部编版四年级语文上册第4课《繁星》教学设计及反思

1 4* 繁星

教学目标：

1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容,理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情。

3.学会描写景物,理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

教学重点：

1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。

2.把握文章的写作技巧,了解文章所运用的修辞手法。教学难点培养观察、想象能力,学会表达自己观察后的感受。

课时安排：1课时

一、激趣导入，揭示课题

1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段,引导学生想象繁星满天的景象。

繁星闪烁着——

深蓝的天空

何曾听得见他们对语

沉默中

微光里

他们深深的互相颂赞了

导语：晴朗的夜晚,星光灿烂。冰心先生在闪烁的星光中听到它们的对话，原来它们在互相赞颂啊！而当我们仰望星空,又会产生哪些遐想呢？你们是否会想起那些动人的传说？是否会想一探星空的奥秘？是否想起远方的某位亲人？……有一位作家,他经常独自仰望星空。面对闪烁的繁星,他思过往,想未来,抒发自己的真情。今天,我们就随他一起去欣赏夜空中繁星闪烁的情景,去表达对生活最诚挚的情感。

2.出示课题,引导学生理解题目在文中的作用。

明确：“繁星”是文章记叙的核心,作者就是通过观察“繁星”抒发了种种思绪。紧紧抓住“繁星”理解课文,会更容易把握文章内容。

2 二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及文章的写作背景。

巴金(1904—2005) 原名李尧棠,字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席等。他是20世纪中国文学发展史上的一个重要人物，被誉为“20世纪中国文学的良心”。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),中篇小说《憩园》《寒夜》,散文集《保卫和平的人们》《友谊集》《随想录》《赞歌集》等,还有不少短篇小说、童话、杂文、文学译著等。

部编小学语文四年级上册第四课《繁星》预习指导

一、作者简介：

巴金(1904-2005)，原名李尧棠，四川成都人，代表作《家》《春》《秋》。因为在文学创作上作出了重大贡献，1981年，当选为中国作协主席；1982年，获意大利但丁国际奖；1983年，获法国荣誉军团勋章；1985年，被美国文学艺术研究院授予“名誉外国院士”称号。

二、学习目标

1、认识“昧、坠”等3个生字。

2、有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3、能说出自己看夜晚繁星的感受。

三、学习生字词

1、会认字

本课共有3个生字。

“昧”字读“mèi”，不要读成“wèi”。这个字容易与“味”混淆，可以采用字理识字的方法：“未”指树木上部的柔枝嫩叶，“日”与“未”合起来表示“日上树梢”，这时天还没有完全明亮。把“昧”的字义和字形联系起来识记。“坠”字为翘舌音，不要读成平舌音。“怀”字可与“杯”字进行字音、字形的辨析比较。

2、生词

建议预习时不要直接查词典，可以运用联系上下文的方法先猜测，再通过查词典验证自己理解的是否正确。

（1）纳凉：乘凉。

（2）半明半昧：明：明亮。昧：昏暗。不十分明

亮。形容昏暗。

（3）摇摇欲坠：摇摇：动摇不稳的样子。坠：落下。摇摇晃晃，就要坠落了。形容极不稳固，就要落下来。也比喻就要垮台。

3、多音字（模和糊都是多音字，如图）

四、学习课文

学习时，先以读为主，通过默读、大声朗读、边读边想象繁星满天的画面，感受作者对星空的依恋和热爱。可以结合几个问题理解课文。

1、读课文，想一想课文写了什么? 本文以时间为线索讲述了三个不同时段作者在三个不同地方，观赏繁星的情景和感受。

2、课文是按什么顺序来写的?

按时间顺序。“从前”、“三年前”、“如今”、

3、为什么三次看星空情况和感受会不同?

因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

4、课文主题

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星"展开描写，描写了“我"在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了“我"对繁星的依恋和热爱之情。

课 题 4* 繁星 主备教师

【核心素养目标】

文化自信：积累描写繁星的词句。

语言运用：重点关注文中描写星空的语句，感受联想和想象语言的魅力。

思维能力：能根据作者的写作顺序了解在不同场景下观看繁星的情景。

审美创造：引导学生观察大自然，培养热爱大自然的思想感情。

【课前解析】

关注作者：巴金（1904—2005年），本名李尧棠，中国当代作家。1929年，第一次以“巴金”的笔名在《小说月报》发表长篇小说《灭亡》， 1998年3月，当选为第九届全国政协副主席。2003年11月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。2005年10月17日，因病在上海逝世。

关注文本：《繁星》一文，以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。“从前”我在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。“三年前”我在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。“如今”我在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。时间在变，地点在变，我对繁星的喜爱却从不曾改变。

关注结构：围绕观看繁星的三个不同的时间段，作者为我们呈现了三幅不同的画面。第一幅图体现“密密麻麻”，第二幅图体现画面寂静，第三幅图体现动感。

关注插图：课文插图体现了第三幅画面，为学生想象画面提供了帮助。

【教学目标】

1.认识“昧、坠”等3个生字。

2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.能说出自己看夜晚繁星的感受。

【教学重点】

有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

【教学难点】

能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教电子版教案 授课教师“二次学过程设计 备课”（手写）

教学过程：

一、谈话导入，链接经验

1.出示繁星图片(出示课件3)，引导：看到星空，你有什么感受呢？

预设：浩瀚、美丽、奇特……

教师引导：今天这节课，我们要学习一篇著名作家巴金先生的文章《繁星》。（板书课题）

部编人教版四年级上册语文第4课《繁星》教学反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

一、整体感知，运用对比，理清结构

上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

二、品味语言，理解感悟，注重朗读

本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

1. 找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

2. 揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？

3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻体会

这些拟人句、排比句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

三、积累运用，进行仿写。

小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想象，字数在50字左右。

回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。

也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的；要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读；同时要有驾驭课堂的能力。