2018版高中生物人教版必修1课件：3.2 细胞器——系统内的分工合作

第2节 细胞器——系统内的分工合作

基础巩固

1小陈在观察成熟叶肉细胞的亚显微结构照片后得出如下结论,不正确的是( )

A.叶绿体和线粒体都有双层膜

B.核糖体附着在高尔基体上

C.内质网膜与核膜相连

D.液泡是最大的细胞器

解析:核糖体有的游离分布在细胞质中,有的附着在内质网膜和核膜上,不附着在高尔基体上。

答案:B

2线粒体、叶绿体和内质网都具有的结构或物质是( )

A.基粒 B.基质 C.膜结构 D.少量DNA

答案:C

3用高倍显微镜观察黑藻叶绿体时,可见叶绿体( )

A.具有双层膜

B.呈绿色带状

C.内部有许多基粒

D.呈绿色椭球形

解析:用高倍显微镜观察叶绿体时看到的是叶绿体的形态,即呈椭球形或球形,不能观察到叶绿体的结构。在电子显微镜下才能观察到叶绿体的结构。A、C项为叶绿体的亚显微结构,用普通显微镜是不能分辨出来的。水绵的叶绿体呈带状。

答案:D

4下列有关细胞生物膜系统的叙述,正确的是( )

A.生物膜系统广阔的膜面积为多种化学反应所需的酶提供附着位点

B.各种生物膜的化学组成和结构完全相同

C.生物膜系统由细胞器膜和细胞膜组成

D.各种细胞器膜之间毫无联系

解析:生物膜系统由细胞器膜、细胞膜和核膜等组成,其化学组成和结构相似,在结构和功能上紧密联系。

答案:A

5下列有关生物实验的叙述,正确的是( )

A.观察洋葱根尖细胞时,在高倍镜的视野中可以看到叶绿体

B.在观察DNA与RNA分布的实验中,盐酸不会改变细胞膜的通透性

C.健那绿染液可以使细胞中的线粒体呈现蓝绿色,有利于在高倍镜下观察生活状态的线粒体的分布及形态

D.做检测花生中的脂肪实验时在切片上滴苏丹Ⅳ,在显微镜下观察到呈现橘黄色的脂肪颗粒

解析:洋葱根尖细胞中无叶绿体,A项错误;盐酸能改变细胞膜的通透性,加速染色剂进入细胞,所以B项错误;健那绿染液是将活细胞中线粒体染色的专一性染料,能够使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色,C项正确;苏丹Ⅳ染液使脂肪呈现红色,苏丹Ⅲ染液使脂肪呈现橘黄色,D项错误。

第三章第2节 细胞器──系统内的分工合作

一、教材分析

本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

二、教学目标

1、知识目的

①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

③简述生物膜系统的结构和功能。

④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2、能力目标

通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜

的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

3、情感、态度和价值观目标

通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对

学生进行辩证唯物主义的教育

三、教学重点和难点

1．教学重点

①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；

②细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点

①细胞器之间的协调配合；

②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

四、学情分析

学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。

五、教学方法

1、利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。

2、同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。

3、在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

第三章第2节 细胞器之间的分工合作导学案

1

【生命观念】

1.阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动；

2.举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动。

【科学探究】用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。

教学重点：1.几种主要细胞器的功能；2.细胞器间的协调和配合；3.细胞膜系统的组成和功能。

教学难点：1、细胞器之间的协调配合；2、分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性。

一、细胞器之间的分工

细胞质包含细胞质基质（呈溶胶状，是新陈代谢的主要场所）和各种细胞器（线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体、核糖体、液泡、中心体）。

【思考】科学方法：要研究各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，用什么方法呢？

1、线粒体：________膜。

（1）功能：细胞进行__________的主要场所，是细胞的“__________”。

（2）分布：动植物细胞都有，主要分布在新陈代谢________的细胞中。

（3）结构：外膜光滑，内膜某些部位向线粒体的内腔形成________（大大增大了线粒体________的表面积），上面附着大量___________相关的酶，线粒体基质中也有许多与____

___________相关的酶，还含有少量_________________。

2、叶绿体：________膜。

（1）功能：绿色植物细胞进行________的场所，为“____________”、“能量转换站”。

（2）分布：绿色的植物细胞（主要是_________细胞）中。

（3）结构：外膜、内膜光滑，内部有许多基粒，每个基粒都由一个个___________堆叠而成，大大增大了叶绿体内部的膜的表面积，___________薄膜上有光合色素和光合作用有关的酶。在基粒和基粒之间充满了叶绿体基质，叶绿体基质中含有光合作用有关的酶，还含有少量________________。

教学准备

1. 教学目标

1、知识与技能:

①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片,使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体,能在观察实验中发现问题和提出问题。

③简述细胞膜系统的结构和功能,接受科学方法的训练,培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2、过程和方法:

①自主学习:通过制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法,并发展学生的综合能力。

②思维训练:利用插图、课件,培养学生的识图能力,提高分析、归纳的学习方法。

③合作实验、自主探究、讨论答疑。

3、情感态度和价值观:

通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点,有利于对学生进行辩证唯物主义的教育,同时体验合作学习的快乐。

2. 教学重点/难点

1.教学重点

①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能;

②细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点

①细胞器之间的协调配合;

②制造人的口腔上皮细胞的临时装片,使用高倍显微镜观察线粒体。

3. 教学用具

4. 标签 教学过程

教学内容

一、问题探究

教师的组织和引导

(1) 展示显示器工厂LCD(液晶)生产的图片。

提出问题:

①一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合产生出来的?

②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗?

③细胞内的各种“车间”是怎么样的?

(2)总结:细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等,它们统称为细胞器。

学生活动

①观看(液晶)生产的图片

②结合生活经验,以及对细胞的观察,展开讨论。

③学生倾听,并参与交流。

教学意图

①创设问题情景,引出新课;

②通过类比,学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。