人教版一年级下册20司马光教学设计

20 司马光教学目标：1、认识13个字，正确流利地朗读课文。

2、理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

学会用“别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。

”进行思维说话训练。

3、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。

教学重点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

教学难点：学习司马光这种逆向思维的方法。

教学准备：课件。

课时安排：两课时。

教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友【出示：司马光图片】，这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。

有趣的是这个孩子姓司马，名光，合起来姓名就叫【出示：司马光】【出示：司】真马虎，写“同”字丢掉了一小竖。

让我们穿越时空来到九百多年前，【出示：司马光和几个小朋友在花园里玩的图片】玩着玩着，突然发生了一件意想不到的事情。

今天我们就来学习【出示：课题】司马光小时候的故事。

二、检查预习，识记生字。

在读故事之前，老师想检查检查小朋友们的预习情况。

1、【出示：带音节的生字】自读，领读，齐读。

2、去掉音节你还会读吗？【出示：去掉带音节的生字】3、老师把生字放到词语中，你还能读好它吗？【出示：生字词语】三、初读课文，了解内容1、认读了生字词，可以帮助我们更流利地朗读课文。

请大家自由朗读课文，边读边标出自然段序号。

【出示：标序课文】2、会读了吗？老师不相信。

哪些同学原来分读一下课文？向老师证明你们读得很棒！3、想听听老师读课文吗？老师可有要求喔：【出示要求】【播放：课文范读】【出示：司马光砸缸救．人的故事。

】2、【出示：课文插图】图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个孩子是司马光？四、指导写字1、（出示：我会写）指名认读，齐读。

2、你有什么好办法可以把它们记住？3、生自由读贴：在写的时候，你有什么要提醒同学们的吗？4、【出示：动态笔顺】重点、难点笔画指导。

人教版小学语文一年级下册教案——司马光教学设计优秀11篇《司马光》教学设计1教学目标：知识与技能：能认读课文中的一三个生字，有感情地朗读课文。

能用一两句话准确地表达自己的意思。

过程与方法：能提出问题，并围绕问题主动探究。

情感、态度、价值观：懂得遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法。

设计理念：让学生成为学习的主人。

著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它会主动地去找着吃。

学生的学习也是如此。

课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！教学过程与教学策略：一、出示课题，读题、质疑。

1、出示课题，指名读、齐读。

2、正音：司、光。

3、学生质疑。

司马光是什么时候的人？是怎样一个人？（学贵有疑。

让学生学会提问，一半的问题也就解决了。

）二、读通课文，把握整体。

1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。

2、检查自读情况。

指名读生字，并联系课文组词、说句。

3、结合课文说说对司马光的认识。

（字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效。

）三、研读课文，朗读感悟。

1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读。

2、司马光是怎样一个人？学习课文2----6小节，重点学习4、5、6小节。

（1）自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？（2）事情发生后，在场的小朋友是如何表现的？你觉得谁做得比较好？为什么？（3）对比朗读4、5小节。

注意读出慌张急切的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马光勇敢、机智的品格。

（4）课本剧表演《司马光砸缸》。

3、感情朗读课文。

（对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极性、主动性和探究性，使学）四、拓展训练，主动内化。

学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小朋友说些什么？（通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，使“遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化。

（人教新课标）一年级下册《司马光》教学设计20 司马光【备课资料包】【教学目标】1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、正确、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读感悟到司马光的勇敢、机智的品格。

3、仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态。

【教学重点】认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

【教学难点】正确、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读感悟到司马光的勇敢、机智的品格。

【教学准备】教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

【教学过程】第一课时一、谈话引入，揭题激趣1．谈话：今天要给小朋友介绍一位新朋友，他是谁呢？[板书：司马光] 2．认识“司”。

齐读课题。

3．简单介绍司马光。

（可让学生介绍，老师适当补充。

）过渡：司马光从小就爱动脑筋，遇到困难总能想办法解决。

今天他又遇到麻烦事了，想知道他是怎么办的吗？我们一起学习课文。

二、整体感知，认识生字1．老师范读，学生边听边看插图（或多媒体），整体感知课文，了解课文内容。

试着补充课题：“司马光_____________。

”2．学生自由、轻声地读课文，生字多读几遍。

3．小黑板出示生词，自由读，指名教读。

4．出示生字卡片，认读生字。

指名读，齐读，开火车读。

三、图文结合，朗读感悟1．学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到什么事了？（用自己的话或3．集体交流：把你的好办法说给大家听一听。

（只要有道理就予以肯定。

）4．比一比：你和司马光的办法，哪个好？（引导学生说自己办法的优势。

）通过比较了解：在当时的情况下，司马光的办法是比较及时且有效的。

（不排除学生能想出一个更好的办法，老师相机评价。

）5．说说司马光给你留下了什么样的印象。

过渡：和司马光一样，小朋友都是爱动脑的好孩子。

接着，咱们再来比比，谁的记忆力最强。

三、识记生字，积累词汇1．复习生字读音。

出示卡片，认读生字。

2．记忆生字字形。

让学生自主识字，并介绍自己是怎样记字的。

3．积累词汇，巩固识字。

人教版一年级下册语文教案《司马光》一、教学目标1.知识目标：学生能够正确认识本课的生字，如“司、光”等，并且能够初步理解课文内容。

2.能力目标：学生能够初步掌握通过上下文理解词语的方法，并能够在阅读中运用此方法解决生字词问题。

3.情感目标：学生能够了解司马光砸缸救人的故事，并能够从中体会出司马光勇敢、聪明、善良等优秀品质。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握本课生字，理解课文内容，体会司马光的优秀品质。

2.教学难点：运用上下文理解词语的方法，引导学生深入理解课文。

三、教学过程1.导入新课（5分钟）（1）教师提问：“你们知道司马光是谁吗？”引导学生简单介绍司马光的历史背景。

（2）教师出示课文插图，引导学生观察并提问：“图上画的是什么？你们能猜出发生了什么事情吗？”激发学生的阅读兴趣。

2.学习生字（10分钟）（1）教师出示本课生字：“司、光”，并带领学生认读。

（2）教师引导学生分析字形，讲解生字的含义。

（3）教师组织学生组词、造句，加深对生字的理解和运用。

3.阅读理解（20分钟）（1）教师范读课文，引导学生认真听读，初步理解课文内容。

（2）教师引导学生分小组自读课文，并划出不懂的地方。

（3）教师挑选几个小组进行朗读，纠正学生的读音和停顿。

（4）教师针对学生的问题进行讲解，引导学生通过上下文理解词语的含义。

4.讨论交流（10分钟）（1）教师组织学生讨论：“司马光砸缸救人的行为说明了什么？你从中体会到了什么？”引导学生深入了解司马光的优秀品质。

（2）教师根据学生的讨论情况进行总结，强化学生的理解。

5.课堂小结（5分钟）（1）教师对本课内容进行总结，再次强调重点和难点。

（2）教师布置课外练习，要求学生回家后把《司马光》的故事讲给家人听。

四、教学方法和手段1.情境教学：通过插图、故事等方式创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

2.合作探究：组织学生进行小组合作，共同探究问题、解决问题。

3.互动交流：通过师生、生生之间的交流互动，激发学生的学习兴趣和思维能力。

《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。

这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。

全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。

【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。

（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。

）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。

一年级语文下册《司马光》教学设计6一年级下册《司马光》课文原文司马光古时候有个孩子，叫司马光。

有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。

花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。

《司马光》教学设计教学目标1.认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗课文。

背诵课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

教学重点1.认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？(学生根据课前收集的材料说一说)2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1.播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事？(学生概括故事)3.学生自由读课文。

要求：①读准字音，读通句子。

②画出带有生字的词语，读一读。

③标出课文有几个自然段。

4.师检查读文情况。

①出示词语，指名认读。

②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容1.学习课文第一段。

(1)引读第一小节。

(2)读了这句话你知道了什么？(3)“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？(出示课文插图，学生看图回答)2.学习课文第二段：(1)自读，标一标有几句话。

(2)指名读，想一想：“他”指的是谁？(3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。

一年级语文下册《司马光》教学设计4教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2、正确跟读课文，背诵课文。

3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重点：通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。

教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。

教学时间：一课时教学过程一、揭题导入1、导入：今天我们学习一篇写人的文章2、板书课题：司马光齐读3、提问：知道司马光姓什么吗？他姓司马，是一个复姓。

4、指导书写“司”字。

让学生观察。

想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。

5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。

6、指名答。

他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。

写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。

小时候有砸缸救人的故事。

二、了解学情1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？2、指名答，归纳总结。

字数比较少，内容很短特别难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。

3、那你知道这些数字有什么用？对，下面就有这个字的解释，这是一个很大的发现，如果不知道这个字的意思，就可以往下看注释三、初读感知1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。

2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？3、指名领读4、比较“瓮”和“缸”。

出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。

5、这些难读的字音你都会读了，相信这个难读的文言文也会读了，那么谁愿意第一个站起来展示读一读呢？6、指名读。

提示：读文言文不仅要读得正确，还要读出节奏来。

指导学生根据魔法小棒读出停顿7、再指名读，最后齐读一遍。