一年级厘米的认识

厘米的认识（教案）青岛版一年级下册数学一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解直尺的结构，初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用直尺画指定长度的线段。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等实践活动，培养学生的观察能力、实践能力和小组合作能力。

3. 情感态度和价值观目标：培养学生积极参与数学活动，主动探究数学问题的意识，体验数学与生活的联系。

二、教学重点、难点教学重点：初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用直尺画指定长度的线段。

教学难点：建立1厘米的表象，画指定长度的线段。

三、教学准备为学生准备一把学生直尺。

四、教学过程（一）导入新课让学生闭上眼睛，用手比划1厘米的长度。

睁开眼睛，用尺子量一量，看看和1厘米的长度一样不一样。

引出课题：厘米的认识。

（二）探究新知1. 认识直尺。

让学生拿出直尺，观察直尺的结构，然后让学生汇报观察结果。

教师根据学生的回答板书直尺的各部分名称：0刻度线、刻度、1厘米、直尺的边。

2. 认识1厘米。

让学生观察直尺，看看0刻度线和几刻度线之间是1厘米。

让学生在直尺上找出其它1厘米的长度。

引导学生发现，直尺上0刻度线和任何整刻度线之间的距离都是1厘米。

让学生在自己的直尺上找出1厘米的长度，并用手比划出1厘米的长度。

3. 认识几厘米。

让学生在直尺上找出2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的长度，并用手比划出这些长度。

让学生讨论：直尺上几刻度线和0刻度线之间的距离是几厘米？引导学生发现，直尺上几刻度线和0刻度线之间的距离就是几厘米。

4. 数出给定线段的长度。

让学生用直尺量一量给定线段的长度，并数一数线段上有几个1厘米。

让学生讨论：线段的长度和直尺上的刻度有什么关系？引导学生发现，线段的长度就是直尺上0刻度线和线段另一端刻度线之间的距离。

5. 画指定长度的线段。

让学生用直尺画2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的线段。

让学生讨论：画线段时要注意什么？引导学生发现，画线段时要先画一个点，然后把直尺的0刻度线和这个点重合，沿直尺边缘画出线段，最后在另一端点上标出线段的长度。

《认识厘米》厘米和米免费课件一、教学内容本节课选自教材《数学》一年级上册第六章《长度测量》的第一节，详细内容包括：1. 认识厘米和米的基本概念；2. 学会使用直尺测量物体长度；3. 理解厘米和米之间的换算关系。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握厘米和米的基本概念，能够使用直尺测量物体长度，并掌握厘米和米之间的换算。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，培养学生动手操作、观察、思考的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对长度测量的兴趣，提高学生的实际操作能力和合作意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：厘米和米之间的换算关系，以及使用直尺测量物体长度时的注意事项。

2. 教学重点：厘米和米的基本概念，以及使用直尺测量物体长度的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：直尺、米尺、PPT课件。

2. 学具：学生用直尺、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：请学生测量课桌的长度，引导学生思考如何表示这个长度。

2. 例题讲解：讲解厘米和米的概念，以及它们之间的换算关系。

3. 学生操作：分发直尺，让学生测量铅笔、课本等物品的长度，并记录下来。

4. 随堂练习：解答PPT上展示的测量题目，检验学生对长度测量的掌握程度。

5. 小组讨论：分组讨论测量过程中遇到的问题及解决办法，培养学生的合作意识。

六、板书设计1. 长度测量厘米米换算关系：1米=100厘米2. 测量方法使用直尺注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）测量自己的身高，记录下来，并与同学分享；（2）测量家中某一物品的长度，换算成厘米和米，记录下来；（3）思考：在生活中，还有哪些地方需要用到长度测量？2. 答案：（1）身高（以平均身高1.6米为例）；（2）物品长度（以课桌长度1米为例）；（3）答案开放，可结合实际情况回答。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生在动手操作中掌握长度测量的方法。

在教学中，要注意关注学生的操作过程，及时解答疑问，确保学生掌握重点和难点。

认识厘米和米
1．测量物体的长度用尺子。

尺子上的数叫刻度， 长短不一的小竖线叫刻度线。

在尺子上，从0 刻度线到1 刻度线之间的长度就叫1 厘米。

“厘米”就是一个统一的长度单位，可以用“ cm”表示。

2．用尺子测量物体的长度的方法：
○1把物体放正,物体的左端对准刻度0,读出物体的右端对着的刻度。

○2把物体放正,物体的左端对准一个刻度，右端对准一个刻度，用右端的刻度减去左端的刻度。

结合生活实际建立1 厘米的表象。

3．长度单位有米和厘米。

米用字母m表示。

厘米用字母cm表示。

量比较短的物体，一般用“厘米”作单位。

量比较长的物体，用“米”作单位。

长度单位换算： 1米=100厘米 1m=100cm
4. 一拃：拇指和中指张开时的长度。

一庹tuǒ：两臂向左右伸开的长度。

一步：行走时两脚间的距离。

一年级下数学教案厘米的认识传授目标：1.履历联合长度单位的历程，领会联合长度单位的必要性。

2.明白刻度尺，初步明白长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的概念。

3.初步学会用刻度尺丈量物体的长度，并议决估测，形成初步的估测意识。

4.初步明白线段并会量、画出指定长度的线段（限整厘米数）。

5.在丈量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。

评价使命设计：1．议决故事引入，学生发言，告竣学习目标1，西席实时举行表现性评价。

2．议决用小棒比划、用手指比划、寻找生活中大抵1厘米长的物体等活动告竣学习目标2，西席适时举行形成性评价。

3．议决量长方形边长、用断尺量物体长及画一拃长等一系列动手操纵活动，学生能够有序地思考完成新知识的探究历程，比较明白地表达自己的思考历程与运用所学知识办理实际标题，告竣学习目标3。

4．议决拓展性作业，告竣学习目标4。

5.议决小组量化评价，告竣学习目标5.传授重点：明白长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度看法，初步学会用刻度尺量物体长度的要领。

传授难点：正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺量物体的长度。

教具准备：PPT课件学具准备：直尺（每个学生1把） 1厘米长的小棒（每个学生一根）传授历程：课前交流：师：同砚们，你们每人都有一双机灵的小手，现在，请伸出你的右手。

谁知道我们每只手指的名称呢？那同砚们再查看，看，像老师这样把手张开，哪两个手指尖之间的隔断最大？哦，我们通常把拇指指尖到中指指尖的长叫一拃。

来，伸出你的一拃让老师看看并指指，同桌比一比。

拃的作用可大了,常用来丈量物体的长度。

现在我们来丈量一下课桌的长度。

几拃？我也丈量一下。

为什么我们都是用拃丈量的，而我们的终于却不一样呢？（西席演示。

学生查看并动手做一做。

这里要存眷明白拃的概念及作用。

）一、创设情境引出标题师：同砚们喜欢听故事吗？本日老师给大众带来了一个有趣的故事，同砚们想听吗？（生：想听。

一年级下册数学教案——《厘米的认识》青岛版五四制一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握厘米的基本概念，能够用厘米测量物体长度，并能够准确地读取测量结果。

2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等教学活动，培养学生动手操作能力、观察能力和合作学习能力。

3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学奥秘的欲望，培养学生严谨、细心的学习态度。

二、教学内容1. 厘米的概念：介绍厘米的定义，让学生了解厘米是一种长度单位，1厘米等于10毫米。

2. 厘米的测量方法：教授学生如何使用直尺进行厘米的测量，包括放置直尺、对齐刻度线、读取测量结果等。

3. 厘米的实际应用：通过实际测量活动，让学生掌握如何用厘米测量物体长度，并能够准确地读取测量结果。

三、教学重点与难点1. 教学重点：厘米的概念、测量方法和实际应用。

2. 教学难点：如何准确地读取测量结果，以及如何将厘米应用于实际测量中。

四、教学过程1. 导入新课：通过提问、复习等方式，引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知：通过讲解、示范、讨论等方式，使学生掌握厘米的概念、测量方法和实际应用。

3. 实践操作：组织学生进行实际测量活动，让学生在实践中掌握测量方法，提高动手操作能力。

4. 巩固练习：通过练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。

5. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的学习情况，对学生的表现给予肯定和鼓励。

五、作业布置1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 结合生活实际，用厘米测量家中物品的长度，并记录下来。

六、板书设计1. 厘米的概念：长度单位，1厘米等于10毫米。

2. 厘米的测量方法：使用直尺进行测量，注意放置、对齐和读取。

3. 厘米的实际应用：测量物体长度，准确地读取测量结果。

七、课后反思本节课通过讲解、示范、讨论等方式，使学生掌握了厘米的概念、测量方法和实际应用。

在实践操作环节，学生积极参与，动手能力得到了锻炼。

一年级厘米的认识----教案（5篇）第一篇：一年级厘米的认识----教案《厘米的认识》教案教学目标：１、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

２、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。

（限整厘米数）３、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

４、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：厘米的认识，难点：是建立1厘米的长度观念。

教具准备：课件、各种尺子。

信封1（1厘米、3厘米、9厘米长的小棒）、信封2（软尺）、直尺5根《厘米的认识》一、检查预习课前让大家看了75页，大家谁能给大家讲个故事？为什么阿福的衣服做小了？生：师傅的手大，徒弟的手小。

二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小，请你到前面来，我们演示一下。

师：我当师傅你来当徒弟好吗？（比手，比拃）教师：我们一起用自己的拃量一量课桌的长度好吗？（开始，并交流结果）师：我明白了，一样的桌子，老师的手大，你的手小，所以结果不一样。

徒弟再给阿福做衣服的时候，也是这样的情况，对吗？师：那怎样做才不会出现这种情况呢？生１：师傅的手量，师傅做，生２：徒弟的手量，徒弟做。

（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）生３：用尺子量。

（真聪明）师总结：其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的。

现在，我们使用的是全世界统一的长度单位。

下面请同学们拿出你的学生尺，仔细观察，你发现尺子上都有些什么？（大约1分钟多，）把你的发现说给同桌听一听。

（出示课件：尺子）2、学生观察探究，认识尺子师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。

（1）、生活动。

（2）、师：谁想把自己的发现说给大家听一听？生１：数字。

这些都是刻度生２：线。

师：这是刻度线。

谁还有补充。

生３：字母CM 教师：CM是国际长度单位厘米的表示方法，是人们在测量较小物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。

2023-2024学年一年级下学期数学第八单元信息窗1《厘米的认识》教案一、教学目标1. 让学生了解厘米的概念，知道1厘米有多长，能初步用厘米作单位量物体的长度。

2. 培养学生动手操作能力和观察能力，发展学生的空间观念。

3. 让学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

二、教学重点让学生了解厘米的概念，初步学会用厘米作单位量物体的长度。

三、教学难点1. 让学生建立1厘米的表象。

2. 初步学会用刻度尺量物体的长度。

四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些日常生活中的长度现象，如：铅笔、书本、桌子等，引导学生观察并说出它们的长度。

2. 探究（1）认识直尺让学生拿出自己的直尺，观察直尺的构造，说出直尺上的标记和数字。

教师讲解直尺的各部分名称，如：刻度线、数字、单位等。

（2）认识厘米让学生观察直尺上的刻度，发现每相邻两个数字之间都有10个小格，每个小格的长度就是1厘米。

教师讲解厘米的概念，让学生知道1厘米有多长。

（3）用厘米量物体的长度教师示范如何用直尺量物体的长度，然后让学生分组进行实践，量一量铅笔、书本、桌子等物体的长度，并记录下来。

3. 巩固练习让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

4. 课堂小结让学生谈谈在本节课中学到了什么，有什么收获。

5. 作业布置让学生用直尺量一量家里的物品长度，并记录下来，下节课分享。

五、教学反思本节课通过让学生观察、实践，使学生了解了厘米的概念，初步学会了用厘米作单位量物体的长度。

但在教学过程中，发现部分学生对厘米的认识还不够深刻，需要在今后的教学中加强练习和巩固。

同时，教师应注重培养学生的动手操作能力和观察能力，发展学生的空间观念。

六、板书设计厘米的认识1. 直尺的构造和各部分名称2. 厘米的定义和长度3. 用厘米量物体的长度七、课后拓展让学生收集一些长度单位的知识，如：米、分米、毫米等，下节课分享。

八、教学评价通过本节课的学习，学生能了解厘米的概念，初步学会用厘米作单位量物体的长度。

厘米的认识[五篇]第一篇：厘米的认识七、阿福的新衣----厘米、米的认识[教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗1[教材简析]“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。

教材在安排上分为三个部分。

第一部分：以连环画“阿福的新衣”为背景，创设问题情境，让学生感受问题，激发兴趣，为认识“厘米”提供背景。

第二部分：“你说我讲”包括1个红点问题和1个绿点问题。

红点问题“这是怎么回事？”引出统一长度单位的必要性，引导学生认识1厘米，建立1厘米的长度观念。

绿点问题“徒弟的一拃有多长？”引导学生探究测量的方法。

第三部分：“自主练习”。

第1、3题，目的是让学生应用正确的测量的方法进行测量；第2题，目的是让学生在有趣的情境中巩固从不同的起点量得的物体长度的读法，加深对厘米的认识。

教学的重难点是认识1厘米，建立1厘米的长度观念。

[教学目标]1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。

2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。

3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。

4、在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

[教学过程]一、创设情景，提出问题谈话：同学们喜欢听故事吗？请同学们边看边听。

（出示课本情境图，讲故事）谈话：师傅量的时候是三拃，徒弟做时也是三拃，都是三拃，为什么做出来的衣服不合适呢？这是怎么回事？谈话：怎样才能让阿福穿上合适的新衣？（引导学生联想到尺子）[设计意图：创设故事情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生关于测量方面的生活经验，为学生联想到用尺子测量，认识厘米，打下基础。

]二、自主探究，解决问题（一）认识尺子谈话：你见过尺子吗？看一看，你的尺子上有什么？（引导学生展示交流，认识尺子上的刻度线、数字、cm。

并适时板书课题----厘米的认识。