东北大森林教案

《东北大森林》教学设计教学目标：1.了解《东北大森林》的背景和作者背景，了解东北大森林的特点和意义。

2.培养学生观察、思考、分析和表达能力。

3.激发学生对自然环境和生态保护的兴趣和意识。

教学重点：1.理解《东北大森林》的主题和情节。

2.学会运用观察、思考和分析的方法来理解文本。

3.能够简洁准确地表达对东北大森林的感受和意义。

教学准备：课文《东北大森林》的复印件、黑板、彩色笔、图片素材。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）通过展示一些图片，引导学生想象和猜测东北大森林的特点和意义。

然后师生一起讨论学生的猜测和想法。

Step 2：背景介绍（10分钟）Step 3：文本理解（30分钟）教师向学生朗读课文《东北大森林》，同时鼓励学生自己在课本上跟读。

然后教师分段对课文进行解读，引导学生理解文本的内容和含义，通过提问来激发学生的思考和表达能力。

Step 4：小组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组从不同角度对《东北大森林》进行探讨和讨论。

可以提供以下问题作为引导：1.你觉得季羡林为什么要写《东北大森林》？2.你在课文中发现了哪些关于东北大森林的描写？3.东北大森林有什么特点？对地球和人类有什么意义？Step 5：小组展示和总结（20分钟）每个小组派代表向全班展示他们的讨论结果，并由全班进行交流和讨论。

教师可以适时进行点评，并根据需要补充相关知识。

Step 6：写作训练（20分钟）要求学生根据课文内容和讨论结果写一篇关于东北大森林的文章。

可以提供写作框架和相关词汇，鼓励学生运用自己的观察和表达能力来写作。

Step 7：课堂展示（10分钟）鼓励学生主动展示自己的文章，让全班同学进行点评和交流。

教师适时给予鼓励和指导，并提供一些改进的建议。

Step 8：课堂反思（5分钟）教师引导学生回顾课堂学习过程，总结学习的收获，并鼓励学生积极反思自己的学习方法和学习态度。

教学延伸：1.学生可以进一步了解东北大森林的动植物资源和生态保护情况，开展相关的调研和研究活动。

4、师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机。

画出有关的语句，谈谈你的理解。

（教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪.野花和小动物,体现春天的生机勃勃的特点的。

）根据学生的交流教师随机出示东北大森林的图片。

例：1、“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。

”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？（明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。

“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。

）5、草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。

（从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。

）6、师：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么?东北大森林的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）7、老师：如果说，走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此时，你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？（花的海洋，绿的世界里。

）课件出示：春天的大森林是（）的海洋。

师：东北大森林的春天真是太棒了，那里简直成了一个动植物的乐园。

那谁想把春天这幅画面展现给大家？8、找生配乐朗诵春天这一段。

其他学生边看课件边欣赏四、自学四、五自然段1、出示自学提纲：（1）读一读，想一想夏秋这两个季节的大森林给你留下什么样的印象？（2）这段中有没有你喜欢的句子或词语？读一读，勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由（3）置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么？把你的这种感受读出来。

2、学生自学交流:（夏季的东北大森林）学生交流：夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。

明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。

姚寨总校（四年级）(语文）通案主备人：教案序号：课题17东北大森林课时 2 授课时间目标知识与技能有感情地朗读课文,背诵课文。

联系上下文,理解冒、抽出、封、浸等词语的意思。

方法与过程理清课文的叙述顺序,对比《颐和园》一文的写法,学习按时间顺序描写景物的表达方法情感态度与价值观通过品读感悟、想象画面,了解东北大森林一年四季美丽景色,激发学生热爱祖国大好山河的情感。

重点联系上下文,理解冒、抽出、封、浸等词语的意思。

难点学习按时间顺序描写景物的方法。

教法教具教学过程二次备课一、谈话引入1.师:同学们,上节课我们学习了《东北大森林》的前两个自2.板书课题。

二、学习课文师:读课文第3~5自然段,你最喜欢哪个季节的景色？1、学习第3自然段(1)师:读课文,说说东北大森林的春天是什么样的?(热闹的、活跃的、充满生机的、美丽的)(2)师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机？(3)根据学生的交流,教师小结(4)指导理解词句。

①“野草的叶尖从积雪下面冒出来了,树木抽出了新的枝条”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词,比较哪个词用得更准确,为什么?②“草地上,到处开着红的。

也叫不出来的花。

”(从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。

)(5)师:置身于这样热闹、活跃的森林中,你看到了什么,又听到了什么?(学生交流,教师引导。

)(6)东北大森林的春天万物生机勃勃,是那样的美丽,你能把这种美有感情地朗读出来吗?(学生有感情地朗读。

)(7)师:如果说,走进东北大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里,那么此时,你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?(花的海洋,绿的世界里。

)2.自学第4、5自然段。

(夏季的东北大森林)夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱的。

点拨:这一部分是抓住树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。

指导理解词句:①“一层又一层的树叶十把森林封得严严实实”带点的词还可以换成哪些词?哪个词用得更准确?为什么?②整个森林浸在奶白色的浓雾里(“浸”字传神地写出了早晨整个森林浓雾弥漫的特点。

《东北大森林》教学设计迁安市大崔庄镇商庄子小学马金侠一、教材分析这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。

用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。

在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写，这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。

本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感，给人以身临其境的美感，让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

二、教学目标1有感情地朗读课文，背诵课文。

2 通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

3联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

4理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。

三、教学重点、难点1、准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。

2、学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。

四、教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法五、教学过程第二课时一、谈话导入同学们，上节课我们学习了《东北大森林》的前两个自然段，了解了冬季的东北大森林是个白雪的海洋，它让我们沉浸在千里冰封、万里雪飘的冰雪世界中，那么你还想不想再一次置身于这奇妙的海洋之中，去感受东北大森林各个季节不同的美呢？好，下面我们就继续学习17课《东北大森林》。

二、学习课文师：读读课文三、四、五自然段，说说你最喜欢哪个季节的景色，并读一读。

（一）学习第三自然段师：读课文，说说东北大森林的春天是什么样的？（热闹的、活跃的、充满生机、美丽的）师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机。

画出有关的语句，谈谈你的理解。

（教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪野花和小动物体现春天的生机勃勃的特点的。

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan17、东北大丛林第一课时教学目标教课重难点1.学会本课 12 个生字，认识 5 个生字。

2.能正确理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，领会作者用次的正确、生动、和贴切。

3.正确流畅有感情地朗诵课文，初步感知课文内容。

抓住要点词语，以读促悟培育学生的想象能力，训练学生的语言表达能力。

课前准备：上网或查资料认识相关东北大丛林四时的图片或影像资料。

一．创建情境引入课文。

同学们，上节课我们旅行了气象万千的皇家园林颐和园，今日老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大丛林。

（出示大丛林的图片）东北大丛林不只丛林覆盖面积大，并且在丛林中繁衍生息着400 余种珍禽异兽，1000 余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。

今日，让我们去走进东北大丛林，看看那边的动物和植物们吧！二．展现目标。

1.学会本课 12 个生字，认识 5 个生字。

2.能正确理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，领会作者用次的正确、生动、和贴切。

3.正确流畅有感情地朗诵课文，初步感知课文内容三．自学课文，检查报告沟通。

( 一 ) 、报告预习状况。

1.报告念书状况：①指名同学朗诵，要求做到正确、流畅。

②同学对念书的状况进行评论。

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan2.报告字词的掌握状况认读生字。

( 二 ) 、感知课文，认识课文内容。

①阅读课文，你以为文章主要写了什么内容？②经过预习，你认识到文中是如何介绍了东北大丛林漂亮而奇妙的风景的呢？（ 3）初步感知课文后东北大丛林给你留下了什么印象？四、怀疑答疑。

17 东北大森林四营乡冯三番小学范立君教学目标:知识技能:1、掌握本课的12个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

4、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

5、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。

过程方法:1、学生经历自由读、小组合作读、默读、抓住重点词语品读等方式，领略东北大森林的奇妙的意境美，习得文章表达方式的结构美，赏析文章准确生动的语言美。

2、情感态度了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

课时安排：两课时第一课时课时目标：1、认识本课14个生字，会写其中12个生字。

2、流利有感情的朗读课文。

3、理清文章写作顺序本课重点：正确、流利有感情的朗读课文。

本课难点：理清课文写作顺序。

教学过程：一、了解背景，导入新课。

板书“东北”同学们看到这个词你们会想到什么？学生谈印象。

冷、雪、森林密布。

今天这节课我们就到东北大森林走一走，逛一逛。

学生读资料，了解。

二、初读课文，整体感知。

（一）组织学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

指导“沉浸”“飞舞”的意思。

（二）检查朗读学生分段朗读，正音学生交流：“野玫瑰”和“榛子”读轻声三、感知内容，理清顺序。

1、交流本文写了东北大森林的什么学生交流：东北大森林的美丽景色。

东北大森林一年四季的美丽景色2、按照什么顺序来写的？并标出表示写作顺序的词语。

3、板书：冬、春、夏、秋。

四、再读课文，用自己喜欢的方式读。

1、组织学生朗读自己喜欢的段落，指导朗读。

2、范读第三段。

五、细读课文，把握结构。

1、初步领略了东北大森林的美景，给你留下了怎样的感觉？用原文回答。

指名回答“沉浸在奇妙的海洋”2、细读课文，以“冬天是------的海洋”的格式，完成本文结构。

冀教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第17课东北大森林第二课时石家庄市石门小学董丽媛一、【教材分析】这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。

用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。

在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。

这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。

本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感，给人以身临其境的美感。

教学中要让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

二、【学情分析】东北的大森林很奇妙，四季如画。

文章的语言极富感染力。

学生要通过多种形式的朗读，仔细揣摩、体会，一要体会东北大森林一年四季美丽的景色；二要体会作者的思想感情。

另外，还要学会作者按照时间顺序描写景物的写作方法。

教师要引领学生在读中感悟，并充分运用图片或多媒体课件加深对课文的理解，激发他们热爱大好河山的感情。

三、【教学目标】1、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。

2、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

3、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

四、【教学准备】学习本课之前，学生应该对东北大森林有一个初步的了解，能够正确、流利地朗读课文。

教师需要制作好PPT,特别是教师朗读时的节奏和图片应达到基本对应，且保证音响、画质的正常播放。

另外，要保证教学环境的整洁与录播设备的正常运行。

五、【教学过程】（一）复习导入。

上节课我们初步认识了东北大森林，还记得这篇课文主要按照什么样的顺序来描写的吗？（指名答：本文是按照冬春夏秋的时间顺序来描写的）本篇文章主要是围绕哪句话来写的？（指名答：本文是围绕“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。

冀教版小学四年级语文下册《东北大森林》教案
一、教学目标
1、知识目标：让学生学会歌曲《东北大森林》的歌词，歌唱时注意歌词里面包含的有关
东北大森林的知识。

2、能力目标：通过唱歌来进行教学，培养学生的散文文学素养，激发学生学习热情。

3、情感目标：通过歌唱让学生了解东北大森林的重要性，热爱它们的美丽，关爱大自然。

二、教学方法
1、多媒体教学法：结合多媒体唱歌和影片来教学，可以让学生更加充分地了解东北大森
林的情况，更真实的了解东北大森林的风貌。

2、情境教学法：情境教学可以让学生更加亲近歌曲，更加全面地理解歌词中所包含的文
字意思，因此，提升学生对文学内容的理解程度。

三、教学过程
1、调查：师生讨论东北大森林的特点和存在的问题；
2、理解：播放《东北大森林》的歌曲，教师和学生一起唱歌，理解歌词里面所包含的文
学内容；
3、讨论：学生讨论每句歌词里面所包含的文学内容，学会从故事中获取东北大森林的价
值观；
4、演讲：学生中一Person担任演讲者，展示他/她歌曲中学到的知识；
5、活动：安排学生参观所在地的东北大森林，从而深入了解大森林的特色及其价值意义。

冀教版四年级下册语文《东北大森林》教案三篇篇一【教学要求】：1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、通过品读感悟、想像画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

3、联系上下文，理解“冒”、“抽出”、“封”、“浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

4、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的方法。

【教学重、难点】：1、品悟、想象东北大森林一年四季的美丽景色，体会作者的情感。

2、理清课文叙述顺序，学习按时间顺序描写景物的方法。

【课前准备】：多媒体课件。

【教学过程】：一、导语进入新课。

（一）导语。

（二）出示问题。

1、默读课文，想一想：课文是围绕哪句话写的？2、围绕着东北大森林的奇妙，作者是按什么顺序进行叙述的？（时间）3、你最喜欢哪个季节的景色？为什么？二、感悟四季之美（随生而品）。

（一）春天：热闹、活跃、充满生机。

1、指名读第三自然段，大家想像画面，找出本段的中心句。

2、说说东北大森林的春天是什么样的？3、作者通过对那些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机？画出有关的语句，谈谈你的理解。

4、如果说，走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此时，你又沉浸在一个什么样的海洋里？5、读出你认为春天里最美的景色。

（二）总结学习方法：1、先读课文，感受东北大森林春天的美丽和生机勃勃。

2、抓住作者描写景物特点的语句进行理解。

3、有感情的朗读，再次体会东北大森林春天的美丽。

（三）自学其他季节的景色。

1、师展示学习提纲：①读一读，说说你还喜欢哪个季节的景色？②说一说，东北大森林这个季节是什么样的？③议一议，作者是抓住这个季节的什么特点进行描述的？找出相关的语句，谈谈你的理解。

④此时，你会沉浸在一个什么样的海洋里？把你的这种感受读出。

冀教版四年级下册语文《东北大森林》教案一、教材分析《东北大森林》是冀教版四年级下册语文课本的一篇课文，采用的教学手段是实景教学，目的是让学生了解东北大森林的生态，培养学生的环保意识。

1.1 教材内容本篇课文主要讲述东北大森林的情况，通过对动物和植物的描述，让学生了解大森林的生态环境和生物多样性，并引导学生给大森林起一个好名字和保护大森林。

1.2 教材分析本篇课文是以实景教学为主要教学手段，以读、写、说、画的形式让学生掌握知识。

学生可以通过阅读课文和观察图片了解东北大森林的植物和动物，了解大森林的特点和地位。

然后作文描述给大森林起好名字，寓意大森林的重要性，最终通过班级展示的形式，传递环保的理念和信念。

二、教学目标2.1 知识目标1.了解东北大森林的特点和地位；2.认识大森林中的植物和动物，并了解生态保护的重要性；3.掌握文学作品中如何运用描写的手法。

2.2 能力目标1.能够运用已有知识描述东北大森林的生态和捍卫大森林生态；2.能够创作小文章表达对大森林的认知。

2.3 情感态度目标1.培养学生的环保意识和热爱自然的情感；2.引导学生关注生态环境，积极参与环保活动。

三、教学过程3.1 导入环节开启课堂气氛，引出针对课程的话题，引导学生思考主题。

老师可用以下语言引导学生：“大家都知道东北大森林吗？它是我们国家的重要林区，也是大自然的宝库。

不过，现在却面临着各种问题，需要我们保护。

那么，你们是否知道怎样保护东北大森林呢？今天，我们就来看看《东北大森林》这篇文章，一起了解一下大森林的生态吧！”3.2 正文教学1.听课文老师大声朗读课文，学生跟读。

通过朗读，让学生尽可能地了解大森林的景象和特点。

学生可以边读边记录下来，备用。

2.学习文字根据课文中的介绍，老师讲解相关名词、语法和知识点，并用图像或表格说明每个植物和动物的特点。

3.讲解描写手法讲解作家的描写方法，展示作家如何描述动植物，让学生理解文字与形象、自然的相互作用和应用。