部编版四年级语文上册4《繁星》教学设计

《繁星》教学设计

学习目标：

1.反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热爱大自然的美。

2.朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。

3.学习运用联想和想象写景状物，抒发情感。

重点难点：

理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。

课前准备：

1.查字典扫除生字词。

2.把自己在阅读中喜欢的语句尝试批注。

3.想想自己有没有看星的经历，把你的经历与感受描述一下。

教学过程：

一、导入

繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？

二、一读感知

请同学们朗读课文，完成下表。

时间 地点 看星感受（文中语句）

第一次看星

第二次看星

第三次看星

写作顺序

概括主要内容 ： 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

三、二读探旨 1.作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明。

2.朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。

（教师可在适当的时候介绍写作背景，以利于学生更好地理解作者的思想感情。）

这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京。考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会运动。法国既是无政府主义的发地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日。“昂热”号邮船抵达马赛。19日，巴金抵巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

1 / 4

部编版四年级语文上册繁星教案

编 辑：__________________

时 间：__________________

教学资料范本

2 / 4

繁星

教学目标：

1.树立热爱大自然的思想、学会观察大自然。

2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物、抒发情感。

3.学习并运用拟人、排比等修辞手法。

教学重点：

学会并运用联想和想象的手法来写景状物、抒发情感。

教学难点：

学习并运用拟人、排比等修辞手法。

教学过程：

一、导入

星空 《天上的街市》

二、检查预习、了解作者

1.检查字音：“昧、坠、怀”

2.作者介绍

巴金、原名李尧棠、字芾甘。四川人、现代小说家、散文家、

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

三、整体感知

1.朗读课文

巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？

明确：从前--------三年前--------如今 时间顺序

2.再读课文了解三次看星空的地点

时间 地点

从前 家乡

三年前 南京

如今 海上

四、分析课文

1.比较三次看星空的感受为何会不同？

3 / 4 明确：年龄阅历的增长、对星空的观察与感知逐步深入。

2.研究三次写观察星空感受的句子及情感。

3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

明确：作者热爱星空、热爱大自然、在他的心目中、繁星是母亲、是朋友、繁星象征着光明、在星空下、他感觉温馨、甜蜜、惬意、所以星星、星空仿佛有生命似的。

4.明确作者的情感：对大自然的热爱、对美好生活的向往。

（开头第一句、直抒胸臆）

五、体会语言

1.找出文中运用拟人、排比的句子、体会其妙处和作用。

拟人句：我望着那许多认识的星、我仿佛看见它们在对我眨眼、我仿佛听见它们在小声说话。

说话 与自然融为一体、给人身临其境的感觉。

排比：海上的夜是柔和的、是静寂的、是梦幻的。

1 《4* 繁星》教学设计

1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。

2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情感。

4.学习运用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

重点

有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。

难点

通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

1.字词教学

这篇文章共有3个要求会认的生字，并且很容易就能记住。在生字教学中，可以把生字放到文章中去认识。在识字的过程中，对于“昧”字，可通过编顺口溜“太阳（日）（未）出来”来记忆，效果较好；“坠”为上下结构，可通过“队伍爬上土坡”来记忆；“怀”字可通过“心里放不下”来记忆。通过这样的记忆，学生能更快地记住生字。

2.阅读理解

这篇文章的生僻词语不多，因此理解起来比较容易。在教学过程中，可让学生进行充分阅读，在读中感悟作者情感的变化，这也是我们要着重训练的内容。

3.表达运用

学会表达是语文教学的重要内容之一。在教学过程中，针对四年级学生的特点，教他们用“通过描写……，来表达作者……的情感”的句式进行表达，并学会运用。

1.预习提纲

（1）“繁星”的“繁”字的意思，理解题目。 2 （2）搜集作者巴金的资料，并整理成简洁的文字介绍材料。

（3）初读课文，自学生字词。要求会认的生字要读准字音，认清字形；四字词语要弄懂意思。

（4）再读课文，做到正确、流利、有感情。

（5）深入阅读，看看作者介绍了哪些时期在哪里看繁星的事情。

2.多媒体课件

教学课时

1课时

一、激趣导入，激发兴趣

1.谈话导入：大家一定都看过星星吧？那满天的繁星充满了神秘感，能引起我们无限的遐想。有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，这位文学巨匠是谁呢？他面对星空的时候会有怎样的感受呢？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星）

部编版四年级语文上册4、《繁星》教学设计（两课时）

教材分析

《繁星》是一篇写景抒情散文,文章层次清晰,写的是巴金三次看星星的经历,并着重描写了第三次在海上看星星的过程文章的语言非常优美,多角度写景,富有意境。

学情分析

本文语言优美,在教学中,要从朗读着手,让学生找出文中写得美的句子,读出感情。揣摩语言并交流句子美在何处,感情是如何表现出来的。通过对语句的揣摩,进行比较阅读,深入理解课文内容。

教学建议

1.引导学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情。

2.引导学生朗读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。

教学目标

1.有感情地朗读课文,理清文章脉络。

2.品味语言,理解文章内容。

重点难点

重点:理清文章脉络,品味语言。

难点:理解文章内容

教学准备

教师准备:多媒体课件。

学生准备:查找资料,了解巴金。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标

1.初读课文,理清文章脉络。

2.感悟作者看星天的不同感受。

重点难点 重点:理清文章脉络

难点:感悟作者看星天的不同感受。

教学过程

一、出示课题,引发思考。

“繁星”的“繁”是什么意思?形容星星很多的词你知道的还有哪些?

【设计意图:理解课题,提出疑问,引入课文。】

二、通读课文,初步理解。

1.带着问题听老师范读课文,边听边用“____”画出写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

2.(放幻灯片①:月夜图)让学生看着画面描述。

板书:月夜

3.(放幻灯片②:繁星图)让学生看着画面描述。

板书:星天

4.读文章的第一句,看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了?

板书:爱 但 也爱

5.朗读总起句。

6.接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天?

板书:(从前)家乡庭院