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20 司马光教学目标：1、认识13个字，正确流利地朗读课文。
2、理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
学会用“别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。
”进行思维说话训练。
3、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。
教学重点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点：学习司马光这种逆向思维的方法。
教学准备：课件。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友【出示：司马光图片】，这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。
有趣的是这个孩子姓司马，名光，合起来姓名就叫【出示：司马光】【出示：司】真马虎，写“同”字丢掉了一小竖。
让我们穿越时空来到九百多年前，【出示：司马光和几个小朋友在花园里玩的图片】玩着玩着，突然发生了一件意想不到的事情。
今天我们就来学习【出示：课题】司马光小时候的故事。
二、检查预习，识记生字。
在读故事之前，老师想检查检查小朋友们的预习情况。
1、【出示：带音节的生字】自读，领读，齐读。
2、去掉音节你还会读吗？【出示：去掉带音节的生字】3、老师把生字放到词语中，你还能读好它吗？【出示：生字词语】三、初读课文，了解内容1、认读了生字词，可以帮助我们更流利地朗读课文。
请大家自由朗读课文，边读边标出自然段序号。
【出示：标序课文】2、会读了吗？老师不相信。
哪些同学原来分读一下课文？向老师证明你们读得很棒！3、想听听老师读课文吗？老师可有要求喔：【出示要求】【播放：课文范读】【出示：司马光砸缸救．人的故事。
】2、【出示：课文插图】图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个孩子是司马光？四、指导写字1、（出示：我会写）指名认读，齐读。
2、你有什么好办法可以把它们记住？3、生自由读贴：在写的时候，你有什么要提醒同学们的吗？4、【出示：动态笔顺】重点、难点笔画指导。
司马光第二课时教学目标：1、随文识字“慌、砸、破”，能正确书写“别、到”。
2、通过重点词句的理解，有感情地朗读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点：1、正确书写生字“别、到”2、通过重点词句的理解，有感情地朗读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学难点：通过重点词句的理解，有感情地朗读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、复习导入，巩固字词。
1.导语：小朋友们，今天我们要继续学习第20课—《司马光》。
上节课学习的生词，你们能读正确吗？2.出示生字词，开火车读，全班齐读。
二、学习课文，感悟司马光的勇敢、机智。
1.师：上节课，我们知道了司马光和小伙伴在公园里玩，有一个小朋友，一不小心，掉进了大水缸。
这时候，掉进缸里的小朋友会有什么危险呢？（通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不及时救出来就会有生命危险。
）在这非常危急的时刻，大家都有着不同的表现，现在请大家：自读3-6自然段，想一想：司马光是一个怎样的孩子？（出示学习要求）2.你认为司马光是一个怎样的孩子？全班交流。
生：聪明、会动脑筋、勇敢、冷静、没有慌……师相机小结板书：勇敢、机智。
3.再读课文，课文中哪些句子体现出司马光的勇敢和机智呢？请你用横线把它画出来。
生交流师：你是从哪个句子读懂他的勇敢和机智呢？4.师出示：司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
你从哪个词读懂他的勇敢和机智？生：没有慌。
1）师相机字理教学“慌”字。
“忄”指人的心，心中感受。
“荒”指“长满野草的沼泽地”。
联合起来表示“好像人到了野草丛生的沼泽地里的感觉”。
平时我们也可以根据字的意思来认识生字，这也是一种很好的识字方法。
2）司马光没有慌，他是怎么做的？生回答，师相机板书：举起，砸3)表演读。
师：对了，在这里作者通过动作的描写，让我们感受到了司马光的什么？生：勇敢。
《司马光》教学设计（优秀14篇）《司马光》教学设计1教材简析：《司马光》是人教版语文一年级下册第五单元的第三篇课文。
本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
同时，也能突出本单元课文的主题：遇到困难怎么办？动动脑筋就能想出办法。
设计理念：在设计本课的教学时，首先我定位于这是一堂一年级的阅读课文，而从文本中大量的识字和学会写一些字是低段语文教学的重中之重，每一课必定要多认识几个生字，必定要写写字，我们的学生才能得到语文元素的积累，才能为他们以后的大量的阅读和学习提供帮助。
然后在学习朗读课文的基础上，发展语言，感悟文本的精神内涵。
教学目标：1.认识司、假等13个生字。
会写别、到等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能从课文插图中学习仔细观察周围的环境，人物的表情、动作、神态。
教学准备：多媒体课件1、带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2、去掉拼音的词语3、留下生字4、别、到的田字格5、小朋友花园玩耍图6、带文字的图教学过程：第一课时激趣导入。
1、师板书：司马光。
同学们听过这个名字吗？（生答）2、识记司。
3、介绍司马光。
我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时侯的一个故事。
请同学们翻开书。
二、识记生字。
1、自由的读读课文，给课文的自然段标上序号，把生字圈出来，读一读，认一认。
2、生读课文，圈生字、读生字。
3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。
（齐读）4、等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答）5、去掉拼音，学生小老师带读。
司马光第二课时【课前预习】1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。
（多次出现的只划第一处）3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课生字笔顺，书空课后田字格中的生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学目标】1.通过闯关游戏复习巩固会认字，会按笔顺在田字格中准确书写“登、弃、跌、持”4个生字。
2.通过教师指导、自主学习等途径，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过小组合作的方式，用自己的话讲故事，并简单说出文言文与现代文的区别。
【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.会按笔顺在田字格中准确书写“登、弃、跌、持”4个生字。
3.用自己的话讲故事，并简单说出文言文与现代文的区别。
【教学难点】1.用自己的话讲故事，并简单说出文言文与现代文的区别。
【教学用具】教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片【教学过程】一、导入师：“小朋友们，这节课我们继续来学习文言文——《司马光》。
”出示课题。
师：“首先，我们来玩一个闯关游戏，看看上节课的内容大家是不是都掌握了。
闯关游戏一：生字宝宝我会认出示：选择正确的读音，打“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌．（tiě diē）没．（méimo）水中。
众皆．（kǎi jiē）弃去，光持．（chí cí）石击瓮破之，水迸．（bènɡ bìnɡ），儿得活。
闯关游戏二：古人文章我会读先出示全文（带有停顿符号的），跟老师读；再请学生自己读；最后去掉停顿符号，学生练读。
注意有层次地推进和评价激励。
出示：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师小结，激趣：同学们真能干，通过上节课的学习，能够正确、流利地朗读课文啦！设计意图:游戏是学生喜闻乐见的形式，通过两个有趣的闯关游戏，学生趣味盎然地复习巩固会认字，正确、流利地朗读课文，从而自然地导入新课。
小学语文司马光教学设计8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题人教版一年级下册第二十课《司马光》第二课时上课班级一（4）班主备教师吴雪连副备教师上课时间5月15日星期五教学目标知识与能力1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、读准本课的生字及词语。
过程与方法让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
情感态度与价值观通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
教学重点培养学生创造性思维能力。
教学难点正确流利地朗读课文。
教具准备多媒体教法运用看图读懂课文法学法指导合作探究法自主识字法基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）一、谈话导入1．上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？2．正确、流利地朗读全文。
1、回答问题2、朗读课文复习上节课内容。
初学新课（初步探究）二、学习生字的音形义（一）巩固生字、词的读音。
1．自己认读生字。
2．同桌互读生字、词。
3．抢读生字词卡片。
1、齐读生字学法指导的实现。
引导释疑（合作学习）三、巧记字形、理解字义。
1．让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。
2．同桌小伙伴互相说一说。
3．请小组汇报或让学生当小老师讲解。
例如：吓，学生用形声字的方法记“吓”字。
为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。
组词：惊吓，吓一跳。
4．指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
1、认读生字知识与能力的实现基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）四、书写生字词1．先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。
2．在书上独立书写6个生字，提出难写的字。
3．同桌同学相互评改！4．学生提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这3个字。
5．学生在书上的第二个田格中练习书写生字。
《司马光》第二课时教学设计职院附小任晓娟【教学内容】人教版一年级下册第20课【教学目标】1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
能正确认读生字词，学会在田字格中正确书写生字。
2.情感与态度：学习司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3.过程与方法：能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
通过比较阅读和拓展练习，提升学生的学习、想象和表达能力。
【重点难点】1.认识生字，有感情地朗读课文。
2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
【教学时间】第二课时【教学流程】课前活动：师：孩子们，喜欢猜谜语吗？今天任老师为大家带来几则字谜，它的谜底就藏在我们第二十课的生字宝宝中，请看大屏幕：猜字谜一只小狗两张嘴，见人就要流泪水。
（）一元钱真珍贵，一个方框四面围。
（）这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖（）一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。
（）【设计意图：“兴趣是最好的老师”，通过猜字谜游戏，激发学生学习欲望，以达“课伊始，趣亦生“之效。
】一.谈话导入，揭示课题1.师：过了字词关，这节课让我们继续来学习第二十课《司马光》，齐读课题。
拿出你的小手来，和老师一起书写课题。
2.谁来轻轻地读出他的名字，瞧！他来了！（出示ppt）谁来介绍他？指名生补充司马光相关课外资料，随机理解词语“古时候”就是离现在年代很久远的北宋。
出示并指导朗读第一自然段。
3.师：司马光到底做了什么了不起的事情，能被写到课文里让我们大家一起学习呢，请小朋友们轻轻把课本翻到85页自由朗读，想想课文讲了一件什么事。
4.生汇报交流。
【设计意图：课文写了什么？这是小学语文课堂指导学生学会语文的第一步，是深入学习语文的基础。
】二.品读课文，探究交流过渡：下面就让我们一起穿越时空来看看古时候的这个花园发生的故事……（一）学习第二自然段1.PPT出示孩子在公园捉迷藏画面,生观图说话生：我看到司马光和几个小朋友是在花园里玩捉迷藏。
生：我看到了花园里有座假山，假山下有一口大水缸，缸里还装满了水。
