东北大森林

《东北大森林》教学设计教学目标：1.了解《东北大森林》的背景和作者背景，了解东北大森林的特点和意义。

2.培养学生观察、思考、分析和表达能力。

3.激发学生对自然环境和生态保护的兴趣和意识。

教学重点：1.理解《东北大森林》的主题和情节。

2.学会运用观察、思考和分析的方法来理解文本。

3.能够简洁准确地表达对东北大森林的感受和意义。

教学准备：课文《东北大森林》的复印件、黑板、彩色笔、图片素材。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）通过展示一些图片，引导学生想象和猜测东北大森林的特点和意义。

然后师生一起讨论学生的猜测和想法。

Step 2：背景介绍（10分钟）Step 3：文本理解（30分钟）教师向学生朗读课文《东北大森林》，同时鼓励学生自己在课本上跟读。

然后教师分段对课文进行解读，引导学生理解文本的内容和含义，通过提问来激发学生的思考和表达能力。

Step 4：小组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组从不同角度对《东北大森林》进行探讨和讨论。

可以提供以下问题作为引导：1.你觉得季羡林为什么要写《东北大森林》？2.你在课文中发现了哪些关于东北大森林的描写？3.东北大森林有什么特点？对地球和人类有什么意义？Step 5：小组展示和总结（20分钟）每个小组派代表向全班展示他们的讨论结果，并由全班进行交流和讨论。

教师可以适时进行点评，并根据需要补充相关知识。

Step 6：写作训练（20分钟）要求学生根据课文内容和讨论结果写一篇关于东北大森林的文章。

可以提供写作框架和相关词汇，鼓励学生运用自己的观察和表达能力来写作。

Step 7：课堂展示（10分钟）鼓励学生主动展示自己的文章，让全班同学进行点评和交流。

教师适时给予鼓励和指导，并提供一些改进的建议。

Step 8：课堂反思（5分钟）教师引导学生回顾课堂学习过程，总结学习的收获，并鼓励学生积极反思自己的学习方法和学习态度。

教学延伸：1.学生可以进一步了解东北大森林的动植物资源和生态保护情况，开展相关的调研和研究活动。

东北大森林教学反思东北大森林是一个充满生机与活力的地方，它不仅拥有丰富的自然资源，还蕴含着深厚的文化和历史。

在这次教学活动中，我带领学生们走进了这片神秘的森林，进行了一次生动的实地考察。

通过这次教学活动，我深刻反思了教学过程中的得失，以下是我的一些教学反思。

首先，实地考察是连接理论与实践的桥梁。

在课堂上，学生们通过阅读和讨论，对东北大森林的生态环境、动植物种类以及森林资源的利用有了初步的了解。

然而，只有当他们真正走进森林，亲眼看到那些书本上描述的景象，才能真正感受到大自然的魅力。

这种直观的体验，有助于加深学生对知识的理解，激发他们探索自然的兴趣。

其次，教学活动应注重学生的参与度。

在这次教学中，我鼓励学生们积极参与到每一个环节中来，从观察植物的生长环境，到记录野生动物的习性，再到讨论森林保护的重要性。

通过这种方式，学生们不仅能够更加主动地学习，还能够在实践中锻炼自己的观察力和思考能力。

然而，我也意识到在教学过程中存在的一些问题。

例如，由于时间的限制，我们无法对森林中的每一个角落进行深入的考察，这导致学生们对森林的了解可能还不够全面。

此外，由于森林环境的复杂性，部分学生在面对未知的动植物时，可能会感到困惑和不安。

针对这些问题，我认为在未来的教学中，应该更加注重教学内容的深度和广度，同时加强对学生心理的引导和支持。

另外，我认为教学活动应该更加注重培养学生的环保意识。

在这次教学中，我尝试引导学生们思考森林资源的可持续利用，以及人类活动对自然环境的影响。

但是，我认为这方面的教学内容还可以进一步丰富和深化。

例如，可以通过案例分析，让学生了解森林破坏带来的后果，以及保护森林的重要性。

最后，我认为教学活动应该更加注重跨学科的整合。

东北大森林不仅仅是一个自然生态系统，它还承载着丰富的历史和文化。

在未来的教学中，我希望能够将地理、生物、历史等多个学科的知识进行整合，让学生从多角度、多维度地了解和认识这片森林。

总之，这次东北大森林的教学活动是一次宝贵的经历。

小学四年级下册语文《东北大森林》教学设计导读：本文小学四年级下册语文《东北大森林》教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

教学要求1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

3、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

4、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。

教学重点、难点1、准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。

2、学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。

教学过程一、导入师：同学们，今天我们来学习《东北大森林》，谁想和大家交流一下自己上网查到的有关东北大森林的资料?生汇报资料二、学生自学师：看来大家对东北大森林的了解可真不少，那你们想不想亲自到东北大森林里去看一看呢?下面就请同学们随着电脑课件提供给我们的自学提示和学习资料到东北大森林里去好好地欣赏欣赏，并把自己特别感兴趣的部分在书中做好记号。

我相信大家一定能通过自己的努力把这篇课文学好。

师巡视指导，及时了解学生对本课的理解与疑问三、汇报交流师：刚才老师发现大家学得特别认真，读得也非常投入。

从东北大森林回来，你有什么感受?学生从整体来谈对东北大森林的印象。

(预设：东北大森林一年四季都很美丽、奇妙，它是动植物的乐园。

学生也许还会谈对某个季节的喜爱……)师：东北大森林真是太美、太奇妙了，下面我们就随着作者的脚步首先来到它的冬天看一看吧!谁想给大家读读这一部分?(师生共同切换画面到冬天这一部分)生读师：大森林的冬天给你留下了什么样的印象?生1：大森林的冬天就像一个白色的童话世界，真是太美了。

尤其是那雪花漫天飞舞，就好像许多仙女在跳舞一样。

生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被冻坏了。

不过他们的样子可真可爱。

师：是啊，动物们又冷又饿，那我们再用心的感受一下这些动物们此时会有什么想法?预设：(他们一定非常急切地盼望春天的到来，心想：春天快点来吧，我都要冻死了，又没有吃的，春姑娘快来救救我吧!……)师：既然动物们如此盼望春天的来临，那我们就赶快来看看春天的东北大森林吧!(师生共同切换画面到春天这一部分)谁把这部分给大家读读?生读师：漫长的冬天终于过去了，动物们再也不用挨饿受冻了，植物们也开始舒枝展叶了，此时此刻，他们该是怎样的心情?(预设：高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……)师：大森林的所有的动植物都高兴起来，一切都热闹起来，你们有没有发现这段话中有一句话正好告诉了我们这一点?(春天来了!森林里一切都活跃起来!)师：那我们应该怎么读这一句?(欣喜若狂、激动万分)生几人读师：看看春天的大森林，你有什么感受?(预设:大森林里一片生机勃勃，动植物生活在这里是那么的快乐、自由。

东北大森林教学设计一、教材分析这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。

用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。

在描写时不仅抓住了不同季节景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。

这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。

本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。

给人以身临其境的美感。

让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

二、教学要求1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

3、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

4、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。

三、教学重点、难点1、准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。

2、学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。

四、课前准备：相关的四季图片。

五、教学过程一、创设情境，激情导入师：自然界中，有由水汇集而成的、波涛汹涌的大海，有由人组成的人山人海，还有另外一种海，它由许多高大的树木组成，那就是林海，也就是森林。

它具有与水的海洋、人山人海绝然不同的别样景色，我们大家一起去欣赏。

（出示森林）在我国的东北，就有这样大面积的、古老的原始森林，下面就请同学们随我一起走进奇妙无比的东北大森林。

揭题：东北大森林（出示课题）二、初读课文，整体感知1、师范读课文，生听。

我还要看一看谁听得最入神。

在文中，作者起笔便奠定了全文的基调：“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。

”（出示）齐读。

东北大森林如何奇妙？怎么“奇”？怎么“妙”？奇在哪里？妙在何处？要想知道，那你就到东北大森林里游览、体验一番。

（出示四季）（打开课本，默读课文，展开想象，用心品味）2、刚才我发现大家读得非常投入，教室里静极了，有的同学还对某些部分反复品读，说明你们被大森林的美景陶醉了，真的沉浸在这奇妙的海洋里了。

东北大森林教学设计教学目标：1.有感情的读文。

2. 通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

3.联系上下文，理解“冒、抽出、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

一、导入上节课我们一起走进了美丽壮观的东北大森林，这节课让我们继续来感受大森林的奇妙。

齐读课题《东北大森林》。

1.听写词语：蜜蜂、小鹿、觅食、酿蜜2.对照着黑板检查，错的课下改正。

同学们，春天的东北大森林里蜜蜂、小鹿他们在干什么呢？谁在觅食？谁来说一说？找一人说。

那春天的大森林还有哪些景物呢？请自读课文，找人读自学提示二、自学感悟自学提示：自读第3自然段，找出你喜欢的地方，用“”画出来，简单做批注，说说你的感受。

三、交流谈论喜欢第一句：重点讲动词“飞、冒、抽、长”写出了春天的生机勃勃。

指生读（2-4人）、齐读二三四句：春天的“活跃”，花朵竞相绽放，花赶趟似的来参加春天的宴会。

谁来赞美这美丽的春天！再来读一读师生配合读老师：春天的宴会吸引着万事万物，小动物们也耐不住寂寞的赶来了。

谁来读，分角色读。

齐读总结：东北大森林的春天是个怎样的海洋的确东北大森林的春天是个万物复苏的海洋，从哪些地方写的呢，我们再来读读。

（出示课件）四、东北大森林的其他季节也很美丽，你喜欢哪个那个地方呢？选择喜欢的地方读给大家听！学生：喜欢冬天：冬天的枞树上压满了软绵绵的白雪。

老师：软绵绵的白雪，快让我们一起欣赏一下吧。

（播放图片）此时的我们正畅游在雪白的海洋里。

快来赞美一下这么美的大森林吧！指名读2-4人。

学生：喜欢夏天：先读句子，在读词语，说理由，重点讲“浸”老师：指名读2人。

学生：喜欢秋天：先读句子，说理由，读出感情指名读3人五、拓展《漓江四季》出示图片，作者就是通过四季的景色美来写大森林的奇妙，老师还给大家带来一篇文章它的四季也有别样的美，大家快拿出来欣赏一下吧！出示要求：快速默读文章，你最喜欢漓江的哪个季节，用“”画出相关的语句，说说你的感受。

北国美景
欧阳老师：《东北大森林》一文，作者对东北大森林一年四季的美丽景色进行了描绘，大家通过读文感受到东北大森林四季景色的特点了吗？
杜真子：冬季冰雪覆盖，白雪皑皑。

树木上压满了软绵绵的白雪，西北风呼呼的刮，雪花飞舞，美丽的北国成了白雪的海洋。

森林的动物在冰雪中虽然度日艰难，也给冬日寂寥的森林增添了情趣。

毛超：春天万物复苏，春意浓浓。

春天野草发芽，树木抽枝，野花盛开，动物们也活跃起来。

森林里成了花的世界，绿的海洋。

到处充满了生机，热闹非凡。

唐飞：夏日遮阴蔽日，浓雾缭绕。

一个“封”字，形象地表现出树木遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出树木生长的葱郁茂盛；“浸”字传神的写出了早晨整个森林浓雾弥漫的特点。

马小跳：秋天果实累累，惹人喜爱。

秋季的色彩绚丽，各种山果子都成熟了，特别招人喜爱，小动物们也开始储备食物。

欧阳老师：大家说得真好！作者紧紧围绕树木，给我们展开了一幅美丽的北国画卷，抒发了对东北大森林的喜爱，对祖国的大好河山的热爱之情。

《东北大森林》第二课时教学设计教学目标1、能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

3、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

引导学生在读中体味文章的语言美，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。

4、学习作者运用列举法抓住典型事物描写景物的表达方法。

教学重点、难点1、引导学生在读中体味文章的语言美，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。

2、学习作者运用列举法抓住典型事物描写景物的表达方法。

教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法。

教学时数：第二课时教学过程一、复习导入：1、这节课我们继续学习《东北大森林》这篇课文。

请同学们齐读课题。

2、老师先来检查本课的生字新词，看看你们还记得它们吗？第一组、第二组、真好，他注意到了野玫瑰、山葡萄这两个词最后一个字读轻声，一起读。

（生读）第三组、第四组、3、读句子。

师过渡：现在词语回到了句子里，看看你们读得好吗？冬天,许多阔叶树的叶子都落尽了,落叶松也光秃秃的,粗大的树干,像一根根支撑天空的圆柱。

小蚂蚁出来觅食了,蜜蜂忙着酿蜜了,黑熊踱来踱去,想着法子找蜂窝偷蜜吃。

夏天,一层又一层的树叶把森林封得严严实实,空气又闷又湿,几乎一点儿也不流动。

秋风吹拂着树林,发出哗哗的声响,就像海边的浪涛。

4、复习写作顺序。

师小结：同学们真棒！不仅读准了字音，读通了句子。

而且在读的过程中一定发现了课文的叙述顺序是按照生接：冬（春夏秋）这四个季节来写的。

5、提炼中心句。

师过渡：是呀，作者就按是这样的时间顺序来进行介绍的。

在课文的开头有这样一句概括性的话语：走进东北的大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。

（我们一起来读读）师小结过渡：是啊，在作者眼中，东北大森林就是一片——奇妙的海洋啊！东北大森林一年四季景色诱人，春夏秋冬皆是仙境。