立足园本实际,创建园本研修文化论文

立足本园，快乐教研湖南大学幼儿园张思雁对于“园本教研”一词，教师们已经比较熟悉，但很多人可能有个误区——认为目前我们园本教研与传统的教研只不过是“换汤不换药”，加上“园本”两字只不过是赶时髦。

记得华东师范大学华爱华老师曾说过一句话——“其实，‘园本’表达的不是空间概念，而是一种理念，是‘以幼儿园为本位’的意思，即教研必须立足于每位教师所在的幼儿园，研究和解决教育教学过程中教师自己的问题。

教研可以是园本的，也可以是非园本的，当教师被要求研究她并不理解的问题，或把教研作为一种任务来做，而不是当前所需要解决的问题，那就不是园本教研，尽管它是在幼儿园进行的。

”对于园本教研的要素、目的、途径等基本问题，教师们通过多种途径均有所了解，在此不做过多表述。

对于一个在幼儿园一线工作的非理论研究者，笔者更想从实践的角度谈一谈我们该怎么做园本教研。

归纳起来，可从如何立足本园、如何快乐教研两个方面谈谈自己的实践与体会。

一、如何立足本园开展教研活动？从园本教研的基本含义“以教师为研究主体，以幼儿园存在的实际问题为研究对象，以改善和提高幼儿园管理和教育质量、促进机构内部的人的发展为目的的教育研究探索活动。

”可以分析出立足本园的几个层面：第一，要分析研究主体即教师的现状，比如教师群体的特点、现有水平、潜力等。

第二，要找准研究对象，寻找基于本幼儿园真实的问题。

第三，要研究教育对象即本园孩子的发展。

虽然从年龄特点上说，孩子是有共性的，基本都活泼、好动、好奇心强、好模仿。

但由于生活环境、家庭背景、文化熏陶的不同，每个幼儿园、每个班级、每一个孩子都是各不一样的，要做到因材施教，必须观察孩子、分析孩子、了解孩子。

第四，做园本教研的目的是：促进本园发展；有效地加快幼儿教师的专业化成长；促进幼儿全面、和谐地发展。

以上几个层面的问题是每一次开展园本教研活动都要装在心中深入思考的，下面我结合湖大幼儿园的实际做法谈一谈怎样立足本园开展园本教研活动，也即设计与组织园本教研活动基本思路。

从园本教研走向园本研修摘要：在幼教改革如火如荼的今天，身处幼教一线的我们面临着很多的机遇和挑战，一面是日渐匮乏的幼教理论知识，一面是不断更新的教育教学新理念，在学习接受各种新理论新方法的同时，不断产生一些困惑和不解：何为园本研修？园本研修等同于园本教研吗？园本研修中培训者如何定位？培训者应具备做怎样的研修素质？培训者如何切实做好园本培训工作？很多问题都要我们思考，很多理论都要我们学习……园本研修，培训者你准备好了吗？关键字：园本研修培训者幼儿园实际情况对于广大的农村幼儿园一线教师来说，“园本研修”是个听起来似曾相识又有些陌生的词汇，说它“似曾相识”是觉得它也许和园本教研有些许联系，或者说有异曲同工之处；说它“陌生”是因为这是个全新的名词，缺少系统全面的研究与学习，不敢妄下断论，做为一线的教师培训者，更应该先弄懂这其中的内涵所在。

我在我们幼儿园【沧州市盐山县幼儿园（农村幼儿园）】从事园本教研工作，对于“园本研修”我觉得很是迷茫，庆幸的是2011年末我参加“国培计划—培训者培训”，通过10天的培训学习，结合课下我翻看的一些资料、书籍，现在对园本研修有了一些粗浅的看法，在这里和老师们探讨一下。

一、园本研修不等于园本教研提及园本研修，很多人都会认为就是园本教研，其实不然，一线幼儿教师做的最多的是园本教研，形式一般是做课（观摩课），听课、评课居多，在深入点的就是观课、议课，一般缺少深度和宽度，再就是针对教育现象（个案）开展观察实践研究，这其中实践的反思有一定比例，但依托理论的思考少之又少，而园本研修除了在园本性和实践性两方面与园本教研有异曲同工之处外，它更强调发展性，强调要促进教师发展，促进幼儿发展，促进整个幼儿园的发展，教研、科研、培训三位一体才是园本研修，培训与教研不能分离；后续活动的设计要聚焦问题，要做到有深度、有宽度、有厚度、有温度。

这些是园本教研很少涉及的，所以我认为，园本研修是更高层次的教育研究和学习，它从园本教研中走来，高于园本教研，优于园本教研，更能有效促进教师的专业发展二、园本研修中各个角色的定位我从最初的教研员到现在的培训者一路走来，回想每一次教研活动的成败，深深感到，“角色定位”最关键，也就是说，参与园本研修的各个角色的定位，是决定园本研修是否有效的关键之一。

立足本园实际，构建教研活动教研活动是教师提高教学水平、促进教学改革、推动学校发展的重要途径。

而要构建具有本园特色的教研活动，需要充分考虑本园的实际情况，从而更好地发挥教研活动在教育教学中的作用。

本文将探讨如何立足本园实际，构建符合本园特色的教研活动。

一、认清本园现实情况，找准切入点要构建符合本园特色的教研活动，首先需要认清本园的现实情况，找准切入点。

这包括学校的办学定位、教育理念、教师队伍、学生群体等方面的情况。

只有真正了解本园现状，才能更好地制定教研活动的内容和目标，才能更好地满足学校的实际需求。

在认清本园现实情况的基础上，需要找准切入点，确定教研活动的重点和方向。

可以从学科课程、教学方法、学生学习特点等方面入手，找到需要改进和提高的地方，确定教研活动的具体内容和目标。

同时还需要考虑学校的发展规划和教师的需求，确保教研活动能够实实在在地提高教师的教学水平，促进学校的教育教学质量。

二、打造学科教研团队，促进教师成长学科教研团队是构建教研活动的重要载体，也是促进教师成长的有效途径。

针对本园的实际情况，可以按学科领域组建教研团队，由具有丰富教学经验和一定专业水平的教师担任组长，带领一批教师共同开展教研活动。

学科教研团队可以定期组织教研活动，讨论教学中遇到的问题，交流教学经验，研究教学方法，共同提高教学水平。

在学科教研团队的基础上，还可以建立以教研组为单位的小组教研活动。

每个教研组选派一名骨干教师作为组长，组织小组成员共同研讨讨教学中的问题，相互观摩课堂教学，形成良好的教研氛围，促进教师的成长。

可以组织教师参加学科教研交流活动，邀请一些有经验的学科教研专家来学校进行指导和培训，促进教师观念的更新和教学水平的提高，进一步推动学科教研的深入开展。

三、倡导课堂观摩，促进教学改进课堂观摩是教师相互学习、交流教学经验的重要方式。

通过观摩优秀教师的课堂教学，可以借鉴其教学方法和经验，发现自身的不足之处，进一步改进自己的教学。

立足本园实际，构建教研活动引言教研活动是教师在教学实践中总结经验、探讨问题、改进教学、提高教育教学水平的一种重要活动。

在幼儿园教育教学工作中，教研活动更是至关重要，因为幼儿园教育是培养幼儿的综合素质的重要阶段，需要不断的教研活动来提高教师的教学水平，以更好地达到培养孩子的目的。

本文将围绕立足本园实际，构建教研活动展开讨论。

一、认识教研活动的重要性教研活动对于幼儿园教育的重要性不言而喻，幼儿园的教育教学工作是具有针对性和特殊性的，只有通过教研活动，才能更好地改进教学方法，提高教学质量；幼儿园教师的专业素养需要不断提高，只有通过教研活动，才能更好地促进教师的专业发展；幼儿园的教学内容和方法需要不断更新，只有通过教研活动，才能更好地更新教育教学内容和方法。

教研活动对于幼儿园教育的重要性是不言而喻的。

二、加强对教研活动的理解1. 教研活动是指教师在教学实践中，通过研究课题，总结经验，探讨问题，改进教学，提高教育教学水平的一种系统性的活动。

2. 教研活动的目的是提高教师的教学水平，促进学校教学改革，提高学生的学习质量。

3. 教研活动的形式有多种多样，如教研组讨论，教学观摩，教育技术的应用等。

4. 加强对教研活动的理解，有利于更好地组织和开展教研活动。

三、立足本园实际，构建教研活动的必要性1. 幼儿园教育教学工作具有针对性和特殊性，需要立足本园实际来构建教研活动，以更好地解决实际问题，提高教学质量。

2. 立足本园实际，构建教研活动有利于更好地促进教师的专业发展，提高教师的专业素养。

3. 立足本园实际，构建教研活动有利于更好地更新教育教学内容和方法，适应时代的发展和需求。

4. 立足本园实际，构建教研活动有利于更好地推动学校教学改革，提高学生的学习质量。

四、构建教研活动的具体做法1. 确定教研活动的主题主题是教研活动的基础，教研活动的主题应当贴近幼儿园教育教学的实际，能够引起教师的浓厚兴趣，有利于深入开展教研活动。

幼儿园校园文化建设实践论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：幼儿园校园文化建设的实践与研究幼儿园的发展需要有校园文化的支撑，同时幼儿园校园文化能够将一所幼儿园的办学特色及形象充分体现出来。

对于幼儿园校园文化建设而言，其包含了环境、制度、精神文化等多个层面的内容。

幼儿园校园文化需要坚持服务幼儿园全体师生的原则，在教学以及办学理念上突出“以人为本”的现代教育理念。

因此，幼儿园建设过程中，应该加强对校园文化建设的力度，通过拓展多元化的校园文化活动，保进幼儿园校园文化跟上时代发展的潮流。

一、为幼儿营造快乐的文化氛围1.从每天的早接活动开始幼儿教育是幼儿成长的一个非常重要时期，应该需要在幼儿时期加强促进儿童礼仪品格教育。

在这个教育环节中可以通过制定评价标准来对不同班级进行训练，在每个班级中评选出礼仪小标兵进行集中训练，将其划分为若干小组。

在训练过程中要给予规范化的指导。

比如：每天幼儿园的早接工作，需要由园领导为其小标兵佩戴绶带，并且在老师的带领下进行规范化的礼仪早接工作。

当每天完成早接工作之后，老师要引导学生进行自我评价并且给予相应的点评。

随着早接活动的开展，每一个孩子都会在潜意识中形成为他人服务的意识，并逐渐形成文明礼貌习惯。

同时，要构建合理化、规范化的检查评比制度，由于园领导带领组建巡查小组，并且将每天的工作进行记录。

每一周需要进行一次文明班级评比活动。

通过监督与评比，在全园范围内形成一定的良性竞争。

幼儿在这样的一种氛围下，会主动发挥出主人翁精神，认真严格地遵守各项校规、班规以及孩子自己所制定的规则，从而培养了幼儿的自觉遵守纪律的良好习惯。

2.以主题教育活动培养幼儿感恩意识在幼儿教育过程中，老师可以组织学生参与各种各样的主题教育活动，促进学生能够从小形成良好的思想意识。

比如：可以利用“三八女节”的机会，开展相应的主题教育活动。

立足园本实际,创建园本研修文化作者：陈萍来源：《读写算》2013年第24期摘要：加大教研、科研力度，深入开展研修活动，成为了我们的办园之本，兴园之路。

我们立足园本实际,以专题研讨和小课题研究为载体,开展了多种形式的园本研修活动，以推进学习型和研究型教师队伍的建设，创建我园园本研修文化。

关键词：专题研讨课题研究一、我们的研修网络教研组是教研活动开展的基本组织单位，根据我园223的班组现状，我们采用了集体研修为主，以业务园长为引领，全园教师共同参与主题研修活动，经过两年的实践，教师们都有了一定的经验积累，年级组长也在不断地成长，我们把园本研修的主阵地分为了三大块：园级研修、年级组研修和个体研修。

二、我们的研修制度研修制度的建设是有效地开展研修活动的保障，幼儿园在民主商议的基础上，明确规定了以下制度：（一）学习制度每学期安排教师外出学习；有针对性的个别外出培训学习；组织全园教师定期学习教育理论、政策，结合课题邀请专家讲座等等，所有这些，在我园已形成一项制度，保持并发扬下来。

（二）会议制度每周二中午为年级组会议时间，周五为幼儿园会议时间。

年级组按计划进行每月一次主题研讨、集体备课活动；每月一次教学交流；每月结合主题研修开展一次课题会议，讨论课题研究进程中出现的问题，总结商讨各种应对措施。

（三）教学观摩制度我园每学期都要开展一次全园性的教学观摩活动和新教师教学观摩活动，由教研组长牵头，运用观摩、评析、反思等形式，针对某一领域或学科开展教研；另外各年级段由年级组长组织在小范围内经常性开展教学观摩，并相应的制定了《评课制度》和《随堂听课制度》。

（四）常规工作制度不同层次教师按不同表格进行备课，每周及时张贴教学计划、区域角的材料投放和活动记录表，每月一篇教学反思、教养笔记和案例分析，每学期两次生成活动、4个安全教育活动、一次年级组幼儿集体活动、一次家长开放日活动、一次家长工作交流，每学年一次家长会。

（五）教育教学检查制度业务园长每月一次工作抽查，年级组长对组员每学期进行期中、期末两次大检查，并及时小结交流。

立足本园实际，构建教研活动教研活动是教师专业发展的重要组成部分，是促进教师成长和学校发展的重要途径。

立足本园实际，构建教研活动，是促进学校教研工作深入开展、提高学校教育教学质量的重要途径。

本文将探讨如何在学校教研活动中立足本园实际，构建符合学校特点和教师需求的教研活动。

一、了解学校实际情况，明确教研目标要深入了解学校的实际情况，包括学校的办学定位、教师队伍情况、学生特点、教学资源等。

只有充分了解学校的特点和现状，才能针对性地确定教研目标，制定合理的教研计划。

在明确教研目标时，要充分考虑学校的办学定位和发展目标，将教研工作融入学校的整体发展规划之中，确保教研工作与学校目标保持一致。

要根据学校的实际情况，确定教研活动的重点和方向。

不同学校有不同的特点和需求，因此教研活动的重点和方向也会有所不同。

一些学校可能需要重点关注学科教学的改进，而另一些学校可能更需要关注教师教学技能的提升。

只有将教研活动的重点和方向与学校的实际情况紧密结合起来，才能真正发挥教研活动的作用，推动学校教育教学的提高。

二、建立有效的教研机制，保障教研活动质量建立有效的教研机制，是立足本园实际、构建教研活动的关键之一。

教研机制涉及到教研组织结构、教研活动规划、教研经费保障、教研成果评价等多个方面，只有建立了健全的教研机制，才能保障教研活动的质量，真正发挥教研活动的作用。

要建立多层次的教研组织结构。

学校的教研组织结构一般包括学校教研领导小组、学科教研组、年级教研组、集体备课组等多个层次，每个层次都有其专门的教研任务和职责。

建立多层次的教研组织结构，能够让教研活动有条不紊地进行，保证教研活动的有效性和持续性。

要制定科学的教研活动规划。

教研活动规划是教研工作的重要依据，只有有计划地开展教研活动，才能确保教研活动的针对性和有效性。

在制定教研活动规划时，要充分考虑学校的实际情况和需求，将教研活动的重点和方向确定下来，并制定相应的教研计划和安排，确保教研活动的顺利进行。

开展园本教研过程中的实践和思考幼儿园的园本教研，作为幼儿园推进课程改革发展进程的战略制高点，其重要性在全世界大力倡导教师专业化的今天日渐突出。

它是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径，受到了普遍重视。

但是，园本教研在幼儿园尚处起步阶段，多数幼儿园的园本教研还处于低效状态，不能有效解决教育中的实际问题。

同时在教师的园本培训中，许多教师深感其发展之艰难，因为教学在某种意义上是一种个体性行为，如何正确反思自己的个体行为对于教师而言是一件具有挑战性的工作。

笔者立足本园实际，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的园本教研之路。

下面，就谈一谈开展园本教研的几点做法：一、转变观念是前提首先，教研活动的组织者要转变观念，明确教师是教研活动的主体，在教研活动中要关注本园教师的问题，并引导教师自己解决问题，要通过多种方式调动教师的教研积极性。

同时，作为教研活动主体的教师也要改变已有的观念，园本教研所倡导的“以园为本”，是针对以往的教研工作以教科研机构或部门为重心，基层幼儿园缺乏教学研究自主意识的弊端而提出的。

其目的是帮助幼儿园及教师克服“等、靠、要”的思想，充分发挥教学研究的主动性、积极性和创造性，提高教学质量。

教师不能将教研活动看作是工作任务，要将教研活动视作自己专业成长的一部分，将教研活动看作是幼儿园给予的最好精神福利，变被动学习为主动学习，以这样的心态去参加教研活动才会收到好的效果。

二、合理规划是根本幼儿园园本教研也要有长期规划和短期计划。

长期规划与幼儿园的发展方向密切相关，可以保证教研的系统深入，短期计划是长期规划的具体化，也是对长期规划的补充，一般要根据现时情况增加研究内容。

当前，幼儿园都能制定短期的教研计划，如学期计划和学年计划，但针对教研活动的长期规划却普遍缺乏，应当引起重视。

幼儿园在制定教研规划前，一方面要作广泛调查，详细了解幼儿园、家长、社区、教师、幼儿的情况，根据幼儿园实际情况和发展需要进行规划，同时也要寻求专家的引领，让专家帮助把握方向，避免走弯路。

园本教研意义论文摘要：进一部完善园本教研的管理制度，并根据幼儿园的实际情况, 因地制宜，建立健全各种教育教学规章制度。

1什么是园本教研园本教研是“在木园中，基于本园，为了木园”的教育教学研究活动。

这一点反映了园本教研的三个要素：一是研究对象一一木园发展过程中的突出问题；二是研究主体一一本园教师；三是研究目的一一促进本园发展。

可见，园木教研的本质是以园为本，揭示幼儿园教育教学规律，提高教育教学质量。

它是教师提高自身业务能力，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。

因此，我园针对现阶段教研中存在的诸多问题，以园为木，建立有效的教研机制，创设人文环境，坚持园本教研立足本园、以人为本、以研为实，倡导教育反思，体现教师主体性, 发挥教师能动性；突出教研温馨化，实现教研生活化。

全园各个班级形成同伴合作，团队引领的保教队伍，为教师提供学习和发展的创造空间, 让教师乐于教，兴于研，不断提升自己的专业水平，体验工作的成就感和价值感。

2开展园本教研的意义概括地说有以下三小点：2. 1园木教研具有园木性园木教研的宗旨是为了幼儿园的更好发展，她所依托的是幼儿园自身的资源与优势，她所解决的是幼儿园自身所而临的问题，园木教研必定立足在木园。

这是“纲要”贯彻的基础。

2. 2园木教研具有人木性-完整版学习资料分享--在大力倡导和谐社会的今天，园本教研更应追求幼儿、教师、家长的发展与和谐统一，它是落实“纲要”以人为本理念的极好途径。

2. 3园木教研具有辐射性优质的教育往往是经过反复研究所产生的，即从园本教研中走出来的教育。

作为示范幼儿园，不仅应为自己打造优质的教育，同时也应该帮助同行根据各自园情走出一条以园木教研促优质教育的路子。

园本教研的园本性、人本性、辐射性大大促进了我们对“幼儿园教育纲要”的有效贯彻。

因此我们对贯彻“纲要”之道一一园木教研，逐渐成为我们幼教工作者研究与实践的新领域。

3园本教研的目标、原则3. 1—个目标通过园本教研，促使“纲要”精神有效地融入到幼儿园各项工作之中,有效地加快幼儿教师的专业化成长，促进幼儿全面、和谐地发展。

立足本园实际，构建教研活动教研活动是一项重要的教育工作，通过教研可以促进教学质量的提高，提高教师的教学能力和水平。

针对本园的实际情况，我们需要构建有效的教研活动。

本文将从教研活动的目标、内容、方法、评估等方面进行探讨。

一、教研活动的目标我们制定教研活动的目标应该以提高孩子的学习成效为出发点，围绕教学改革，加强班级管理、课程建设、教学改进和教育技术应用等方面进行深入研究和探讨，最终提高教师的教学水平和教育教学质量。

具体目标如下：1、提高教师的教学水平和课堂教学质量。

2、促进教师的专业发展和成长，激发教师的创新意识和教学热情。

3、研究和探讨与学生学习相关的问题，优化课程设计，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

4、制定教学计划，确定教学目标，明确教学内容，确保教学进度。

5、提升班级管理水平，加强家园共育，促进家校合作。

6、研究和探讨教育技术应用，提高教育教学质量。

教研活动的内容需要围绕着学校的教育教学任务和实际需求来展开，包括教学方法、教育教学方式、教育教学资源等方面。

同时，我们要关注幼儿园教育的特点，注意培养孩子的审美、情感、生命等多方面的综合素养，保持幼儿教育的活力和创新。

1、课程建设：针对不同年龄阶段的儿童，制定课程计划，构建教育教学体系，为儿童提供优质的教育。

通过研究课程设计，制定教材和教辅，建立教学素材和资源库等，以提高课程的实效性、实用性和可操作性。

2、教学方法：探索和研究如何结合学生的认知规律和学习特点来选择和使用适合的教学方法和手段，提高教学有效性和科学性。

例如，采取游戏教学、探究式教学等方法。

3、教学评估：加强对学生学习情况的跟踪和评估，发现学生的潜在需求和问题，针对性地制定措施，提高教学效果。

通过课后观察、测试、作品展示等方式进行教学评估，及时发现问题并改进。

4、教学资源：研究和探讨如何利用多种教育教学资源，提高教学效果和教学质量。

例如，利用现代化教育技术、互联网和网络资源，丰富教学素材和资源库，提供优质的教育教学资源。