教会学生真读

如何培养小学生认真审题的好习惯
审题是准确解题的前提, 如何培养小学生认真审题的好习惯呢？
一、教会学生审题方法。

特别是中低年级，学生因为个体差异比较大，教师就要手把手地教给学生审题方法。

如：要求学生用笔尖指着每个字读题，画出关键字等。

同时规定把题读懂,一遍不行读两遍,反复读题。

要让学生真正读懂题目的要求，准确理解题意。

二、教会学生观察题型。

如：对于计算题要根据题目的数据与运算符号考虑先算什么,后算什么,能否应用运算定律、运算性质实行简便计算。

对于应用题,先要弄清题里的已知条件及所求问题,再看哪些是直接条件,哪些是间接条件必要时画出线段图,最后决定先求什么,再求什么。

三、要求学生审题要贯穿整个解题过程。

既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。

四、坚持不懈地引导学生练习审题，学会审题方法，养成良好的审题习惯。

总来说之，教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要持续做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提升解题的准确率。

学生良好的学习习惯只能在他们的学习中形成和发展。

所以教师要更新观点，积极实行教学改革，选择最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。

在教学基础知识的过程中指导学生掌握学习和思考的方法，培养他们良好的学习习惯。

在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，教会学生读题、分析数量关系、理解使用算理的基本方法，培养学生认真审题的习惯！持之以恒，使学生不但学会，而且会学，真正成为学习的主人。

小学语文阅读技巧和方法1小学语文阅读技巧和方法一、引导学生“读”“书读百遍，其义自见。

”语文教师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方法，这样能收到一定的效果。

但要真正提高学生阅读能力，我觉得不妨试试以下方法：1、通读，整体感知课文。

2、扫描，把握重点，做到心中有数。

3、精读，围绕老师提出的问题，自己喜欢的句段，及自己不懂的地方，圈点批注。

4、摘抄，把文中写得最好的词句段落摘录下来。

如《荔枝》一文，学生通过这样学，对课文内容就悟得更深。

二、教会学生“品”在读的基础上，让学生学会品味课文。

1、品味语言，抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读，去想象，去感悟，去欣赏。

2、品味情感，让学生走进课文，进入角色，去体会人物的思想感情。

如《我的战友邱少云》，体会邱少云被火包围着作者的心情时，我先让学生设身处地地想，假如你就是作者，你看到自己的战友被火烧死的情形，你的心情是怎样的?然后再阅读作者心里难过的这段话，这样读者自然和作者的感情产生了共鸣。

三、训练学生“析”一篇文章常常在表现手法、层次结构、思想内容上有独特之处，同时许多文章在这些方面又有相似之处。

所以教师在必要的示范分析后，训练学生自觉地学会分析综合的方法。

如《电子计算机与多媒体》、《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，教师选取有代表性的方面分析后，学生得到“渔”了就会照猫画虎了。

四、鼓励学生“评”。

我们在阅读、品味、分析后，还可以鼓励学生大胆评论。

“尽信书则不如无书”，无论是语言文字还是思想内容，鼓励学生批判地继承，敢于评价敢于创新，充分展示自己的个性，只要言之有理。

2小学语文阅读技巧和方法一、做阅读理解的三个步骤1、通读全文,掌握大意。

在解答阅读理解时,同学们先要快速的浏览一下整篇文章,重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句),理清脉络,了解基本梗概,不要把时间花在生词难句上。

每认真读完一段,要及时概括段意。

可编辑修改精选全文完整版如何培养学生阅读的兴趣培养学生阅读兴趣是语文阅读教学走向成功的起点。

那如何培养学生阅读的兴趣呢?我认为应从以下几点去做：一、教给学生阅读方法，培养阅读习惯。

教会学生阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练能够成为生命中的一部分。

古人说道：“读书须胆识、有眼光、有毅力。

”这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。

1.培养查阅的习惯。

要求学生在阅读过程中对于难以理解、理解的字、词、句及查阅工具书，直到弄明白为止。

如有辅助资料应尽量参照、查阅、以增强理解。

2．培养批注的习惯做到不动笔墨不读书。

对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。

同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的词实行旁注，还要将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。

3．培养思考质疑的习惯。

“思而不学则殆，学而不思则罔。

”要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。

4．培养与他人交流阅读心得的习惯。

交流能够使模糊的问题清晰，能够触发出新思想的火花，交流心得能够领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。

二、创建缤纷的阅读乐园。

为了给学生创造一个好的阅读环境，建设班内读书基地。

即“图书广角”；建立班级图书角，让精致的文化“点心”进入孩子们的精神世界，读物的筛选应注意以下几点：一是可选面广。

以儿童文学作品、名著、人物传记等为核心，兼选自然科学、人文科学等方面的其他优秀读物；二是注意有一定比例的经典之作。

第三是指导分层。

根据不同学生的阅读基础作纵向分层，即把学生应该读的书目作为核心层读物，能够读、拓展读的书目作为紧密层读物。

达到无论在家还是在校，缤纷的读书乐园无时不在地吸引孩子们。

三、展开丰富多彩的课外阅读活动。

1．展开“读书会”活动，激发读的兴趣。

每周用一节语文课，召开“读书会”。

要求：人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。

教学生如何读好长篇课文平昌县坦溪小学杨上海阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

在教学中，教师要注意教给学生阅读方法，让他们自己去读懂一篇篇课文，逐步培养他们的阅读能力。

如何教会学生读懂一篇长篇课文，使之具有一定的阅读能力呢？一般说，可以从以下几个方面着手。

一、初读全文，疏通字词，整体把握，解决“写什么”的问题。

初读全文，首先要疏通字词，即要读准字音，理解生字新词的基本意义，才能了解课文内容。

因此，每教一篇课文，首先要指导学生借助汉语拼音读准字音，借助字典（词典）等工具书理解生字新词的基本意义，为进一步理解生字新词的深层含义和了解课文内容奠定基础，然后在这个基础上指导学生从整体上去把握课文大意，可以从课文后的练习内容去把握，可以从各段的意思去把握，可以从课文的题目去把握等等。

二、细读课文，理清结构，读懂词句段，解决“怎样写”的问题。

（一）段落结构是一篇课文的骨架，要正确的划分段落。

一篇长课文往往是有若干个段落组成。

在细读课文时，要指导学生弄清各段之间的联系，理清作者的思路，划分段落。

划分段落的方法一般有以下几种：①按时间顺序分段，②按地点（空间）变换分段，③按事情的发展顺序分段，④按问题或事物的不同性质分段，⑤按人物活动的线索分段，⑥按文章的总分关系分段。

此外，不少课文有过渡段，要指导学生考虑它是重在总结上段还是重在引导下文，或者考虑它和哪一段的关系更加密切来划分它的归属。

（二）小学语文教学是主要目的是指导学生正确地理解和运用语言文字，要理解词句段语言文字是以词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。

理解内容离不开理解语言文字，也只有理解语言文字才能理解内容，脱离语言文字去分析文章的思想内容，是不可能把课文读懂的。

而词句段是语言文字的主要表现形式，因此，在教学中要让学生仔细品读课文，教会学生如何去理解词句段。

（三）在正确划分段落、理解词句段的基础上概括段意概括段意的关键在于抓住每段的中心句。

怎样教会学生学习培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯；要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策；要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看；要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力；作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。

怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。

一、教会学生预习冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。

”我就先从培养预习习惯入手。

预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联络起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好準备，这样就能儘量避免听课的盲目性和随意性。

怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。

第二步要学会看例题，了解化学资讯、提出化学问题、思考解决方法。

第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。

随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法：读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什幺来写的。

预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。

想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。

可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。

千里之行，始于足下。

语文教会了我们什么在语文教学中教会学生潜心读书语文教会了我们什么，在语文教学中教会学生潜心读书语文教学一直被视为学生综合素质培养的核心课程，而潜心读书也一直是语文教学中的重要内容之一。

语文教会了我们很多，而通过潜心读书，我们不仅能够增加自己的知识储备，还能够培养良好的思维方式和品德修养。

下面，就让我们一起来探讨一下在语文教学中如何教会学生潜心读书。

首先，语文教学教会了我们潜心读书的重要性。

语文教学注重培养学生的阅读能力，而阅读的核心就是潜心。

潜心读书意味着将自己的思想与作品中的世界相融合，将自己的能力与作品中的精华相结合。

只有通过潜心读书，我们才能够真正理解作品的内涵，探究其中的深层含义，进一步激发我们对文学作品的热爱和欣赏。

其次，语文教学教会了我们潜心读书的方法与技巧。

在语文教学中，老师会引导学生运用不同的阅读策略来提高阅读的效果。

而这些策略包括预测、推理、概括、批判思考等等。

通过对这些方法和技巧的运用，学生能够更好地理解课文，提取有用信息，并将其应用于自己的生活中。

潜心读书不仅是对作品的深入思考，更是对自己思维方式的培养和提高。

再次，语文教学教会了我们潜心读书的乐趣。

阅读不仅仅是为了取得知识，更是为了享受阅读带来的乐趣。

通过潜心读书，我们能够信步于文字的海洋中，与文学作品的主人公一同历险，与作者一同思索人生。

在阅读的过程中，我们能够感受到文字所带来的美妙情感和情节的曲折与波折。

同时，我们也能够逐渐培养起对文学的敏感与热爱，不断拓展我们的文学视野。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

最后，语文教学教会了我们潜心读书的价值与意义。

在现代社会中，信息的获取变得越来越便利，但阅读的重要性并没有减少。

通过潜心读书，我们不仅能够拓宽自己的知识面，增长见识，还能够培养我们的思维能力和创造力。

阅读不仅是获取知识的途径，更是一种独特的文化符号。

通过阅读，我们能够感受到文字背后的文化传承和历史积淀，能够体验到文学艺术的魅力和力量。

怎样提升小学生阅读水平一、积极提升学生的阅读兴趣教师要努力创设条件，营造出适合学生的阅读气氛。

例如，精心布置班级，让班里充满“文化味”。

积累相关读书的名言，激励学生时刻与书为伴，理解读书的意义。

也能够展开多种多样的读书比赛、成语故事比赛、古诗文朗读比赛等，让学生走进班级就能感受到浓浓的书香味。

行万里路，读万卷书。

教师给学生创造一个适宜的阅读情境，让学生把握住主动权，能够在轻松、愉快的气氛中阅读，这样学生才会入情入境，咀嚼出字里行间的味道来。

2.做好示范，建立一个阅读的标准教师能够先示范，让学生听，也能够让阅读水平优秀的学生来做示范，其他学生模仿。

小学生的模仿水平都是很强的，因为他们正处于塑造期，示范能够让学生快速进入正题。

能够有效地提升学生的阅读水平，读书百遍，其意自见，只有学生自己读得多了，才能体会其中的真意。

3.教学形式多样教师在教学形式上不能单调，时间长了学生容易厌倦。

教师在教学中，要抓住小学生好动、好胜、好奇心强的心理特点，采取不同的教学方法。

课堂上的朗诵除了齐读、分组读、赛读、分角色朗读外，教师也可使用多媒体让学生把内心的情感迸发出来，配合美妙的背景音乐，使朗读更富有感情。

展开各种课外阅读小组活动，组织学生对各种活动评选，促动学生阅读，定期引领学生去图书馆、阅览室阅读自己喜欢的书籍和报刊，并让每位学生建立自己的摘录手册，摘抄自己读过的精彩片段和优美词句，使学生在成长的过程中养成爱阅读的好习惯。

二、教会学生在阅读中积累只有在积累下的阅读才是有意义的阅读，只读不积累，阅读没有任何效果。

积累就是指日积月累，不实行大量的诵读、背诵，不累积大量的素材，要想学会写作是不可能的。

季羡林先生曾提出过这样的建议：21世纪的学生应做到中西贯通、古今贯通、文理贯通，还要背诵200首古诗和50篇古文。

所以，教师在阅读教学中首先要做的是增强学生的语言感受力。

例如，在教学中，学生反复阅读课文后，对课文有了初步的理解，教师能够让学生总结一下课文主要内容，再让学生细读，逐步地提升学生的语言审美力。

三年级是小学的重要阶段，这时候的孩子正处于语言能力快速发展的阶段。

教育者需要为他们提供良好的语言学习环境和教育策略，帮助他们建立正确、流畅的朗读能力。

一、直接指导——肢体语言和音频指导1. 肢体语言：初学阶段的孩子，因为年龄的原因往往难以集中注意力。

这时候，老师需要通过肢体语言来引导孩子发挥自己的潜力。

例如，老师可以用右手托住孩子的右肩，缓缓提示孩子“放松一下”、“沉下去”，这样孩子会感到更加放松，从而更容易投入到朗读之中。

2. 音频指导：语音或者课文配合音频阅读可以帮助孩子建立正确的语感。

老师可以播放一段优秀的录音，注重声调、语速和语气的变化。

这样，孩子可以得到正确的发音和节奏感，以便更好地理解和朗读文章。

二、教学环节——多彩多样的教学方式1. 故事阅读：孩子们喜欢故事，老师可给孩子们讲一个跌宕起伏的故事，同时要求每个孩子读故事中自己的部分。

老师需要注意跟读的节奏以及语气表达的多样性。

2. 朗诵训练：通过朗诵来加强孩子的口语能力。

在教学中老师可以用自己的声音示范，让孩子们模仿，一遍一遍地反复练习。

让孩子可以从中感受到语调、语气和语音的味道。

3. 拼音练习：在孩子初步接触汉字的时候，老师可以通过拼音教学，建立孩子们的拉丁字母和中文的联系，帮助她们更好地理解和发音。

教师可以适当地在朗读中加入“拼音闪光灯”，让孩子练习拼音与汉字的关联。

三、授课方法——分层教学1. 短句子模式的训练：比较简单的短句子模式容易给孩子建立语言感觉，减少他们的口吃和表达障碍。

2. 带口头语言提示的段落训练：教师在段落的朗读前可以简单介绍一下，讲解段落的内容，让学生朗读。

这样孩子的朗读不仅能够准确无误，而且能够表达出段落的句子思想和意义。

3. 非重复性、复杂语序的文章模式的训练：孩子们经常遇到这样的文章，语序复杂，绕口儿。

对这一类文章的训练，可以遵循“反复重复”的方法，通过多次朗读和训练，培养孩子的语感，增强孩子的自信心。

教孩子如何正确、流畅地朗读文章需要耐心和方法。

浅谈如何教会小学生正确阅读在小学语文教学中，最重要的是要重视学生读的训练。

古人讲：“书读百遍，其义自见”。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

可见读的位置多么重要。

特别是在老师的指导下读，学生会更加事半功倍，受益终生。

教学中，我大胆改进课堂教法，十分重视学生读的训练，千方百计调动学生读书的积极性，收到了明显的效果。

一、贵在读熟书声琅琅是古人传统的教学形式之一。

因为它是语文教学中最基本的训练，是理解和记忆的先导，是开启知识宝库的钥匙。

试想，一个人读起书来，结结巴巴，吞吞吐吐，它能对课文内容心领神会，说起话来滔滔不绝，口若悬河吗？心理学家研究表明：要使课文的“外部语言”转化为学生头脑中的“内部语言”，在大脑皮层中留下深刻的沟纹，一般要经过20遍以上的朗读实践。

在反复读，把书读熟的同时，学生眼睛看，心里想，嘴里念，耳朵听，许多器官同时并用，就容易把课文记得牢固，把课文读得正确，读得流畅，增强语感。

教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

大家知道，语文教材中选编的文章，都是专家苦心孤诣的典范之作，大多是文质兼美的名家名篇，从谴词造句，到主题思想及写作特色，都是值得我们学习和效仿的，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。

在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，学生在一次次的朗读过程中，加深理解和体验，由情感产生思考，从而受到品德熏陶，获得思想启迪。

同时对学生掌握规范的语言文字大有裨益。

对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

为此，在讲读课文中，我们都以读为先，将读贯穿教学始终。

一篇新课文，首先给学生正音范读，让学生整体感受课文内容、语气、感情，掌握字里行间的抑扬顿挫，然后让学生自读，并要求他们认真读，把书读熟，做到发音准，咬字清，声音响亮不重复，理解意思带感情。

在此基础上，老师掌握火候，趁热打铁，对于疑难问题给学生以适当点拨，让学生联系上下文意思，深深地体会到作者谴词造句、布局谋篇的巧妙之处，不知不觉中学生受到感染和启发。

浅谈小学语文教师如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯【内容摘要】高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。

”读书，可以开阔视野，丰富人的精神生活，提高文化素养。

在中小学阶段，读书是获取精神和智力成长的主要营养源，这个阶段如果注重阅读，将为孩子的一生打下好基底。

温儒敏教授曾言“语文课最基本的内容目标，是培养读书的兴趣和习惯。

”那么，小学语文教师该如何培养学生的阅读兴趣和习惯呢？本文从营造阅读氛围，增加读书情趣；巧妙推荐适宜读物，激发阅读兴趣；授之以渔，教给读书方法；开展多样化的读书活动，展示读书成果四方面展开讨论。

【关键词】阅读能力阅读兴趣阅读习惯阅读能力是人持续发展的重要工具性能力之一，而小学阶段的阅读是孩子成为成功阅读者的基础和终身学习者的开端。

教育家苏霍姆林斯基曾说过:“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

”现行的统编教材十分重视对学生阅读能力的养成，《义务教育语文课程标准》提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的新课程理念。

那么，作为小学语文教师该如何培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读能力呢？下面笔者结合自己的教育实践对此谈谈初浅的看法。

一、营造阅读氛围，增加读书情趣热爱读书需要一种氛围，在学校，读书的氛围要靠我们老师去营造，因此，要培养学生的读书热情，就要为学生营造一个书香的阅读氛围，让学生以书为友，感受到读书的乐趣，养成爱读书的习惯。

班级是学生在学校生活的一个大家庭，营造良好的班级阅读氛围对学生健康成长尤为重要。

首先要营造学习场所的文化氛围。

教师可以和孩子们一起精心布置教室，室内可挂贴有关读书的名言条幅。

如:“读书破万卷，下笔如有神——杜甫”，“读书使人心明眼亮。

——伏尔泰”等等。

还可以组织班委定期出版关于读书的墙报或黑板报，在班级文化环境中布置以读书为主题的“书香园地”，张贴“好书推荐”“名人名言”“读书心得”等。

如何培养小学学生语文阅读能力如何培养小学学生语文阅读能力一、精心创设情境，培养阅读兴趣学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。

因此，浓郁的阅读情境可以使学生入情入境，更有兴趣去领悟作者的意图故事人人都爱听。

教师还可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。

使学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉了。

孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。

这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。

学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。

二、借用课文激发阅读欲望小学语文教材中课文的体裁是多样化的。

低中年级主要以童话、寓言、故事、诗歌为主，高年级在此基础上又增加了一定量的应用文和适量的科普文。

在阅读教学时，可适当扩展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不同文体产生阅读兴趣。

如教学《小木偶的故事》一课后，我推荐学生阅读《安徒生童话选》等。

这样学生会被兴趣推动，纷纷积极参与阅读，在读中感受魅力和灿烂文化艺术所在。

实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

三、组织课堂游戏，培养阅读兴趣小学生活泼好动、喜爱表演。

在中年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。

四、开展课间活动，培养阅读的兴趣为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。

我们开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。

中学语文界四大名家教学风格与理论述评改革开放以来的语文教学改革，使语文学科的面貌发生了巨大深刻的变化。

在改革过程中涌现出一批又一批特级教师，他们站在教学改革的最前沿，在教育改革中起着中流砥柱的作用。

他们不仅在教学实践中为教育改革做出了杰出的贡献，而且在长期实际教学工作以及教学实验中他们取得的经验和创造的理论是提供给我们的巨大的财富，在我国教育科学系统中有着不可替代的特殊位置，具有特殊意义。

研究推广特级教师的先进教学思想与宝贵教学经验，是进一步发展教育革命、深化教学改革、全面提高教学质量的客观需要。

于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬是改革开放以来语文教学战线上涌现出来的一大批教学精英中很具影响的四位教育专家。

作为特级教师，他们是师德的表率、育人模范；同时他们又都是语文教学改革的有识之士、有志之士。

他们用语文教育家和语文教师学者化的高标准要求自己，努力探讨现代语文教学正在开拓的领域，并力争发现未来语文教育发展的必由途径，逐渐成为中学语文教育界有影响的专家。

他们兼具先进性和专业性。

这四位特级教师在语文教学改革中，侧重于教法改革，不断进行教学改革的实验，深入探索提高教学质量与效率的规律，在他们的理论中占有很大比重的是他们教授语文学科中的指导思想、内容、模式、方法等方面的设想和尝试，他们的经验和理论大体属于开发和应用研究，弥补了我国教育研究的薄弱环节，起到了“补缺”、“填空白”的作用。

而他们在教学改革和教学探索中也形成了各自独特的教学风格，创造了各具特色的理论。

本文将着重就四位特级教师的教学风格及其理论作一评述，进而探究其中所反映的规律。

一（一）于漪的教学风格及理论1．思想性与开发智能并举中学语文教学的任务是丰富语文知识，培养学生语文能力和对学生进行思想品德教育。

仅仅围绕两大任务，于漪全部教学改革活动坚持“教文育人”的原则，为培养学生成长、成人、成才服务，为培养“四有”新人打下坚实基础。

一方面，于漪在教学时于听、说、读、写训练中，结合着思想教育，充分体现了“文道统一”的精神。