2018部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹东》教案

在长江源头各拉丹冬一、教学目标1. 让学生了解长江源头各拉丹冬的地理位置、自然环境特点及其在中国地理中的重要性。

2. 通过学习，使学生掌握各拉丹冬地区的生态状况，提高环保意识。

3. 培养学生热爱祖国、关心边疆建设的情感。

二、教学内容1. 各拉丹冬的地理位置及特点2. 长江源头的生态环境3. 各拉丹冬地区的生态保护4. 我国对长江源头的保护措施5. 学生讨论与实践活动三、教学重点与难点1. 重点：各拉丹冬的地理位置、特点及其在中国地理中的重要性；长江源头的生态环境及保护措施。

2. 难点：各拉丹冬地区的生态保护及学生讨论实践活动。

四、教学方法1. 采用多媒体课件展示各拉丹冬的自然环境、生态状况等。

2. 采用案例分析法，让学生了解各拉丹冬地区的生态保护实例。

3. 组织学生进行讨论，提高学生的环保意识。

4. 开展实践活动，培养学生的实践能力。

五、教学过程1. 导入：简要介绍长江源头各拉丹冬的地理位置及特点，引发学生兴趣。

2. 新课导入：讲解各拉丹冬在中国地理中的重要性，让学生了解其地位。

3. 生态环境展示：通过多媒体课件，展示长江源头的生态环境，让学生感受大自然的神奇。

4. 生态保护案例分析：分析各拉丹冬地区的生态保护实例，让学生了解保护措施及成效。

5. 学生讨论：组织学生就长江源头的保护措施展开讨论，提高学生的环保意识。

6. 实践活动：让学生分组讨论并设计一项保护长江源头的行动计划，培养学生的实践能力。

10. 课程评价：通过学生作业、讨论表现等方面，对学生的学习情况进行评价，促进学生的全面发展。

六、教学评价1. 评价目标：通过本节课的学习，评价学生对长江源头各拉丹冬地理位置、生态环境及保护措施的理解掌握程度，以及学生的环保意识、实践能力。

2. 评价方法：学生作业：评价学生对课程内容的理解和应用能力。

课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度、表达能力和团队协作能力。

实践活动：评价学生在实践活动中的创新意识、解决问题的能力和实际操作技能。

【导语】《在长江源头各拉丹冬》是初中语⽂⼈教版⼋年级下册（2018年春季修订版）第18课的课⽂，本⽂记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域⾼原的壮美景⾊，展现了⼤⾃然伟⼤的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【知识与技能】  了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融⼊的情感。

【过程与⽅法】 朗读课⽂，抓住重点，学习⽂中写景的顺序和⽅法。

【情感、态度与价值观】 热爱祖国⼤好河⼭，积极关注环保，为保护美好⽣态做出⾃⼰的努⼒。

  【重点】 学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。

  【难点】 在写景的过程中，融⼊⾃⼰的情感。

  【教法】 朗读法，讨论法。

【教具】 有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。

  【课时】 1课时  长江如黄河⼀样是我们的母亲河，她也横贯中华⼤地，⽤她的⽢醇(江⽔)哺育着中华⼉⼥。

这条美丽⽽神奇的江河是多么让⼈亲近啊！同学们你们知道长江发源于什么地⽅呢？她的源头是什么样的呢？今天，我们将⽬光聚集到祖国西部的雪域⾼原上，去领略那⾥奇异的风光吧。

各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉⼭乡境内。

各拉丹东南北长50千⽶，东西宽30千⽶，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000⽶以上的⼭峰还有40余座，冰川覆盖⾯积790.4平⽅千⽶，有冰川130条。

雪线⾼度北坡5570⽶。

南北坡侧各有⼀条弧形冰川，南⽀姜根迪如冰川，长12.8千⽶，宽1.6千⽶，尾部有5千⽶长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北⽀冰川长10.1千⽶，宽1.3千⽶，尾部有2千⽶长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。

  各拉丹冬地区不仅⽔资源丰富，还蕴藏着⼤量的黄铜、黄铁、⽔晶等珍贵矿物。

在严寒的⽓候条件下，⾼⼭草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是⽩唇⿅、野驴、雪豹、⾼峰雪鸡等20多种野⽣动物天然庇护所。

除此之外，还有野⽜、野驴、藏羚⽺等国家保护动物。

18在长江源头各拉丹冬教案教学目标1．理解游记的特点，理清文章的脉络。

2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。

3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。

4．领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。

第1课时教学过程一、导入新课请同学们观看视频第二集了解各拉丹冬知识。

说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。

今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。

二、教学新课1.各拉丹冬：各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。

南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，冰川130条。

2.作者简介马丽华，生于山东济南。

毕业于山东临沂师院中文系和北京大学中文系。

1976年进藏后历任《西藏文学》编辑，西藏作协副主席，西藏文联副主席。

2003年调至北京，任中国藏学出版社总编辑，编审。

著有长篇纪实文学《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》、，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》、《苦难旅程》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等涉藏题材文学作品17部。

目标导学一：自主学习检查【自主学习】1.给下列字词注音裸露（）黧黑( ) 冻疮( ) 霹雳( ) 砾石( ) 虔诚( ) 蠕动( ) 眩晕( ) 蜷卧( ) 腈纶( ) 皱褶( ) 挪动( )气喘吁吁( ) 接踵而至( ) 熠熠烁烁( )2.解释下列词语爱莫能助：接踵而至：风云变幻：漫不经心：大煞风景：川流不息：历历在目：目标导学二：整理内容，理清文章脉络一、游记知识补充讲解学游记要学什么（1）游记三要素：所至，所见，所感。

（2）理清游踪游踪：游记文章里面作者记叙游览的行踪表达游踪的词语：时间、地名、方位名词。

18 在长江源头各拉丹冬1.欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。

2.把握文章的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。

3.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。

4.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。

2课时布置学生完成《》第18课预习卡第1课时1.把握文章的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。

2.感受景物雄伟、圣洁、瑰奇的特点，体会作者的写景方法。

一、导入新课长江，是亚洲第一、世界第三长河。

她横贯中华大地，哺育着中华儿女，孕育了中华文明，和黄河一齐被称为中华民族的“母亲河”。

你知道它的源头在哪里吗？“你从雪山走来，春潮是你的丰采……”《长江之歌》的歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。

各拉丹冬，藏语意为“高高尖尖的山峰”，屹立在神秘的雪域高原。

今天我们一起来学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬的神秘面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者细腻而丰富的情思。

（板书文题）【设计意图】用提问的形式，激活学生对长江的认知，激发学生对长江的热爱之情。

顺势用歌词引出对长江源头——各拉丹冬的介绍，自然而然地进入对本课的学习。

二、整体感知1.了解作者（见《》本课“作者简介”栏目）2.扫清字词障碍（见《》本课“字词清单”栏目）3.通读课文，感知内容师：本文记叙了马丽华跟随电影《万里藏北》摄制组在各拉丹冬的游览经历。

通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语，理清作者的游踪。

（生阅读交流）预设时间推移：第二天。

地点转换：草坝子上的营地—砾石堆上—沿冰河接近冰山—置身于冰窟—进入冰塔林。

作者的游踪：作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。

采用移步换景的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下的草坝子上，到驶过冰河，最后进入冰塔林。

追问：文章按照时空顺序，以作者的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？浏览文章，复述作者在各拉丹冬的所见所感。

5.18《在长江源头各拉丹冬》教学设计课标分析(一)总目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。

3.关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。

感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。

4.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。

主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。

学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。

5.学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。

能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。

学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

6.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。

7.乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。

8.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。

9.能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美教材分析本册教材共分六个单元，分别是反应民俗的散文或诗歌，阐释事理的说明文，演讲单元，游记单元及两个古诗文单元。

其中第五单元是游记单元，本单元通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹东》教案教学目标1、知识目标:学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。

2、能力目标:引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。

3、情感目标:感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。

教学重点、难点1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。

2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

课时：两课时教学方法：朗读法、讨论法、延伸法教学过程：部编版八年级语文下册一课时一情境导入1. 展示各拉丹东雪域高原美景图片。

2. 导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。

“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！二作者介绍马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。

长期从事部编版八年级语文下册《西藏文学》编辑工作。

著有长篇报告文学部编版八年级语文下册《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集部编版八年级语文下册《追你到高原》、部编版八年级语文下册《终极风景》、部编版八年级语文下册《西藏之旅》，长篇散文部编版八年级语文下册《藏北游历》、部编版八年级语文下册《西行阿里》、部编版八年级语文下册《灵魂像风》，部编版八年级语文下册《走过西藏》等。

曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年部编版八年级语文下册《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说部编版八年级语文下册《如意高地》获部编版八年级语文下册四届老舍文学奖。

三背景资料蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。

作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。

1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。

18《在长江源头各拉丹冬》教学设计【教学目标】1. 通过行走路线的绘制梳理出游踪“所至”，并以“移步换景”的写法品析为突破口体会马丽华游记散文的“描写美”。

2. 通过“文本细读”和“对比阅读”的方式，从“所见”的背后，体会作者将景物描写和主观感受、邈远思绪融为一体的“诗意境界”。

3. 理解作者身体状况和内心感想的“悖反”并从“所感”中挖掘藏北的文化内涵，从而体现出渴望苦难的“精神理念”。

【教学重点】通过文本细读的方式让学生共振共鸣，充分感受马丽华散文中的神韵和诗意【教学难点】渴望苦难文化内涵【教学方法】情境教学法、小组合作探究、对比阅读【准备】熟读课文并完成预习任务1. 疏通字词，找一组描写各拉丹冬的词语。

2. 进行一项创造性阅读活动。

（仿、改、扩、缩、荐、评......）3. 查阅各拉丹冬资料，观看纪录片《话说长江》《再说长江》（引导学生进行跨媒介阅读，纪录片从多角度详细拍摄了长江源头，可与课文形成互补）4.阅读关于马丽华的资料，便于第二课时加深对文本深度的理解。

【教学过程】过程一、导入环节：放视频，《长江之歌》。

“你从雪山走来，春潮是你的风采”。

在这首传唱大江南北的《长江之歌》中，第一句便提到了长江源头的雪山，这雪山就是各拉丹冬。

格拉丹冬是冰雪的王国，是离天最近的地方，神秘而奇美......多年来，吸引着无数人前去探险和游览。

今天我们就跟随马丽华的文字去长江源头——各拉丹冬，观赏其无限风光。

【设计意图】情境切入，给学生直观感受，拉近与学生距离。

二、任务情境设置：1. 设问：我们出去旅游，为了让行程更加顺利，一般要参看——旅游攻略（学生答）。

在旅游攻略中可以找到什么信息呢？预设：路线，天气，住宿，吃饭，景点，感想，注意事项......2. 核心任务：今天我们就转换一种角度，不是阅读旅游攻略，而是设计旅游攻略，要求以马丽华的文章为依据，结合生活经验，设计一份去各拉丹冬的旅游攻略。

【设计意图】以贴近学生生活经验的情境设计核心任务，推动学生走进文本，建立起学生生活经验和文本之间的关联。

18 《在长江源头各拉丹冬》教学设计【教学目标】1.理清文章思路，感知课文内容。

2.品味课文重点语句的表达效果，领会作者议论抒情表达的情感。

3.理解作者对壮美山河的赞美，增强热爱祖国壮丽山河的情感。

【教学重点】理清文章思路，感知课文内容。

【教学难点】品味课文重点语句的表达效果，领会作者议论抒情表达的情感。

【课文导入】同学们：看一下这张图片，你是否会被它的神奇美丽所震撼？这儿就是长江源头，今天，我们就走进《在长江源头各拉丹冬》，探寻这美丽的圣地。

【课堂环节导航】一、出示目标1.理清文章思路，感知课文内容。

2.品味课文重点语句的表达效果，领会作者议论抒情表达的情感。

3.理解作者对壮美山河的赞美，增强热爱祖国壮丽山河的情感。

二、资料链接1.作者简介：马丽华，山东济南人。

1976年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。

被誉为“西藏的歌者和行者”。

2.背景透视：1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。

西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。

马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。

她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。

多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。

马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。

三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。

2.写一写字形，指导学生识记生字。

3.记一记词义。

四、初读感知（一）带着问题读课文。

（二）听读课文。

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。

体会作者感情，感受文章的风格。

圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

18 在长江源头各拉丹冬【教学目标】1.通过跳读课文及圈点勾画的方法,精准把握作者的游踪、文章的写作方法。

2.通过发布朋友圈的方式,深度感受各拉丹冬景物的壮美特点以及作者融入其中的情感、思绪。

【教学过程】一、导入新课你知道各拉丹冬的地理位置和气候特点吗?想一想,这里为什么会成为长江的源头呢?二、学习活动任务一跳读课文,看看作者的游踪是什么?课文运用了什么写作方法?师:请抓文中关键词,划出点明作者观察点的词句,将作者的行踪补充完整。

大屏幕出示:游踪走向格拉丹冬➡➡➡沿冰河走➡➡.师:作者的游踪,就是游记的骨骼,有了这些,一篇游记的框架就搭建起来了。

人走景移,随着观察点的变换,不断展现新画面,这是一种什么写作手法?(答案)游踪:在草坝子上安营接近冰山、冰塔林置身冰窟再入冰塔林写法:移步换景。

任务二假如你是马丽华,找出文中令你印象深刻的句子,发布一个游览各拉丹冬的朋友圈吧!(一)编写朋友圈。

师:假如你是马丽华,把你印象最深的句子找出来,发一个朋友圈,再以马丽华朋友的身份写一条评论。

1.大屏幕出示:示例一我们走向各拉丹冬,远观这座雪山。

的确,阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:融雪处裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角与层次毕现,富有雕塑感。

评论:运用拟人的修辞手法,形象地描绘出白雪覆盖下的各拉丹冬雄壮高峻、变化多端的整体形象,表达了“我”对各拉丹冬美景的向往与赞美。

“黧黑的骨骼”描写裸露在外的山体,与雪的晶莹洁白形成鲜明的对比;“如刀削一般”的“雕塑感”,写出了裸露在外的山体的峻拔。

示例二我在走向各拉丹冬时想到,短短几年里,先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。

评论:为长江探险者的探索精神点赞!这从侧面表现了各拉丹冬自然环境的险恶,预示接下来可能会遇到严峻的考验,旅行者加油!2.请你朗读课文,想象现在就行走在各拉丹冬,你有什么深刻感受?都写在你的朋友圈吧!3.小组内交流展示朋友圈。

(二)分享朋友圈。

在长江源头各拉丹冬一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解长江源头的地理位置和特点；（2）使学生掌握各拉丹冬的概念和意义；（3）培养学生对我国河流的认识和保护意识。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解长江源头和各拉丹冬的景象；（2）采用小组讨论、探究活动等方式，提高学生对长江源头和各拉丹冬的认识；（3）运用实践活动，培养学生的观察、思考和表达能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感；（2）增强学生对环境保护的意识，树立可持续发展的观念；（3）培养学生团结协作、积极进取的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）长江源头的地理位置和特点；（2）各拉丹冬的概念和意义；（3）培养学生对我国河流的认识和保护意识。

2. 教学难点：（1）长江源头和各拉丹冬的地形、地貌特点；（2）各拉丹冬在长江流域中的作用；（3）学生对环境保护的行动实践。

三、教学准备1. 教师准备：（1）收集长江源头和各拉丹冬的相关资料；（2）准备教学课件、图片、视频等；（3）设计教学活动和探究题目。

2. 学生准备：（1）预习相关知识点；（2）准备笔记本和文具；（3）积极参与课堂讨论和实践活动。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示长江源头和各拉丹冬的美丽景色；（2）引导学生关注长江源头和各拉丹冬的重要性；（3）激发学生对长江源头和各拉丹冬的兴趣。

2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解长江源头的地理位置和特点；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结；（3）引导学生关注各拉丹冬的概念和意义。

3. 课堂探究（1）分组讨论：长江源头和各拉丹冬的地形、地貌特点；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结；（3）探究活动：各拉丹冬在长江流域中的作用。

4. 实践活动（1）组织学生进行户外观察，了解周围河流的生态环境；（3）分享实践活动成果，教师点评并总结。

5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容；（2）强调长江源头和各拉丹冬的重要性；（3）提醒学生关注环境保护，树立可持续发展的观念。

部编版八年级语文下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计【学习目标】1、根据作者的游览过程，理清文章的脉络，能用自己的语言简要复述作者的所见。

2、学习作者抓住景物特点进行描写的方法，品味重点语句，体会作者的独特情感。

3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

【学习难点、重点】1、了解游记的写作特点。

2、感受冰塔林的壮美，学习作者在写景中融入自己情感的手法。

【课前准备】学生课前预习，并根据作者的游览过程，用图表形式完成一幅思维导图。

一、新课导入幻灯片展示各拉丹冬图片，背景音乐《长江之歌》。

预设效果：以图片激趣，初步了解格拉丹冬气候特点；以音乐激发学生对祖国大好河山的热爱之情；导入新课。

二、初读课文，走进各拉丹冬本文是按照怎样的顺序来组织材料的？理清文章脉络，简要复述作者游览的经历。

预设学习步骤及效果：1．个别提问。

在学习《壶口瀑布》的基础之上，学生基本能掌握一般游记以游踪为线索来组织材料的特点。

本文还有一个时间顺序，可适当点拨。

2．学生上台展示自己课前准备的思维导图，并简要复述作者游览的所见。

学生展示复述完后全班讨论、纠错、补充，理清文章脉络。

教师适时板书作者各立足点和所见景物。

三、品读课文，欣赏自然之美找出文中有关描写冰塔林的语段，朗读并体会。

预设学习步骤及效果：五、课堂小结诗人汪国真曾说：人生是跋涉，也是旅行；是等待，也是重逢；是探险，也是寻宝；是眼泪，也是歌声。

这节课我们随作者的脚步进行了一次心灵的跋涉和旅行，感受到了祖国的山河是何其的壮美，何其的神奇，让我们为自己是炎黄子孙而自豪，为这些探险者的勇敢乐观而感动。

六、拓展，模仿写作模仿作者在写景中融入自己情感的手法，写一段景物描写，发挥想象，融情于景。

预设效果：通过以上环节的朗读品味，进行模仿写作训练，让学生的景物描写往深处有所追求，提升内涵。

部编版八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计《在长江源头各拉丹冬》教学方案第1课时【教学目标】1.熟读课文，了解各拉丹冬地理位置和气候特点。

2.梳理文章思路，把握文章内容。

3.学习作者细致观察景物，抓住重点有序描写的方法。

【教学重点】梳理文章思路，整体把握文章主要内容。

【教学难点】学习作者细致观察景物，抓住重点有序描写的方法。

【教学过程】一、新课导入播放长江源头各拉丹冬的图片。

教师导语：长江是亚洲第一，世界第三大河流，发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。

今天，我们就一起学习马丽华的游记《在长江源头各拉丹冬》，走近长江源，探寻各拉丹冬的神秘，感受雪域高原的壮美。

设计意图：观看图片，对各拉丹冬有直观的印象，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。

二、夯实基础1.自由朗读（1）熟读课文，想象画面。

（2）注意生字读音。

2.字词检测luǒ yùn niàng qián lì zhǒng裸露酝酿虔诚砾石接踵而至dài zǔ dūn jīng yì yì懈怠诅咒敦实腈纶熠熠生辉演绎3.作者简介马丽华，汉族，1953年出生于山东济南。

1976年山东省临沂师专中文系毕业后进藏，长期从事《西藏文学》编辑工作。

1990年毕业于北京大学作家班后任专职作家。

主要作品有：诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实随笔《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》及论著《雪域文化与西藏文学》。

1997年，作家出版社将《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》合集出版，命名为《走过西藏》。

这本合集是马丽华最具代表性的文集。

4.知识卡片各拉丹冬位于青海省唐古拉山乡境内，各拉丹冬峰周围有20多座海拔6000米以上的雪峰，形成了唐古拉山的高峰群，在这方圆1500平方公里的高峰区发育着100多条现代冰川，是中国第一大江——长江的发源地。