粤教版高中语文选修9苏武传

14、苏武传（节选）-粤教版《传记选读》教案一、背景介绍苏武，字子长，鄢陵（今河南省义马市）人，生卒年不详。

东汉末年的大书法家、统帅和文学家，有“朝廷十才子”之誉。

他是东汉末年著名的政治家和诗人，早年曾经担任过辅佐刘秀建立汉朝的重要职务，李氏之乱后被诛杀。

二、教学目标1.了解苏武的生平事迹和贡献；2.了解苏武作为文学家和政治家的一生表现；3.学习评价苏武传这个文学作品的价值。

三、教学内容和方法知识点1：苏武的生平事迹1.设计一张 PPT，介绍苏武的生平事迹和贡献；2.由学生分组进行阅读，根据教师提供的问题进行讨论；3.对照历史资料，和其他同期人物进行比较。

知识点2：苏武作为文学家和政治家的一生表现1.教师引导学生认真分析文本，理解作者对苏武的描述；2.学生进行小组讨论，发表个人看法，分享自己的理解；3.学生撰写论文，对苏武作为文学家和政治家的一生表现进行评价。

知识点3：评价苏武传这个文学作品的价值1.讨论苏武传这个文学作品对文化和历史的贡献；2.让学生召开小型论辩会，就苏武传这个文学作品的价值进行辩论；3.全班进行讨论，总结各组论点，最终形成一个结论。

四、教学方案第一节课1.介绍苏武的生平事迹和贡献，并利用PPT进行图文并茂的展示；2.由学生分组进行阅读，根据教师提供的问题进行讨论；3.对照历史资料，和其他同期人物进行比较。

第二节课1.教师引导学生认真分析文本，理解作者对苏武的描述；2.学生进行小组讨论，发表个人看法，分享自己的理解；3.学生撰写论文，对苏武作为文学家和政治家的一生表现进行评价。

第三节课1.讨论苏武传这个文学作品对文化和历史的贡献；2.让学生召开小型论辩会，就苏武传这个文学作品的价值进行辩论；3.全班进行讨论，总结各组论点，最终形成一个结论。

五、教学评价在教学过程中，通过多种方法和角度，深入浅出地介绍苏武及其传记的内容。

让学生在理解传记的基础上，更深度地了解历史。

同时，通过小组讨论和论辩的方式，增强了学生积极参与和个性化学习的能力。

高二语文苏武传(节选)教学目标：一、知识与技能：1、积累有关文言知识。

2、感受传主独特的人格魅力。

3、评价传主价值意义。

二、过程与方法：1、把握历史事实，理清文章脉络。

2、运用对话式教学，让学生与传主、作者对话，从而返观自身。

3、学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。

三、情感态度与价值观领略传主坚贞的民族气节，完善自我人格。

教学重点：1、积累文言知识。

2、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。

教学难点：评价传主价值意义。

教学辅助：多媒体教学课时：三课时教学流程：第一、二课时教学内容：1、了解班固及《汉书》的有关常识。

2、整理文言知识，疏通文意课前预习：运用古汉语工具书，结合课文注释，通读课文，理解文章大意。

一、新课导入“往事越千年”，我们穿越了时空，站在了乌江边，感受到了一个英雄的悲壮，今天，我们将随着历史的脚步，来到汉朝，走进班固笔下的另一个光耀千古的英雄。

二、班固和他的《汉书》1．班固：字孟坚，扶风安陵人，生于东汉光武帝建武八年。

祖先于秦汉之际在北方从事畜牧业致富，后世代从政，皆务为儒术，形成儒学正宗的家世传统，故而班固受家学影响极大。

父亲班彪是一个史学家，编写西汉史料，撰写《后传》。

班固幼年聪明好学，9岁便能作文、诵诗赋。

16岁进入洛阳太学，广泛涉猎群经九流百家之书。

他性格宽厚，为人谦逊，颇受当时学者钦佩。

23岁时父亲去世，在家居丧期间，着手整理《后传》，却认为“所续前史未详”，开始撰写《汉书》，时年二十七岁。

五年后却被告私改国史而入狱，弟班超为其申辩才得免，汉明帝看过书稿后大为赞赏其才学，召为兰台令史，负责掌管图籍，校定文书，一年后，升迁为郎，典校秘书，奉诏继续编著《汉书》。

经过2O余年的努力，至章帝建初七年（82）基本完成《汉书》的编著。

和帝永元元年，班固随从车骑将军窦宪出击匈奴，参预谋议。

后窦宪因专权获罪，班固也受牵连死于狱中，时年61岁。

那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。

粤教版选修《传记选读》苏武传（节选）学案一、基础巩固1．下列加点字的注音不全对的一项是( )A．贿赂．(lù) 弹劾．(hé)诡．言(ɡuǐ) 单．于(chán)B．煴．火(yūn) 虞．常(yú)赦．罪(shè) 赏赐．(cì)C．弥．山(mí) 北阙．(què)廪．食(lǐn) 谲．诈(jué)D．应．届(yīnɡ) 症．结(zhēnɡ)商埠．(bù) 挑剔．(tì)【解析】D项，“剔”应读“tī”。

【答案】 D2．下列句中没有通假字的一项是( )A．与武决去B．空以身膏草野C．此陵宿昔之所不忘也D．南乡号哭【解析】A项，“决”同“诀”，辞别；C项，“宿”通“夙”，早；“昔”通“夕”，晚；D项，“乡”同“向”。

【答案】 B3．下列句中加点词的古今义相同的一项是( )A．太夫人已不幸．．B．且陛下春秋．．高C．单于视左右．．而惊D．扬名．．于匈奴【解析】A项，不幸，古义：去世；今义：不幸运，使人失望、伤心、痛苦。

B项，春秋，古义：年纪；今义：春秋战国时期或指季节。

C项，左右，古义：侍卫人员；今义：大致范围；控制。

【答案】 D4．下列句子中加点词的活用方式不同于其他三项的一项是( )A．羝乳．乃得归B．单于壮．其节，朝夕遣人候问武C．空以身膏．草野，谁复知之D．杖．汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落【解析】A、C、D三项是名词用作动词；B项，为形容词的意动用法。

【答案】 B5．下列文言句式与其他三项不同的一项是( )A．为降虏于蛮夷B．见犯乃死C．子卿尚复谁为乎D．乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者【解析】其余三项为倒装句，B项为被动句。

【答案】 B二、课内阅读阅读下面的文字，完成6～9题。

武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。

时汉连伐胡，数通使相窥观，匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。

《苏武传（节选）》教学设计佛冈县第一中学杨丽平【教材分析】《苏武传》是粤教版语文选修9第三单元的基本阅读篇目，选自中国汉代著名史学家班固的《汉书》。

学习这篇课文要重点了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法，掌握重点实词和虚词，培养翻译能力，体味传主的人格魅力和中华民族悠久而深远的人文精神。

文章篇幅较长，主要记叙苏武奉命出使匈奴的故事，他被匈奴羁留，但坚贞不屈，历尽千辛万苦，经19年之久，终得归汉，生动地刻画了一个“武不能屈，富贵不能淫，威贫贱不能移”的爱国志士的光辉形象。

教学时，要把握住故事的情节，双方斗争的手段与流程，以展现人物的高大形象，从而落实情感教育。

【学情分析】作为高二的学生，他们对文言文阅读有了一定的基础，对怎样阅读古代人物传记作品有了一定的基础。

但这篇文章有比较多的生字、通假字、古今异义等现象，学生识读起来有困难，教师要布置学生做好预习工作；文章还涉及一些相关的历史事件，学生不甚了解，教师要简要介绍。

另外，双方的斗争策略和人物复杂的内心，需要教师引领分析。

【设计思路】1、课前预习（1）布置学生课前做《金榜学案》第67-68页的“字音辨识”、“通假字”、“一词多义”、“古今异义”这几方面的内容；（2）结合课文注释读顺文本。

2、课堂安排（1）第一课时，首先通过提问检查学生的预习情况，教师加以点拨；其次，学生自读课文，疏通文意，给文章的情节发展添加小标题。

（2）第二课时，学习文章3-8自然段，掌握“壮”、“乐”、“降”、“苦”等词语的用法和意义；翻译“单于愈益欲降之。

乃幽武，置大窖中，绝不饮食。

”和“武曰：‘自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！’”这两个句子；重点分析苏武的“武不能屈，富贵不能淫，威贫贱不能移”的爱国志士的光辉形象。

（3）第三课时，分析本文塑造人物形象的技巧和方法：在对比中凸现人物性格；以典型环境和细节描写表现人物；详略得当。

本节课是《苏武传》教学的第二课时，采用探究式教学，结合讨论法、归纳法、讲解法等教学方法，分析苏武这个人物形象，引导学生深入思考，共同协作，完成教学目标，充分体现以教师为主导，以学生为主体的探究式课堂模式特点。

苏武传一、知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、过程和方法1、合作学习，了解故事发生的背景，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感态度和价值观:品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

【教学重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式；学习概括内容要点的技能方法。

【教学难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法课时安排2课时教学步骤第一课时要点疏通字词通译课文导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》：这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。

现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

一、通假字1. 不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。

2. 与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。

3. 掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。

4. 空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。

5. 信义安所见乎见：通“现”，显现。

6. 法令亡常亡：通“无”，没有。

7. 大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。

8. 武父子亡功德亡：通“无”，没有。

9. 因泣下沾衿，与武决去通“沾”。

通“襟”，衣襟。

通“诀”，诀别。

10. 前以降及物故以：通“已”，已经。

11. 蹈其背以出血蹈：通“掏”，叩，轻轻敲打12. 毕今日之驩驩：通“欢”。

13. 与武决去决：通“决”，辞别。

14. 女为人臣子，不顾恩义女：通“汝”你二、古今异义1. 汉亦留之以相当。

相当：古义：抵押。

今义：正在（某时某地）。

2. 皆为陛下所成就。

成就：古义：提拔。

今义：业绩。

3. 我丈人行也。

丈人：古义：老人，长辈。

高三语文选修九第三单元(上)知识精讲粤教版一. 本周教学内容：选修九第三单元（上）内容：学习选修九第三单元里的《项羽本纪》、《苏武传》、《马钧传》这三篇课文。

要点：一、学习《项羽本纪》（一）对比分析两首诗的异同：李清照《咏项羽》：生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

杜牧《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。

大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。

项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。

他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。

（二）作者和《史记》《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，全书由五部分组成：本纪（12）世家（30）列传（70）书（8）表（10）鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。

他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。

司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。

《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。

披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，瞋目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影。

《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。

战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。