第五单元综合探究

程教学世家：主要是记载诸侯和贵族的历史,陈胜以戍入史家，是太史公特别关照。

记：这种体裁可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

说：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。

通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。

书：即书信，在我国有着渊远流长的历史.不仅是一种应用文体,且已发展为书信体散文，《与朱元思书》属骈体散文。

2.作品流露的思想感情《陈涉世家》：赞颂陈胜的伟大抱负、远见卓识、非凡的谋略。

《桃花源记》：寄托了自己的社会理想，反映了人民厌恶战争的情绪和追求和平幸福生活的愿望。

《与朱元思书》：描绘了秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。

《捕蛇者说》：揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对人民疾苦的同情。

《岳阳楼记》：表达了作者“不以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

《醉翁亭记》：表达了作者对自然风光的喜爱和与民同乐的情怀。

3.文言文常见词语的用法通假字：便要还家被坚执锐古今异义：阡陌交通无论魏晋一词多义现象：以、名、于等同义词：悉、皆、咸、具、并等词类活用：名词作状语：岁赋其二讨论补充记录过程名词作动词：名之者谁形容词作动词：互相轩邈动词作名词：殚其地之出使动用法：君将哀而生之乎4.文言文常见的句式判断句：陈胜者，阳城人也。

省略句：触草木，尽死，以啮人被动句：若为佣耕倒装句：宾语前置句：吾谁与归状语后置句：苛政猛于虎也四、巩固新知，当堂训练（15分钟）选择本单元课文中的精彩语段，背诵，写赏析小论文（300字左右）。

五、小结：学习文言文常用的方法（3分钟）六、课外作业，拓展延伸1.五音：2.文房四宝：3.六书：4.岁寒三友：5.花中四君子： 6.四书五经：板书设计学习文言文常用的方法：1.充分利用工具书及有关的注解；2.学会反复阅读并试着翻译；3.了解作者及有关文化常识；4.学会探讨作者的思想感情或精神追求.安徽省蚌埠市九年级语文上册第五单元综合学习与探究教案苏教版教学反思1、2、3、4、注：写教学反思的切入面根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。

九年级下册第五单元《综合学习与探究》教学设计 (苏教版九年级必修三)教学目标：1、通过阅读文言文学会断句，读懂句意，掌握基础的实词和常用虚词。

2、理解作者在文章中所要表达的意思。

掌握文章的中心思想。

3、能通过小组合作和交流的方式进行探究式学习和研究。

4、学习古文，了解古人表达的思想感情。

课时安排：二课时教学过程：A、第一题1、导入：“天下兴亡，匹夫有责”。

中国古代的仁人志士，总是有远大的抱负，宽阔的胸襟。

2、分组：3、活动：各组讨论研究，教师巡回指导。

4、交流：各组发言人交流本组研讨的成果。

5、总结：怎样才能把自己造就成对国家有用的人才，这是一个涉及面很广的大问题，谈论这个问题，既要结合本单元课文所写的一些历史人物的思想言行来谈，又要结合《孟子二章》做人的主张来谈。

只有把个人的命运和国家的兴亡联系在一起，才能成就大的事业，才能青史留名。

我们后人是有警示作用的。

我们要想把自己培养成对国家、对人民有用的人，不但要有知识、有才干，还要在前进的道路上约束自己的行为，千万不能做有损于国家、有损于人民利益的事或违背公共道德的事。

B、第二题1、读题2、分组：全班同学分为四个大组（每组一道小题），各大组仔再根据座位成立若干小组，组员4-6人不等，确定组长，记录员。

3、活动：各组讨论研究，教师巡回指导。

4、整合：大组长将本组的各个小组的讨论成果进行整合，取长补短。

5、交流：由各大组长交流本组研讨的成果。

6、总结：a.这条题注，除交代了课文出处、介绍作者外，还说明了“表”是怎样一种文体以及诸葛亮写这篇奏章的缘由。

读这样的注，可以增加文化知识的积累，有助于理解课文的内容。

b.从这条注可以看到古今词义的不同。

c.从这条注可以看到词类的活用。

d.解释通假字。

e.“战乱”又指出是“安史之乱”这就交代了本文写作的时代背景。

f..疏通句意之后，着重解说“夫”，还要掌握文言实词和文言虚词。

g..原句太简，译句时适当补充一些文字，使句意明晰。

七年级（下）·第五单元中华各族人民的家园综合探究五理解台湾【课程标准】1-2-6描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。

【教学目标】1.了解台湾海峡的地理位置；2.理解台湾的自然环境，包括它的地形、气候、河流以及自然资源；3.理解台湾的人文特色，包括人口、交通、工农业发展状况以及风土人情。

【教学重难点】台湾省的自然环境特征和人文特色①地形观察P30图5-48, 找出中央山脉、玉山、阿里山、浊水溪、日月潭,分析台湾岛的地形特征及河流的流向。

②气候观察P14中国气候分布图，说明以下问题：1、台湾处于什么温度带？它的气候类型和特点是？2、台湾东西两侧哪侧降水多？为什么？③河流观察P30图5-48,找出台湾省最大的河流及湖泊，分析河流的特点（长度、流速、流量）及流向是什么？探究小结台湾自古就是我国的神圣领土。

我们每一个炎黄子孙都翘首盼望着她的归来,都有责任和义务为祖国的繁荣强大、和平统一尽一份力量。

实现祖国统一,是海峡两岸人民的共同愿望。

当堂检测达标1、台湾自古是中国的神圣领土。

下列关于台湾的叙述准确的是（）A.台湾省由台湾岛和澎湖列岛组成B.台湾岛是我国最大的岛屿，南回归线穿过C.台湾有很多美称，如“天然植物园”、“蝴蝶王国”、“水果之乡”等D.台湾岛隔琼州海峡与大陆的福建省相望2、下列岛屿不属于台湾省的是（）A.澎湖列岛B.黄岩岛C.钓鱼岛D.赤尾屿3、下列农产品中，最有可能来自宝岛台湾的是（）A.桂圆、荔枝B.芒果、香梨C.甘蔗、小麦D.大豆、苹果读图沿北回归线大陆和台湾地形剖面图，完成4-5题。

4、该图①省份是（）A.浙江省B.海南省C.广东省D.福建省5、据图分析，台湾岛的地形特点是（）1、台湾岛是祖国神圣不可分割的领土。

阅读下图，按要求回答问题。

（1）台湾岛是我国第大岛，与大陆最近的省隔海相望。

（2）将图中字母所代表的海域的名称填写在下列横线上。

综合性学习——主题探究学习：桥教案示例这次综合性学习意在通过桥这种常见的建筑物引发学生探究的兴趣，开阔学生的视野，使学生认识到，一个事物可以从多种角度去把握，一个问题会有不同的切入点，掌握一定的材料，运用适当的方法，就能对自己感兴趣的问题进行探讨，取得一定的收获。

在探究过程中学习和体验探究的方法。

一、探究准备这一部分的内容，第一，引导学生从哪些方面去搜集资料；第二，让学生认识到，围绕桥这一问题会所涉及许多相关内容，抓住了桥，就会发现有好多问题值得去探究，再从中选择自己感兴趣的某个题目来完成；第三，要举出现实生活中的实例，引导学生认识到历史上、社会中、生活里还有一座座无形的“桥”架在人们的心上，起着重要的沟通、交流作用，需要我们用心去体会。

比如，中美关系史上的“乒乓外交”，“小小乒乓球转动了大地球”。

“希望工程”的开展，使多少面临失学的孩子安心地坐在了教室里。

等等。

二、阅读材料教材所列举的材料，包括三部分内容，由浅入深，让学生依次感受到桥的历史传说、物质的桥、精神的桥，在头脑中能对桥形成一个大概的立体印象，不至于因为对桥司空见惯，反而无话可说。

第一部分，是古人心目中的桥，是桥梁的传说。

了解这些内容，目的是引导学生搜集更多的材料，激发学生对桥的兴趣。

第二部分，举例介绍桥梁，同时，又与本单元课文的说明文文体相呼应，拓展学生的说明文知识，丰富学生的表达手段。

第三部分，《尾生》讲述一个男子信守诺言，“抱梁柱而死”的故事；《桥之美》是一个画家心目中的桥，是一个画家的感受，是他从桥那里看到的美；《心灵·桥梁》是诗人感受到的：“心灵与心灵之间有一座桥梁”。

三、探究建议这些建议只是一个大致轮廓，教师可根据学生实际，具体指导。

１．搜集资料；２．交流资料；３．在了解的基础上分工合作，先确定一个共同的探究题目；４．处理材料，形成观点，写出专题报告；５．为了降低探究的难度，我们设计了一些题目，仅供学生参考选择：（１）确定对象后，收集资料。

环保小课题研究教学要求：激发学生对环境问题的关注及好奇心，普及可持续发展思想。

充分利用学生关注环保的积极性，鼓励创新思维和创造意识。

让学生动手、动脑主动地去获取环境信息，让学生在判断、选择、处理信息过程中，不断提高自身的环保意识。

教学内容：一、实施过程1.确定课题。

以小组为单位，从本地实际出发，寻找感兴趣的、有研究价值的环保问题，初步确定研究课题。

2.制定研究计划。

计划中要有对目标的清晰表达、研究的具体方法和工作的程序设计。

为便于收集研究资料，可设计“活动情况纪录表”“访谈表”“实验记录表”等。

3.实施研究计划。

课题研究过程中，要注重资料搜集、实地调查，要注重综合运用多种学科知识。

要做好比较详细的工作纪录，随时记下自己的感受体会；要注意群策群力，问卷设计、实地考察等要集体商量、合作完成。

4.形成成果。

加工整理有关资料，并以恰当的方式表述研究成果，如小论文、调查报告、对策建议书、活动设计、实物等。

5.展示成果。

在全班展示研究成果，并将有价值的研究成果，递交学校或环保部门。

二、个案示例《施肥对草坪影响的研究》课题计划研究目的通过实施研究，了解氮、磷、钾等几种主要肥料对草坪生长的影响，从而对学校施肥情况进行评价。

通过文献搜集，了解施肥、浇水等草坪护理的正确方法，从而对学校草坪护理提出建议。

研究方法实验法：对十盆盆栽的草坪草苗进行施不同肥料的实验。

顺序为：1.只施氮肥；2.缺氮肥；3.缺磷肥；4.缺钾肥；5.N.P.K肥具备，缺微量元素；6. N.P.K肥，微量元素具备；7. N.P.K微量元素具备，加生长素；8. N.P.K微量元素具备，加酸；9. N.P.K微量元素具备，加碱；10. N.P.K微量元素皆无。

文献研究法：通过多种途径，搜集草坪施肥及与施肥有关的建植草坪的正确方法。

调查法：对草坪护养员等进行访谈。

其中以实验法为主。

实验研究进程11月-1月：实验准备，设计实验计划；2月-3月：草苗培育，资料搜集，调查访谈；3月-4月：施肥实施，资料搜集与分析；4月-6月：分析整理实验结果；6月底：写出研究报告。