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农村初中学生厌学情况问卷调查现状分析报告一、厌学原因通过对学生、家长、老师作了关于学生厌学原因调查研究。
以2014年11月的具体调查情况分析为例。
参与师生：4位教师、300名初中学生。
结果统计如下：1、自身因素：自控水平，自己不想学。
占85.3%；2、教师水平：教师水平水平有限，上课无趣味。
占69.4%；3、经济原因：家庭收入少，上不起学，不想给家长添麻烦。
占28.8%；4、家庭教育：家长与孩子交流少，关心不够。
占65.6%。
通过调研，初步理解到学生厌学主要有四方面的责任：教师、家长、学校和学生自己。
（一）、首先说说教师的责任。
教师与厌学有不可推卸的责任。
在调查中，部分学生反映他们厌学，是因为部分教师水平不高，讲课没意思。
农村条件差，留不住优秀教师，造成农村中学师资整体素质不高。
其一，现在安全压力大，社会地位低，几乎没福利，造成部分教师责任心不强，或者说道德失范，只教书不育人。
在平时的教学过程中缺乏爱心和耐心。
例如：讽刺、挖苦学生，辱骂学生；威胁、不信任学生；用各种方法体罚学生；有的老师只喜欢学习好的学生，对全体学生不能一视同仁；对违犯课堂纪律的学生不管不问，任凭他们影响其他学生听课、学习等等。
学生不会喜欢这样的教师，也不会喜欢他教的这门课。
其二，职业倦怠，缺乏工作热情。
教师对“教、学”没热情，学生能会有热情吗？学习本应是教师的家常便饭，但有些教师即使水平有限，水平也不高，也不愿学习提升，仅仅为了“混饭吃”。
其三，教师们学艺不精。
素质教育、课程改革、新课程标准，都要求教师跟上时代步伐。
有的教师不能更新教育观点，教法陈旧，缺乏灵活性、艺术性、创造性，让学生听了，只能是枯燥无味；只能导致学生没兴趣，厌学。
再加上有时批评学生不讲究场合、方式，不顾忌学生的自尊心，使学生产生逆反心理，更加讨厌教师，厌烦学习。
更有甚者，驾驭不了课堂，控制不了学生。
所有这些，只能怪教师们学艺不精。
（二）、再说家长的责任。
其一、农村学生的家长素质一般不太高，不太关心孩子的成长，也没有水平辅导学生。
关于学生厌学的调查报告范文调查对象：xx中学初一年级全体学生调查方式：基本方式-问卷调查，课下与学生的交流调查结果：有85%的同学曾发生过厌学情绪，有46%的同学正处于厌学情绪的困扰中。
可以说，厌学情绪是普遍存在。
一、中学生厌学心理的成因造成中学生厌学情绪的原因是复杂多样的，有长期积化的因素，也有在现代信息技术高速发展而萌生的新影响，我们不能单单从学生身上找原因，而是要触及社会、家庭、学校等各方面，全面而有效地去分析，去实践。
(一)客观原因1.社会因素社会，是我们心理生长的一个巨大的摇篮。
它承载着太多的内容，这些内容有时能促我们成长，但有时也会使我们看不清事实，分不清方向。
(1) 社会不良文化的冲击及市场经济浪潮的影响。
现代社会，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在，调查过程中，还发现在学生中流传着一种仿真证件的小卡片，名曰：“流氓证”，“打手证”，经询问，是由附近的小卖部所出售。
此类恶俗文化，对中小学生树立正确的人生观、世界观，造成相当大的影响，严重阻碍了正需要引导阶段的中学生们去正确认识自我，认识世界。
(2) 营业性娱乐场所的增设以及不规范管理，造成学生精力分散，无心念学。
这是社会环境因素中造成学生厌学心理最为直接，也是最为广泛的因素。
游戏机室，网吧，台球室等娱乐场所的开设日益增多，特别是位于学校附近的此类活动场所，使学生无法把精力投入到学习中。
(3) 不良社会现象的影响。
在我所调查的过程中，了解到在学生中曾出现过“社会青年”对其收取“保护费”、“地皮费”一类的不良现象，有的学生便会效仿该做法向低一级的同学收取费用。
无形之中，使学生在学校的角色发生偏移，完全把学习的任务置于一旁，倾心于这种不法行为。
2.学校因素学校，是学生普遍接受教育的地方，不仅要提供给学生一个安静和谐的校园环境，同时也应打造成一个有利于学生心理健康成长的园地。
但现实中的伊甸园校园毕竟不存在，它在一些方面也或多或少多对学生的厌学心理造成影响。
中学生的厌学情况的研究调查报告背景分析：作为现代教育的一部分，高考的功利性导致学生受到了来自家庭和老师的双重压力。
所以中学生在学习过程中常常产生学习心理障碍——学习焦虑、考试恐惧、心情烦躁等情绪，很大一部分学生学习动机水平偏低，学习漫无目的，缺乏主动性……往往这些情况会导致中学生会有一种厌学的心里状况，这种心里使学生对学习持消极态度，继而对学习厌恶、反感、恐惧，在学习过程中很少感受到学习的乐趣从而影响到孩子的心理健康。
健康不只是我们的身体也包括我们的心里健康。
因此充分了解中学生的厌学心里，采取相应对策使中学生能够在健康成长，这是非常重要的、必要的。
研究目的：●找出中学生厌学心理的根本原因●分析这些原因的由来●帮助中学生找到一些摆脱厌学的方法●帮助学校的教育任务研究方法：●问卷调查法●个别访谈法●资料查阅法调查结果分析：1.厌学状况：我们主要研究的是高二学生的厌学情况，大多数同学都以一些厌学，具体表现为觉得学习枯燥、喜欢双休日讨厌工作日、有些人还认为自己凡事都不如他人…很少有人觉得学习是一件十分非常有意义非常有成就感的事，都把它当做一种应付老师应付家长的一个任务。
2.厌学的原因：1.环境影响。
这里的环境既包括广大的社会环境，也包括我们围观的小环境，当今社会正值知识大爆炸的时代，社会竞争越来越激烈，而社会竞争的焦点便是人才的竞争。
而在高等教育资源和优质教育资源依旧短缺的当今社会，高考毫无疑问成为选拔人才的门槛。
家庭自然有教育的功能，但是我们的社会却让家庭成为了名副其实的第二课堂，社会的影响已经大大超过了家庭的影响。
社会的发展在无形中给学生造成了很大的压力，在学习过程中造成的紧张以及担忧，在家庭中得不到缓解，渐渐的内心会变得很焦虑，产生人际交往困难也会和父母有隔阂。
父母也有他们自己的任务和职责，不能忽视孩子的近况以及孩子自己的一些想法。
关系也有适度，不能把自己的孩子逼得太紧，不然往往会把孩子推到自己的对立面。
农村中学生厌学原因调查报告张自荣一、调查研究目的自2008年以来，国家大力实施了义务教育的各项保障机制和优惠政策，但在我县从农村到县城学校，学生厌学情况比较严重，逃学、顶撞老师、不完成作业，在街道、网吧等娱乐场所闲游闲逛的学生，尤其是中小学生较多，数量呈上升的趋势，农村辍学打工的学生数量也有增无减。
作者通过几年的观察认为，这不是一种正常现象，也不是因为某个环节的问题而导致的，这已经成为一种社会问题，已经影响到我县乃至全国基础教育发展的大事。
于是，笔者有意对县域内的部分学校的部分厌学学生进行了比较细致的行为观察和心理调查研究，对县域以外的部分地方通过网络和电话采访形式进行了调查，目的在于找出问题的症结，以便提出一些合理化建议，有针对性的建立一些符合素质教育发展要求的地方性政策措施，从而改变现状，推进本地区农村基础教育的发展，为我国社会转型过程中教育机制改革提供一点参考意见。
二、调查研究的方法（一）调查法（谈话与问卷）通过谈话与问卷了解学生厌学的情况及厌学原因，收集了大量的资料，更客观地了解学生，以便更加有针对性地采取相应的教学措施和方法。
二．观察法通过观察学生的语言、表情和动作以及日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。
三、个案法通过跟踪调查和收集流失学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性和合理性。
四、资料文献法通过查阅国内外有关文献资料，进行理论探讨，为实践指明方向。
五、经验总结总结研究中的有效经验，提炼总结，撰写论文。
三、调查过程简介根据上述现象，调查的第一步是问卷调查。
根据作者所在学校连续三年学生辍学打工的情况，对所在学校三个年级300名学生进行了学习、生活及心理状况进行了问卷调查。
调查问卷的内容如下：1.你喜欢读书吗？（） A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.不喜欢2.你对自己的学习成绩满意吗？（） A.满意 B.比较满意 C.不满意3.你认为家长对你的学习成绩满意吗？（）A.满意 B.比较满意 C.不满意4.你认为老师对你的学习成绩满意吗？（）A.满意 B.比较满意 C.不满意5.你在学习上受到过老师的表扬吗？（）A.经常 B.有时 C.没有6.你在学习上受到过老师的批评吗？（） A.经常 B.有时 C.没有7.你是否会因为基础差，跟不上而产生厌学心理A.会 B. 不会 C.有时会8有时你付出了很大努力却没有得到一个好成绩，你是否认为自己不适合学习（）A.是的B.不是的C.有时会9.你会制定一个属于自己的学习计划吗? （）A.会制定学习计划，并能按计划学习B.有时制定学习计划，但不能坚持10.你是否会主动学习（） A.会 B.不会 C.有时会11.你的学习时间支配的怎么样（）A.无足够时间完成作业B.无自由支配时间C.剩余少量时间D.时间较宽裕12.你学习的目的是什么? （）A.考上理想的大学B.学到有用的知识C.毕业后选择就业D.没打算13.父母“望子成龙”，你的父母是否经常和你谈一些关于学习的事，并且给你安排了许多课外辅导班，并且给你施加很大压力（）A.是的 B.没有 C.偶尔会14.你是否愿意参加第二课堂（包括课外学习、补课）的学习？（）A.愿意B.不愿意C.随便15.你有不喜欢的科任教师吗？（） A.有 B.没有16.你喜欢与同学相处吗？（） A.喜欢 B.比较喜欢 C.不喜欢17.你在同学心目中有地位吗？（） A.有 B.没有 C.不清楚18.你有委屈或心里话向老师倾诉吗？（） A.经常 B.有时 C.从不19.家庭关系不和谐会导致你厌学吗? （） A.会 B.不会 C.不知道20.你曾经因为学习的事和父母吵过架吗（）A.没有 B.有过 C.经常21.你是否会因为学习负担重而产生厌学心理（）A.会 B.不会 C.偶尔22.家长每周给你的生活费够用吗？（）A.很少 B.刚够用 C.充足23.你是否因为路途遥远、交通不便而感觉上学困难？（）A.会 B.不会24.你是否因为家庭经济困难而有弃学念头？（）A.从来没有 B.偶尔会有 C.有25.你认为你喜欢学习或讨厌学习的直接原因是什么？第一步：调查结果统计如下：从其中100名学生调查问卷中反应的情况来看：（1）70名的学生喜欢读书上学；（2）50名学生对自己的学习成绩不满意；（3）80名学生的家长、老师对学生的学习成绩不满意；（4）3名学生选择老师对自己的学习满意，50名同学表示老师比较满意，47名选择不满意；（5）5名学生说经常收到表扬，83名的学生有时受老师表扬，12名学生没有受到过老师的表扬表扬；（老师没有及时发现学生的长处并给予表扬鼓励）（6）9名学生会经常受到老师批评；85学生有时受到批评，8名学生没有受批评；（批评学生太多，表扬鼓励太少）（7）有50名学生认为会因为学习基础差而产生厌学心理；（8）有23名学生有时会因成绩不好而失去自信；（9）80名学生认为自己会制定学习计划，但不能坚持落实；（10）33名学生觉得自己会主动学习；9名学生觉得自己不会主动学习；其余的不能坚持经常性主动学习；（初中生普遍缺乏自主学习能力）；（11）只有30名七年级学生认为自己的学习时间比较宽余，其他都觉得时间紧或无自由支配时间；（12）71名学生的学习目标是考上理想的大学，21名学生的目标是学到有用的知识，8名学生表示毕业选择就业，2名学生没打算；（13）在父母对自己学习关心程度的问题上，14名学生回答很关注，45名学生选没有，39名学生选择了偶尔会。
学生厌学调查报告3篇本文目录一、调查背景：随着“新课程”的全面实施，它给无数师生带来了福音。
然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。
不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一、中学生厌学是一个不可忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。
因此对学生的厌学问题，必须引起重视并进行全方面的综合治理。
二.研究目的：通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中学生厌学现象的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。
三.调查方法1、对象：旧寨中学初一、初二、初三学生共203人（其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人）2、时间：11月3、调查方法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的厌学情况进行分发调查问卷，随机问卷调查。
四.结果与分析（一）。
厌学现象在初中生中普遍存在所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对知识失去了学习的兴趣，不再愿意学习的现象。
其突出特点如下：第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。
第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。
第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。
(二)。
根据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面：a、学习压力过重；（约50。
7％）b.基础太差跟不上，（约36、9％）成绩差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。
个别学生喜欢学习的学科就想学习，而且会学得很好，感觉有意思；不喜欢的学科就不想学习，就不学。
学习完全凭兴趣和爱好，没有自觉性。
中学关于学生厌学现象的调查报告
调查报告：中学学生厌学现象调查
1. 背景介绍
在中学阶段，学生厌学是一种常见现象。
厌学指学生对学习失去兴趣和动力，可能会影响学业成绩和学习效果。
本报告旨在调查中学生厌学现象的原因和影响。
2. 调查方法
我们通过在不同中学的问卷调查和面对面访谈来收集数据。
问卷调查包括简答题和选择题，以分析学生对学习的态度和原因。
面对面访谈则帮助我们深入了解学生的内心感受和思考。
3. 调查结果
（1）学生对学习的态度
- 70%的学生表示对学习感到厌烦，35%的学生认为学习无聊。
- 40%的学生倾向于逃避学习，20%的学生对学习没有兴趣。
（2）厌学的原因
- 50%的学生认为学习内容难以理解。
- 30%的学生认为学习压力过大，无法承受。
- 20%的学生觉得学习和未来目标无关，缺乏动力。
（3）厌学的影响
- 80%的学生感到自己的学习成绩下降。
- 60%的学生在学习中丧失了自信心。
- 30%的学生出现了消极情绪，如焦虑和抑郁。
4. 结论和建议
（1）学生对学习失去兴趣和动力的厌学现象较为普遍，严重影响了学习成绩和学习效果。
（2）学校应加强对学生的心理健康教育，提供情绪管理和学习技巧的培训。
（3）教师要关注学生的学习态度和情绪，及时了解学生的困难并提供帮助。
（4）学校和家长要共同努力，建立积极的学习氛围，帮助学生树立学习目标和动力。
通过以上调查结果，我们可以更好地了解中学生厌学现象的原因和影响，进一步采取相应的措施帮助学生克服厌学情绪，提高学习积极性和效果。
有关中学生厌学的调研报告范文调查对象：xx初中初一班级全体师生调查方式：基本上方法-调查问卷，课下与学员的沟通交流调查报告：有85%的同学们曾产生过厌学情绪，有46%的同学们正处在厌学情绪的困惑中。
可以说，厌学情绪是普遍现象。
一、中学生厌学心理状态的诱因导致中学生厌学心态的缘故是繁杂多种多样的，有长期性积化的要素，也是有在当代信息科技快速发展趋势而萌发的新危害，我们不能仅仅从学员的身上找缘故，只是要碰触社会发展、家中、院校等各层面，全方位而合理地去剖析，去实践活动。
(一)客观因素1.社会因素社会发展，是大家心理状态生长发育的一个极大的摇蓝。
它安装着过多的內容，这种內容有时候能促大家发展，但有时候也会使大家看不清楚客观事实，分不清楚方位。
(1) 社会发展欠佳文化艺术的冲击性及市场经济体制的浪潮的危害。
现代社会，“有色板块文化艺术”、“暴力行为文化艺术”普遍现象，实地调查中，还发觉在学员中广为流传着一种模拟仿真有效证件的小纸条，名曰：“无赖证”，“找打手证”，经了解，是由周边的小商店所售卖。
该类低俗文化艺术，对青少年塑造恰当的人生价值观、人生观，导致非常大的危害，比较严重阻拦了正必须正确引导环节的中小学生们去正确对待自身，了解全球。
(2) 生产经营性休闲娱乐会所的加设及其不规范管理，导致学员活力分散化，无言念学。
它是社会发展环境要素中导致中学生厌学心理状态更为立即，也是更为普遍的要素。
街机游戏机室，网咖，台球室等休闲娱乐会所的设立日益增加，尤其是坐落于院校周边的该类活动场地，使学员没法把活力资金投入到学习中。
(3) 欠佳社会问题的危害。
在我所调研的全过程中，掌握到在学员一书中发生过“社会人”对其扣除“管理费”、“土地费”一类的安全隐患，有的学员便会仿效该作法向低一级的同学们扣除花费。
无形中，使学员校园内的人物角色产生偏位，彻底把学习培训的每日任务放置一旁，倾情于这类非法行为。
2.院校要素院校，是学员广泛接纳文化教育的地区，不但要给予给学员一个清静和睦的学校环境，另外也应打导致一个有益于学员心理状态快乐成长的学习园地。
初中生厌学情况的调查报告样本初中生厌学情况的调查报告样本一、调查目的初中学生由于各种原因，出现了很多厌学情绪，有的逐步好转，也有的厌学情绪逐步加深。
强烈的厌学情绪，对学生的学习行为影响很大。
有的同学本来成绩很好的，却因为有了厌学情绪，而逐渐沦为成绩差的学生。
而有的同学开始成绩不太好，却由于乐学，能够坚持学习，而逐渐转变为成绩好的学生。
我们灵山中学的学生，生源质量不太好，为了大面积提高学生的学习成绩，必须了解学生的学习情况，了解导致学生厌学的真正原因和主要原因。
为此，我们展开了一项关于初中生学习情况的问卷调查。
我们想通过本次调查，更为深入地了解大多数同学的心理状态。
为以后采取有针对性的教学手段，扭转学生的厌学情绪，打开基础。
二、调查对象及其一般情况调查对象：灵山中学初二年级16个班，抽取150名同学一般情况：海口市灵山中学地处市郊区，所以，生源相对不太好。
每个班里都有比较多的同学在学习上存在困难。
为了从整体上了解，接学生的学习成绩抽取了一部分同学。
三、调查方式这项调查采取的是问卷调查方式，把抽取出来的学生召集起来，给每个学生一份调查问卷，让他们认真阅读提示语，然后进行填写回答问题，最后以无记名的方式上交。
问卷有15道单选题。
一共选了150名同学，发了150份问卷，收回了150份。
其中一份由于答案全部选A，且答题时间极短，表现得极不认真，所以，认定为废卷。
有效问卷共149份。
四、调查时间20xx年5月1日——20xx年6月10日五、调查内容调查问卷共设计了十五个问题，主要调查：学生对厌学情绪的归因，有整体的，也有具体的；学生厌学情绪的发展过程；学生对老师和学校的情感。
通过这些问题，可以更全面地了解，老师和学校平时的作为是否存在突出问题。
详细问卷见附件1。
为了了解学生的厌学情况，制作了调查表。
对灵山中学初二学生进行了问卷调果，共收回150份问卷。
其中一份是废卷，所有选项全部选A。
有效问卷共149份。
六、调查结果本课题小组对问卷的统计如下表1、学生对厌学情况的整体归因，选择最多的是学生自己；这说明一多半同学还是愿意从自身找原因的。
学生厌学原因调查报告学生厌学原因调查报告近年来，学生厌学现象日益严重，学生对学习产生了抵触情绪，也对学校的教育制度提出质疑。
为了了解学生厌学的原因，我们对一所中学的学生进行了调查。
首先，调查结果显示，学生厌学的主要原因是教务安排过于繁重。
在学生的日常课程安排中，有大量的课外辅导班和各类补习班，这使得学生没有太多的时间去休息和放松。
不仅仅是课程的安排繁重，作业量和考试压力也非常大，这导致学生常常需要熬夜完成作业，长期的过度学习会让学生感到疲惫并产生厌学情绪。
其次，调查结果还显示，学生对于学校教育的不满主要体现在教学方式的单一和缺乏趣味性上。
学校教育普遍采用传统的教学模式，以老师为中心，注重知识的灌输而忽略了培养学生的兴趣和创造力。
这种被动接受教育的方式让学生对学习产生了厌倦情绪，他们希望能够获得更多与实际生活相关的知识，学习更多实用的技能。
此外，生活环境也是学生厌学的一个重要原因。
学生普遍感觉学校的生活单调乏味，缺少一定的娱乐活动和机会。
他们在学校的时间主要被课程和作业占据，不能够自由支配。
学生期望学校能够提供更多的活动和课外兴趣班，让他们在学业之余能够有更多选择和自由度，这样可以更好地平衡学习和生活。
最后，学生对于职业规划和未来发展的迷茫也是学生厌学的一个原因。
目前，社会对于大学文凭的普遍追求，让学生在学业上面临很大的压力。
一些学生对于自己的未来规划不明确，不知道应该朝着什么方向努力。
这使得学生对学习产生质疑和厌倦情绪，缺乏对学习的动力和热情。
综上所述，学生厌学的原因主要包括教务安排过于繁重、教学方式的单一和缺乏趣味性、生活环境的单调和缺乏娱乐活动、以及对于未来发展的迷茫等。
为了解决学生厌学的问题，学校和教育部门需要采取相应措施，如调整教务安排，提倡多元化教学方式，丰富学生的课外生活，加强对学生的职业规划指导等，以提高学生的学习积极性和兴趣。
同时，学生本身也需要调整自己的学习态度，培养兴趣和独立思考的能力，才能更好地面对学习的挑战。
中学生厌学的调查报告中学生厌学的调查报告引言：近年来，随着教育的普及和社会的发展，中学生厌学现象逐渐引起人们的关注。
为了深入了解中学生厌学的原因和解决办法，我们进行了一项调查研究。
本报告将呈现我们的调查结果，并就此展开讨论。
一、调查方法和样本选择我们采用了问卷调查的方式，针对不同年级、不同学校的中学生进行了广泛的调查。
我们共收集到了1000份有效问卷，并对这些数据进行了统计分析。
二、中学生厌学的主要原因1. 学习压力过大调查结果显示，超过70%的中学生认为学习压力是导致他们厌学的主要原因。
这一结果与现实情况相符，中学生在追求高分的同时，常常面临着家长和老师的期望压力，这使得他们感到无法喘息和放松。
2. 学习内容单调乏味近年来，教育部门在加强学科知识的传授的同时，也忽视了培养学生的兴趣和创造力。
调查显示，超过60%的中学生认为学习内容单调乏味，缺乏趣味性。
他们希望学校能够开设更多的选修课程，培养他们的兴趣爱好。
3. 学习方法不当近年来，中学生普遍存在学习方法不当的问题。
调查结果显示，超过50%的中学生认为他们缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳。
这一问题可能与学校教育的方式有关，学校应该加强对学习方法的培训和指导。
三、解决中学生厌学问题的建议1. 减轻学习压力学校和家长应该共同努力，减轻中学生的学习压力。
家长应该理解和关心孩子的感受，不过分追求成绩，给予孩子更多的自由空间。
学校应该优化教学方式，减少考试次数，注重学生的全面发展。
2. 丰富学习内容学校应该开设更多的选修课程，满足学生的兴趣需求。
同时，教师应该注重培养学生的创造力和实践能力，让学生在学习中感到乐趣和成就感。
3. 提高学生学习能力学校应该加强对学生学习方法的培训和指导。
教师可以通过讲解学习技巧、提供学习资源等方式，帮助学生建立科学的学习方法，提高学习效果。
结语：中学生厌学问题是一个复杂的社会问题，需要学校、家长和社会各界的共同努力来解决。
中学生厌学调查报告中学生厌学调查报告引言：近年来，中学生厌学现象日益普遍，给教育界和家庭带来了不小的困扰。
为了深入了解中学生厌学的原因和解决方法，我们进行了一项调查研究。
本报告将对调查结果进行分析和总结，希望能够为解决中学生厌学问题提供一些有益的启示。
一、调查背景本次调查共涵盖了全市10所中学的1000名学生。
调查内容包括学生对不同学科的兴趣程度、学习动力来源、学习压力等方面。
二、调查结果1. 学科兴趣程度调查结果显示，学生对数学和英语的兴趣程度较低，分别占调查对象的40%和35%。
而对于音乐和体育等艺术和体育类学科，学生的兴趣较高，分别占调查对象的60%和55%。
这一结果表明，学科的内容和教学方式对学生的兴趣产生了重要影响。
2. 学习动力来源在调查中，学习动力来源主要包括家庭、老师和同学三个方面。
结果显示，家庭和同学的影响力较大，分别占调查对象的45%和40%。
而老师的影响力相对较低，仅占15%。
这一结果提示，家庭和同学的支持和鼓励对学生的学习动力产生了重要作用。
3. 学习压力调查结果显示，学习压力是导致学生厌学的主要原因之一。
约有60%的学生表示感到学习压力较大，其中有30%的学生认为学习压力过于沉重。
这一结果提醒我们，应该关注学生的心理健康，减轻他们的学习负担。
三、分析与讨论1. 学科兴趣程度的影响学科兴趣程度的高低直接关系到学生对学科的投入程度。
对于学生兴趣较低的学科，教师可以通过创设趣味性的教学环境和引入实践性的教学内容，激发学生的兴趣。
此外，学校和家庭也应该鼓励学生多参与艺术和体育类学科的学习，提供更多的机会和资源。
2. 学习动力来源的重要性学习动力来源的多样性对学生的学习积极性有着重要影响。
家庭和同学的支持和鼓励是培养学生学习动力的关键。
家长应该积极参与孩子的学习过程，给予他们适当的帮助和鼓励。
学校也应该加强同学之间的合作和交流，营造积极向上的学习氛围。
3. 学习压力的应对策略学习压力是导致学生厌学的主要原因之一。
学生厌学情绪的调查报告1. 背景介绍在教育领域，厌学是指学生对学习产生负面情绪，不愿意参与学习活动或缺乏学习动力的现象。
厌学情绪不仅对学生的学习成绩产生负面影响，还可能导致学生对学校的抵触情绪并影响其整体发展。
为了了解学生厌学情绪的原因和表现，本文进行了一项调查研究。
2. 调查方法我们在一所中学进行了一项名为“学生厌学情绪调查”的问卷调查。
共有250名学生参与了问卷调查，他们来自不同年级和班级。
问卷包括三个部分：学生的基本信息、对厌学情绪的认知以及厌学的具体表现。
问卷采用了多项选择题和开放式问题，以确保调查的全面性和准确性。
3. 结果分析3.1 对厌学情绪的认知在问卷调查中，59%的学生表示了对厌学情绪的了解。
其中，他们认为厌学情绪是由学业负担过重(37%)、学习内容无趣(28%)以及教学方式单一(21%)所致。
这表明学生在一定程度上能够理解自身的厌学情绪，并找到了一些原因。
3.2 厌学的具体表现调查结果显示，学生对厌学的具体表现各不相同。
最常见的表现包括：上课走神(29%)、不愿意做作业(24%)、对学习内容缺乏兴趣(21%)以及缺乏学习动力(19%)。
这些表现不仅在课堂上表现出来，还可能延伸到社交交往、学习习惯等方面。
3.3 厌学情绪的影响问卷调查还分析了厌学情绪对学生的影响。
结果显示，70%的学生认为厌学情绪对自己的学习成绩产生了明显的负面影响。
此外，还有12%的学生表示厌学情绪对自己的心理健康产生了不良影响。
4. 讨论与建议本调查结果表明，学生的厌学情绪普遍存在且对学生产生了负面影响。
针对这一问题，我们提出以下建议：4.1 降低学业负担学业负担过重是学生厌学情绪的主要原因之一。
学校和家长应合理安排学生的学习任务，减少不必要的课外补习和额外负担，以减轻学生的学习压力。
4.2 创造有趣的学习环境学习内容无趣也是厌学的重要原因之一。
教师应该多种教学手段，创造有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
厌学调查报告5篇范文厌学调查报告1一、调查背景近年来，学生们普遍表现出对学习不感兴趣，存在厌学的现象。
为了深入了解厌学的原因和表现形式，我们进行了一次针对中学生的厌学调查。
二、调查对象我们选择了五所中学的500名学生作为调查对象，包括初中和高中学生。
他们来自不同年级和不同学科的学生。
三、调查方法我们采用了问卷调查的方式，针对学生们的学习情况和态度进行了调查。
问卷内容包括学习兴趣、学习动力、学习困难等。
四、调查结果1. 学习兴趣不高：57%的学生表示对学习没有兴趣，他们认为学习是一种负担而非享受。
只有少数学生对学习感到乐趣。
2. 学习动力不足：61%的学生认为自己缺乏学习的动力，他们对未来对学习的要求、可能带来的收益缺乏认识。
3. 学习困难重重：73%的学生表示遇到了各种学习困难，如学习内容繁杂、难度大、学习方法不当等。
4. 缺乏目标和规划：42%的学生对自己的学习目标和规划模糊不清，缺乏明确的目标和学习计划。
五、调查总结厌学现象在学生中普遍存在，学生们普遍对学习没有兴趣，缺乏学习动力，面对学习困难时缺乏应对的方法和策略，同时也缺乏明确的学习目标和规划。
针对这些问题，我们建议学校和家长共同努力，提供更多的学习资源和支持，同时激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们有效应对学习困难并制定明确的学习目标。
厌学调查报告2一、调查背景学生的心理健康状况直接影响着他们的学习积极性。
为了解决学生中普遍存在的厌学现象，我们进行了一次针对高中生的厌学调查。
二、调查对象我们选择了一所高中的500名学生作为调查对象，他们来自不同年级和不同学科的学生。
三、调查方法我们采用了问卷调查的方式，对学生们的学习压力、学习动力、学业负担等方面进行了调查。
四、调查结果1. 学习压力过大：82%的学生表示学习压力很大，他们感到无法承受学习的压力，导致产生了厌学情绪。
2. 学习动力不足：63%的学生认为自己缺乏学习的动力，感到对未来的学习目标不够明确，缺乏前进的动力。
初中生厌学调查报告
一、调查背景：
近年来，我国屡次发生中小学生因课业负担过重、心理压力过大而导致的骇人听闻的事件。
这些事件的发生引起了全社会的关注，引发了对我国教育制度、考试制度、评价机制等问题的广泛关注。
同时，“中学生心理健康教育”也成为一项紧迫的研究课题，日益为人们所关注。
随着“新课程改革”的全面实施，它给无数师生带来了福音。
然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我发现现在的中学──尤其是农村中学中，有一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，抱着“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的态度，甚而对一向视作“宝”的分数也不再看重。
对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。
不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。
这个学习阶段可能塑造一个人的性格和影响一个人今后的命运.这个尴尬的成长阶段，不合适宜的出现厌学心理,是我们的同学、家长和老师所不愿面对但又不得不去面对的棘手问题。
二、调查目的:
通过这次调查研究，能找到学生产生厌学心理的原因，在以后的教学中改进教学方法，也能使同学们认识到产生厌学情绪的不良后果，因此要努力消除厌学心理，为了长大后能为社会贡献一份力量而奋发学习。
三、调查对象:
初二年段四个班级
四、调查报告：
<1>你讨厌读书吗?
A.讨厌.
B.不讨厌.
C.不知道.
<2>你对自己充满信心吗?
A.是的.
B.不是.
C.不知道.
<3>你有不喜欢的科任老师吗?
A.有.
B.没有.
C.不知道.
<4>你觉得读书很累吗?
A.是的.
B.不是.
C.不知道.
<5>你觉得自己凡事都不如人吗?
A.是的.
B.不是.
C.不知道.
<6>你对现在中国的教育制度满意吗?
A.满意.
B.不满意.
C.不知道.
<7>你觉得自己的学习效率高吗?
A.是的.
B.不是.
C.不知道.
<8>你认为自己的学习方法好吗?
A.是的.
B.不是.
C.不知道.
<9>你为什么厌学呢?(厌学者请留下宝贵的意见和理由)
五、调查结果与分析：
共发问卷200张，回收189张，利用180张有效问卷统计如下：
⒈你讨厌读书吗？
讨厌占35.6% 不讨厌占55% 不知道占9.4%
⒉把被调查者分为讨厌者、不讨厌者、不知道三种情况统计。
讨厌不讨厌不知道
不是对自己充满信 66.5% 1.7% 19%
有不喜欢的科任教师： 63.3% 59.1% 48%
觉得读书很累： 80% 18.3% 29%
觉得凡事不如人： 36.1% 8.8% 9%
对现在的中国教育制度满: 57.7% 47.3% 57%
通过以上数据，我们会发现情况不太乐观，有45%的同学不讨厌读书，还有45.6%的同学讨厌读书，这是个多么可怕的数字啊！而其他的同学显然是对自己所处的状况很迷惑，选择了“不知道”。
那么为什么还有45.6%的同学讨厌读书呢？当然他们的理由有很多。
其中有一位“讨厌者”如是写道：我们讨厌中国的教育制度，我喜欢自由的选择自己感兴趣的学科，可现在的教育制度太让我失望了。
这位同学似乎说出了一些人的心声。
关于中国的教育这倒是一个很现实的问题，我们发现有57.7%的“讨厌者”、47.3%的“不讨厌者”和57%的“不知道者”对现在的中国教育制度不满。
这是否也告诉我们，现在的教育制度使中学生厌学情绪的主要原因之一呢？同时我们还发现一个严重的问题，即老师问题。
我们发现有64.3%的“讨厌者”有不喜欢的科任老师，在“不讨厌者”中也竟有59.1%的人有不喜欢的科任老师，并且剩下一类学生在这个问题上的比例也很高。
有此可见，有些老师是要充实和改变自己的，如果教师的教育观念陈旧，教学方法欠妥，职业道德水平低，教学水平不高，那心里教学的过程中就会导致部分学生厌学，教师不光有教知识的责任，还应有一种吸引学生的魅力。
所谓为人师表，从自身做起才能让人心服口服。
调查还发现，有75%的“讨厌者”会觉得读书很累，还有38.8%的“不讨厌者”和49%的“不知道者”也这么觉得。
于是调查周围的同学发现觉得读书很累的学生主要是自己给自己压力过大或学习方式、方法不对造成的。
请看下列数据：
讨厌者不讨厌者不知道者
觉得自己的效率高： 10% 36.1% 16%
觉得自己的效率不高： 66.4% 44.3% 43%
不知道： 28.6% 28.6% 43%
认为自己的学习方法好： 12.1% 20% 11%
认为自己的学习方法不好： 62.1% 30.4% 40%
不知道： 35.8% 49.6% 43%
因此，预防厌学心理还应从自身做起，我们要适当地放松自己，不要让自己过于压抑，要指定、摸索好一个比较合适自己的学习方法，另外，自信也是一个重要的因素。
有66.4%的“讨厌者”不是对自己充满信心，而仅有 1.7%的“不讨厌者”这样认为。
约占“讨厌者”的1/40，看来“讨厌者”非常缺乏自信。
