部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案

第十课《在牛肚子里旅行》（教案）一、课程目标1.了解知识点：理解文本中的故事情节，拓展词汇。

2.发展能力：发展学生语言表达能力，培养学生的想象力和创造力。

3.培养情感和态度：培养学生的观察力、想象力和思考力，鼓励学生表达自己的看法。

二、教学重难点1.教学重点：理解故事情节，发展学生的想象力和创造力。

2.教学难点：帮助学生理解故事中的隐含意义。

三、教学内容及教学步骤1. 热身通过观察图片，让学生交流自己的想法，尝试构建关于故事的背景与基本情境的认识。

2. 导入老师向学生介绍本节课的标题“在牛肚子里旅行”，并引导学生思考一个问题：牛肚子里会有什么呢？3. 阅读在阅读文章之前，让学生回忆故事的结局。

然后，在老师的指导下，学生开始阅读课文《在牛肚子里旅行》。

4. 思考通过观察细节和学生自己的想象力，让学生思考以下几个问题：•究竟有什么东西被困在牛肚子里了？•被困在牛肚子里的人是如何度过的？•老鼠先生的多次出现是否有含义？•故事的背后是什么寓意？5. 讨论老师发起一次小组讨论，让学生分享自己的想法和回答之前的问题。

在小组讨论的过程中，老师注意观察学生间的交流和讨论的效果。

6. 总结针对本课阅读课文，让学生在自己的讲述中做一个小结，并表达自己的看法和感悟。

四、拓展练习1. 语文练习接下来，让学生通过阅读课文，并完成以下语文活动：•借助教材中的重点单词，制作一份单词表，并用自己的语言释义。

•阅读文中相关段落，找出作者对隐喻和比喻的使用，理解其意义。

•找出文中关于人物性格和故事主题的描写，并写出自己的思考和评价。

2. 基础知识练习以下题目为根据课文内容设计的基础知识测试。

学生可完成该测试以巩固自己的知识储备。

选择题1.故事中的主人公是谁？ A. 小老鼠 B. 胡子猫 C. 牛2.牛肚子里最后发生了什么？ A. 胡子猫被吐了出来。

B. 小老鼠被牛肚子消化了。

C. 小老鼠和胡子猫一起被吐了出来。

3.故事最后的寓意是什么？ A. 不要妄图冒险和自我救赎。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗一、教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。

文章滲透的科学知识,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

同时通过学习本课,让学生明白要关爱朋友,帮助朋友。

二、学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。

在低段和本单元《去年的树》《那一定会很好》的学习基础上,学生对童话这一体裁己经有了一定的感性认识,但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。

为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受童话的趣味性,需要引导字生通过抓住关键词句,梳理旅行路线、关注人物的对话和提示语,感受红头和青头的人物形象，感受童话中丰富的想象,为单元习作编写童话奠定基础。

三、教学目标1．认识“咱、偷”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。

运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述课文主要内容。

3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感悟人物语气，通过对重点词句的理解，能感知青头和红头的心情变化，进而体会红头和青头的真挚友情。

四、教学重难点能复述故事主要内容，感知青头和红头的心情变化，体会红头和青头的真挚友情，感知童话神奇的想象。

五、教学方法朗读指导法，讲授法，自主阅读法，合作交流法六、课时安排2课时七、教学准备多媒体课件（教师课上用）自主预习卡（学生课前预习课上交流分享）八、教学过程（一）谈话导入质疑激趣同学们，你们都去过哪里旅行了呢？旅行时你的心情如何？大家旅行时心情都非常愉悦，但今天，我们要开启一段神奇惊险的旅行，那就是——《在牛肚子里旅行》。

部编版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》原文及教案【原文】有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。

它们是一对非常要好的朋友。

有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”“那我先藏，你来找。

”红头说。

“好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼。

红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。

“红头，藏好了吗？”青头大声问。

红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。

它心想，我要是一答应；就会被青头发现。

正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。

红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。

可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。

可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉！”红头哭起来。

它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。

它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。

从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

终于，红头又看见了光亮。

可是它已经一动也不能动了。

这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

“阿嚏！”牛打了一个喷嚏。

红头随着一团草一下子给喷了出来……红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”____________________本文作者张之路，选作课文时有改动。

部编版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》教学设计【课前解析】《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话。

课文利用童话的手法讲述了两只小蟋蟀在玩耍时有一只不小心被牛吞进肚子里。

另一只利用积累的科学知识帮助它从牛肚子里逃出来的故事。

这篇课文将科学知识与童话融为一体，贴近生活，语言生动，故事情节起伏跌宕，吸引读者。

关注文本：本文特别应该关注的就是蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线。

而这个路线就是本篇文章所要讲明的一个科学知识：反刍。

关注结构：课文按故事发展“起因－经过－结果”的顺序分为三部分：第一部分（1－6段）写两只蟋蟀玩耍时的情景。

第二部分（7－19段）写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。

第三部分（20－21段）写红头脱离危险后的情形。

关注表达：拟人的表达手法是童话不可缺少的因素。

本课运用语言和心理描写的手法比较多。

通过朗读感受两只小蟋蟀的心情变化。

另外，本课从孩子们熟知的事物着手，素材贴近生活，让读者有亲切之感。

关注实践：心理描写和童话的丰富想象是本课的重要特点。

所以，阅读本课，既要边读对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演，感受童话的丰富想象。

【教学目标】1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行要好”等18个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

【教学重点】1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行要好”等18个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

【教学难点】能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

三年级语文上册10《在牛肚子里旅行》教案目录01教学目标与要求知识与技能目标认识本课生字，理解相关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

懂得当遇到危险时，朋友之间要相互帮助，结合生活实际体会友谊的珍贵，并受到乐观、勇敢、机智、善于思考等优秀品质的熏陶。

过程与方法目标通过朗读和角色扮演，让学生深入理解课文内容，感受红头和青头的心情变化。

引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解牛的消化过程及课文所蕴含的道理。

鼓励学生大胆想象，续编故事，培养学生的想象力和表达能力。

激发学生观察大自然的兴趣与愿望，初步了解动物的奇妙世界。

培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读科普类书籍，拓宽知识面。

体会红头与青头间真挚的友情，懂得当遇到困难时，朋友之间要相互帮助。

情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点教学难点通过朗读、想象、角色扮演等方法，引导学生深入理解课文内容，感受人物的心情变化；培养学生的想象力和表达能力，激发学生的阅读兴趣。

02教材内容分析与解读文章背景及作者简介文章背景作者简介篇章结构和写作特点篇章结构写作特点重点段落和语句欣赏重点段落语句欣赏难点词语及句式解析难点词语本文中的一些专业术语，如“反刍”、“瘤胃”等，可能对学生造成一定的理解困难。

教师需要对这些词语进行详细的解释和说明。

句式解析本文中运用了大量的长句和复合句，这些句子结构复杂，可能给学生带来阅读上的困难。

教师需要引导学生对这些句子进行逐步分析，理解其含义。

同时，也可以通过缩句、扩句等练习，帮助学生更好地掌握这些句式。

03教学方法与手段设计通过讲述与牛相关的趣味故事或谜语，引出课题《在牛肚子里旅行》。

展示牛肚子内部结构图，让学生了解牛的消化器官，激发学生的好奇心和探究欲望。

引导学生想象自己在牛肚子里旅行的情景，为进入文本做好铺垫。

导入新课，激发兴趣教师范读学生自读角色朗读030201朗读指导，培养语感小组合作，共同探究分组讨论交流分享教师点拨拓展延伸，提升能力课外阅读仿写练习推荐与课文主题相关的课外读物，如《动物百科全书》等，拓宽学生的知识面。

部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案【篇一】部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。

它们是一对非常要好的朋友。

有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”“那我先藏，你来找。

”红头说。

“好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼。

红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。

“红头，藏好了吗？”青头大声问。

红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。

它心想，我要是一答应；就会被青头发现。

正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。

红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。

可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。

可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉！”红头哭起来。

它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。

它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。

从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

终于，红头又看见了光亮。

可是它已经一动也不能动了。

这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

“阿嚏！”牛打了一个喷嚏。

红头随着一团草一下子给喷了出来……红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”____________________本文张之路，选作课文时有改动。

部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案（优秀9篇）《在牛肚子里旅行》教学反思篇一本文是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。

本课内容充满童趣，教学中，首先主要抓住红头、青头两条线，帮助学生根据文本内容和课外补充材料，理清红头的旅行过程，从而了解牛胃的构成及其消化过程。

同时关注语文教学的文学性，指导学生抓住关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧张、害怕、绝望。

体会青头的冷静、利用知识帮助朋友脱险。

在体会情感的基础上，再进行角色朗读指导。

表达训练永远是语文教学中的重点。

文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。

教学中对红头的旅行路线，我设计了运用表示先后顺序的词语提示，学生在提示的基础上说清红头的旅行路线就较为容易了。

此表达训练也为后面，学生讲述牛胃的构成和消化过程奠定了基础。

最后的想想说话训练更是给学生提供了丰富的想象空间、更多的表达机会。

学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。

但教学过程中仍有许多不足：备课中的备学生做的还是不够，以至于教学中学生的反映跟不上节奏。

对于学生表达训练未达到训练效果，草草而过，有些地方又处理的太过繁琐，以至于后面的教学环节处理的过于简单。

教学永远是一门缺憾的'艺术。

作为教师我们只有不但学习、探索、反思才能不断提高。

努力学习、不断进取。

《在牛肚子里旅行》教学教案设计篇二教学目标：1．识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”；2．能正确、流利地朗读课文；3．培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。

部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案「篇一」教学目标★默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。

★有感情地朗读课文★能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

教学重点能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

教学难点理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。

教学过程一、导入回忆一下，这篇课文讲了一件什么事呢？二、精读课文（过渡：上节课我们还遗留了一个问题：老师为什么让所有的同学都戴帽子？）请你默读课文，找一找。

找完的同学可以同桌讨论一下。

第一自然段：1、请你按照课文的顺序汇报。

2、想一想那么可爱的小汪霞却得了重病，一头乌黑发亮的头发几乎都没了，她得心情怎么样？请你画一画表现汪霞心情的句子如果你就是小汪霞，你会想些什么呢？带着这种不安的心情读一读。

（指名读）第三自然段：（过渡：还有谁知道老师为什么让所有同学都戴帽子呢？）1、思考：汪霞发生着怎样的变化呢？请你把表现汪霞变化的句子画出来。

她来到教室门口，迟迟没敢进去，因为她戴了一顶帽子。

（1）为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？（2）此时汪霞会是什么心情呢？怕什么？（3）那你应该怎么读呢？指名读2、正在此时，她发现了什么？当她把目光投向教室的时候，感到十分意外：每个同学都戴着帽子。

（1）意外是什么意思？（2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？你能用一个词来形容吗？那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？跟他们那些五花八门的帽子比起来，自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意。

她一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。

4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？5、比较句子她来到教室门口——大步走进教室。

《-在牛肚子里旅行》教案第一篇：《-在牛肚子里旅行》教案尊重朋友教学目标1.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

教育学生要真心地帮助别人。

重点难点重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。

难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

教学过程一、激趣导入，揭示课题二、同学们，看屏幕，词语，句子和什么有关？你们有朋友吗？说一说。

是啊，朋友是春天的一缕微风，是夏日里的一股清泉，是秋风里的一片落叶，是寒冬里的一丝暖意。

今天，我们就来阅读几篇有关“朋友”的文章。

1.老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？你去过哪里旅游？同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。

《牛肚子里的旅游》阅读提示:A.自由读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？B.完成填空（阅读单）青头和红头是（）。

有一天，红头不小心（），青头（）。

在青头的帮助和鼓励下，红头（）。

三、角色朗读，体会感悟1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

二、品读课文，明白道理1.学生默读课文。

找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。

2.交流指导，品读感悟。

（1）在牛嘴里师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？生：可能会说到“害怕、慌张”让学生带着自己的体会去读红头的话。

在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。

师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？学生找到相关段落，指名读相关段落。

引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。

）师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？（引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。

三年级语文上册教案 10 《在牛肚子里旅行》部编版教学目标1. 让学生通过阅读理解《在牛肚子里旅行》的故事情节，培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。

2. 引导学生观察和描述牛肚子里的环境，培养他们的观察力和表达能力。

3. 通过故事，教育学生要有勇气和智慧，面对困难和挑战。

教学内容1. 《在牛肚子里旅行》的故事情节。

2. 观察和描述牛肚子里的环境。

3. 故事中的勇气和智慧教育。

教学重点与难点1. 教学重点：阅读理解《在牛肚子里旅行》的故事情节，观察和描述牛肚子里的环境。

2. 教学难点：理解故事中的勇气和智慧教育，将其运用到日常生活中。

教具与学具准备1. 教具：PPT，图片，视频。

2. 学具：笔记本，笔。

教学过程1. 导入：通过PPT展示牛的图片，引导学生观察牛的特点，引发他们对牛肚子里的好奇心。

2. 阅读故事：让学生自主阅读《在牛肚子里旅行》，引导他们理解故事情节，观察和描述牛肚子里的环境。

3. 讨论与分享：分组讨论，让学生分享他们对故事的理解和感受，引导他们发现故事中的勇气和智慧教育。

4. 视频观看：播放与故事相关的视频，让学生更直观地了解牛肚子里的环境，加深他们对故事的理解。

5. 总结与反思：引导学生总结故事中的勇气和智慧教育，让他们思考如何将其运用到日常生活中。

板书设计1. 《在牛肚子里旅行》2. 提纲：- 教学目标- 教学内容- 教学重点与难点- 教具与学具准备- 教学过程- 总结与反思作业设计1. 让学生写一篇关于《在牛肚子里旅行》的故事梗概，要求包括故事情节、牛肚子里的环境、勇气和智慧教育。

2. 让学生画一幅关于牛肚子里的环境的图画，要求详细描绘牛肚子里的细节。

课后反思通过本节课的教学，我发现学生对《在牛肚子里旅行》的故事情节有了深入的理解，他们能够准确地描述牛肚子里的环境，并对故事中的勇气和智慧教育有了自己的认识。

在教学过程中，我通过PPT、图片、视频等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的阅读理解能力。