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高中历史各时期阶段特征历史是人类社会发展的写照，每个时期都有其独特的特征和标志性事件。
高中历史课程中，我们学习了中国历史的各个时期，从古代到现代，每一个时期都有其独特的特征和发展趋势。
本文将针对高中历史课程中所学的各个时期，分析其主要特点。
1. 古代时期古代时期指的是中国历史上夏、商、周等时期。
在这一时期，中国社会逐渐形成了一个封建等级制度，统治者通过颁布法律和征税来维持社会的稳定和秩序。
农业依然是社会的基础，手工业和商业也逐渐发展起来。
古代社会注重礼仪与道德，儒家思想逐渐兴起。
2. 先秦时期先秦时期是中国历史上战国前的时期。
这一时期，伴随着国家的分裂和战争，诸子百家思想逐渐兴起，儒家、道家、墨家等思想纷争激烈。
统一中国的理想逐渐出现，孔子的儒家思想影响了后世的政治和社会发展。
3. 秦汉时期秦汉时期是中国历史上第一个统一的封建帝国时期。
秦朝实行了中央集权制度，建立了统一的法律和文字，对军事和经济进行了一系列的改革。
汉朝继承了秦朝的体制，在政治、经济和文化方面取得了重要的成就。
汉朝时期也是丝绸之路的开辟时期，传递了中国的文化和商品。
4. 魏晋南北朝时期魏晋南北朝时期是中国历史上的分裂时期。
在魏晋南北朝时期，中国东部和南部被分裂为多个政权，在政治和文化方面出现了分化和多样化的现象。
佛教的传入对中国的宗教和文化产生了深远的影响。
5. 唐宋元时期唐宋元时期是中国历史上宗教、文化和商业繁荣的时期。
在唐宋元时期，中国对外交往频繁，丝绸、茶叶和陶瓷等商品的贸易达到了一个高峰。
佛教、道教和儒教并存，文学、艺术和科技也取得了重要的发展。
6. 明清时期明清时期是中国历史上封建社会的末期。
在明清时期，中国面临着外来侵略和国内动乱的威胁。
丝绸之路逐渐式微，但东西方文化的交流却日益频繁。
明朝时期的航海家郑和远航西洋，展示了中国的实力。
清朝时期，中国社会处于封闭状态，科技和经济相对滞后。
7. 近现代时期近现代时期是中国历史上最为动荡和变革的时期。
新课标背景下高中历史阶段特征教学探究作者：何海林来源：《广西教育·B版》2020年第05期【摘要】本文针对《普通高中历史课程标准（2017 年版）》规定的课程目标、结构及内容所体现的特点，认为历史阶段特征教学应与时俱进，凸显历史学科特色，教师要立足学科、学情，引导学生正确归纳各历史阶段的特征，掌握历史基础知识及把握历史发展的基本规律，便于解决具体的历史问题，培养学生学科核心素养，以期实现教学目标。
【关键词】新课标高中历史历史阶段特征教学【中图分类号】G; 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）05B-0132-02正确归纳和把握历史阶段特征是高中历史学习中构建基本知识框架的基础能力，历史教学大纲较早就明确把它定为一项基本能力要求。
《普通高中历史课程标准（2017 年版）》规定历史课程教材采用通史与专题史相结合的方式，不同于之前的纯专题史教材，凸显了历史阶段特征教学的基础性;且近几年高考涉及历史阶段特征专题考查的试题也较多。
因此，学生掌握它，对厘清基本线索、构建知识体系、提高能力与素养及应对高考都十分有利。
下面仅谈几点教学建议，供各位同仁讨论。
一、引导学生正确归纳各历史阶段的特征历史阶段特征通常是指一个历史阶段明显不同于其他历史阶段的本质特征，是对具有阶段性的长时段的历史事实的概括和总结。
那么，教师应如何引导学生正确归纳和把握它呢？首先，明确及划分中外历史的主要阶段。
如依据部编版《中外历史纲要（上、下册）》和时序，中国古代史可分为先秦、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代十国、宋元及明清等时期，中国近代史分为晚清、北洋军阀政府统治、南京国民政府统治时期，中国现代史分为向社会主义的过渡、社会主义建设的探索与失误及改革开放新时期;世界古代史分为古代文明的产生与发展、中古时期的世界等阶段，世界近代史分为工场手工业时期、第一次工业革命、第二次工业革命等，世界现代史可分为一战后至二战时期的世界、20 世纪下半叶的世界及当代世界的发展等。
中国古代史重要提示：1、中国古代史通常按政治、经济、民族关系、对外关系、文化五大部分来梳理，且之间互为因果。
以唐代经济繁荣的原因为例，唐代经济繁荣的原因有：（1）国家统一，政局稳定；（2）统治者推行重视经济发展的政策；（此处可替换，如，民族交流频繁的原因，即可将此处“经济”换成开明的民族政策）（3）民族间的经济文化交流频繁；（4）对外的经济文化交流频繁；（5）文化科技发达；（6）人民的辛勤劳动；（7）前代良好的经济基础。
（这是中古史归纳原因的一般公式，务请牢记）2、使用时注意结合课本，“阶段特征和基本线索”只起梳理和归纳的作用，答题时应注意将相关课本的知识充实进来。
第一阶段先秦（距今约170万年前～公元前221年）【阶段特征】先秦包括原始社会、夏、商、西周和东周（春秋、战国），经历了三种社会形态。
涉及原始社会的出现与发展及解体，奴隶社会的形成（夏）、发展（商）和鼎盛（西周）和瓦解（春秋）以及封建社会的确立（战国）时期；奴隶制向封建制过渡。
生产力的发展是社会形态演变的根本原因。
【基本线索】1、政治方面：社会制度不断进步(1)原始民主制。
原始社会包括原始人群和氏族公社两个阶段，氏族公社分为母系氏族公社和父系氏族公社。
由于生产力水平低下，氏族成员共同劳动、共同消费、平等生活。
尧、舜、禹时期的“禅让”制，是民主推选部落联盟首领的制度，反映了原始社会的原始民主制度。
(2)分封制和井田制。
夏朝建立了奴隶制国家机器，王位世袭制代替了“禅让”制。
西周为了巩固奴隶制国家政权，政治上实行宗法分封制、经济上实行井田制，使周王朝成为地域空前广大的奴隶制国家。
(3)专制主义中央集权制度初步形成。
春秋战国时期，奴隶制日益崩溃，封建制逐步形成，社会正经历着划时代的变革。
韩非子顺应社会变革的要求，提出建立专制主义中央集权的理论，符合封建统治者建立中央集权地需要。
秦国的商鞅变法，建立县制，维护和巩固了封建经济基础。
2、经济方面：社会生产力不断提高距今一万年左右，处于刀耕火种阶段。
高中历史各阶段特征（一）夏、商、西周时期（前2070-前771年）●阶段特点：奴隶制国家产生、发展和繁荣。
1．政治：商：王权与神权结合；西周：分封制、宗法制盛行，以血缘为纽带；尚未形成中央集权。
2．经济：农业：“金石并用”时代，“刀耕火种”；井田制盛行；手工业：丝织、青铜技术先进；商业：商人、货币出现，工商业官府垄断。
3．文化：中国早期文化产生（甲骨文、金文等）；文化教育官府垄断，贵族享有受教育的特。
（二）春秋战国时期（前771-前221年）●阶段特点：社会大动荡、大变革；奴隶制瓦解、封建制确立。
1．政治：周王室衰落，诸侯混战；新兴地主阶级崛起，各国变法，分封制瓦解。
2．经济：农业：铁器、牛耕出现，精耕细作；自耕农、佃农产生；井田制瓦解，土地私有制确立；商业：私营工商业发展，工商业城市兴起。
战国时期商鞅变法重农抑商。
3．文化：私学兴盛；士阶层崛起，百家争鸣；儒道法墨家主张、法家与中央集权、民本思潮；文化成就辉煌（现实主义《诗经》，浪漫主义《离骚》）；奠定了中国传统文化的基础。
（三）秦汉时期（前221年-公元220年）●阶段特点：统一的专制主义中央集权国家形成和初步发展1．政治：国家统一，疆域拓展；专制主义中央集权制度确立和发展（皇帝、三公九卿、郡县制；汉代内朝、外朝（三公九卿）、刺史等）。
2．经济：农业：奖励耕织和垦荒；汉推广犁耕；手工业：技术提高（丝织、青瓷），丝绸之路兴起；政府严格控制工商业。
商业：统一度量衡、货币秦半两圆形方孔钱；3．文化：思想专制（焚书坑儒到独尊儒术）；科技领先（东汉造纸术）；文化发展（秦统一文字：小篆。
隶书秦朝出现，汉代成熟。
汉赋）（四）魏晋南北朝时期（220年-589年）●阶段特点：国家分裂，民族大融合，文化多元。
1．政治：国家分裂，民族融合。
2．经济：均田制实行，北方经济恢复；生产技术创新（翻车、灌钢法等）。
草市。
3．文化：书法隶变——楷、草、行。
信仰多样——儒、佛、道。
中国古代史阶段特征一、夏商周时期(前2070C—前8C)1.经济上:①井田制盛行，实行集体劳作②官府垄断手工业和商业，即“工商食官”;南北经济文化交流2.政治上:①神权与王权结合②以血缘关系为纽带形成了国家的政治结构;(“家国一体”)③最高执政集团尚未实现权力的高度集中④尚未出现真正固定的成文法，国家法律制度尚未健全3.文化上:①“学在官府”，官府垄断教育文化②人文意识增强③形成统一的心理文化认同④敬天保民思想，开启了后代重民思想的先河⑤原始民主传统对君主权力有制约作用二、春秋战国(前8C—前221年):社会大变革时期1.经济上:①铁犁牛耕的出现，生产力的发展②井田制逐渐崩溃，封建土地所有制逐渐形成③小农经济形成与发展④推行重农抑商政策⑤商业有所发展，私商成为商人主体⑥各诸侯国政治经济发展不平衡2.政治上:①周王室衰微,诸侯势力逐渐强大②列国纷争,传统的政治秩序(分封制、宗法制、礼乐制)遭到破坏③各国通过变法加强中央集权，提高国君权威④国家由分裂走向统一3.思想上:①学术下移，私学兴起，出现“百家争鸣”的思想自由局面4.阶级上:①“士”阶层的活跃和受重用②新兴地主阶级崛起5.民族关系:①统一多民族国家逐渐形成②华夏认同的观念增强③民族交流与融合三、秦朝(前221年—前207年)1.经济上:①封建经济的发展，各地区经济联系加强②推行重农抑商政策③统一货币度量衡，加强经济管理④修筑驰道，交通便利2.政治上:专制主义中央集权制度建立3.思想上:①以法家思想治理国家②“焚书坑儒”，加强思想文化专制③国家认同感的增强，"大一统”意识逐渐形成④统一文字4.民族关系:①统一多民族国家建立②民族交流与融合四、(西汉建立—汉景帝时期)1.经济上:①实行休养生息，轻徭薄赋，社会经济恢复发展②土地兼并严重2.政治上:①汉承秦制，逐渐稳定②推行郡国并行制，造成王国问题、边境问题严重3.思想上:推行黄老之学，主张无为而治五、汉武帝时期(前156年一前87年)1.经济上:①小农经济发展并长期占主导②推行重农抑商政策③手工业和商业逐渐发展④丝绸之路的开通，对外贸易繁荣⑤国家加强对经济的干预，平抑物价，增加财政收入2.政治上：①专制主义中央集权制度巩固，大一统局面形成②实行察举制，注重官员品行考核3.思想上:①罢黜百家，独尊儒术，儒学成为正统思想②兴办太学，立五经博士;建立郡国学，初步建立起地方教育系统4.民族关系:①民族交流与融合②统一多民族国家的巩固阶段特征里好多专业名词看不懂、不理解？没关系，高考的重要知识点供大家背诵！快点击下方《高考历史通史复习》六、东汉(公元25年—220年)1.经济上:①土地兼并严重②田庄经济大量涌现2.政治上:①外戚、宦官专政，政治黑暗②豪强地主涌现，地方分裂割据3.文化上:佛教、道教传播，冲击儒学七、魏晋南北朝(220年-589年)1.经济上:①人口南迁,江南经济得到开发②均田制推行，缓和土地兼并，促进农业生产③土地兼并严重，田庄经济大量涌现2.政治上:①政权更迭频繁，社会动荡不安②门阀士族势力扩大，威胁中央集权③九品中正制等制度创新④专制主义不断强化⑤社会矛盾尖锐3.文化上:①佛教、道教兴盛,儒学独尊地位受到挑战②三教在相互借鉴中并行发展③玄学产生④文学艺术承上启下、丰富多彩4.民族关系:①北魏孝文帝改革，促进民族交流与融合②华夏认同观念增强八、隋唐(581年—907年)1.经济上:①农耕经济繁荣②赋税制度改革的推动③商品经济发展④陆上和海上丝绸之路的开通，对外贸易繁荣⑤江南经济进一步发展2.政治上:①君主专制中央集权制度加强，国家统一，社会安定②政策开明③科举制的创立和完善3.文化上:①佛道冲击儒学的正统地位，逐渐本土化②三教并立、三教合一③中外文化交流频繁4.民族关系:①开明的民族政策②民族交流与融合③统一多民族国家巩固5.军事上:有强大的军事力量九、宋元(960年-1368年)【1】进步现象1.政治上:①专制主义中央集权制度进一步强化，国家的统一、社会的稳定②科举制的完善与发展③国家由分裂到统一2.经济上:①农耕经济繁荣②不抑兼并，租佃关系进一步发展③商品经济发展④抑商政策有所松动⑤对外贸易繁荣⑥经济重心南移3.阶级上:市民阶级壮大4.文化上①宋明理学的影响②印刷术，推动文化世俗化、平民化③指南针的运用④重文轻武5.民族关系:①统一多民族国家进一步发展②民族交流与融合6.社会生活:①市民阶层壮大②社会等级、门第观念弱化③人身依附关系逐渐减弱【2】落后现象:1.政治上：①封建君主专制中央集权制度进一步强化，宦官专政，社会动荡②多民族政权纷争并立，战乱频繁③社会矛盾尖锐2.经济上:①小农经济占主导，阻碍商品经济发展②不抑兼并，土地兼并严重3.文化上：①宋明理学束缚人们思想②功利思想盛行③推行重文轻武，导致积贫积弱④门阀观念仍存在影响十、明清(15C中期—1840鸦片战争爆发前)【1】进步现象1.政治上:国家统一，社会安定2.经济上:①农耕经济发达②高产作物的引进③商品经济发展和资本主义萌芽④长途贩运贸易发展⑤税制度改革⑥人身依附关系逐渐减弱3.外交上:①新航路开辟，对外贸易处于出超地位，白银大量流入中国②推行闭关和海禁政策，对外关系逐渐走向封闭4.文化上:①民主启蒙思想产生②呈现出文艺繁盛和科技停滞的双重特征③西学东渐出现5.民族关系:①统一多民族国家巩固②民族交流与融合【2】落后现象1.政治上:①专制主义中央集权空前强化，政治腐败②社会矛盾尖锐，封建制度衰落2.经济上:①小农经济仍占主导，阻碍新经济因素的发展②政府固守重农抑商政策3.外交上:政府实行海禁政策和闭关锁国政策，严格限制对外交往。
—高中新课程历史阶段特征概述一中国古代史（一）夏、商、西周时期（前2070-前771年）●阶段特点：奴隶制国家产生、发展和繁荣。
1．政治：商：王权与神权结合；西周：分封制、宗法制盛行，以血缘为纽带；尚未形成中央集权。
2．经济：农业：“金石并用”时代，“刀耕火种”；井田制盛行；手工业：丝织、青铜技术先进；商业：商人、货币出现，工商业官府垄断。
3．文化：中国早期文化产生（甲骨文、金文等）；文化教育官府垄断，贵族享有受教育的特。
（二）春秋战国时期（前771-前221年）●阶段特点：社会大动荡、大变革；奴隶制瓦解、封建制确立。
1．政治：周王室衰落，诸侯混战；新兴地主阶级崛起，各国变法，分封制瓦解。
2．经济：农业：铁器、牛耕出现，精耕细作；自耕农、佃农产生；井田制瓦解，土地私有制确立；商业：私营工商业发展，工商业城市兴起。
战国时期商鞅变法重农抑商。
3．文化：私学兴盛；士阶层崛起，百家争鸣；儒道法墨家主张、法家与中央集权、民本思潮；文化成就辉煌（现实主义《诗经》，浪漫主义《离骚》）；奠定了中国传统文化的基础。
（三）秦汉时期（前221年-公元220年）●阶段特点：统一的专制主义中央集权国家形成和初步发展1．政治：国家统一，疆域拓展；专制主义中央集权制度确立和发展（皇帝、三公九卿、郡县制；汉代内朝、外朝（三公九卿）、刺史等）。
2．经济：农业：奖励耕织和垦荒；汉推广犁耕；手工业：技术提高（丝织、青瓷），丝绸之路兴起；政府严格控制工商业。
商业：统一度量衡、货币秦半两圆形方孔钱；3．文化：思想专制（焚书坑儒到独尊儒术）；科技领先（东汉造纸术）；文化发展（秦统一文字：小篆。
隶书秦朝出现，汉代成熟。
汉赋）（四）魏晋南北朝时期（220年-589年）●阶段特点：国家分裂，民族大融合，文化多元。
1．政治：国家分裂，民族融合。
2．经济：均田制实行，北方经济恢复；生产技术创新（翻车、灌钢法等）。
草市。
3．文化：书法隶变——楷、草、行。
高中历史新课标专题阶段特征中国古代文明史第一单元先秦（远古～BC221）中华文明的勃兴【阶段特征综述】政治上：历经社会政治制度的变革，逐渐确立王位世袭制，创立了一系列政治制度；经济上：农业经济处于主导地位，新的土地制度和经营方式逐渐确立，农耕经济逐渐发展，形成了以中原地区为中心的经济格局；民族关系上：华夏族主干形成，民族融合加快；思想文化上，独具特色的中华传统文化开始形成。
（生产力的发展导致新的生产方式的产生，从而引起经济基础的变化，最终导致上层建筑的变革，通过一系列变法，新的生产方式和新的统治方式最终得以确立。
）春秋战国（BC770～BC476～BC221）奴隶制度瓦解封建制度确立经济上：社会生产力不断提高。
铁器使用，牛耕出现（战国），井田制的瓦解，封建土地私有制确立；自然经济（小农经济）占主导地位；纺织业成为手工业的主要部门，私商成为社会的一大群体，商业兴盛，但受重农抑商政策限制。
政治上：奴隶社会瓦解，封建制度确立。
出现了春秋争霸和战国兼并战争，分封制宗法制崩溃，社会大动荡、大变革，各国纷纷变法图强。
文化上：传统思想文化的奠基时期。
思想方面形成了百家争鸣和思想解放的局面，道、儒、法、墨成为主要的流派；教育方面学在官府的局面被打破，私学兴起；文学上以《诗经》和《离骚》为代表奠定了中国古典文学的基础。
第二单元秦汉时期（BC221年～220年）封建大一统【阶段特征综述】秦汉时期是我国封建社会的初步发展时期经济上：封建经济得到较大发展。
秦朝统一货币等有利于加强各地经济的交流；汉代牛耕普及，出现了二牛一人犁耕法、耧车和代田法；汉代开始用煤作燃料冶铁、丝绸远销欧洲并获“丝国”称号、东汉烧制出成熟的青瓷表明了手工业的进步。
国家统一和政治安定促进了商业的发展，但受重农抑商政策等影响管理严格。
政治上：秦代开始出现大一统局面，确立了专制主义中央集权制度，汉承秦制，皇帝制度、郡县制、三公九卿制度得以沿袭，并发展形成了“中外朝制度”，逐渐解决了“王国问题”。
高中历史阶段特征总结高中历史阶段特征总结高中历史阶段是中国学生学习历史的重要阶段，该阶段主要涵盖了从晚清时期到当代中国的历史。
在这个阶段，学生将会学习到大量的历史知识，了解中国的历史演变和国家的发展历程。
下面是对高中历史阶段特征的总结。
首先，高中历史阶段注重学生对历史事件和历史文化的理解和思考。
相对于初中历史课程的简单介绍和事实记忆，高中历史课程要求学生深入了解历史事件背后的原因和影响，掌握历史分析的方法和技巧。
学生需要通过细致的研读各种史料和历史文献，以及参观实地考察等方式，了解历史的真实面貌，并对历史事件进行分析和解读。
其次，高中历史阶段关注历史的价值观和人文关怀。
高中历史教育注重对历史人物和历史事件的评价和反思，突出历史事件对中国和世界的影响，以及历史人物的英雄主义和人道主义精神。
学生需要理清历史事件的价值观取向，对历史人物进行评价和分析。
同时，学生还需要关注历史的人文关怀，学习历史背景下的人民生活和社会风俗，了解历史对人民生活的影响。
第三，高中历史阶段注重对历史现象和历史问题的研究和探索。
在高中历史课程中，学生会接触到很多历史问题和历史争议，需要通过讨论和辩论的方式进行思考和分析。
学生需要根据自己的学习和思考，对历史现象进行解释和研究，提出自己的观点和见解。
这将培养学生的批判思维和创造性思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
此外，高中历史阶段还注重培养学生的历史素养和历史文化的传承。
学生不仅需要掌握历史的基本知识和分析方法，还需要了解历史文化的底蕴和精髓。
学生需要研读经典历史文献，了解中国和世界的历史文化，探索历史文化的时代精神和价值观。
最后，高中历史阶段注重培养学生的历史研究和历史写作的能力。
学生需要学习历史研究的方法和技巧，掌握文献查找和资料整理的能力。
同时，学生还需要学习历史写作的技巧，掌握历史论述的逻辑和结构，提高历史写作的表达能力和批判能力。
综上所述，高中历史阶段特征明显。
它注重学生对历史事件和历史文化的理解和思考，关注历史事件的价值观和人文关怀。
高中历史阶段特征总结引言高中历史课程作为一门重要的人文社会科学学科，对于学生的综合素质培养具有重要作用。
在历史学习的过程中，高中阶段有其独特的特征和特点。
本文将对高中历史阶段的特征进行总结，以便更好地理解和应对这一阶段的历史学习。
1. 知识理论深入在高中历史学习阶段，学生的学习内容逐渐深入进入历史知识的理论层面。
学生需要理解历史事件的发展原因、背后的政治、经济、文化等因素的作用，以及历史人物的思想、观念和行动。
这需要学生具备扎实的历史理论基础，以便深入分析和理解历史事件。
2. 历史史实与历史观念的交融高中历史学习中，学生需要学习大量的历史史实和历史观念，并将二者进行有机的融合。
学习历史史实可以增加学生对历史事件的了解和记忆，而理解历史观念可以培养学生的历史思维能力和历史文化素养。
在学习中，学生需要通过对历史史实和历史观念的研究和分析，形成自己的历史认识和观点。
3. 多元文化的历史视角在高中历史学习中，多元文化的历史视角被越来越重视。
学生将接触到不同国家、不同民族、不同文化的历史，从而开阔眼界，拓宽思维。
通过学习多元文化的历史，学生可以更好地了解人类文明的多样性，培养尊重和包容的价值观。
4. 立体化的历史学习高中历史学习不再仅仅停留在书本知识，而是要求学生进行更加立体化的历史学习。
学生需要通过实地考察、实验研究、文献分析等方式，加深对历史事件和历史问题的理解。
这种立体化的历史学习过程，使学生的历史学习更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和好奇心。
5. 创新精神的培养高中历史学习阶段注重培养学生的创新精神。
学生需要在历史学习中，发现问题、提出问题、解决问题。
通过历史事件的研究和分析，培养学生的思辨能力和解决问题的能力，激发学生的创造力和创新意识。
6. 考试应试能力的培养在高中历史学习阶段，考试应试能力的培养是必不可少的。
学生需要掌握历史知识和历史思维方法，同时还需要学会快速整理和表达自己的观点。
为了应对高中历史考试，学生需要进行大量的历史习题练习，以提高自己的应试能力。
高中历史新课标专题阶段特征中国古代文明史第一单元先秦（远古～BC221）中华文明的勃兴【阶段特征综述】政治上：历经社会政治制度的变革，逐渐确立王位世袭制，创立了一系列政治制度；经济上：农业经济处于主导地位，新的土地制度和经营方式逐渐确立，农耕经济逐渐发展，形成了以中原地区为中心的经济格局；民族关系上华夏族主干形成，民族融合加快；思想文化上，独具特色的中华传统文化开始形成。
（生产力的发展导致新的生产方式的产生，从而引起经济基础的变化，最终导致上层建筑的变革，通过一系列变法，新的生产方式和新的统治方式最终得以确立。
）春秋战国（BC770～BC476～BC221）奴隶制度瓦解封建制度确立经济上：社会生产力不断提高铁器使用，牛耕出现（战国），井田制的瓦解，封建土地私有制确立；自然经济（小农经济）占主导地位；纺织业成为手工业的主要部门，私商成为社会的一大群体，商业兴盛，但受重农抑商政策限制。
政治上：奴隶社会瓦解，封建制度确立出现了春秋争霸和战国兼并战争，分封制宗法制崩溃，社会大动荡、大变革，各国纷纷变法图强。
文化上：传统思想文化的奠基时期A．思想方面形成了百家争鸣和思想解放的局面，道、儒、法、墨成为主要的流派；B．教育方面学在官府的局面被打破，私学兴起；C．文学上以《诗经》和《离骚》为代表奠定了中国古典文学的基础。
第二单元秦汉时期（BC221年～220年）封建大一统【阶段特征综述】秦汉时期是我国封建社会的初步发展时期经济上：封建经济得到较大发展。
秦朝统一货币等有利于加强各地经济的交流；汉代牛耕普及，出现了二牛一人犁耕法、耧车和代田法；汉代开始用煤作燃料冶铁、丝绸远销欧洲并获“丝国”称号、东汉烧制出成熟的青瓷表明了手工业的进步。
国家统一和政治安定促进了商业的发展，但受重农抑商政策等影响管理严格。
政治上：秦代开始出现大一统局面，确立了专制主义中央集权制度，汉承秦制，皇帝制度、郡县制、三公九卿制度得以沿袭，并发展形成了“中外朝制度”，逐渐解决了“王国问题”。
文化上：秦代的焚书坑儒到汉代的“罢黜百家，独尊儒术”，治国思想由法家到儒家转变，更能适应加强中央集权的需要；秦汉科技发达，造纸术的发明改进。
汉代在文学上出现了新的文体---赋第三单元三国两晋南北朝（220年～589年）封建国家的分裂和民族大融合【阶段特征综述】三国两晋南北朝上承秦汉的强盛，下为隋唐的全面繁荣奠定了基础，因此是两大鼎盛时期的过渡阶段。
这一时期的历史基本特征是封建国家分裂和民族融合。
政治方面，政权更迭频繁，社会矛盾交织；经济方面，江南经济得到开发，中国南北经济趋向平衡，中国经济重心开始南移；民族关系方面，出现了民族大迁徙和民族大融合；思想文化领域出现了各种思想交汇、科技成就领先的特点。
经济上：北方经济遭到破坏，南方经济发展并开始赶上北方。
（北魏均田制；南北朝时发明灌钢法，达到当时世界最高水平；并烧制出白瓷。
）政治上：长期处于国家分裂时期，战乱不断，民族融合加强。
九品中正制维护士族的政治特权，政治制度上出现了三省制。
北魏孝文帝改革推动了北方民族大融合。
文化上：佛教盛行，佛教文化突出。
书法艺术进入自觉阶段，出现了王羲之、王献之等书法大家。
东晋顾恺之的绘画讲究“以形写神”推动了绘画艺术的发展。
北魏贾思勰的《齐民要术》是我国现存最早、最完整、最系统的一部农书。
南朝祖冲之将圆周率精确到小数点后七位。
第四单元隋唐（581年～907年）封建社会的繁荣【阶段特征综述】隋唐时期是我国封建社会的繁荣时期。
这一时期的阶段特征是：国家统一，政局相对稳定；封建经济继续发展，呈现繁荣局面；各民族联系加强，统一的多民族国家得到发展；推行开放政策，中外经济、文化交流频繁；科技文化世界领先，全面辉煌，泽被四邻。
经济上：封建经济繁荣。
农业方面，出现了曲辕犁和筒车。
手工业方面，缂丝技术推动了丝织业的发展；制瓷技术进步，制瓷业成为独立的生产部门，瓷器取代丝绸成为对外贸易的代表。
唐代商业繁荣，交通便利，长安成为国际大都市，但商业贸易受官府严格控制。
重农抑商政策有所松动。
政治上：国家统一局面再次出现，专制主义中央集权制度完善，出现了三省六部制和科举制。
唐代后期的藩镇割据影响了社会的发展。
文化上：佛、儒、道三家思想均发展，儒家受挑战。
科技发达，雕版印刷术和火药技术出现。
唐代诗歌的发展进入黄金时期，出现了李白、杜甫等大诗人。
书法艺术、绘画艺术成就突出，出现了欧阳询、颜真卿等书法名家和阎立本、吴道子等绘画大师。
通俗文学体裁---“传奇”出现；唐文化泽被深远，促进了亚洲文明的发展和西方文明的时步，是“中华文化圈”的源流，对当时的世界产生了重大影响。
第五单元五代辽宋夏金元时期（907～1368）封建经济文化继续发展【阶段特征综述】宋元时期是我国古代多民族政权分立，民族融合进一步加强，封建经济继续发展的时期，其阶段特征是：政治上从分裂割据、若干政权并立到逐步走向统一；民族关系方面逐渐走向全国范围的大融合；全国经济重心转移到南方，农业、手工业、商业的发展超过了前代，封建生产方式向边疆地区发展，封建经济高度发展；宋元文化成就突出，达到了我国封建文化的又一高峰，中国继续在世界上处于领先地位。
经济上：租佃关系的发展推动了农业生产的繁荣，江南成为全国经济重心。
商业发达，宋代坊市的界限被打破，出现了夜市、晓市，宋代汴梁、元代大都都是繁华的商业大都会。
交子出现。
海外贸易兴盛，出现了许多大港口。
北宋已普遍用煤冶铁，南宋开始用焦炭冶铁，棉纺织业成为新兴的手工业部门，宋代景德镇成为全国的“瓷都”，元代进入彩瓷生产时期。
政治上：政局上由若干民族政权并立到大一统，制度上中央集权制度进一步完善，宋代设二府三司分割相权，削弱地方官的权力，解决了地方分裂问题。
元代实行一省制，地方推行行省制度，是我国地方行政制度的大变革。
文化上：程朱理学的出现促进了儒学的发展，成为官方哲学。
科技走在世界前列，三大发明完成并外传。
元代郭守敬编订《授时历》是我国古代最优秀的历法。
文学上宋词和元散曲成为主要文学体裁，宋“话本”兴起。
宋代书法追求个性，倡导“有意无法”；山水画成为独立的画种，更加注重意境；民间风俗画兴起，代表作《清明上河图》；元杂剧表明古代戏曲艺术的成熟。
第六单元明清时期（1368～1840，鸦片战争以前）封建社会渐趋衰落【阶段特征综述】统一的多民族国家进一步巩固和封建社会由盛转衰的时期。
统一多民族国家的巩固：政治上封建专制主义中央集权空前加强。
经济上农耕经济高度繁荣，手工业、商业得到前所未有的发展，新的经济因素产生。
与此相适应，明清文化异彩纷呈。
民族关系上与少数民族友好往来，加强对边远地区的管理。
对外关系上反击殖民者的侵略。
封建制度的渐趋衰落：政治上特务统治和皇权加强，八股取士与大兴文字狱，农民战争的发展水平。
经济上资本主义萌芽出现并缓慢发展。
对外关系上殖民入侵和闭关政策。
思想文化上体现出反封建的时代特点。
与世界相比，由于封建专制制度的束缚，中国未能与时俱进、与世界同步发展，中国封建社会由盛而衰，逐渐落伍了。
经济上：农耕经济高度发展，私营手工业取代官营手工业占据主导地位，商品经济的空前发展，白银成为普遍流通的货币，区域性商人群体形成，兴起了许多工商业市镇；在江南地区出现了资本主义萌芽；但自然经济仍占统治地位，以及政府的重农抑商政策和闭关锁国政策使资本主义萌芽的发展受到严重阻碍，外贸也逐渐萎缩，中国逐渐落后于西方。
政治上：专制主义中央集权制空前强化：明初废丞相，强化皇权、厂卫特务统治、八股取士，在地方废行省设三司；清增设军机处，大兴文字狱等，决策权集中到皇帝手中，君主专制空前强化。
同时也暴露了封建制度的腐朽性，说明了封建制度渐趋衰落。
文化上：商品经济的发展和封建制度的日趋没落，儒家思想遭受批判，出现了反封建的民主思想，否定君主专制，主张个性自由，提倡“经世致用”、“工商皆本”；但正统思想仍占据统治地位（宋明理学），并进一步禁锢了思想；建立在自然经济基础之上的传统科技处于总结阶段，出现了《天工开物》、《农政全书》、《本草纲目》等巨著。
明清时期的主要文学形式是小说，出现了四大名著，更能适于市民生活需要。
书法、绘画艺术出现平民化、世俗化倾向。
戏剧繁荣，“国粹”京剧出现并成为流行全国的剧种。
文学艺术具有高度的反封建的思想性和艺术性；教育、科举、文化政策都体现了君主专制制度加强的色彩。
中国近代文明史第一单元 1840年～19世纪60年代---中国开始沦为半殖民地半封建社会【阶段特征综述】从17世纪开始中国已经落后于世界历史发展的潮流。
19世纪前期，中国封建社会已走到穷途末路，清王朝统治集团反动腐朽；而同一时期的西方资本主义国家工业革命方兴未艾，工业文明取代农业文明，资本主义已成为历史发展的潮流。
本单元是我国由封建社会向半殖民地半封建社会逐步过渡的重要的转型时期，列强的侵略对我国的政治、经济和思想文化都产生了很大影响。
两次鸦片战争使中国的社会结构、经济结构、思想文化等各方面发生了全方位剧变，社会性质发生了质的变化，由此引起中国社会各阶层的强烈反映，从地主阶级知识分子到农民阶级，都不同程度地进行了抗争与探索。
在复杂多变的形势下，民族矛盾和阶级矛盾主次地位不断变化，两次鸦片战争期间，民族矛盾居主导地位，而太平天国运动期间，阶级矛盾又居主导地位。
经济上：外国资本主义入侵，掠夺中国的农副产品，倾销工业品，中国逐渐卷入资本主义世界市场，自然经济逐渐解体。
政治上：西方国家从鸦片战争开始侵略中国，中国沦为半殖民地半封建社会，中国主权遭到破坏，太平天国运动揭开民主革命序幕。
思想文化：一些先进的中国人开眼看世界，开始向西方学习，提出了“师夷长技以制夷”的主张。
第二单元 19世纪60年代～19世纪末20世纪初---中国完全沦为半殖民地地半封建社会（近代化的艰难起步）【阶段特征综述】从19世纪60年代至20世纪初，是旧民主主义革命发展的第二个阶段，这40多年历史呈现出的阶段特征是中国半殖民地封建社会的完全形成。
一方面列强侵华加剧，出现边疆危机、中法战争、中日战争和瓜分狂潮，中国社会进一步沉沦，半殖民地半封建社会最终形成；列强的侵略必然导致中国人民的抗争，中华民族以维新变法和义和团运动为主的救亡高潮兴起。
另一方面，民族资本主义产生和发展为中国人民的抗争注入了新的活力，并逐步形成为人民抗争的主要经济基础，推动了中国民主革命和近代化的进程。
经济上：中国经济的半殖民地半封建化程度越来越深，自然经济进一步解体，中国社会的经济日益陷入资本主义世界市场，中国沦为外国侵略者的商品市场和原料产地。
中国近代化开始起步，地主阶级开展了洋务运动，兴办了一批近代企业；中国民族资本主义开始产生并初步发展。
列强侵略由商品输出向资本输出转变。
政治上：西方国家扩大对中国侵略，清政府开始采取对外“和好”的政策，不断妥协，最终成为列强统治中国的工具，中央政府完全版殖民地化。
