学校管理概述教学内容

学校管理制度简单概括
一、学校组织结构
学校的组织结构包括校长办公室、教务处、学生处、后勤保障处等各个部门，各部门各司
其职，相互配合，共同推进学校的各项工作。

学校组织结构明确，职责明确，有利于形成
责任分工、协调合作的管理机制。

二、学校教学管理
学校教学管理是学校管理的核心，主要包括教学计划制定、教师管理、课程管理、考试管
理等方面。

学校应根据国家相关教育法规和政策，合理制定教学计划和课程设置，确保教
学质量和教学进度；对教师进行考核评价和培训，提高教师教学水平和专业素养；严格管
理考试，确保考试公平、公正。

三、学校师生管理
学校师生管理是学校管理中一个重要方面，主要包括师资队伍建设、学生管理等内容。

学
校要努力提高师资队伍的整体素质，保障教学质量；同时重视学生的全面发展，加强学生
管理、关心学生身心健康。

四、学校后勤保障
学校后勤保障是学校管理中的一项关键工作，包括食堂管理、校园安全、后勤服务等内容。

学校要确保校园安全稳定，保障师生生活和学习的正常进行；同时要加强后勤服务，提高
服务质量，满足师生需求。

五、学校信息化建设
随着信息化时代的到来，学校信息化建设已成为学校管理中的一项重要工作。

学校要建立
信息化管理系统，实现信息资源的共享和高效利用，提高管理效率和服务质量；同时要注
重网络安全，保护师生的信息安全。

以上是学校管理制度的简要概括，学校管理制度是学校管理的基础，是学校顺利运行的重
要保障。

学校要不断完善管理制度，提高管理水平，为师生提供更好的教育教学环境和服务。

学校管理概述1.学校管理的定义和特点学校管理的定义管理是一种社会的共同活动，这种活动不是单独的个体行动，而是一种组织活动，在组织中要处理人和各种资源的关系，经一定的过程以达到某种目标，为此要择用适当的方法和手段去寻求活动的效率。

领导是一种影响力，带领和引导他人以实现的组织目标。

领导的对象是人而不是物。

学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动，学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用一不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。

学校管理自身的特点以“育人”为目的，与物质生产领域不同的特殊管理活动。

管理和领导之间的关系和联系主要指字们都是组织中的活动，其目的是一致的，是共同的组织活动中，领导作为一种特殊的管理管理活动而存在，是总体管理活动的一个组成部分。

管理和领导之间的区别实际上把管理分为广义和狭义，领导和狭义的管理相比较，在活动层次上，对象，范围，任务和手段等方面都有不同，此时的管理仅能在战术层次上，对具体对象所进行的职能性实务活动，即实际掌管，治理和安排某种事务，作出技术性处理，在学校管理中，从总体上讲，管理宜取广义理解，以概括学科领域范围内的全部内容，当分析具体问题时，似应取狭义理解，同领导作概念并用。

教育学主要研究学校领域的教育活动及其规律，研究实现学校教育目标的原则，内容途径和方法，学校管理学则主要研究学校领域的管理活动及其规律，研究学校教育活动的领导和组织问题，从而实现学校的管理目标。

在实际中对学校的管理有两个方面的表现；一是国家和政府所属的各级各类教育机构对学校的管理，二是学校自身的内部管理。

2.学校管理学的研究内容学校管理学的研究内容主要包括目标、原则、内容、过程、方法、制度和管理者。

目标办教育，管学校是一种有目的活动。

学校一切工作，最终无非是为了有效地实现某种预定的目的。

原则有效地开展学校管理活动，必须按照客观规律办事，否则，有了正确的目标，也是可望而不可及的。

4、学校管理的任务：
（1）使学校机构设置趋于合理，职务与权力相互对应
（2）使学校管理者掌握学校管理的基本理论，促进学校管理 的现代化、科学化、程序化和制度化
（3）调动广大师生员工的积极性和创造性，实现管理的民主 化
（4）锻炼和培养一支掌握科学管理理论、善于科学化管理的 专业管理队伍
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三、学校管理的原则
（二）学校管理的具体原则
1、导向性原则 2、整体性原则 3、民主性原则 4、科学性原则 5、规范性原则 6、有效性原则
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三、学校管理的原则
（三）学校管理的经济方法 1、概念和特点：利益性、平等性、调节性、灵活性 2、使用：
1）正副校长、支部书记 2）中层
2、学校管理人员的素质
1）政治理论素质 2）思想道德素质 3）业务素质 4）身体心理素质
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二、学校管理的主要内容
（一）教育教学管理
1、课程管理：课程计划管理、课程标准管理、教材
管理
2、课程评价： 3、教务管Fra bibliotek：和学生相关的： 和教师相关的：
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二、学校管理的主要内容
（二）教育人事管理
1、教师资格管理:教师资格制度是国家对教师实行的一种特
定的职业许可制度，是公民获得教师工作应具备的特定条件和 身份。
2、目的和意义：
（1）提高教育质量，促进学生全面发展，实现教育目标 （2）实现学校管理科学化 （3）充分调动教职工和学生的积极性，实现学校管理民主化

学校管理学重点第一章学校管理与学校管理学概述一、管理的概念管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动，并使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的一种社会活动。

二、学校管理的概念学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下，根据一定的原则、法规，运用一定的方法、技术，通过组织指导师生员工，高效地开展教育教学等工作，达到育人目标而进行的管理活动。

三、学校管理的目标1.促进学校整体办学水平的提高2.促进学校教育质量的不断提高3.促进广大教师的专业发展4.促进学生身心的全面发展5.促进学校管理者管理水平的提高四、学校管理的产生与发展学校外部管理●夏朝开始就有了学校●西周时期，已设有专职的教育官员●到了汉代，中央有太学，有太常统管，地方有郡县学，由地方行政长官主管，逐步设置学官，形成了一套管理制度。

●隋唐以后，设国子监统管中央直属学校，最高长官叫“祭酒”。

●地方和县两级学校，则由长史统管。

宋、元、明、清各朝，中央主管学校的部门，基本上没有改变，地方各级主管学校部门的名称和治理方式，渐有变化。

●辛亥革命以后，中央设教育部，各省设教育厅，各县叫教育局。

建国以后，这种体制基本延续下来。

内部管理●中国：《学记》●西方：体操学校、文法学校及后来的骑士学校和教会学校●17世纪夸美纽斯创立了一套完整的教育理论，对学校管理问题，如学制、班级编制、课表、教学秩序都有较详细的论述。

有学者认为夸美纽斯是学校管理学的奠基人。

学校管理学的产生●德国法学家、社会学家施泰因（Stein L.V.）于1865-1868年出版了七卷本的宏篇巨著《行政学》。

以其理想化的社会理论和国家理论为基础，阐述了教育行政理论。

对学校管理理论的建立有一定影响。

●科学的、系统的学校管理学产生于资本主义快速上升时期的19世纪末和20世纪初，现在一般认为美国是现代学校管理学的发源地。

●一般认为美国学者达顿（Dutton）和斯耐登（Snedden）在1908年合著出版的《美国教育公共管理》是现代学校管理学形成的标志。

学校管理概述学校管理的概念：学校管理：是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动，学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用一不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动学校管理的构成要素：学校是一个系统，作为一个社会技术组织系统。

它由人、结构、任务、技术四个子系统构成的。

四个子系统分别有各自的要素：人子系统包括：技能、感情、地位、不满、价值、人事、领导、实践、报酬…… 结构子系统包括：权力、规则、决策、部门、控制、沟通、计划……任务子系统包括：教学、检查、管理、后勤服务、学生指导……技术子系统包括：设备、物资、作息时间表、课程、知识……这四个子系统的要素之间是互相交叉的关系（图示），即是相互联系相互影响的关系。

你中有我，我中有你。

同时学校的这些子系统的各个要素、不仅内部互相联系，互相影响而且又与更大的外部系统密切联系，相互影响。

如图更大的外部系统，包括社会系统、政治系统、经济系统、技术系统、法律系统、人口系统、生态环境、文化系统。

这些系统与学校系统内部起了关联影响作用。

作为管理者要学校研究内部和外部之间所有有关要素之间的联系及影响，从而制定一所学校的办学方向和办学目标，实行有效的管理活动，最终实现管理目标！学校管理体制：学校管理体制是学校人员配备、机构设置、机构隶属关系和权力范围等方面的体系和制度的总称。

即它主要包括学校的组织结构，人事机构，学校党、政、工三者具体的职能关系，以及学校由谁领导和负责。

校长负责制是学校在上级宏观领导下，以校长全面负责为核心，同支部保证监督，教工民主管理的有机结合，为实现学校工作目标，充分发挥行政管理功能的学校领导关系的结构体系。

对外代表学校，对内负责全面行政工作，同其他各种学校领导体制一样，是校内领导关系结构方式综合体的反映，而不是单纯的校长个体地位和活动方式的体现。

（二）学校管理的目标与过程学校管理目标：学校管理目标：是指一所学校的组织，为了按质按量完成育人任务，从本校的实际出发所确定的组织活动的质量规格和活动结果的意向模式，它反映学校管理者和被管理者协同进行有效活动的要求，体现他们对理想办学的状态价值的追求。

最新学校教学管理制度一、学校教学管理制度的定义学校教学管理制度是指学校制定的一系列规章制度、政策措施和管理方式，以保障学校教育教学质量为目标，维护学校正常教学秩序和管理效果，达到学生全面发展、优质教育教学目标。

二、学校教学管理制度的目标学校教学管理制度的目标是促进学校教学质量的提高，提升学生的学习成绩和学业水平，培养学生的创新意识和实践能力，打造卓越的教育品牌，为社会培养优秀人才。

三、学校教学管理制度的主要内容学校教学管理制度主要包括以下方面的内容：1.教师管理制度学校教学管理制度的一个重要组成部分是教师管理制度。

学校应建立健全教师招聘、评聘、考核和培养机制，鼓励教师继续学习和提高自身的教学水平，同时对教师进行规范管理，明确教学要求和责任，确保教师的教学质量。

2.课程管理制度课程管理是学校教学管理的核心环节。

学校应根据教育教学需要，合理安排课程，确保教学内容的科学性和合理性。

同时，还应建立和完善课程评估机制，定期对课程进行评估和改进，确保课程的质量。

3.学生管理制度学生管理是学校教学管理工作的重要一环。

学校应建立严格的学生行为规范，对学生的学习和行为进行管理。

同时，还应关注学生的心理健康和全面发展，并为学生提供必要的帮助和支持。

4.教学资源管理制度教学资源管理是学校教学管理的重要内容。

学校应合理管理和利用各种教学资源，包括教室、实验室、教材等，确保教学资源的充分利用和合理配置。

5.考试评价管理制度考试评价是对学生学习成果的检验和评价。

学校应建立科学合理的考试评价制度，确保考试评价的公正性和准确性。

同时，还应注重对学生综合素质的评价，不仅依靠单一的考试成绩来评价学生的能力。

四、学校教学管理制度的重要意义学校教学管理制度的建立和实施对于提升学校教育教学质量具有重要意义。

它能够有效地规范教学行为，提高教学效果。

同时，还能够激发教师和学生的积极性，促进教学改革和创新。

此外，学校教学管理制度能够优化学校内部管理，提升学校整体竞争力，提高学校的社会声誉和形象。

学校管理的主要内容学校管理是指对学校内部各项事务进行组织、协调、监督和指导的一种管理活动。

它涉及到学校的各个方面，包括教学管理、行政管理、财务管理、后勤管理等。

学校管理的主要内容包括以下几个方面：首先，教学管理是学校管理的核心内容之一。

教学管理涉及到教学计划的制定、教学过程的组织和管理、教学质量的评估等方面。

学校管理者需要根据学校的办学定位和发展目标，制定合理的教学计划，确保教学过程的顺利进行，提高教学质量，促进学生全面发展。

其次，行政管理是学校管理的重要内容之一。

行政管理包括人事管理、组织管理、制度建设、规章制度执行等方面。

学校管理者需要合理配置学校的各类资源，建立健全的管理制度，确保学校的各项事务有序进行，为教学和科研提供有力支持。

此外，财务管理也是学校管理的重要内容之一。

财务管理涉及到学校的资金使用、收支情况的监督、财务预算和会计核算等方面。

学校管理者需要严格控制学校的财务预算，合理安排资金使用，确保学校的经济效益和财务安全。

另外，后勤管理也是学校管理的重要内容之一。

后勤管理包括学校的食宿、校园环境、设施设备、安全保卫等方面。

学校管理者需要关注学校的后勤服务，改善校园环境，提高后勤服务水平，为师生的学习和生活提供良好的条件和保障。

总之，学校管理的主要内容包括教学管理、行政管理、财务管理和后勤管理等方面。

学校管理者需要全面了解学校的各项事务，科学合理地组织和管理学校的各项工作，不断提高管理水平，促进学校的健康发展。

只有做好学校管理工作，才能为师生创造良好的学习和发展环境，实现学校的各项发展目标。

00448学校管理学第一章学校管理概述一、名词解释学校管理：是学校管理人员运用一定的手段方法,组织协调学校办学资源,引诱师生员工以正确的方向,游戏地实现学校工作目标的组织活动。

教育管理：教育管理就是在特定的社会环境下，遵循教育的客观规律，对各种教育资源进行合理配置，以实现教育方针和教育目标的行为学校效能：是指学校在各方面均有良好的绩效因而能够达到学校预定的目标。

学校发展规划：是一所学校根据国家或地区教育发展战略规划的要求，结合自身发展的条件和需要，通过学校共同体成员对学校进行诊断，找寻发展空间等制定和实施学校发展综合性方案，并持续改进教育质量进行的管理行动。

二、简述1、简述学校发展历程大致经历了哪三个阶段？答：1、形式化教育下的学校。

2、制度化下的学校，3、后制度化教育学校。

2、简述后制度化学校的基本特点。

答：1、多元化，2、长期的、连续的，3、个性化，民主性。

3、从管理的演变中如何理解管理概念？答：1、经验管理形态，2、科学管理意义上的管理、3、行为科学意义上的管理，4、管理的新思维：战略、权变、文化、系统。

4、简述教育学意义上的学校管理。

答：1、学校管理是管理学的一个分支，是教育科学的组成部分，2、属于教育科学范畴，是以教育对象为自己的研究对象，3、进而对其进行相应的安排与调节。

4、其主要研究的内容是“怎么管理教育，怎么管理教学，研究学校管理的规律”5、简述管理学意义上的学校管理。

答：1、学校管理是一种活动，2、是一种职能活动，3、是一种计划、组织、协调、控制、领导、激励、创新的职能活动，活动的场所是学校。

6、简述教育管理与教育行政的关系。

答：1、教育管理是“国家为贯彻教育方针，实现培养目标，对教育系统进行的计划、组织、控制一系列有目的的连续活动，包含教育行政管理和学校管理。

2、教育行政是教育管理的一部分，也是教育行政的一个从属概念，关注的是宏观方面。

3、教育管理更关注的是微观层面，服从于宏观。

学校教学管理制度内容在快速变化和不断变革的今天,需要使用制度的场合越来越多,制度是指一定的规格或法令礼俗。

大家知道制度的格式吗?下面是由作者给大家带来的学校教学管理制度内容7篇，让我们一起来看看！学校教学管理制度内容篇1教育教学工作是学校的中心工作，安全是保证学校一切工作正常化重要保证，为提高全体教职工和广大学生的安全意识，加强安全管理，责任到人，对水产路小学的安全管理工作特作如下规定。

一、校园安全管理1、每学期开学和结束由学校行政、总务主任等对校舍、校产、校具等作全面检查，对存在隐患要及时排除，对不能解决的问题要立即报请学校研究，并要有检查情况记载。

2、总务处要确保教室、办公室、实验室及会议室玻璃、桌凳齐全、安全，对各班公物实行月检，确保教育教学工作一切正常。

3、校门卫要严格执行《门卫制度》，陌生人进校园要登记，平时不得让拾、收废品人进入校园，夜间要加强巡逻、保证学校财产不受损失。

4、加强对食堂卫生、安全管理，不买腐烂霉变的食品，要定期对餐具、用具消毒，要有专人关锁门窗。

二、教师安全管理：1、全体教职工必须牢固树立安全意识，加强对学生进行安全教育，消除一切不安全隐患。

2、护导教师每天要准时到岗，负责检查课间和中午学生的活动安全。

3、教室配电箱闸刀、插座、开关等电器均由老师负责开关。

如有损坏、老化，班主任要及时上报维修。

4、体育教师对体育课从集中整队到活动过程结束负全部安全责任，加强课中保护措施，周末比赛体育组要周密组织。

年级组长、班主任负责本班学生安全。

5、会计要严格执行财会制度，加强票据、现金等管理，不得发生帐目差错和其它事故。

6、学校卫生老师负责学生的卫生保健，做好防疫，防食物中毒，根据季节给学生作卫生讲座，学生在校期间，不得离岗。

7、集体活动、集会均要服从指挥，班主任要教育学生注意安全，遵守纪律。

外出活动要请示分管校长同意，不得擅自作主。

三、学生安全管理：1、学生上学、放学不准骑自行车，不准在路上逗留，不准玩火，不准私自下河游泳，追逐打闹，进校后不得擅自离开学校。

教学管理制度包括哪些内容1. 简介教学管理制度是指为了规范和优化学校教学工作而制定的一系列规章制度和管理方法。

它涵盖了教学组织、师资培训、课程设置、教学评估等多个方面，是保障教育质量和教育公平的重要保障。

本文将介绍教学管理制度中常见的四个方面的内容。

2. 教学组织教学组织是教学管理制度的核心内容之一，它包括了课程计划、教学进度安排、课堂管理和教师工作量的合理分配等方面。

具体包括以下几点：2.1 课程计划课程计划是指学校根据学科、年级和学期的要求，制定具体的课程目标、内容和进度安排。

通过课程计划，学校可以确保各个年级和学科的教学目标的有效实施。

2.2 教学进度安排教学进度安排是指根据课程计划，将教学内容合理地划分为不同的时间段，并确保在规定的时间内完成教学任务。

教学进度安排的合理性对于学生学习的连贯性和教师的教学效果有着重要的影响。

2.3 课堂管理课堂管理是指教师在教学过程中对学生行为和学习秩序进行管理和指导的工作。

它包括了课堂纪律、学生参与度、教学方法选择等方面。

良好的课堂管理可以营造积极的学习氛围，提高教学效果。

2.4 教师工作量分配教师工作量分配是指根据学校的教学计划和师资情况，合理地分配教师的教学任务和工作时间。

通过科学的工作量分配，可以避免教师工作过重或过轻的问题，提高各科教师的工作积极性和效率。

3. 师资培训师资培训是指为了提高教师的教育教学水平和职业能力，学校给予教师的培训和学习机会。

师资培训的内容包括以下几方面：3.1 教育教学理论培训教育教学理论培训是指学校通过组织教师参加教育教学理论研讨会、学术交流和培训课程等形式，提高教师的教育教学理论水平和研究能力。

3.2 学科知识与技能培训学科知识与技能培训是指学校为教师提供学科知识更新和教学技能提升的培训机会。

通过学科知识与技能培训，教师可以不断提高自己的学科素养和教学水平。

3.3 教育教学工具与技术培训教育教学工具与技术培训是指学校为教师提供现代教育教学工具和技术的培训机会。

第一章学校管理与学校管理学概述一、管理的概念：管理是管理者依据一定的原理和方法,在特定的环境条件下,引导他人去行动,并使有限的资源得到合理的配置,以实现预定目标的一种社会活动.二、学校管理的概念：学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下,根据一定的原则、法规,运用一定的方法、技术,通过组织指导师生员工,高效地开展教育教学等工作,达到育人目标而进行的管理活动.三、学校管理的目标：促进学校整体办学水平的提高促进学校教育质量的不断提高促进广大教师的专业发展促进学生身心的全面发展促进学校管理者管理水平的提高四、学校管理的产生和发展：一般认为美国学者达顿Dutton和斯耐登Snedden在1908年合着出版的美国教育公共管理是现代学校管理学形成的标志.第二章管理思想、教育思想与学校管理一、西方管理理论的进展：一古典管理思想主要包括科学管理思想、法约尔的管理理论、马克斯·韦伯的行政组织理论：科学管理思想费雷德里克·泰勒Frederick W．Taylor, 1856～1915是美国古典管理学家,科学管理的创始人,被称为“科学管理之父”.主要观点：要达到最高的工作效率的重要手段是用科学化的、标准化的管理方法代替旧的经验管理.法约尔的管理理论亨利·法约尔Henry Fayol,1841- 1925法国科学管理专家,管理学先驱之一.韦伯的行政组织理论马克斯·韦伯Max Weber,1864－1920德国人其官僚组织模式Bureaucratic Model即行政组织理论,对后世产生了最为深远的影响.二行为科学管理理论人力资源方法1、早期的倡导者代表人物a)罗伯特·欧文18世纪晚期b)雨果·明斯特伯格20世纪早期c)玛丽·福莱特20世纪早期d)切斯特·巴纳德20世纪30年代共同观点：人是组织最重要的资产,应当对人进行适当的管理.2.霍桑实验及人际关系学说3.人性假设美国社会心理学家麦格雷戈McGregor D. 将人性假设方面的典型观点概括为“X 理论”和“Y理论”,是对西方有关人性假设理解的较全面的总结.4.激励理论内容型激励理论马斯洛需要层次理论；奥尔德弗ERG理论；赫茨伯格双因素理论；麦克利兰成就动机理论.过程型激励理论弗鲁姆期望理论；洛克目标设置理论；亚当斯公平理论.行为改造型激励理论斯金纳操作性条件反射理论；班杜拉社会学习理论；海德和韦纳归因理论.二、学校管理理论的产生与发展1、科学管理与学校管理的效率化科学管理理论的出现标志着管理学从经验走向理论,也标志着管理研究走向科学化、现代化学校管理领域对科学管理的主动吸收,使学校管理走向了效率化之路,至今,这种模式虽遭受大量批评,但似乎是“欲罢不能”.2、科层制与学校管理的组织化官僚模式也引起了人们注意贬义的管理主义概念,在这种情况下,管理者、组织、系统以及官僚制本身的人为要求取代了儿童的真正需要.美·奥斯本3、行为科学与学校管理的人本化在这一时期,许多西方学者围绕学校领导、学校人际沟通、学校组织气候、教师激励等专题,进行了大量的研究,从而大大丰富了学校管理的理论内容.4、系统理论与学校管理的多元化系统理论为解决社会管理问题提供了可行的参考框架,特别是其中的整体优化观念、开放系统观念、动态平衡观念、信息反馈观念、结构功能观念等,一些教育研究者运用系统论的研究思路分析和探讨学校管理中的相关问题.社会系统理论、决策理论、权变理论、开放系统理论、松散结合系统理论等对学校管理产生了较大的影响.科学管理对学校管理的影响：从80年代末到整个90年代,世界各地出现了许多不同类型的学校管理改革.随着教育环境的迅速变化,学校教育的多样化和高期望、人们在教学和管理活动中对主动性和创造性的需求、新世纪中信息技术的推进、趋于分权化的教育管理改革、校本管理、协作管理、学校自主管理以及教育的私有化,等等,均成为90年代不可抗拒的潮流,这些发展潮流延续至今,并可能会持续下去.郑燕祥,2002第三章学校管理体制一、学校管理体制与学校管理机制1、学校管理体制是教育管理体制的一部分,它是一种确立学校内部管理结构与过程的组织制度,反映着学校内部管理机构与人员的地位作用、权责范围及相互关系.范国睿,2006所谓“学校管理体制”,主要指的是学校内部行政权力主体的构成、各级行政权力主体之间管理权限的划分的制度.陈桂生,20032、学校管理机制学校组织系统中各个环节、各种要素在学校管理过程中相互联系、分工合作,从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运作方式.直接意义上,机制意味着活力二、校长负责制1、校长负责制的内涵从学校管理方面分析主要包含以下4点从校长职责、权力的角度,校长负责制就是“学校工作由校长统一领导和全面负责”,是“一长制”.“校长是学校行政的最高负责人,是学校的法人代表,处于学校的中心地位,对外代表学校,对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管理工作.”查有梁.系统科学与教育科学北京：人民教育出版社,1993：18.一长制的校长负责制：校长由教育行政主管当局或学校董事会授权管理学校,并对教育行政部门或学校董事会负责.副校长、教务主任、政教主任等只是作为校长的助手,分担校长管理学校教务、事务的责任.从校长负责制的内容来看,校长负责制是一个结构性概念.一是校长负责,二是审议机构,三是教职工的民主参与管理,四是党组织的政治作用.2、校长负责制的主要问题与对策问题：学校仍处于外控的管理模式之下学校的“两个负责”严重失衡学校民主管理机制远未健全“英雄校长观”被不断强化对策：核心策略：1校长内部权力的分解与重构2学校与行政等外部权力主体关系的调整重要工作：1建立现代学校制度：由外控管理学校走向自主管理学校2调整利益机制：使致力于对学生负责的校长得到褒奖3学校民主管理机制的依法健全4校长的角色定位由“英雄”转变为“领导者的领导者”5改革校长产生办法三、校本管理1、概念：校本管理就是以学校为本位或以学校为基础的管理,它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式,其核心就是强调教育管理重心的下移,强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由,使中小学成为自我管理、自主发展的主体,可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向,从而提高学校管理的有效性.2、校本管理的两个制度基础：思想基础和制度基础1思想基础专业化思潮自由化市场思潮；后福特主义；新管理主义；市民化社会思潮2制度基础教育分权化教育分权化是一种重新分配权责、将有关决策权从上层的政府下移到较低层政府或基层组织的过程.学校选择运动school choice第四章学校管理过程一、管理过程研究的视角不同视角下的学校管理过程戴明的“四环节”说PDCA模式西蒙的决策链条罗宾斯等“系统控制——过程维度”德鲁克的目标管理MBO二、戴明的“四环节”说PDCA模式管理由计划Plan、执行Do、检查Check和修正Action四个环节组成.三、学校管理的主要环节学校管理以开始计划,关键在执行.1. 计划计划的类型从计划广度来看：战略计划和运营计划从时间框架来看：短期计划、中期计划和长期计划从明确性来看：具体计划和方向性计划2. 执行执行不是一种单一的管理职能,而是一个包括了组织、指导、协调、激励、控制等一系列活动的体系.3. 控制控制的类型前馈控制Feedforward control 预计问题同期控制Concurrent control 觉察问题及时纠正反馈控制Feedback control 问题发生后纠正控制的要求4. 决策1现代决策论认为决策是一个分阶段、涉及许多方面的动态的复杂过程而不是一种行为2决策——管理者工作的实质西蒙3决策的流程陈孝彬明确问题查找问题范围、程度、特点分析问题的原因预测事态发展趋向设定目标要选择正确的价值标准决策目标要有准确性决策目标要满足约束条件的要求决策目标要有明确的时间规定拟定备选方案拟定备选方案宜“先粗后细”方案选择重点解决两个问题：选择方案的标准,选择方案的方法追踪决策4方案选择的基本标准西蒙的有限理性在备选方案中进行选择时,管理者试图令自己满意,用“满意”原则替代“最优原则”,不使用利益最大化原则.三种观点的比较：最优、满意、渐进四、学校发展战略制定的基本程序1、从学校发展战略制定的基本过程来看,一般经过三个阶段：战略形势分析,战略备选方案准备,战略决策或者战略选择.2、学校发展战略的找你略形式分析,一般是运用SWOT分析,综合分析学校组织外部环境和内部条件的各种因素.3、一般而言,学校发展战略备选方案的产生有三种主要方式：（1）自上而下的方式（2）自下而上的方式（3）战略小组方式第五章学校管理原则与方法一、学校管理的原则a)民主化原则b)科学化原则c)适应性原则d)有效性原则二、学校管理民主化原则1、含义民主化原则就是让全体利益相关者参与管理过程,充分表达权益,在管理者和被管理者之间建立一种平等的关系,管理制度、管理程序体现一种公平和公正在一个具有民主氛围的学校内,尊重和理解成为人与人交往时的基本价值规范2、要求要有教师权利意识要有学生管理角色意识,学生是学校管理的重要平等的当事人管理者要有民主意识要重视非正式组织的建设要重视制度建设要注意工作程序的合理程度三、学校管理常用的方法1、行政方法（1）特点权威性强制性无偿性稳定性时效性垂直性（2）使用时应注意的问题行政权力使用者必须认同管理就是服务对学校管理者素质提出更高要求要建立高效运行的行政管理系统要建立可靠的信息系统2、经济方法（1）特点驱动性利益敏感性政策性公平性（2）使用时应注意的问题a)要将经济方法与其他方法结合起来切忌唯“物”论b)要综合运用经济方法经济的来源：多渠道,稳定性,增长性保健功能与激励功能的关系效率与公平的关系内部组织的平衡不患寡而患不均3、法律方法(1)特点严肃性强制性规范性可预测性(2)使用时应注意的问题在教育管理法律关系中,学校管理者、教师、学生及学生家长之间的法律地位是平等的.学校管理者和教师是平等的劳动合同关系的双方.学校与学生家长是平等的教育服务合同关系的双方.对学校实施教育管理服务活动,主要应按照相关民事法律规定进行合法性审查.学校独立的财产所有权、债权、知识产权、人身权主要受到民法保护；办学自主权受到教育法保护.4、思想教育方法(1)特点长期性广泛性渗透性启发性灵活性内生性长效性(2)使用时应注意的问题理论与实际相结合自觉与规范相结合组织和非组织的形态相结合第六章学校组织管理的几个理论问题一、组织的概念1 从社会实体的角度从社会实体的角度,着名管理学家巴纳德认为组织有三点基本要素,即：协作的意愿、共同的目标和信息沟通.2 从社会过程的角度二、组织的类型1 美国结构功能主义的代表塔尔科特·帕森斯T. Parsons根据组织的目标和功能将组织分为四类：经济生产组织政治目标组织整合组织模式维持组织2 艾兹昂尼Etzioni 根据组织的支配手段把组织分为三类：强制性组织功利性组织规范性组织3 美国社会学家布劳P·M·Blau和斯科特W·R·Scott根据组织目标与受益者的关系将社会组织划分为四类：互利组织工商组织服务性组织公益组织4 从是否具有盈利性和是否面临市场竞争,将组织划分为以下四类：竞争性的盈利组织竞争性的非盈利组织独占性的非盈利组织独占性的盈利组织三、组织理论对学校组织性质的分析古典组织理论人际关系组织理论社会系统理论现代权变的组织理论四、社会系统理论的学校观一权变组织理论1. 作为松散结合系统的学校：权变组织理论指导下的学校观权变理论认为管理中不存在一个一成不变的、普遍适用的、最好的管理理论和管理方式.组织系统应该是一个开放的动态系统.管理者要根据组织的各个子系统内部和各个子系统之间的相互关系,以及组织与其所处的环境之间的联系,不断对组织结构进行相应的调整,形成组织内部和外部环境之间的动态平衡.2. 权变组织理论的学校观1 20世纪70年代初,科恩、韦克和奥尔森等人,从学校组织的特殊性出发,提出了着名的“松散结合系统理论”.2 在学校组织中,不同部门有各自的特点、作用和分界线,这些部门尽管结合在一起,但彼此间的依存关系不但很少而且很弱.科恩等人认为学校组织经常处于“有组织的无序状态”.3 学校组织目标往往比较含糊,而且经常变化4 学校教育的行动与技术手段模糊不清5 参与学校决策与行动的人员具有流动性——呈现一种“流动式参与”的特点6 罗伯特·G·欧文斯教育组织行为学:把学校看成一个具有内聚力的结构,还不如将其看成是一个“观念上松散的结合体” .二1. 作为学习型组织的学校学习型组织理论的观点学习型组织理论是20世纪90年代以来,在管理理论和实践中发展起来的一种全新的被认为是新世纪管理模式的理念.学习型组织倡导人本的文化价值观强调组织与人的和谐发展核心是在组织内部建立完善的学习机制思考和创新是其精神支点2. 学习型组织理论的学校观学校组织成员拥有共同的愿景；学校领导的新作用；高效能的组织结构与团队建设；持续发展的组织学习机制.五、学校组织效能1．学校效能的含义1 国际上比较流行的是从学校对学生发展的“增值”与“创值”的角度定义学校效能.认为有效能的学校是使“学生能取得的进步比学生从其本身已有特性出发所期望的进步更大”.2 陈孝彬主编的教育管理学中做出如下表述：学校效能指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果.3 郑燕祥认为,学校效能是指学校适应内在及外在的限制,并长远地达成不同有关人士所追求之目标的能力.学校的组织学习能力及组织变革 organizational learning & organizational change能力是学校效能的重要指标.2. 学校效能的研究视角1目标模式2关键人群需求满足模式3投入——产出模式4环境适应模式5学校内质因素优化模式第七章学校组织设计一、组织设计的基本内容1．组织结构设计2．管理制度和方法设计二、学校组织结构：可能的形式据学校规模选择组织形式1. 直线式组织形式一位上级领导负有最高指挥责任,命令自上而下层层下达,形成直线式指挥链.不足在于横向沟通不够；对各级领导者要求非常高.2. 直线参谋制随着组织规模的扩大,业务量的增大和决策日益复杂,组织的最高领导者配备专门的助手来协助完成决策与指挥工作.亦存在横向沟通不够的问题.3. 职能型组织形式1 职能型组织结构亦称U型组织,起源于本世纪初法约尔在其经营的煤矿公司担任总经理时所建立的组织结构形式,故又称“法约尔模型”2 按职能来组织部门分工,即从组织高层到基层,均把承担相同职能的管理业务及其人员组合在一起,设置相应的管理部门和管理职务.4. 事业部制组织形式事业部制,也称“斯隆模型”之称,也叫“联邦分权化”,是一种高度层集权下的分权管理体制.5. 矩阵式组织形式在大型组织中,为克服缺乏横向沟通的弊病,把管理中的垂直联系和水平联系、集权化与分权化有机地结合起来而设计的组织结构模式.三、实行校长负责制的必要条件1. 要选拔一名好校长.校长负责制既是一种领导管理制度,也是对校长个人素养的一种要求.要充分发挥校长负责制的领导体制的优越性,就必须挑选和培养一名合适的校长.2. 上级教育行政部门要给校长授权.3．要有学校管理监督的民主化与之相配合.4. 要进行教师任用制度、教师劳动报酬分配制度的配套改革,是校长的职权责逐步趋于一致.四、选聘校长的形式五、校长需要如下基本权力箫宗六：1. 决策权2. 人事权3. 教学权4. 财经权六、学校的组织机构校长校长办公室教务处、政教处、总务处教职工代表大会业务组织校务委员会、专家顾问团委员会政治性组织、群众性组织工会、学生会、学生社团、学术团体第八章学校文化一、学校文化的结构1. 学校精神文化2. 学校制度文化3. 学校行为文化4. 学校物质文化二、学校文化与校风、校园文化的区分校风：1 学校行为文化指学校主体所体现出的文化形态,其内容包括：师生员工的生活方式、行为方式以及在此基础上形成的校风、教风、班风、学风等学校气氛；同时还表现为多种形式的文化、体育、娱乐活动.2 杨贤江：“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表现出来的一种态度和趋向.所谓人物是：校长、教职员、学生、校役等；所谓各方面的生活是：学艺、健康、社交、服务等；所谓态度及趋向是：适合时代、环境及他种情形的要求等.由这些种种因素融合成的‘空气’,就是所谓的校风.”3 校风包括：领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风.三、学校文化的内容1. 学校文化的显性内容1 学校实物以实物形式表现出学校文化的特色和学校成员的追求,以及成员的精神风貌,如学校的建筑、设备、技术、校服、校旗、校徽、艺术雕塑等.2 学校行为它包括学校的领导行为、师生员工以共同意志为基础的教育、教学、科研、管理行为,学校公关行为等3 学校语言它包括书面语言和口头语言2.P358 学校文化的隐性内容1 学校基本假设2 学校价值观念3 学校行为规范四、学校文化建设的方式方法1. 学校文化显性内容是构建学校文化的基础2. 学校宣传活动是构建学校文化的重要手段3. 实行参与管理是构建学校文化的必要途径4. 学校领导身体力行是构建学校文化的先导5. 着眼于人的素质的提高是构建学校文化的主要目的第九章学校领导与领导者一、领导的含义1. 领导是一种个人能力,也是一种社会过程,没有下属就没有领导者2. 影响力的发挥3. 领导包含目标选择,创造组织价值4. 发展关系5. 领导是指一种集体现象,出现在一个群体的环境中；领导者是保持先进性的、与众不同的人二、领导研究的历程1. 领导特质研究：为领导者画像2. 领导行为研究：风格与特点1 俄亥俄大学的领导四象限理论40年代,以定规和关心为两大维度2 密歇根大学的研究也将领导行为划分为二个维度,称之为员工导向和生产导向3 坦南鲍姆R．Tannenbaum和沃伦·施密特Warren H. Schmidt于1958年提出了领导行为连续体理论4 1964年,美国行为科学家布莱克和莫顿发展了领导风格的二维观点,在关心人和关心工作的基础上提出了管理方格论3. 权变理论：操作性的领导行为范式1 菲德勒的领导有效性权变模型菲德勒认为,在非常有利和非常不利的情况下,任务取向或顽固和独裁型任务取向的领导是最有效的当情境只是适度有利和适度不利的情况下,人性取向或民主类型关系取向的领导是最有效的.2 Martin Evans:路径—目标领导理论3 Hersey & Blanchard：动态情境领导理论领导方式生命周期理论4. 转化式领导：一种新的领导哲学转化式领导首先由詹姆斯·麦格雷戈·伯恩斯. Burns提出.在其1978年出版的领导一书中,伯恩斯区别了两种基本的领导类型：交易式领导和转化式领导.5. 领导研究进程的基本启示人性假设:工具人-社会人-复杂人-道德人激励策略:物质-人际关系-自我实现-共享的信念行为特征:强制型-诱导型-参与型-合作型关注人的发展:无视-忽视-重视三、道德领导1. 学校应该成为结构松散,文化连接紧密的组织,抑或说成是共同体community.2. 萨乔万尼认为,学校领导应该从交易式领导的“为奖励而做”经由“为正在得到的奖赏而做”发展到“为美好的东西而做3. 基本观点领导的本质在于追求价值合理性而不是对管理技术与人际策略的熟练操控道德力量是领导权威的重要来源,并应该被置于首位“领导者的领导者”是道德领导最重要的运作策略四、校长权威来源一个被广为接受的权力来源概念是“职位权力”和“个人权力”.教育管理领域,对于校长的权威一般认为包括：职务性权力和威望性权力.我国学者范国睿：法定权威、专业权威、参照权威萨乔万尼：科层权威、心理权威、技术—理性权威、专业权威和道德权威五、校长权威使用时的几种形式1. 集权式2. 分权式3. 参与式六、校长的角色1. 管理者2. 教育者3. 领导者七、校长角色体系1. 随着学校管理不断趋于复杂化,学校校长在学校事务中承担角色也在趋于复杂化2. 作为组织的管理者的校长3. 作为教学领导者的校长4. 作为人际关系促进者的校长5. 作为冲突调解者的校长6. 作为变革代理人的校长第九章教师管理一、教师管理的目的教师管理的最终目的是激发教师的发展潜能,唤起教师在学校教育教学活动中的主体意识,激发教师的工作自主性、主动性和创造性,促进教师的专业精神、工作能力、教育效能的全面提高二、教师管理的基本过程总的来讲,教师管理大致包括三个主要阶段：教师的聘任、教师的培养和使用以及教师的离任.三、教师的任用1. 我国的教师任用制度建国之初是派任制或者说是任命制.随着教育和人事制度改革的推进,20世纪80年代开始进行教师聘任试点.2. 教师聘任制是聘任双方在平等自愿的基础上,由学校根据教育教学需要设置的工作岗位,通过和教师签订聘任合同,聘请具有教师资格的公民担任教师职务的一种制度.3. 主要类型有职务晋升、续聘、辞聘、改聘、低聘、解聘等.4. 教师聘任制具有以下特点：1地位平等化 2关系契约化 3任期明确化4过程公开化 5机制竞争化 6形式多样化。

教学管理的主要内容教学管理是学校教育工作中的一项重要工作，它涉及到学校的各个方面，对于学校的教学工作起着至关重要的作用。

教学管理的主要内容包括以下几个方面：一、教学目标的确定。

教学管理首先要确定教学目标，明确学校的办学宗旨和教育目标，制定学校的教学计划和教学目标，明确学生的学习目标和要求，为教学工作提供明确的指导和依据。

二、教学组织与实施。

教学管理要做好教学组织与实施工作，包括教学计划的制定、课程的安排、教学资源的调配等，确保教学工作的有序进行，保证教学质量的提高。

三、教学评价与反馈。

教学管理要进行教学评价与反馈工作，对学生的学习情况进行及时、全面的评价，为学生提供个性化的学习指导，促进学生的全面发展。

四、师资队伍建设。

教学管理要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教育教学能力，为学校的教学工作提供专业化的支持。

五、学生管理与教育。

教学管理要加强学生管理与教育工作，关注学生的身心健康，培养学生的良好品德和行为习惯，促进学生的全面发展。

六、家校合作与社会服务。

教学管理要加强家校合作与社会服务工作，积极与家长和社会各界合作，共同关注学生的成长，为学生提供更多元化的教育资源和支持。

七、教学改革与创新。

教学管理要积极推进教学改革与创新工作，不断探索教学模式和方法，促进教学质量的提高，满足学生的学习需求。

总之，教学管理是学校教育工作中的一项重要工作，它涉及到学校的方方面面，对于学校的教学工作起着至关重要的作用。

教学管理的主要内容包括教学目标的确定、教学组织与实施、教学评价与反馈、师资队伍建设、学生管理与教育、家校合作与社会服务、教学改革与创新等方面。

只有做好这些工作，才能更好地推动学校的教学工作，促进学生的全面发展。

学校管理理论第一章学校管理概述一、学校管理的含义：学校管理，一是指管理学校的实践活动；另一种是指教育管理科学的一门分支学科，即学校管理学。

二、学校管理的性质学校管理具有二重性，即同时具有自然属性和社会属性。

学校管理的自然属性体现于学校教育及其管理的一般规律或共性职能方面，又称为一般属性或科学属性。

社会属性则表现在学校管理是与一定阶级的利益，意志和一定社会制度的需要联系在一起的特殊过程。

认识学校管理的二重性质的意义：做到科学地取众家之长，发展自我，突出特色。

三、学校管理学的性质、研究对象：学校管理学的性质：学校管理学是介于教育科学体系与管理科学体系之间的边缘性学科，同时是两个学科体系的分支。

此外，它还是介于理论科学和技术科学之间的一门应用性科学。

学校管理学的研究对象：学校内部管理活动。

四、学校管理的科学性与艺术性学校管理工作需要科学理论的指导，学校管理同样需要实践经验的不断积累以及对于经验的理性概括。

所谓学校管理的科学性与艺术性，既是指科学理论因时因地的灵活运用，又是指对实践经验的科学规范和熟练巧妙地随机操作，达到既是“运用之妙，存于一心”，又是“随心所欲而不逾矩”的境界。

学校管理是科学，又是艺术，是科学与艺术的统一。

五、学校管理学科的产生与发展：学校教育及管理理论的产生和发展，在我国是最早的。

我国2000多年前就已问世的教育理论专著《学记》，比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早300年；比17世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》早1800多年。

但是，把学校管理作为专门的学问来研究，并形成一门独立的学科，则是近代的事。

一般认为是19世纪末、20世纪初。

目前，学校管理的理论研究和学科建设还在发展之中，我们每一个从业者都应从各自不同的方面积极地做出努力。

六、学校管理学科的理论基础：学校管理作为一门应用性学科，其理论基础主要是：1．马克思主义哲学方法论基础；2．系统方法论基础；3．教育学的理论；4．心理学理论；5．管理学理论。

学校管理的基本内容学校管理是指对学校内部各项事务进行组织、协调和指导的活动，其基本内容包括学校目标管理、师资力量管理、学生管理、教学管理、财务管理等多个方面。

首先，学校管理的基本内容之一是学校目标管理。

学校目标管理是指根据学校的办学定位和发展规划，明确学校的发展目标和方向，制定相应的发展战略和规划，确保学校的发展方向明确、目标明确、任务明确。

在目标管理中，学校管理者需要与教师、学生和家长充分沟通，确保目标的制定符合实际情况和各方利益的最大化。

其次，师资力量管理也是学校管理的重要内容之一。

师资力量管理包括招聘、培训、考核和激励等方面。

学校管理者需要根据学校的教学需求，合理配置师资力量，确保学校拥有一支高素质的教师队伍。

同时，还需要对教师进行定期培训，提升他们的教学能力和教育理念，激励他们积极投入到教育教学工作中。

另外，学生管理也是学校管理的重要组成部分。

学生管理包括学生招生、学籍管理、学生考勤、学生奖惩等多个方面。

学校管理者需要建立健全的学生管理制度，加强对学生的管理和引导，确保学生的全面发展和健康成长。

教学管理也是学校管理的核心内容之一。

教学管理包括教学计划制定、教学过程管理、教学质量评估等多个方面。

学校管理者需要加强对教学过程的监督和指导，提高教学质量，确保学生获得优质的教育资源和服务。

此外，财务管理也是学校管理的基本内容之一。

财务管理包括预算编制、资金使用、财务监管等方面。

学校管理者需要建立健全的财务管理制度，加强对财务的监督和管理，确保学校的财务运作合规、透明、高效。

综上所述，学校管理的基本内容涵盖了学校目标管理、师资力量管理、学生管理、教学管理、财务管理等多个方面。

学校管理者需要全面把握这些内容，加强学校管理工作，推动学校的健康发展。

希望通过学校管理的不断完善和提升，能够为广大学生提供更好的教育资源和服务，为社会培养更多的优秀人才。

2、行为科学理论：西蒙等 、行为科学理论：
行为科学——研究人、组织的行为动机 研究人、 行为科学 研究人
行为科学理论 产生于20世纪20—30年代。是指用心理学、社会学、 人类学及其他相关学科的成果，研究管理过程中人的 行为、人与人之间的关系，人类行为产生的原因、人 的行为动机和发展变化的规律，目的在于调动人的积 极性，推动人们努力实现组织目标；研究个人与个人、 个人与群体、群体与群体之间的关系，目的在于创造 一个良好的工作环境，以充分发挥人的主观能动性。
（2）法约尔 ）
• 提出管理过程的五大环节：计划、组织、指挥、协调、 提出管理过程的五大环节：计划、组织、指挥、协调、 控制。 控制。 • 计划：指出要达到的结果、遵循的路线、通过的阶段和 计划：指出要达到的结果、遵循的路线、 使用的手段。 使用的手段。 • 组织：包括组织机构和组织活动，组织是管理活动中最 组织：包括组织机构和组织活动， 关键的环节。 关键的环节。 • 指挥：有力领导。 指挥：有力领导。 • 协调：动态的优化配置资源。 协调：动态的优化配置资源。 • 控制：调节、再决策。 控制：调节、再决策。
• 1、人际关系理论 、 • 梅奥，霍桑实验，认为人不仅是经济人，还是社会人，有社 会需求：人际友谊、归属、安全、尊重等；强调通过提高对 职工满意度来提高效率；非正式组织影响很大； • 强调员工的动机、工作满意度、非正式组织对提高劳动生产 率的价值。在“人”与“组织”之间，古典管理理论重视组 织，而人际关系理论强调调动人的积极性，改善组织中的人 际关系，才能达到有效管理的目的
4、古典管理理论对学校的作用 、
• 学校需要什么：效率、效益；科学还是 人本？ • 私立学校的生命力在哪？——效率 ——效率 • 片面追求升学率反映什么问题？——过 过 于追求效率 • 如何提高学校管理效率？——科学管理！ 科学管理！ 科学管理 • 于是人们把科学管理理论引入学校管理 之中。

学校管理基本知识一、学校管理概述学校管理是学校活动的一个重要领域，它是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律,采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件,有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。

学校管理是以学校作为管理对象的活动，其指导思想、组织机构、活动内容以及方式都要受它所处的社会大环境以及学校本身所具有的功能的影响，学校管理者必须根据学校所处社会的需要以及本身功能上的特点去管理学校。

因此学校管理会有时代、民族和国家的区别，同时也会和其他领域的管理有区别。

学校管理同其他领域的管理一样，也是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素组成的。

学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员。

学校的教职员工在一定意义上也可以看成是学校的管理者，他们在校长的领导下，共同参与管理学校。

学校的管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。

学校的组织机构是根据组织原理和工作需要建立起来的，中小学校的管理机构一般设有教导处、总务处、办公室等，教育、教学组织设教研室、年级组、教育科学研究室等。

规章制度是学校管理保持内部和谐、稳定和步调一致所必需的行为规范、规定。

学校的组织机构和规章制度是学校决策、计划、组织、控制、领导和创新的必要保证。

学校的管理对象是指学校的人、财、物、事（工作）、信息、时间和空间等，他们是学校管理活动的客体或被管理者。

二、沟通是学校管理的基本途径（一)沟通的内涵沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。

在一所学校中，各种事务的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行,沟通是必不可少的途径。

可以这样认为，学校目标的实现、学校气氛的营建、职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几乎都取决于组织的沟通,因此，沟通在管理活动中应占有中心地位.一个完整的沟通过程应当是这样的：当发送者产生传递信息的需要时，他必须首先确定信息的内容，即确定自己的思想；然后对思想进行编码,即根据所选择的传递媒介要求，把思想转换成言语、文字或其他信号;经过编码的信息进入传递通道，由信息载体(声频、视频、光电信号、公文信函、人员等等）将其发送到接收者;接收者感知到信息的到达，并对之进行解码和领会；最后，接收者对信息的理解又反传给发送者，亦即发送者得到了对他所传递的信息的反应，这就是反馈.只有当接收者得到并理解了信息的内容时，沟通才算实现。

学校教学常规管理条例1. 概述学校教学常规管理条例是指学校为了保证教学秩序、提高教学质量而制定的管理规定。

本条例旨在规范学校教学常规管理，确保教师和学生在良好的教学环境中开展教学活动。

2. 教师管理2.1 教师课堂管理2.1.1 教师上课时间和出勤要求教师应按时上课，并应提前到达教室，准备教学所需的教具和教材。

在上课期间，不得离开教室，除非遇到紧急情况并经过学校的批准。

2.1.2 教师课堂纪律要求教师应遵守教学纪律，不得打断学生讲话，尊重学生的意见和思想。

教师应以身作则，保持良好的教学风格和形象，不得出现吸烟、打手机等不符合教学规范的行为。

2.1.3 教师教学内容和方法教师应根据学科要求，制定教学计划，并按照有关教学大纲和教材内容进行授课。

教师应选用合适的教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和教学效果。

2.2 教师考试管理2.2.1 考试安排学校应根据教学进度和教学计划，合理安排考试时间和地点。

考试内容应符合教学大纲和教材要求。

学校应提前通知学生和教师有关考试事宜，并确保考试的公正性和公平性。

2.2.2 考试监督和防作弊措施学校应派遣专人监督考试过程，确保考试的公正进行。

教师应采取相应的防作弊措施，如检查学生的考试纸、关闭通信设备等，以防止作弊行为的发生。

2.2.3 考试成绩管理学校应及时公布考试成绩，并将成绩通知学生和家长。

教师应对学生的考试成绩进行分析和评估，及时给予学生学习指导和帮助，提高学生的学习效果。

3. 学生管理3.1 学生课堂纪律要求3.1.1 学生出勤和迟到早退学生应按时到达教室上课，并在课堂结束后离开教室。

学生如因特殊原因无法到达教室，应提前向教师请假，并请教师允许。

3.1.2 学生课堂行为规范学生应尊重教师和同学，遵守课堂秩序，不得无故离开座位，不得以任何形式干扰教学活动。

学生应积极参与课堂讨论，完成教师布置的学习任务。

3.2 学生考试管理3.2.1 考试准备和规范学生应按照教师的要求，提前做好考试准备工作，包括复习教材、整理笔记等。