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《分数的产生和分数的意义》分数的意义和性质教学课件

《分数的产生和分数的意义》分数的意义和性质教学课件
. 小结。
六、总结收获，加深理解
学到这儿，你对分数有了哪些新的认识？
七、作业布置
作业：第47页练习十一，第4题、第5题。
18、我终于累了，好累，好累，于是 我便爱 上了寂 静。 19、只有收获，才能检验耕耘的意义 ；只有 贡献， 方可衡 量人生 的价值 。
20、赚钱之道很多，但是找不到赚钱 的种子 ，便成 不了事 业家。 21、追求让人充实，分享让人快乐。
3
3
③ 3 表示什么？3 里有几个 1 ？表示几辆车？
3
3
3
④把辆汽车看成一个整体，再平均分成份。这个整体是什么呢？
二、在自主探究中体会单位“” 的含义明确分数的意义
. 围绕个苹果研讨。 情况一
把个苹果看作单位“”。
情况二 把其中一部分看成单位“”。
（）把个苹果平均分成份。
①你得到的 3 表示什么意思？ 8
（三）练习
. 请任意说出黑板上一个分数的分母、分子表示的具体含义。 . 请任意说出黑板上某个分数的分数单位是（ ），里有（ ）个
这样的分数单位。 . 自己说出一个分数，再说说它的分数单位以及含有分数单位的个数。
四、综合运用，巩固分数的意义
. 读出下面分数，并说说它们的具体含义。
四、综合运用，巩固分数的意义
（）情况二：把其中的一部分看作单位“”。
提问：刚才你们分了，我也分了。我得到了 1 ，知道我是怎么得
出来的吗？
3
提问：我还能得到 1 呢?这回你知道我是怎么得到的吗？
提问：同样是
1 2
2 ，怎么一会儿是半个苹果，一会儿是2个苹果，一
会儿又是4个苹果呀？
二、在自主探究中体会单位“” 的含义明确分数的意义
1份，怎么萝卜的个数不同呢？

2019复件《分数的产生和意义》已修改课件教育英语

2019复件《分数的产生和意义》已修改课件教育英语
人教版课程标准实验教科书五年级数学（下册）
叶县实验学校 张小珍
把
看作 “1”
2个“1”，就是“2”
4个“1”，就是“4”
一个物体
一个图形
一个单位
单位“1”
1米
许多物体组成 的一个整体
把一个
看作 单位“1”
………5
……………………………3
………………………………………..1
………………………………………. 1
4
把
看作 单位“1”
......…4 ……………………………..1
………………………………. 1
4
把
1米
把
看作 单位“1”
.…（3） ………………………..（ 1 ）
………………………..（1 ） 4
看作单位 “1”
.…（2）
……………………..（ 1）
……………………（ 14）
组把 中答 交案 流悄 理悄 由的 。写
1、成年人头部的高度约占身高的 1 。
8
2、长江干流约 3 的水体受到不同
5
程度的污染。
3、死海表层的水含盐量达到 3 。
10
分数的产生
结在 果测 ，量 这、 时分 常物 用或 分计 数算 来时 表， 示往 。往
不 能 得 到 整 数 的
你知道吗？
•1
Hale Waihona Puke •2•31
4
•4
1
4
在 练 习 本 上 ， 然 后 在 小
你能说一说这些 1 是怎么来的吗？
4
1
1
4
4
1米
1
1
4
4
小组合作完成：
把12根小棒平均分，你能找到多少个分数？把 你找到的分数记录下来。

人教版部编版 五年级数学下册第4单元分数的意义和性质【全单元】PPT优质课件

人教版部编版 五年级数学下册第4单元分数的意义和性质【全单元】PPT优质课件
我们五（1）班有男生 25人，比女生多4人。
男生占全班人数的几分之几？ 女生占全班人数的几分之几？ 女生人数是男生人数的几分之几?
女生人数：25-4＝21（人） 全班人数：25+21＝46（人）
我们五（1）班有男生 25人，比女生多4人。
男生占全班人数的几分之几？ 女生占全班人数的几分之几？ 女生人数是男生人数的几分之几?
课件PPT
课件PPT
把桌上的东西平均分给两个同学。
1
我就能分到 2 个
1÷2=
课件PPT
1
1
每人平均分到___2___块 ，___2___包 。
在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数 的结果，这时常用分数来表示。
分数的意义
1 4
课件PPT
你能举例说明
1 4
的含义吗？
1 4
1 4
课件PPT
就是求7只是10只的几分之几。
课件PPT
把10只看作一个整体，平均分成10份，
每份1只，7只就相当于这个整体的 7
10
根据分数与除法的关系，求7只是 10只的几分之几，可以用7÷10。
7÷10=
7 10
课件PPT
鸡的只数是鸭的20÷10=2（倍）。 以上两个问题均用除法解决。
7
答：鹅的只数是鸭的 10 ，鸡的只数是鸭的2倍。
男生占全班人数：25÷46＝ 25 46
女生占全班人数：21+46＝
21 46
女生是男生人数：21÷25＝
21 25
课件PPT
分数与除法的关系：
A÷b= a (b≠0) b
课件PPT
课件PPT
练习十二 第1题、第2题、第3题。

《分数的产生和意义》-第二课时 课件 人教版数学五年级下册

《分数的产生和意义》-第二课时 课件 人教版数学五年级下册

请两位同学站起来. 提问: A: 这两位同学是这组人数的几分之几 ? B：这两位同学是两组人数的几分之几? C：这两位同学是全班人数的几分之几?
随堂演练
3
1.
5 是把单位“1”平均分成（ 5 ）份，表示
这样（ 3 ）份的数。
3 5
里面有( 3
)个 1 5
。
2 . 把全班学生平均分成6组，一个组的人数是全班人
R·五年级数学下册 第二单元
1.分数的意义
分数的产生和意义（2）
教学目标
1.使学生进一步理解并掌握分数的意义； 2.知道一个物体，一个计量单位，一个整体都可以用单
位“1”表示； 3.引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力； 教学重点：理解和掌握分数的意义。理解单位“1”； 教学难点：突破一个整体的教学。
新课导入
我们上节课学习了什么内容？ （1）分数的产生 （2）我们可以把许多物体看作一个整体,比如:一堆苹果,一批玩具,
一班学生,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用 自然数1来表示,通常我把它叫做单位 “1”.
推进新课
把单位“1”平均分成若干份表示其中的一份 或几份的数叫做分数。
分数单位就是单位“1”的若干份之一。
1
b份的分数是（
a
），分数单位
是（ a ）。
1
2、分数单位是 7 的分数你能写几个？
1
2
34
5
6
7
7
77
7
7
7 …… 7
3.观察上面图形，阴影部分占长方形的（
占正方形的（ 1 ）占整个图形的（ 1 ）
9
16
1 ）， 8
回顾反思 1.静静的想一想，今天学习了什么？ 2.我还想到了什么问题？

五年级下册数学练习课件 1. 分数的意义 人教版 (共39张PPT)

五年级下册数学练习课件 1. 分数的意义 人教版 (共39张PPT)

的 5 ，甲队做得多31．
15
解决问题
五（2 ）班有学生45 人，其中男生21 人，男生占全班人数 的几分之几？女生占全班人数的几分之几？男生人数是女 生人数的几分之几？女生人数是男生人数的几分之几？
32
解决问题
五（2 ）班有学生45 人，其中男生21 人，男生占全班人数的几分
之几？女生占全班人数的几分之几？男生人数是女生人数的几分之
分数的意义
1
分数的意义
我能分到
1 2
个
分数的产生 分数的意义 分数与除法
1÷2 =
2
分数的意义
1.分数的产生 在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结
果，这时常用分数来表示
分数的意义
2.分数的意义 一个物体、一个计量单位或一些物体，都可以看成一个整体。
把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来 表示。 一个整体都可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”
3 7 15 101
A．1
3
B．5
7
C． 7
15
D． 50
101
3.把一根绳子对折三次后，这时每段绳子是全长的（ ）
A．1
2
B．1
3
C．1
6
D．1
8
15
选择题
1. 2和6相比，下面说法正确的是（ ）
39
A．分数单位相同 B．分数大小相等 C．分数的意义相同
2.在1、5、 7 、 50 这四个分数中，分数单位最大的一个数是（ ）
4
3
18
严格小判官（对的打“√”，错的打“×”）．
1.因为分数180和45的分数大小相等，所以分数的意义也相同 × 2.一个数乘以分数的意义与整数乘法的意义不同． √ 3.把一个苹果分成4份，每份占这个苹果的14. √ 4.男生人数是女生人数的34，则女生人数是男生人数的43. √

分数的意义说课PPT课件

分数的意义说课PPT课件
（这样的设计让学生通过观察、思考、操作、 交流等活动，深刻地理解和掌握单位“1”的概念，
同时培养了学生分析推理、抽象概括的能力。）
15
（三）强化训练应用拓展
为了让学生更深入地理解分数的意义，认 识和理解分数单位，我通过多媒体出示了两道 跟进联系题
（课件展示第9张和第10张练习）
1、用下面的分数表示图中的红色花朵， 对吗？为什么？说明是不是平均分的问题。
4
三、 说教学过程 （一） 创设情境设疑激趣
1、分数的产生 课件展示情景图，借助课件中的1，问学生， 生活中都哪些物体可以用1表示，其实一筐西红柿， 一束鲜花这些由许多物体组成的一个整体都可以 用“1”来表示,深入理解分数的意义，发展学生对 美的体验与欣赏;揭示分数的产生，丰富学生的数 学文化。（这样的设计采取简洁谈话、自然引入 的方式，让学生认识到分数的产生的必要性，更 让学生体会出数学就在身边，随时应用于生活之 中。）
2、每份是几分之几的问题
（这样的设计进一步加深学生对分数意义的 理解，体现学生自己构建知识、吸收知识、应 用知识的过程。）
16
1、用下面的分数表示图中的红 色花朵，对吗？为什么？
1
1
1
3
3
2
17
2、填空：
（ 1份是（
） ），是（
）个；
1份是（ （
），是（ ）
（ ）个；2份是（
） ），是（
）个；
（ 2份是（
13
试一试
一把糖有12块，把它平均 分成若干份。可以怎样分？ 每份是这把糖的几分之几 呢？每份是几块？
14
6、 让学生适时总结：通过上面例题的讲解， 我会引导学生归纳总结出：以前我们把一个物体 看作一个整体，通过平均分得到分数。现在我们 把一些物体看作一个整体，也可以通过平均分得 到分数。像这样把一个物体、一些物体等都可以 看作是一个整体，把这个整体平均分成若干份， 其中的一份或几分都可以用分数表示，而这个整 体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。 （板书：一个物体或是一些物体看作一个整体后 称为单位“1”。）

《分数的产生与意义》PPT课件

的含义（重点）
分数的意义
1 把一张正方形纸平均分成 4 份,每份是这张正方形 4 纸的 1 。
4
探索新知
你能举例说明
1 4
的含义吗？
1
4
把一条线段平均分成 4 份,每份是这条线段的 1。
4
探索新知
1 4
1
4
1
4
一张正方形纸、一张圆形纸和一条线段都可以看作一个整体。
知识提炼
1. 单位“1”的含义：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以 看作一个整体，这个整体可以用自然数 1 来表示，我们通常把它叫做单 位“1”，也叫做整体“1”。 2. 分数的含义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份 的数，叫做分数。
小试牛刀
读出下面的分数，并说说它们的具体含义（1）五（3）班女生人
把 1 个梨平均分给 2 个小朋友，每人分得多少？
每人分得 —12 个。
探索新知
知识点 1 分数的产生
古人用一根打了结的绳子测 量石头的长度，每两个结之间 的 1 段表示一个长度单位。图 中所测量的石头的长是 2 段多 一点，结果得不到整数。
知识提炼
分数是怎样产生的？
在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，在时常 用分数来表示。
五年级下册数学（人教版）
4.1 分数的产生与意义
SCORES OF PRODUCE AND MEANING
-.
学习目标
1. 理解分数的意义和单位“1”的含义。（重点） 2. 了解分子、分母和分数单位的内在联系。 (难点)
复习导入
把 6 个梨平均分给 2 个小朋友，每人分得几个？
每人分得2个。
复习导入
探索新知

《分数的产生和意义》分数的意义和性质课件PPT


语 文 课 件 ： /kejian/yuwen/ 数 学 课 件 ： /kejian/shuxue/
英 语 课 件 ： /kejian/yingyu/ 美 术 课 件 ： /kejian/meishu/
科 学 课 件 ： /kejian/kexue/ 物 理 课 件 ： /kejian/wuli/
地 理 课 件 ： /kejian/dili/
历 史 课 件 ： /kejian/lishi/
我能分到
1
个
2
。
1
1
2
2
1 2
在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数 的结果，这时常用分数来表示。
分数的意义
1 你能举例说明 4的含义吗？
1
1
4
4
PPT背 景 ： /beijing/
PPT图 表 ： /tubiao/
PPT下 载 ： /xiazai/
PPT教 程 ： /powerpoint/
资 料 下 载 ： /ziliao/
一堆糖
平均分成2份，每份是这堆糖的( )1 2 2
平均分成3份，2份是这堆糖的( )
3 3 平均分成4份，3份是这堆糖的( )4
5 平均分成6份，5份是这堆糖的( )6
把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫
分数单位。例如，
的23分数单位是
。
1 3
你能说出上面其他几个案 下 载 ： /jiaoan/
手 抄 报 ： /shouchaobao/
PPT课 件 ： /kejian/
语 文 课 件 ： /kejian/yuwen/ 数 学 课 件 ： /kejian/shuxue/
1
4
正方形、圆和线段看作一个整体。

《分数的初步认识》完美版(共21张PPT)

1 2 意识,为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
②《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表达作者被贬时间之久，慨叹世事变化的惆怅之情的诗句：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
3 3 1.诗中寓情于景，以春光易逝，人力对此无可奈何，渲染离情，极写伤别沉痛心情和缠绵的相思之苦的诗句是：相见时难别亦难，东
风无力百花残。 2.人们常用《无题》中的“ 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来赞美教师无私奉献的精神。 【风格】全词情理交融、虚实结合、深沉婉曲、境界幽远。
1 如监：督（既 和可维2）以护为国把维家一护安国全个家工圆安作全的平工开均作展提）分供。成便③利认3和真份协学，助习有,其也关可中国以家的为安维1全护份和国是保家密安这工全个作积的极圆法建的律言法献规策、;既规。可章以制检度举,增、强制维止护危国害家国安家全安的全法的治行意为识,也。可④以严 3 格遵守有关国家安全的法律规定,积极履行维护国家安全的法定义务,不断增强防范意识、提高防范能力。(每小点2分，答出3点即可)
的（ 四 ）分之（ 一 ），写作（ 1 ）。
4
（2）把一根1米长的绳子平均分成（ 7 ）份，每份是
它的 1 。
7
（3）10个同学平均分一块蛋糕，每个同学分得这块蛋糕
的（
1 10
），读作（十分之一 ）。
（4）一袋白面，平均分成6份，吃掉其中的1份，吃了它
的1 。 6
判断：
（1）把一个橙子分成4份，每份是它的四分之一。（ × ）
新行理香念 子探的秦指观究导树点下绕，村认中庄国识，探水几索满分绿陂色塘之发。几展倚道东路风，，说豪明兴认徜识徉对。实小践园具几有许反，作收用尽，春而光不。是有实桃践花是红认，识李的花来白源，和菜动花力黄，。排除远。远故围本墙题，选隐D隐。茅堂。

1.4分数的认识(1)

3.4.1、同分母分数比较大小：
分母相同，比分子，分子大的分数大。
3.4.2、同分子分数比较大小： 分子相同，比分母，分母大的分数反而小。
3.4.3、分子、分母都不同：一般先通分后比较。
考考你：
也可以化成小数比较。
①设N(N≠0）为自然数，那么N÷带分数○N
N ÷纯小数○N
三、分数的基本性质及应用
3.4、分数大小的比较：
考考你：
②比7/11大而又比9/11小的分数有（ ）个。
③比7/11大而又比9/11小的同分母分数 有（ ）个。
④比7/11大而又比9/11小的最简分数有 （ ）个。
⑤ 3/4和5/6比较，（ ）的数值较大，（ ） 的分数单位大。
⑥ 开放题：1/4＜○＜1/3
四、分数与小数的互化
7 ＝ 7 3 ＝ 21
10 10 3 30
三、分数的基本性质及应用
3.3.3、约分与通分的比较：
类 共同点
不同点
别
方法不同 对象不同 结果不同
分子、分母
约 约分和通分 同时除以一 对一个分 把一个分
分 都是运用分 个相同的非 数而言的 数化成最
数的基本性 零的数
简分数
质，把一个 分子、分母
把两个或
分子相当于被除数，分母相当于除数，分数 线相当于除号，分数值相当于商。
被除数（分子） 即：被除数÷除数＝ 除数（分母）
用字母表示：a÷b＝
a
除号（分数线）
（b≠0）
b
练一练：
⑴7/8吨表示的意义是（
）。
⑵从4里面减去1个1/4，还有（ ）个1/4。
⑶一个分数，加上它的一个分数单位得1，减少它 的一个分数单位得4/5，这个分数是（ ）。
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平均分成 4 份，3 份是这堆糖的( 3 ) 。 ( 4)
分数的意义
把单位“1”平均分成若干份，表示其中一 份的数叫分数单位。
2 1 例如， 的分数单位是 ； 3 3
7 15
的分数单位是
1 15
。
读出下面的分数,并说出每一个分数的分数单位。 分数单位
1 6 2 7 4 15 11 18 7 100
1 6 1 7 1 15 1 18 1 100
图中的涂色部分能不能用下面的分数表示？
3 4
5 9
3 5
2 4
猜猜一共有几枝？
1 6
猜猜一共有几枝？
1 6
猜猜一共有几枝？
2 5
猜猜一共有几枝？
1 3
课堂小结
学到这儿，你对分数 有了哪些新的认识？
家庭作业
1.课后做一做、练习十一； 2.完成练习册本课时的习题。
分数的意义
1 你能举例说明 的意义吗？ 4
分数的意义
1 每根是这把香蕉的 4
1 每份是这盘面包的 4
分数的意义
一个正方形、一个圆都是一个物体。
1 4
把一个物体平均分成四份，其中 1 的一份就是这个物体的 ；
4
分数的意义
一条线段是一个计量单位
1 4
把一个计量单位平均分成四 份，其中的一份就是这个计量 单位的 1 ;
一些物体
“1”
新知运用
一堆糖，平均分成 2 份， 每份是这堆糖的 ( 1 ) 。 (2)
一堆糖，平均分成 2 份， 每份是这堆糖的 ( 1 ) 。 (2 ) 平均分成 3 份，2 份是这堆糖的( 2 ) 。 ( 3)
一堆糖，平均分成 2 份， 每份是这堆糖的 ( 1 ) 。 (2 ) 平均分成 3 份，2 份是这堆糖的( 2 ) 。 ( 3)
九间楼乡中心学校 授课教师：张惠
复习导入
1 2
1 4
2 3
7 15
提问：关于分数你还知道哪些知识?
①分数的读法。 ②分数各部分名称。
③分数的含义。 ④分数的产生。
复习导入
1 1、分数的读法：例如： 4
2 3
读作：“四分之一”； 读作：“三分之二”。
2、分母表示：把单位“1”平均分的份数； 分子表示：取出份数； 分数线表示：平均分。
3、分数的含义：把这个整体平均分成若干份 ，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 4、分数是怎么产生的呢？今天就让我们带 着疑问一起学习今天的新课！
推进新课
把桌上的东西平均分给两个同学。 你认为分数是怎么产生的呢？
小结：像刚才在进行 测量、分物或计算时 ，往往不能正好得到 整数的结果，这时常 用分数来表示。
4
分数的意义
一把香蕉、一盘面包都是 一些物体。
1 4
1 4
把一些物体平均分成四份， 1 其中的一份就是这些物体的 .
4
分数的意义
一个物体、一个计量单位或一些物 体，都可以看成一个整体。 一个整体都可以用自然数1来表示， 我们通常把它叫做单位“1”。
一个物体
“1”
ห้องสมุดไป่ตู้
“1”
一个计量单位
单位：“1”
“1”