第20课司马光(2课时)

20 司马光教学目标：1、认识13个字，正确流利地朗读课文。

2、理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

学会用“别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。

”进行思维说话训练。

3、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。

教学重点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

教学难点：学习司马光这种逆向思维的方法。

教学准备：课件。

课时安排：两课时。

教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友【出示：司马光图片】，这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。

有趣的是这个孩子姓司马，名光，合起来姓名就叫【出示：司马光】【出示：司】真马虎，写“同”字丢掉了一小竖。

让我们穿越时空来到九百多年前，【出示：司马光和几个小朋友在花园里玩的图片】玩着玩着，突然发生了一件意想不到的事情。

今天我们就来学习【出示：课题】司马光小时候的故事。

二、检查预习，识记生字。

在读故事之前，老师想检查检查小朋友们的预习情况。

1、【出示：带音节的生字】自读，领读，齐读。

2、去掉音节你还会读吗？【出示：去掉带音节的生字】3、老师把生字放到词语中，你还能读好它吗？【出示：生字词语】三、初读课文，了解内容1、认读了生字词，可以帮助我们更流利地朗读课文。

请大家自由朗读课文，边读边标出自然段序号。

【出示：标序课文】2、会读了吗？老师不相信。

哪些同学原来分读一下课文？向老师证明你们读得很棒！3、想听听老师读课文吗？老师可有要求喔：【出示要求】【播放：课文范读】【出示：司马光砸缸救．人的故事。

】2、【出示：课文插图】图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个孩子是司马光？四、指导写字1、（出示：我会写）指名认读，齐读。

2、你有什么好办法可以把它们记住？3、生自由读贴：在写的时候，你有什么要提醒同学们的吗？4、【出示：动态笔顺】重点、难点笔画指导。

司马光第二课时教学目标：1、随文识字“慌、砸、破”，能正确书写“别、到”。

2、通过重点词句的理解，有感情地朗读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

教学重点：1、正确书写生字“别、到”2、通过重点词句的理解，有感情地朗读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。

教学难点：通过重点词句的理解，有感情地朗读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：一、复习导入，巩固字词。

1.导语：小朋友们，今天我们要继续学习第20课—《司马光》。

上节课学习的生词，你们能读正确吗？2.出示生字词，开火车读，全班齐读。

二、学习课文，感悟司马光的勇敢、机智。

1.师：上节课，我们知道了司马光和小伙伴在公园里玩，有一个小朋友，一不小心，掉进了大水缸。

这时候，掉进缸里的小朋友会有什么危险呢？（通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不及时救出来就会有生命危险。

）在这非常危急的时刻，大家都有着不同的表现，现在请大家：自读3-6自然段，想一想：司马光是一个怎样的孩子？（出示学习要求）2.你认为司马光是一个怎样的孩子？全班交流。

生：聪明、会动脑筋、勇敢、冷静、没有慌……师相机小结板书：勇敢、机智。

3.再读课文，课文中哪些句子体现出司马光的勇敢和机智呢？请你用横线把它画出来。

生交流师：你是从哪个句子读懂他的勇敢和机智呢？4.师出示：司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

你从哪个词读懂他的勇敢和机智？生：没有慌。

1）师相机字理教学“慌”字。

“忄”指人的心，心中感受。

“荒”指“长满野草的沼泽地”。

联合起来表示“好像人到了野草丛生的沼泽地里的感觉”。

平时我们也可以根据字的意思来认识生字，这也是一种很好的识字方法。

2）司马光没有慌，他是怎么做的？生回答，师相机板书：举起，砸3)表演读。

师：对了，在这里作者通过动作的描写，让我们感受到了司马光的什么？生：勇敢。

《司马光》教学设计（优秀14篇）《司马光》教学设计1教材简析：《司马光》是人教版语文一年级下册第五单元的第三篇课文。

本课讲的是司马光小时候的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

本文具有很强的教育意义。

朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

同时，也能突出本单元课文的主题：遇到困难怎么办？动动脑筋就能想出办法。

设计理念：在设计本课的教学时，首先我定位于这是一堂一年级的阅读课文，而从文本中大量的识字和学会写一些字是低段语文教学的重中之重，每一课必定要多认识几个生字，必定要写写字，我们的学生才能得到语文元素的积累，才能为他们以后的大量的阅读和学习提供帮助。

然后在学习朗读课文的基础上，发展语言，感悟文本的精神内涵。

教学目标：1.认识司、假等13个生字。

会写别、到等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.能从课文插图中学习仔细观察周围的环境，人物的表情、动作、神态。

教学准备：多媒体课件1、带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2、去掉拼音的词语3、留下生字4、别、到的田字格5、小朋友花园玩耍图6、带文字的图教学过程：第一课时激趣导入。

1、师板书：司马光。

同学们听过这个名字吗？（生答）2、识记司。

3、介绍司马光。

我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时侯的一个故事。

请同学们翻开书。

二、识记生字。

1、自由的读读课文，给课文的自然段标上序号，把生字圈出来，读一读，认一认。

2、生读课文，圈生字、读生字。

3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。

（齐读）4、等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答）5、去掉拼音，学生小老师带读。

司马光第二课时【课前预习】1.读：读通课文三遍以上。

2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。

（多次出现的只划第一处）3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课生字笔顺，书空课后田字格中的生字（边书空，边说出笔画名称）。

【教学目标】1.通过闯关游戏复习巩固会认字，会按笔顺在田字格中准确书写“登、弃、跌、持”4个生字。

2.通过教师指导、自主学习等途径，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过小组合作的方式，用自己的话讲故事，并简单说出文言文与现代文的区别。

【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.会按笔顺在田字格中准确书写“登、弃、跌、持”4个生字。

3.用自己的话讲故事，并简单说出文言文与现代文的区别。

【教学难点】1.用自己的话讲故事，并简单说出文言文与现代文的区别。

【教学用具】教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片【教学过程】一、导入师：“小朋友们，这节课我们继续来学习文言文——《司马光》。

”出示课题。

师：“首先，我们来玩一个闯关游戏，看看上节课的内容大家是不是都掌握了。

闯关游戏一：生字宝宝我会认出示：选择正确的读音，打“√”。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌．（tiě diē）没．（méimo）水中。

众皆．（kǎi jiē）弃去，光持．（chí cí）石击瓮破之，水迸．（bènɡ bìnɡ），儿得活。

闯关游戏二：古人文章我会读先出示全文（带有停顿符号的），跟老师读；再请学生自己读；最后去掉停顿符号，学生练读。

注意有层次地推进和评价激励。

出示：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

师小结，激趣：同学们真能干，通过上节课的学习，能够正确、流利地朗读课文啦！设计意图:游戏是学生喜闻乐见的形式，通过两个有趣的闯关游戏，学生趣味盎然地复习巩固会认字，正确、流利地朗读课文，从而自然地导入新课。

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