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探讨乾隆盛世的危机一、教学目标（一）知识与技能：知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的表现和工业文明大潮中的“盛世危机”。
了解同一时期中英两国在各方面的差异，探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。
了解清朝统治者采取闭关政策的原因，客观的评价由此带来的影响。
（二）过程与方法：引导学生阅读材料，培养分析归纳察能力；学会用多种资料，从不同角度，用列表纵向比较和横向比较社会现象的异同，培养学生阅读、综合和分析能力。
（三）情感·态度·价值观：树立辩证思想和全球史观看待历史现象和社会现象，启发学生为祖国的发展树立责任感和使命感。
二、教学重难点1．重点: 运用史料，从不同角度，归纳概括“乾隆盛世”的表现和分析“乾隆盛世”背后的各种危机。
2．难点: 通过马戛尔尼的视角，利用史料，从多方面分析探讨中华文明在世界近代化大潮下逐步落伍的原因。
三、教学策略1．采用自主──合作的模式进行教学，贯穿讨论法，指导学生开展小组自主、合作讨论。
2．采用史学材料分析法进行教学，针对史料，指导学生归纳分析认识社会现象，培养辩证思想。
3．采用比较法进行教学，对不同时期的不同事情，指导学生进行横向或纵向比较，培养学生从不同的角度分析历史现象的原因。
3．教师准备：制作多媒体课件和相关的史料。
4．学生准备：预习课本，通过整理已学资料，课前列表整理乾隆时期与历史上汉、唐、宋、明等盛世之际的人口、疆域、经济发展水平的情况。
四、教学过程五、板书设计六、教学反思1．成功之处（1）本课是一节综合探究课，教学活动中一定要体现综合探究课的特点，即让学生在自主探究的过程中分析问题，得出结论。
并在此过程中培养学生的分析、概括、归纳能力。
在教学设计中，突出学生在课堂教学中的主体地位，全面贯彻生本课堂理念。
（2）本课以清朝乾隆皇帝为主线，运用“论从史出”“比较法”等历史学习方法，引导学生主动学习、学会分析史料，从不同角度认识社会现象。
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解乾隆时期中国社会政治经济进步的特点；2. 精通乾隆时期的盛世和危机并存的状况；3. 能够分析乾隆盛世的原因和危机的根源；4. 提高同砚的历史思维能力和独立沉思能力。
二、教学内容：1. 乾隆时期的政治制度和政治体制；2. 乾隆时期的经济进步和财政状况；3. 乾隆时期的社会状况和文化风貌；4. 乾隆盛世的原因和危机的根源。
三、教学重点和难点：1. 乾隆时期的盛世和危机并存的状况；2. 乾隆盛世的原因和危机的根源。
四、教学方法：1. 讲授结合案例分析；2. 小组谈论；3. 视频资料观览；4. 教室互动。
五、教学过程：第一课时：乾隆盛世的政治制度和政治体制1. 导入：通过图片展示乾隆时期的政治局面，引发同砚对乾隆盛世的熟识；2. 讲解：讲解乾隆时期的政治制度和政治体制，强调其特点和影响；3. 案例分析：分析乾隆时期的政治事件，让同砚了解政治局势的动态变化；4. 谈论：同砚分组谈论乾隆时期政治制度和政治体制的优缺点，并展开互动谈论。
第二课时：乾隆盛世的经济进步和财政状况1. 导入：通过视频资料展示乾隆时期的经济茂盛景象，引发同砚对乾隆盛世的沉思；2. 讲解：讲解乾隆时期的经济进步和财政状况，探讨其原因和影响；3. 案例分析：分析乾隆时期的经济政策和财政措施，让同砚了解经济状况的变化；4. 谈论：同砚分组谈论乾隆时期经济进步的影响和启迪，并展开互动谈论。
第三课时：乾隆盛世的社会状况和文化风貌1. 导入：通过文献资料展示乾隆时期的社会生活和文化风貌，引发同砚对乾隆盛世的爱好；2. 讲解：讲解乾隆时期的社会状况和文化风貌，探讨其特点和影响；3. 案例分析：分析乾隆时期的社会风气和文化现象，让同砚了解社会生活的多样性；4. 谈论：同砚分组谈论乾隆时期社会状况和文化风貌的变化，并展开互动谈论。
第四课时：乾隆盛世的原因和危机的根源1. 导入：通过历史资料展示乾隆盛世和危机并存的状况，引发同砚对乾隆时期的沉思；2. 讲解：讲解乾隆盛世的原因和危机的根源，探讨其内在联系和进步趋势；3. 案例分析：分析乾隆时期的政治经济社会状况，让同砚了解盛世和危机的干系；4. 谈论：同砚分组谈论乾隆盛世的持续和危机的爆发，并展开互动谈论。
《综合探究五：探讨乾隆盛世的危机》教案1教学目标1.知识与技能：（1）知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的表现，理解其对统一多民族国家形成的意义。
（2）了解清朝统治者采取闭关政策的原因，客观评价由此带来的影响。
（3）尝试运用多种资源，从不同角度比较、分析清朝前期与历代盛世的社会经济发展状况，以历史的、辩证的眼光看待清朝前期的中国社会。
（4）运用各种手段，收集、整理相关资料，进行归纳、分析，正确认识工业文明大潮中的“盛世危机”，从多方面探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。
（5）尝试运用多种资源，从马戛尔尼的角度，运用多种资料，分析清朝前期在政治、经济、科技、文化、军事等方面的状况，尝试比较同一时期中英两国在各方面的差异。
2.过程与方法：引导学生阅读材料，培养分析归纳能力；学会用多种资料，从不同角度，纵向比较和横向比较社会现象的异同，培养学生阅读、综合和分析能力。
3.情感、态度、价值观：树立辩证思想和全球史观看待历史现象和社会现象，启发学生为祖国的发展树立责任感和使命感。
2学情分析1、学生认知特征、学科特质本课面向初二年级的学生，他们对新鲜、有趣的事物有强烈的好奇心。
因此本课要提供各种形式的历史资料，激发学生的学习热情和积极性；此外，他们已经具备了“自主学习”的能力、分析能力、理解能力、概括能力也已经获得一定发展，这为史料分析、综合探究奠定了基础。
但是学生的思维多停留于表面事物，透过历史事件、历史现象发现历史逻辑与本质的能力较弱，需要教师加以引导。
历史学科的学科特质，概括为16 个字“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”。
对于初中的孩子，历史课堂应该有生动的历史细节，有逻辑的历史故事，最后在给学生有意味的历史思考。
2、已有知识、学习方法通过第五单元前三课的学习，学生已经掌握了大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣、新旧交织的明清文化、高度膨胀的皇权以及与西方文明对比下的中华文明所潜伏的危机。
综合探究五《探讨乾隆盛世的危机》教学设计1课标要求课程标准：例举实例，综合多种因素，认识清朝末中国面临空前的民族危机和社会危机。
2教学目标（1）知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的表现，理解其对统一多民族国家形成的意义。
（2）测试运用多种资源，从不同角度比较、分析清朝前期与历代盛世的社会经济发展状况，以历史的、辩证的眼光看待清朝前期的中国社会。
（3）运用各种手段，搜集、整理相关资料，进行归纳、分析，正确认识工业文明大潮中的“盛世危机”，从多方面探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。
（4）从马戛尔尼的角度，运用多种资料，分析清朝前期在政治、经济、科技、文化、军事等方面的状况，尝试比较同一时期中英两国在各方面的差异。
（5）了解清朝统治者采取闭关锁国政策的原因，客观评价由此带来的影响。
3重点难点教学重点：探讨乾隆盛世的危机。
教学难点：盛世下隐藏的危机。
教学活动活动1【导入】综合探究五探讨乾隆盛世的危机（一）课题导入，引发质疑，关注社会，探索历史。
今天我们如何认识历史，借助哪些资料来认识历史。
学生回答：图片、视频、历史文献……下面请同学针对本节课的课题，提出自己的疑问。
学生思考并进行同桌交流。
学生提出问题：乾隆盛世是一个怎么样的盛世？乾隆盛世有着哪些方面的危机？危机对清朝产生怎么样的影响？为什么会潜藏着这样的危机？马戛尔尼为什么使华，2 个国家距离太远了？评价：你们的问题很深刻，颇为政治家的风范。
大家提出了许多问题，思维很活跃。
我们一节课不能解决所有问题，老师把问题归纳如下：盛世表现，盛世危机，危机原因。
接下来让我们共同去解决这些疑问。
设疑为标，分层探究，逐层解决首先请大家看一段历史文献中华帝国只是一艘破烂不堪的旧船，只是幸运地有了几位谨慎的船长才使它在近150 年间没有沉没。
它那么巨大的躯壳使周围的邻国见了害怕。
假如来了无能之辈掌舵，那船上的纪律与安全都完了。
船将不会立刻沉没，但它将永远不能修复。
综合探究五探讨乾隆盛世的危机1．中国古代最后一个繁荣时期是()A. “贞观之治”B. “乾隆盛世”C. “开元盛世”D. “文景之治”2．中国历史上卷帙最大的丛书是()A. 《红楼梦》B. 《永乐大典》C. 《四库全书》D. 《康熙字典》3．法国学者伏尔泰称赞当时的中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多而治理最好的国家”。
这一时期中国正处在()A. “贞观之治”B. “乾隆盛世”C. “开元盛世”D. 忽必烈统治时期4．1793年，英国使臣马戛尔尼率领使团来到中国的主要目的是()A. 为乾隆皇帝庆寿B. 用炮舰打开中国大门C. 传播西方的工业文明D. 开拓英国的海外市场5．当西方各国开始向工业文明迈进时，中华文明却日渐落伍。
中国逐渐落伍的原因有()①专制皇权高度加强②农业仍然是经济的主体③商品经济的发展④实行闭关政策A. ①②③B. ②③④C. ①③④D. ①②④6．下列属于乾隆时期的危机有()①人口增长过快②1750年中英差距拉开③官员腐败④连年出现文字狱A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④7．马戛尔尼使团来华的名义是代表英王为清朝哪一位皇帝祝寿的()A. 康熙B. 雍正C. 乾隆D. 嘉庆8．马戛尔尼使团来华的名义是代表哪一位英王为清朝皇帝祝寿的()A. 乔治三世B. 伊丽莎白C. 维多利亚D. 乔治六世9．乾隆年间，一个英国使团来到中国，他们眼中的中国是一个“只需几艘三桅战舰就能摧毁其海岸舰队”的国家，而在乾隆眼中，清朝是一个“物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无”的天朝上国，造成如此反差的主要原因是()A. 清朝的闭关政策B. 清政的文化专制C. 外国人对中国不了解D. 乾隆的自夸10．范小静在《十三行故事》一书中写道：“鸦片战争打响，广州的林则徐给朝廷的奏折中这样分析敌情：那些英国人的装束，全身缠裹得紧紧的，腰和腿都僵硬得很，一跌倒在地上就爬不起来。
中国人对付这种军队，不但一个士兵就可以撂倒他几个，即使是乡村和市井的平民也能要了他们的命。
《探讨乾隆盛世的危机》教学设计一、教学目标知识与技能：1.知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的表现，理解其对统一多民族国家形成的意义。
2.了解清朝统治者采取闭关政策的原因，客观评价由此带来的影响。
3.尝试运用多种资源，从不同角度比较、分析清朝前期与历代盛世的社会经济发展状况，以历史的、辩证的眼光看待清朝前期的中国社会。
4.运用各种手段，收集、整理相关资料，进行归纳、分析，正确认识工业文明大潮中的“盛世危机”，从多方面探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。
5.尝试运用多种资源，从马戛尔尼的角度，运用多种资料，分析清朝前期在政治、经济、科技、文化、军事等方面的状况，尝试比较同一时期中英两国在各方面的差异。
过程与方法：引导学生阅读材料，培养分析归纳能力；学会用多种资料，从不同角度，纵向比较和横向比较社会现象的异同，培养学生阅读、综合和分析能力。
情感、态度、价值观：树立辩证思想和全球史观看待历史现象和社会现象，启发学生为祖国的发展树立责任感和使命感。
二、教学重难点教学重点：运用史料，从不同角度，分析“乾隆盛世”背后的各种危机。
教学难点：透过马戛尔尼的视角，利用史料，从多方面分析探讨中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。
教学过程：【导入新课】1793年，马戛尔尼作为第一个正式访华的英国公使，曾两次觐见乾隆皇帝。
此后，他扬言，“中华帝国只是一艘破败不堪的旧船，只是幸运地有了几位谨慎的船长才使它在近150年间没有沉没。
它那巨大的躯壳使周围的邻国见了害怕，假如来了个无能之辈掌舵，那船上的纪律与安全就都完了”。
船“将不会立即沉没”，但“它将永远不能修复”。
马戛尔尼何以会透过乾隆盛世辉煌的表象发出如此预言？让我们重温这段历史，反思乾隆盛世中潜藏的危机，进一步探讨中国近代前夜落伍的原因。
【新课教学】（一）、回望“盛世余晖”经历清初倒退逆转之后，清前期社会经济迅速恢复发展。
乾隆在位期间，清朝达到鼎盛，史称“乾隆盛世”。
5 4探讨乾隆盛世的危机教案人教版八年级下----6d4df102-7154-11ec-869e-7cb59b590d7d54探讨乾隆盛世的危机教案人教版八年级下第五阶段；讨论乾隆盛世的危机教训计划&LPAR；政治公众人物八年级以下和rPar；《探讨乾隆盛世的危机》教学设计一、教学目标（一）知识技能：了解工业文明浪潮中“乾隆盛世”和“盛世危机”的政治、经济、文化表现。
了解同一时期中英两国在各方面的差异，探索中国文明在世界现代化浪潮中逐渐落后的原因。
了解清朝统治者采取闭关锁国政策的原因，并客观评价其影响。
（2）过程与方法：引导学生阅读材料，培养分析观察能力；学会运用多种材料，从不同角度纵向和横向比较社会现象的异同，培养学生的阅读、综合和分析能力。
（3）情感、态度和价值观：树立辩证思维和全球历史观，对待历史和社会现象，激发学生树立对祖国发展的责任感和使命感。
2、要点：用史料总结“乾隆盛世”的表现，从不同角度分析“乾隆盛世”背后的各种危机。
2.难点：本文从麦卡尼的角度，运用史料，分析和探讨了中国文明在世界现代化浪潮中逐渐落后的原因。
3、教学策略1。
在教学中采用自主合作的模式，贯穿讨论法，引导学生进行小组自主合作讨论。
2. 2. 采用史料分析法教学，引导学生根据史料总结、分析、理解社会现象，培养辩证思维。
3.在教学中采用比较法，引导学生对不同时期的不同事物进行横向或纵向比较，培养学生从不同角度分析历史现象产生的原因。
3.教师准备：制作多媒体课件及相关历史资料。
4.学生准备：课前预习课本，整理学习资料，列出清单，梳理乾隆时期和汉、唐、宋、明盛世的人口、领土和经济发展水平。
4、教学过程教学环节教师活动（1）清朝前后共有12位皇帝。
你知道哪些？（2）猜猜他是谁？1.在任期间，他平息了准噶尔叛逆学生活动的设计意图生：皇太极、康熙、雍正、激发起学生兴趣，提乾隆、光绪……高学生学习积极性；生：乾隆同时为新课教学作好铺垫。
