3.2细胞器之间的分工合作-高一生物课件(人教版2019必修1)

第2节 细胞器——系统内的分工合作

基础巩固

1小陈在观察成熟叶肉细胞的亚显微结构照片后得出如下结论,不正确的是( )

A.叶绿体和线粒体都有双层膜

B.核糖体附着在高尔基体上

C.内质网膜与核膜相连

D.液泡是最大的细胞器

解析:核糖体有的游离分布在细胞质中,有的附着在内质网膜和核膜上,不附着在高尔基体上。

答案:B

2线粒体、叶绿体和内质网都具有的结构或物质是( )

A.基粒 B.基质 C.膜结构 D.少量DNA

答案:C

3用高倍显微镜观察黑藻叶绿体时,可见叶绿体( )

A.具有双层膜

B.呈绿色带状

C.内部有许多基粒

D.呈绿色椭球形

解析:用高倍显微镜观察叶绿体时看到的是叶绿体的形态,即呈椭球形或球形,不能观察到叶绿体的结构。在电子显微镜下才能观察到叶绿体的结构。A、C项为叶绿体的亚显微结构,用普通显微镜是不能分辨出来的。水绵的叶绿体呈带状。

答案:D

4下列有关细胞生物膜系统的叙述,正确的是( )

A.生物膜系统广阔的膜面积为多种化学反应所需的酶提供附着位点

B.各种生物膜的化学组成和结构完全相同

C.生物膜系统由细胞器膜和细胞膜组成

D.各种细胞器膜之间毫无联系

解析:生物膜系统由细胞器膜、细胞膜和核膜等组成,其化学组成和结构相似,在结构和功能上紧密联系。

答案:A

5下列有关生物实验的叙述,正确的是( )

A.观察洋葱根尖细胞时,在高倍镜的视野中可以看到叶绿体

B.在观察DNA与RNA分布的实验中,盐酸不会改变细胞膜的通透性

C.健那绿染液可以使细胞中的线粒体呈现蓝绿色,有利于在高倍镜下观察生活状态的线粒体的分布及形态

D.做检测花生中的脂肪实验时在切片上滴苏丹Ⅳ,在显微镜下观察到呈现橘黄色的脂肪颗粒

解析:洋葱根尖细胞中无叶绿体,A项错误;盐酸能改变细胞膜的通透性,加速染色剂进入细胞,所以B项错误;健那绿染液是将活细胞中线粒体染色的专一性染料,能够使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色,C项正确;苏丹Ⅳ染液使脂肪呈现红色,苏丹Ⅲ染液使脂肪呈现橘黄色,D项错误。

第2节 细胞器之间的分工合作(Ⅱ)

课前自主预习案

一、细胞器之间的协调配合

1．分泌蛋白

2．分泌蛋白的合成与运输

(1)合成场所：附着在内质网上的________。

(2)加工、运输过程：

(3)提供能量的细胞器：________。

二、细胞的生物膜系统

1．生物膜系统的组成及特点

(1)

(2)特点：

①各种生物膜的________和________很相似。

②在结构和功能上紧密联系，进一步体现了细胞内各

种结构之间的________。

2．生物膜系统的功能

(1)

(2)

1．判断下列有关说法的正误

(1)分泌蛋白的修饰加工由内质网和高尔基体共同完成( )

(2)内质网膜与高尔基体膜之间可通过囊泡的转移实现膜成分的更新( )

(3)内质网的膜结构成分可以转移到细胞膜中( )

(4)分泌蛋白合成后在内质网和细胞质基质中加工( )

(5)分泌蛋白的合成与分泌过程中，依次经过的细胞器是：核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜( )

2．判断下列细胞的生物膜系统的正误

(1)细胞的生物膜系统由细胞膜、核膜和各种具膜的细胞器的膜结构共同组成( )

(2)原核细胞的生物膜系统由细胞膜和核膜组成( )

(3)细胞膜把各种细胞器分隔开，使细胞内部区域化( )

(4)有多种酶附着在生物膜系统上，有利于化学反应的进行( )

(5)各种生物膜的化学组成和结构完全相同( )

(6)细胞膜在细胞和环境之间进行物质运输、信息传递的过程中起重要的作用( )

(7)各种细胞器膜在结构上都是各自独立的( )

第2节 细胞器之间的分工合作(Ⅱ)

自主·预习·先知

一、

1．核糖体 消化酶 抗体

2．(1)核糖体 (2)肽链 一定空间结构 修饰加工、分类和包装

(3)线粒体

二、

1．(1)细胞膜 细胞器膜 (2)组成成分 结构 协调配合

2．(1)物质运输 内部环境 信息传递 (2)酶附着 区域化

用心 爱心 专心 细胞器——系统内的分工合作

第2课时

学习阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图

复习旧知，引起注意 提问：“观察动植物细胞亚显微镜结构示意图，回忆一下细胞的主要结构有哪些？核糖体、内质网、高尔基体和线粒体有什么功能？”

质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？” 观察并回答问题，简要说出细胞组成及核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关。 在学生学习的基础上进入新内容的学习。

创设问题情境，激发兴趣。

导学 介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。 倾听，获取科学研究的过程和方法。 使学生认同科学研究成功的要素——探索精神。理性思维及技术手段的支持。

主动探索，获得知识 引导学生独立或小组合作完成资料分析。

选择有代表性的学生发言，总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。

提问：在分泌蛋白合成和运输过程中，有哪些膜结构参与？ 分析讨论“分泌蛋白的合成和运输”，注意膜结构的重要性。

结合各种细胞器协调配合合成蛋白质的过程，思考回答问题。 强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定基础。

充分利用教材中的图解，引导学生通过观察、讨论、归纳获得知识。

加工信息，建立知识间的联系 引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图。

讨论：有哪些膜结构参与了分泌蛋白的合成和运输？

引导观察：内质网膜与细胞膜、核膜有什么关系？ 描述分泌蛋白运输到细胞外的过程。

明确内质网、囊泡、高尔基体、细胞膜参与分泌蛋白的合成和运输。

师生共同讨论，进一步掌握知识要点。 用心 爱心 专心 引导学生总结：生物膜系统的组成和作用。 观察内质网膜与细胞膜、核膜相互联系的图解，理解细胞内膜结构间的关系。

明确细胞器膜、细胞膜、核膜等结构构成了生物膜系统，以及在细胞生命活动中的作用。

四、总结

细胞器在细胞生命活动中的作用。强调细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系，在功能上的协调配合而形成统一整体的。

1 / 5 《细胞器之间的分工合作》教学设计

（第2课时）

 教学目标

1．举例说出几种细胞器的结构和功能。

2．了解分离各种细胞器的科学方法。

3．了解植物细胞和动物细胞的区别。

4．用高倍镜观察叶绿体和细胞质的流动。

5．认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

 教学重难点

【教学重点】

1．几种细胞器的结构和功能。

2．使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

3．各种生物膜在结构和功能上的联系。

4．细胞的生物膜系统的重要作用。

【教学难点】

1．如何掌握几种细胞器的结构和功能。

2．如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。

3．各种生物膜在结构和功能上的联系。

 教学过程

一、导入新课

复习导入：

二、讲授新课

（一）细胞器之间的协调配合

资料分析：豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程 2 / 5

豚鼠胰腺腺泡细胞分泌蛋白形成过程图解

（灰点代表未被标记的分泌蛋白，红点代表被标记的分泌蛋白）

引导学生思考：

问题1：3 min后，被标记的氨基酸出现在附着有核糖体的内质网中，说明了什么？

（参考：在附着有核糖体上合成的蛋白质进入到内质网中。）

问题2：17 min和117 min后被标记的氨基酸相继出现在哪些部位？

（参考：分别在高尔基体和细胞外出现。）

问题3：与此分泌物的合成和分泌有关的结构有哪些？

（参考：核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜。）

问题4：这些分泌物的合成和运输方向是怎样的？

（参考：核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜→细胞外。）

总结分泌蛋白的合成与分泌的过程：

分泌蛋白的形成过程：首先在内质网的核糖体上由氨基酸形成肽链，肽链进入内质网后，还要经过一些加工，如折叠、组装、加上一些糖基团等，才能形成具有一定空间结构的蛋白质。然后，由内质网腔膨大、出芽形成具膜的囊泡，囊泡包裹着蛋白质转移到高尔基体，与高尔基体膜融合，把蛋白质输送到高尔基体腔内，作进一步的加工。接着，高尔基体边缘突起形成囊泡，把蛋白质包裹在囊泡里，运输到细胞膜，囊泡与细胞膜融合，把蛋白质释放到细胞外。在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要大量的能量。这些能量的供给来自线粒体。