第三章第2节细胞器之间的分工合作高中生物必修一人教版

5 第2节

细胞器之间的分工合作

第1课时 细胞器之间的分工

课标内容要求 核心素养对接

1.阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。

2．实验：观察叶绿体和细胞质流动。 1.生命观念——结构与功能观：各种细胞器的结构与功能的关系。

2．科学思维——归纳与概括：对比分析各种细胞器的结构、功能、分布。

3．科学探究——制作临时装片，掌握显微观察实验的基本操作方法，提高实践能力。

一、细胞器之间的分工

1．细胞器：细胞内具有特定形态结构，能够完成特定功能的微结构。

2．细胞质基质：呈溶胶状，细胞器就分布在细胞质基质中。

3．分离细胞器的常用方法：差速离心法。

4．各种细胞器的功能

(1)双层膜结构

① 名称：线粒体分布：动植物细胞中功能：细胞进行有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”

② 名称：叶绿体分布：植物细胞中功能：绿色植物细胞进行光合作用的场所，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”

(2)单层膜结构

5 ①

名称：内质网

粗面内质网光面内质网分布：动植物细胞中功能：是蛋白质等大分子的合成、加工场所和运输通道

② 名称：高尔基体分布：动植物细胞中功能：对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”

③ 名称：溶酶体分布：主要分布在动物细胞中功能：含有多种水解酶，是细胞的“消化车间”，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病菌或病毒

④ 名称：液泡分布：主要存在于成熟植物细胞中，内含的液体叫细胞液功能：可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡可以使植物细胞保持坚挺

(3)无膜结构

① 名称：中心体分布：动物和低等植物细胞结构：由两个互相垂直排列的中心粒及周围物质组成功能：与细胞的有丝分裂有关

② 名称：核糖体分布：动植物细胞，有的附着在内质网上，有的游离分布在细胞质中功能：“生产蛋白质的机器”

第三章 细胞的基本结构

3.2细胞器之间的分工合作

教学设计

科目 生物 课题 3.2 细胞器之间的分工合作 课时 1课时

教学目标与

核心素养 一． 知识与技能

1.举例说出几种细胞器的结构和功能

2.概述细胞器之间的协调配合

3.通过用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动实验，理解细胞质的流动是一种生命现象

4..简述生物膜系统的结构和功能

二．过程与方法

构建并使用细胞模型，阐述细胞各部分结构通过分工合作，形成互相协调的有机整体，实现细胞水平的各项生命活动。

三．情感态度与价值观

通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点，有利于学生在理解生物学的基础上形成生命观。

教学重难点 教学重点：

1.细胞器的结构和功能

2.用高倍镜观察叶绿体和细胞质的流动

3.细胞器之间的协调配合

4.生物膜系统的结构和功能

教学难点：

1.细胞器的结构和功能

2.细胞器之间的协调配合

课前准备 教具：多媒体、黑板、粉笔

教师活动 学生活动 设计意图

教

学

过

程 导入新课：

【师】观看幻灯片中的图片（C919飞机），资料讲解研制C919飞机需要若干部门分工合作，提出问题，让学生思考、讨论、作答

1.如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造成功吗？

2.细胞中是否也具有多种不同的“部门”？这些“部门”也存在类似的分工与合作吗？

【师】总结：细胞在生命活动中，时刻发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“部门”，这些“部门”都有一定的结构，如线粒体、叶绿体、高尔基体、溶酶体、核糖体等，它们统称为细胞器。细胞质中还有呈溶胶状的细胞质基质，细胞器就分布在细胞质基质中。那么，各种细胞器分别有什么功能呢？它们之间又有什么联系呢？

新课讲授

一．细胞器之间的分工

【师】一个细胞中有多种细胞器，那么我们是怎样将细胞器分离开分别观察的呢？这里就需要讲到一个实验方法——差速离心法，观看幻灯片，边观看边讲解，让学生对差速离心法有一定的了解。

高中生物

任务型课堂教学改革

第三章 第2节 细胞器——系统内的分工合作

一、 学习目标：

知识与技能

1、 理解什么是细胞器。

2、 理解各个细胞器的结构和功能。

3、 能准确绘出各个细胞器的结构，并理解细胞的生命活动离不开细胞器。

过程与方法

1、 培养和训练学生总结归纳能力。

2、 培养学生绘图能力，树立整体和局部相互依存的意识。

情感态度与价值观

1、 理解细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是

通过各组成成分协调配合完成的。

2、 使学生进一步明确结构与功能相统一的观点，以及事物之间存在的普遍联系的唯物主义价值观。

3、 体验小组合作的快乐。

二、学习重难点：

重点：理解各种细胞器的结构和功能。

难点：理解各种细胞器之间的协调配合，共同完成生活活动。

高中生物 三、学习任务和过程：

前置测评任务有一个：

任务一：请同学们根据已有知识画一个细胞示意图。

预设：预设：既是对学生已有知识的检测，又可知学生的遗漏点。学生画完后，同桌可交换互判，检查并纠正对方的错误；教师要及时给出正确答案。

解决问题任务有三个：

任务二：课前自主预习，并完成导学案上前两道基础知识检测题，理解什么是细胞器，它们存在细胞的什么位置。

预设：检查学生瞬时记忆能力和提取关键信息的能力，填完后同桌交换互判，检查对方是否填错、是否忘记、是否有错别字等；然后再对照课本改正。

任务三：小组合作，查阅《课时练》上关于“差速离心法”的相关解释，然后用自己的语言总结出用“差速离心法分离各种细胞器”的过程。

预设：培养学生合作意识，锻炼学生归纳总结能力；教师要及时给出正确评价。

差速离心法是交替使用低速和高速离心，用不同强度的离心力使具有不同质量的物质分级分离的方法。此法适用于混合动物

细胞 细胞膜

细胞质

细胞核 植物

细胞 细胞膜

细胞质

细胞核 细胞壁

高中生物 样品中各沉降系数差别较大组分的分离。

其过程是：将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中其它物质组成匀浆；将匀浆放入离心管中，用高速离心机在不同的转速下进行旋转离心处理，质量大的将位于离心管的底层，质量小的将位于离心管的上层，这样就能将各种细胞器分离开。

第三章 第2节

一、选择题

1．(2018·吉林地区普通高中友好学校高一生物 )图中①～④表示某细胞的部分细胞器，下列有关叙述正确的是( B

)

A．图示具有结构②，一定不是植物细胞

B．结构①不是所有生物细胞都具有的细胞器，结构④是核糖体

C．结构③是脂质合成和加工的车间

D．此细胞不可能是原核细胞，只能是动物细胞

[解析] 此细胞有细胞核，因此不可能是原核细胞，但有结构②所示的中心体，中心体分布在动物细胞和某些低等植物细胞中，由此可确定，该细胞可能是动物细胞，也可能是低等植物细胞，A、D错误；结构①是线粒体，原核生物细胞不具有线粒体，结构④是核糖体，B正确；结构③是高尔基体，内质网是脂质合成和加工的车间，C错误。

2．(2018·泉港一中上学期期末) 下列关于真核细胞结构和功能的叙述，正确的是( B )

A．液泡中含有色素，可吸收光能用于光合作用

B．中心体存在于动物和某些低等植物细胞中，与有丝分裂有关 C．核糖体合成的性激素与生殖细胞的形成有关

D．纤维素组成的细胞骨架与细胞形态的维持有关

[解析] 液泡中含有色素，而吸收光能用于光合作用的色素位于叶绿体，A错误。中心体存在于动物和某些低等植物细胞中，在有丝分裂中可以发出星射线形成纺锤体，B正确。性激素为脂质类，由内质网合成，C错误。细胞骨架指由蛋白质纤维组成的网架结构，D错误。

3．(2018·泉港一中上学期期末) 用含有放射性标记的氨基酸培养液培养胰岛细胞，来研究胰岛素的合成和分泌，测定放射性物质出现在各细胞器中的情况如图所示。则曲线a、b、c依次代表( B

)

A．内质网、核糖体、高尔基体

B．核糖体、内质网、高尔基体

C．核糖体、髙尔基体、内质网

D．内质网、高尔基体、核糖体

[解析] 氨基酸是蛋白质合成的原料，因此具有放射性标记的氨基酸首先在核糖体上合成相应的多肽，该多肽必须先后经过内质网和高尔基体的加工，最后通过胞吐的方式分泌到细胞外，因此放射性出现的先后顺序应该是：a核糖体→b内质网→c高尔基体，故选B。