2018-2019年识字一：1、观察人体识汉字

语文（S）教学设计教材：语文（S）一年级上册课文：识字一1 观察人体识汉字板块：教学设计—教案设计思路根据学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课采用直观的教学手段，充分利用教材资源，从游戏入手，通过看图，让学生观察人体识字、说词、说句、读儿歌，展开丰富的想象，在情境中识字，使听说读写能力协调发展。

一年级学生有意注意的时间较短，把握住学生的年龄特点，课堂教学采取主讲“目”字，略讲“口”“耳”两个字，合作自学“人、手、足”三个字的坡度教学形式，以游戏、猜谜、小组比赛、花样组词等多种形式调动学生识字的积极性，激发学生识字的兴趣。

一年级作为学生学习写字的起步阶段，应每节课都让学生动笔写一写，一点一滴地渗透关于书写的规则、方法，逐渐养成正确的写字习惯。

因此在每一课时安排了不同量的书写指导。

教学目标1．指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”６个生字，会写“人、口、八、目”４个字。

2．学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。

指导学生书写时正确占格，写好汉字。

3．辅导学生会背儿歌《手足口耳目》，并理解儿歌内容。

4．引导学生初步了解识字的重要性，教给学生识字的方法，调动学生主动学习汉字的兴趣。

重难点分析教学重点本课教学重点是识字。

教学难点领悟画与字的关系，学习象形字的识字方法。

课前准备多媒体课件（或教学挂图）、本课生字卡片、拼音卡片。

教学过程第一课时一、游戏导入揭示课题（一）同学们，我们一起来做摸五官游戏好不好？老师说人身体的一个部位，看谁听得仔细，指得最快。

（二）大家的耳朵可真机灵，小手的动作也很快，刚才你们摸的耳朵呀，眼睛呀，嘴，都是我们人体的器官。

今天就让我们一起来观察人体识汉字。

（板书课题）（展示课件第二屏）二、学习生字（一）师生互动学习“目”字。

1．学生猜谜，揭示学习内容。

瞧，老师这儿有一个小姑娘的头像，我说一个谜语，你能猜出，我说的是她的哪个面部器官吗？（展示课件第三屏）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。

（眼睛）2. 感受“目”字的演变过程。

第一课观察人体识汉字
会认字：拼音
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m&
人手足口
耳目
会写字：八拼音口人
目
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拼
音
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人民
男人国王爱他的人民。

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双手
爸爸妈妈用勤劳的双手创造了美好的生活。

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足球
足迹他最爱踢足球。

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口水
口干舌燥小红说得口干舌燥。

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耳朵
刺耳大象有一双大耳朵。

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大家都目不转睛地看着黑板。

题目目不转睛
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独体结构
人民男人人民大会堂在天安门广场西侧。

人部
b`
独体结构
八路军八元钱敌人被八路军吓破了胆。

八部
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独体结构
口水漱口小红说得口干舌燥。

口部
拼音结构词语句子
m&
独体结构
目不转睛题目
大家都目不转睛地看着黑板。

部首
笔顺
目部。

第一课观察人体识汉字
会认字：拼音
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人手足口
耳目
会写字：八拼音口人
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爸爸妈妈用勤劳的双手创造了美好的生活。

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口水
口干舌燥小红说得口干舌燥。

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刺耳大象有一双大耳朵。

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题目目不转睛
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人民男人人民大会堂在天安门广场西侧。

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八路军八元钱敌人被八路军吓破了胆。

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独体结构
口水漱口小红说得口干舌燥。

口部
拼音结构词语句子
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目不转睛题目
大家都目不转睛地看着黑板。

部首
笔顺
目部。

1观察人体识汉字[教学目标]1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2．能认识6个会认字和4个生字，并能组词，学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。

3．引导学生学会书写“人、八、目、口”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。

[教学重难点]能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

[教具准备]CAI课件；识字卡片；“卡通人体图”。

[教学时间]一课时。

[教学过程]一、谈话引入，激发兴趣。

1、师相机简笔画：(手、足、目、耳、口)2．质疑：你发现了什么。

3．导入新课。

板书课题二、认读生字1、出示音节卡2、初步认识汉字师：我要挑选一位小模特上台，做一个握手的动作。

(师边说边示范。

一位小男生被选上，笑眯眯地上台做了动作。

)师：请小观众们注意观察小模特的人体形状，古代人就是根据人的这个样子，造了一个“人”字。

(师板书甲骨文字。

)师：后来人们觉这个字不太漂亮，就把它写成这个样子。

(师板书小篆字。

)师：又过了很久很久，人们觉得这个字仍不漂亮，就把它写成方块形的汉字了。

(师板书小楷字。

)我们把这样演变出来的字叫做象形字。

(接着学生认读生字，想想说说自己怎样记住这个汉字的小窍门。

然后，小朋友在老师的引导下，观察自己的右手，识记“手”字；观察小模特张大的嘴巴以及耳朵、眼睛、识记“口、耳、目”三个字。

)“观察人体”为什么要观察画上的人或者是多媒体课件里的人，而不是观察身边活蹦乱跳的小朋友?我认为：观察活生生的人，才是真正“观察人体”，才是真正把知识与现实生活相联系师：(引出生字学习以后)现在请小朋友打开书44页，自己看图认字，若有不会认的字就问问同学。

(学生用手指着字读了又读)。

师：现在跟同桌比一比，看谁认字的水平高。

点点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他；他若认得，你就给他竖起大拇指。

(学生两人一组，马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动，老师来到各小组查看学习情况。

)出示课件：认准字。

3、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的4、打开课本，学生看图自读生字5、做一问一答游戏，巩固认记生字。

史上最强图理识字《慧眼识字：用眼睛看懂文字》之一：人体篇(可打印识字图卡)慧眼识字：用眼睛看懂文字之一：人体篇第一节直接可见的01 人头身人”字的甲骨文像侧面站立的人形。

它的造字本义是指能直立行走、手脚分工并制造工具改造自然创造文明的高等动物。

人字的构造非常简单，只有一撇一捺，但却富含智慧。

为什么要这样写呢？主要有以下三个原因：1.人是哺乳动物中唯一直立行走的动物，人靠自己的双脚行走，解放双手，从事劳动，从而成为万物之灵，天地之性最贵者。

相对于用四肢行走的动物，人用双腿行走，手脚各有分工，古人造字时只用两笔就抓住了人有手有脚、直立行走的特点。

人之所以成为人，不是创造的，也不是猴子进化的，而是自己成就自己的，是从靠自己的双脚行走开始的。

2.“人”字向一边倾斜，反映出人不仅要依靠自己的双脚行走，而且要不断向前进，每天都要有所进步，哪怕进步一点点。

取象于侧身，也反映出人总是匆匆忙忙的行走奔波。

3.人是群体性的动物，个人是不能脱离于社会的。

人字，也是古人见面作揖的样子。

人应该相互尊敬，相互扶持。

“人”没有用“大”(呈放松状态的人形)，而是用非常谦卑的打恭来表示，正好表达道家的三宝之“谦”，即人要谦虚。

词句：人杰地灵（指有杰出的人降生或到过，其地也就成了名胜之区；也指杰出的人物生于灵秀之地）；成人不自在，自在不成人；世上无难事，只怕有心人；大水冲了龙王庙，一家人不认一家人；机器人看戏，无动于衷。

头”字的繁体字“頭”由豆（圆鼓状的盛器）和页（头）组成。

简体字“头”则在人舒展的“大”字上加两点，表示头部。

它的造字本义是指比喻容纳脑组织的脑袋瓜，头颅。

词句：千头万绪；头头是道；没头没脑；虎头蛇尾；浪子回头金不换；苦海无边，回头是岸；鸡蛋里挑骨头，故意找茬。

身”字的甲骨文像一个女人挺着大肚子，隆起的腹部内怀着一个胎儿。

现在由“孕”代替。

它的造字本义是指妇女腹部隆起，怀胎孕子。

现在本义已经消失，它的引申义是指人的躯体。

识字一：1、观察人体识汉字
陈慧
一年级
教学目标：
1、认识6个汉字，能口头组词
2、观察图，了解汉字的演变过程，说说人体各器官
的作用。

重、难点：
1、重点：认识6个生字，口头组词。

2、难点：口头组词；了解汉字演变过程。

教学过程：
一、谈话导入新课
二、图文结合，认读“人”
1、师出示图片，问：图上画的是什么？
2、师教学生读，注音。

3、利用形体帮助学生识记生字“人”。

4、用“人”进行组词练习。

5、引导生观察汉字演变过程。

三、了解人的五件宝，认读生字
1、师出示小女孩的头像，说一说每一张脸上都有哪
些器官组成。

2、生反馈，师板书“耳”、“目”、“口”。

3、引导生结合自己的生活实际，说说都用耳、目、
口干什么？
4、生反馈后，师小结它们的作用。

5、师教生读这些生字，注音。

6、利用实际器官形状识记生字“耳”、“目”、“口”。

7、观察这些字的演变过程。

8、引出另外两件宝“手”、“足”，出示手和足的图。

9、师教生认读这两个字，注音。

10、通过实物识记字形。

11、引导生观察这两个字的演变过程。

四、拓展延伸
利用象形字猜其他字，如“刀”、“禾”、“雨”、“门”、“牛”。

五、巩固生字的认读
1、师出示生字卡片，开火车读一读。

2、齐读。

3、指名上台标拼音，集体纠正。

六、总结课文
1、“人”、“手”、“足”、“口”、“耳”、“目”的音、形、组词。

2、了解这些生字的演变过程。

史上最强图理识字《慧眼识字：用眼睛看懂文字》之一：人体篇（可打印识字图卡）余双红著第一节直接可见的01 人头身读音：【rén】分析：甲骨文“人”像侧面站立的人形。

造字本义：能直立行走、手脚分工并制造工具改造自然创造文明的高等动物。

说明：人字，一撇一捺，取象于一个侧身站立的人形，既简单又富有智慧。

“人”字为什么要这样写，基于三点原因：1、人，是哺乳动物中唯一直立行走的动物，人正是靠自己的双脚行走，解放双手，从事劳动，从而成为万物之灵，天地之性最贵者。

动物用四肢行走，手脚不分，而人用双腿行走，手脚各有分工，古人造字，只用两笔就抓住了人有手有脚、直立行走的特点。

人之所以成为人，不是上帝创造的，也不是猴子进化的，而是自己成就自己的，是从靠自己的双脚行走开始的。

2、人字，向一边倾斜，反映出人不仅要依靠自己的双脚行走，而且要不断向前进，每天都要有所进步，哪怕进步一点点。

取象于侧身，也反映出人总是匆匆忙忙的行走奔波。

3、人是群体性的动物，个人是不能脱离于社会的。

人字，也是古人见面作揖的样子。

人应该相互尊敬，相互扶持。

“人”没有用“大”(呈放松状态的人形)而是用非常谦卑的打恭来表示，正好表达道家的三宝之“谦”，即人要谦虚。

词句：人杰地灵（指有杰出的人降生或到过，其地也就成了名胜之区；也指杰出的人物生于灵秀之地）；成人不自在，自在不成人；世上无难事，只怕有心人；大水冲了龙王庙，一家人不认一家人；机器人看戏，无动于衷。

读音：【tóu】分析：繁体字“頭”=豆（圆鼓状的盛器）+页（头）。

简体字“头”，在人舒展的“大”字上加两点，表示头部。

造字本义：比喻容纳脑组织的脑袋瓜，头颅。

词句：千头万绪；头头是道；没头没脑；虎头蛇尾；浪子回头金不换；苦海无边，回头是岸；鸡蛋里挑骨头，故意找茬。

读音：【shēn】分析：甲骨文“身”像一个女人挺着大肚子，隆起的腹部内怀着一个胎儿。

现在由“孕”代替。

造字本义：指妇女腹部隆起，怀胎孕子。

小学生汉字课件：《观察人体识汉字》小学生汉字课件：《观察人体识汉字》汉字是学习语文最为基础，你知道哪些汉字？下面是小编为大家推荐课件：《观察人体识汉字》的内容，希望能够帮助到你，欢迎大家的阅读参考。

教学目标：1、观察人体各个器官，认识 6 个生字，会写 4 个生字，享受学习汉字的乐趣。

2、会利用拼音读儿歌，知道人体器官的重要性。

3、看图说话，产生识字的兴趣。

教学重点：认字、写字。

教学难点：了解各种器官的作用，教育学生保护器官。

课时安排：两课时教学过程：第一课时（一）谈话导入1、同学们，你们知道这是什么吗？（教师举起一只手，让学生说出这是什么）2、教师分别指自己的脚、耳、眼、嘴，让学生辨认。

3、引出课题。

这些都是我们身上的一些器官，今天我们就来学习课文《观察人体识汉字》板书课题。

（二）学习六个形象字古代人很聪明，他们根据物体的形状画图，用这些图来表示汉字，这些就是形象字。

1、出示挂图，图上画的是什么？（学生看图反馈：人）教师板书“人”，学习“人”①出示人的`演变。

②学生齐读，指名读。

③用“人”组词并说一句话。

2、学习“手”。

①观察图中“手”字的变化，板书“手”。

②齐读，指名读。

③用手字组词，并说一句话3、同理学习“足”“耳”“目”“口”。

（三）学习儿歌1、自由读儿歌，画出生字。

2、想想儿歌告诉了我们什么（人体器官的重要性）3、我们应该很好地保护我们的各个器官，因为我们的学习、劳动和生活都离不了他们。

4、自由读，指名读，集体读儿歌。

（四）小结这节课我们不仅学习了新字，更重要的是认识了我们人体的五个器官。

第二课时（一）复习导入1、复习儿歌。

上节课我们学习了儿歌，还记得吗？一起来读一读。

说一说人的五件宝及他们的重要性。

2、复习生字。

①上节课我们还学习了6 个生字，还记得吗？来读一读吧（出示生字卡片）②这些生字我们都认识了，还要会写其中的4 个。

③观察与“人”字相近的“八”字，谁来说说他们的相同点和不同点？（二）指导书写1、先来认识三个基本笔画。