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普通高中学生厌学情况调查报告普通高中学生厌学情况调查报告普通高中学生厌学情况调查报告1一、调查背景目前，中学生厌学心理较为普遍，如何正确认识和科学合理疏导这一心理问题，使中学生走出这一心理困境，已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。
厌学现象在不同层次学生中普遍存在。
我校属于标准化普通高中，生源相对较弱，厌学学生较为普遍。
因此，我们想立足于我校实际，深入学生、家长、教师当中，调查学生厌学的具体情况，期待从中寻找高中生厌学原因，探讨疏导厌学心理的有效途径，以便能为学生、家长及教师提供一些有效的学习与教育教学方法，为学生的健康可持续发展打好基础。
二、调查对象及方法本次调查对象为我校高一、高二年级部分学生、家长和教师。
课题组通过学生问卷、家长问卷、教师访谈等有效渠道，对我校在校高中学生做了厌学心理调查。
我们在高一、高二随机抽取100名学生和100名家长进行了问卷调查，访谈了几位学生和教师。
三、调查结果及分析（一）厌学现象的主要表现从问卷及教师访谈结果来看，85%的学生时不时有厌学情绪，6%的学生有较严重的厌学情绪，5%的学生有很严重的厌学情绪。
厌学是由于人为因素造成的学生对学习活动产生的一种不满意、不愉快的情绪失调性心理障碍。
厌学这种行为是学生表现在学习活动上的主要问题行为。
当前普通高中生存在的厌学现象主要表现在以下几方面：1.对学习活动不感兴趣，讨厌学习。
上课时注意力不集中，经常心不在焉,无所事事，要么东张西望,要么昏昏欲睡，不做笔记,不回答问题，但下课时精神十足。
2.不完成老师的教育教学活动要求。
课前几乎不预习，课堂上不参与教学活动，课后不复习，不愿做作业，作业马虎应付,照抄照搬，有时甚至不能完成。
3.不能遵守班规校纪。
常有迟到、早退现象，严重时有旷课、逃学行为,有时干脆放弃学业;对教师、家长提出的学习要求,常有抵触、对立情绪。
4.回家不背书包，迷恋手机、电视、电脑等电子产品。
不听父母教导，与父母关系紧张，叛逆。
学生厌学的调研报告关于学生厌学的调研报告模板一、调查背景：厌学是目前中生诸多障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
我在自己所教的两个班进行了调查，从中发现学生的不良行为：第一，课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说视上课为坐牢。
第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。
第三，逃学、旷课、玩游戏，这是厌学的突出表现。
二、调查目的:通过这次调查研究，能找到学生产生厌学心理的原因，在以后的教学中改进教学方法，也能使们认识到产生厌学情绪的不良后果，因此要努力消除厌学心理，为了长大后能为社会贡献一份力量而奋发学习。
三、从调查的数据分析厌学问题：初二（21）、（22）班一共有158位同学，调查表明：①厌学情况：其中，有60位有一点厌学情绪，占49.2%；50位同学有严重的厌学情绪，占41%；只有6位同学无厌学情绪，占9.8%。
②厌学原因：其中30%的同学是由于不好而引起的；60%的同学由于父母的不关心而引起；另外8%的同学认为会产生早恋心理；2%的学生别有看法。
③厌学调节：产生了厌学情绪之后，有47.8%的同学采取了自我控制；有38%的同学虽然想克服厌学情绪，但是自己无能为力，需要依靠外界力量帮助；有14.2%的同学采取了顺其自然。
四、深究厌学原因：1.缺乏理想，毫无目标有的同学认为学习是为父母、老师学的，对学习没有需求欲，因而没有动力，这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务，则贪玩好动的天性主宰了他们的学习，调查报告《学生厌学的调研报告》。
有的学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了“读不读书都一样的思想”，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。
在与几所老师的交谈中，笔者发现了一个有趣的现象，那就是所有的教师都从客观方面去找原因。
小学的教师会说这些小学生是在上幼儿园的时候没有打好基础，初中的教师会说是小学的时候没打好基础，而高中的教师自然又会说是初中的时候基础就差。
他们当中，没有一位教师，从学校、从自身去寻找问题。
从笔者对这些厌学的学生们的访谈中我们可以发现，部分学生与教师建立了十分不友好的关系。
学生们对教师不信任，尤其是觉得教师不公平。
在某些学校，尤其是高中学校，存在着优生坐前面，差生靠后的座位格局。
有一位男生对笔者说：“一般，成绩好的愿意跟成绩好的打堆，成绩不好的就跟成绩不好的打堆。
”对差生的无形歧视在某种程度上伤害了这些学生的感情，他们从内心里感到一种自卑。
而对教师的访谈中我们也发现，部分教师也认为好大一部分学生都是到学校来混的，教师们也对这些孩子不抱希望。
一所学校的教师们还埋怨说地震后，大家的基础都更差了，选择文科的学生占了55%，而该校的文科教师只有三分之一，所以每个班级的后十名想转文科或转理科都不能转，我想，这严重扼杀了学生的学习兴趣。
但是客观环境却不得不如此。
甚至有一位教师无奈之下,竟说出这样说到：“真希望5.12地震的时候能够多一些时间，让这些学生们在这场地震中醒悟，而不是总想着地震后还得到了社会各界这么多的援助。
他们不懂得感恩。
”三、社会因素对于社会因素的选择，有67%的调查对象选择了“受校外玩乐场所影响，使贪玩的学生学习分心”。
可见，部分学生在学校、家庭生活都不是很快乐的情况下，选择了在网络中去迷失自己。
而校外网吧的不禁止，也给学生们找到了一个去发泄的出口。
有学生甚至在调查问卷上写到：校外的很多网吧根本没有写“禁止未成年人进网吧”的要求。
可见，如果不能为学生们创造好一点的社会环境，孩子们在放学后家长也不过问，三五邀伴成群到网吧去玩。
如果严重的一个通宵下来，影响的，将不是第二天的学习，而是以后好几天的学习。
他们很多也根本不想这样，但是有时候，网络可能像一个无形的抓手，把他们的心给抓去了。
学生厌学的调查报告一、背景介绍根据我对高中生的一系列访谈和调查，发现许多学生普遍存在对学习的厌倦和厌学情绪。
为了深入了解学生厌学的原因和表现，并寻找解决方法，我展开了对学生厌学情况的进一步调查。
二、调查目的1.揭示学生厌学的主要原因。
2.分析学生厌学的表现和影响。
3.探索解决学生厌学问题的方法和建议。
三、调查方法1.问卷调查：通过编制匿名问卷，对不同年级、性别和学习成绩的学生进行了广泛的调查。
2.访谈：选择了几位对学习感到厌烦的学生进行了深入访谈，以了解他们的真实感受和思考。
四、调查结果1.厌学的主要原因（1）学习压力过大：大部分学生认为学习压力是导致他们厌学的主要因素。
他们感到学科内容繁杂，竞争激烈，同时还要迎接升学考试压力，导致学习变成负担。
（2）教育体制限制：许多学生对现行的教育体制持负面情绪，认为教学内容过于单一、注重考试而忽视了培养学生的创造力和兴趣，让他们感到厌烦和无趣。
（3）课程安排不合理：学生表示很多课程并没有与他们的兴趣和职业规划相符合，使得他们对学习缺乏动力。
（4）学习方法不当：许多学生承认自己在学习方法上存在一定的困惑，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，同时也增加了他们的厌学情绪。
2.厌学的表现和影响（1）上课走神：许多学生在课堂上注意力不集中，走神、打瞌睡，无法专注于老师的讲解内容。
（2）学习自律性下降：学生的学习自律性明显降低，无法坚持学习时间，容易拖延或敷衍。
（3）学习成绩下滑：由于学生厌学情绪的影响，很多学生的学习成绩出现下降的趋势。
（4）心理问题增加：学生在面对厌学情绪时，容易感到焦虑、自卑、抑郁等心理问题。
3.解决学生厌学的方法和建议（1）教育体制：推动教育，注重培养学生的创造力和兴趣，使学生的学习过程更有乐趣和动力。
（2）合理安排课程：根据学生的兴趣和职业规划，合理安排课程内容，提高学生的主动参与度。
（3）引导学习方法：在学校加强学习方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
厌学调查报告2《厌学调查报告 2》在当今的教育环境中，厌学现象日益受到关注。
为了深入了解这一问题，我们进行了广泛的调查和研究。
本次调查涵盖了不同地区、不同年龄段、不同学习阶段的学生群体，旨在全面揭示厌学现象的成因、表现及可能的解决策略。
一、调查背景随着社会的发展和教育的普及，学生们面临着越来越多的学习压力和竞争。
在这样的环境下，厌学情绪逐渐在学生中蔓延开来。
厌学不仅影响学生的学业成绩，更对他们的身心健康和未来发展产生了负面影响。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查、访谈和观察相结合的方法。
共发放问卷_____份，回收有效问卷_____份。
同时，对_____名学生、＿____名教师和_____名家长进行了访谈，并对部分学校和课堂进行了观察。
三、调查结果（一）厌学的表现1、学习动力不足大部分厌学的学生缺乏明确的学习目标，对学习没有兴趣，表现出被动、消极的学习态度。
他们往往只是为了应付考试和完成任务而学习，缺乏内在的学习动力。
2、课堂参与度低在课堂上，厌学的学生注意力不集中，容易分心，不愿意主动回答问题，与教师和同学的互动较少。
他们常常表现出疲倦、厌烦的神情，甚至出现打瞌睡、做小动作等违纪行为。
3、作业完成质量差这些学生对待作业敷衍了事，抄袭现象较为严重，不能按时完成作业，或者作业的正确率很低。
他们对作业中的错误也不重视，缺乏主动改正的意愿。
4、考试成绩不理想由于对学习缺乏热情和努力，厌学的学生在考试中成绩普遍较差，且成绩波动较大。
他们对考试成绩也不太在意，缺乏上进心和竞争意识。
（二）厌学的成因1、学习压力过大当前的教育体制下，学生面临着沉重的课业负担和考试压力。
过多的作业、频繁的考试以及升学竞争，让学生感到身心疲惫，从而产生厌学情绪。
2、教学方法单一部分教师在教学过程中，仍然采用传统的“满堂灌”式教学方法，缺乏与学生的互动和交流，课堂气氛沉闷。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣，导致学生对学习产生抵触情绪。
关于学生厌学的调查报告关于学生厌学的调查报告1小学生厌学调查报告1、对学习感兴趣的有216人，占76。
8％2、学生最喜欢的二门课程依次是数学、语文，喜欢数学的有115人，占41%，喜欢语文的有84人，占30%。
3、学生最不喜欢的二门课程是英语、科学。
不喜欢英语的有66人，占23%，不喜欢科学的有43人，占15%。
4、学生喜欢上述学科原因中认为老师教学方法好的有129人，占46%，认为这门学科很有用趣的有89人，占32%。
5、学生不喜欢上述学科的原因中认为这门学科无趣的有78人，占28%，认为老师教学方法不好的有58人，占21%，因为自己成绩不好的有44人，占16%，因为不喜欢这门学科的老师的有41人，占15%。
6、学生认为校园环境能对学习起到帮助作用的有216人，占77%。
7、学生认为家庭能对学习起到帮助作用的有210人，占75%。
8、学生认为学习兴趣受自身影响的有136人，占48%，受老师影响的有68人，占24%，受周围环境影响的有62人，占22%。
9、认为学校、老师依靠开展学习方面的竞赛能提高学习兴趣的学生有185人，占66%，认为经常鼓励自己能提高兴趣的有83人，占30%。
10、认为家长经常辅导自己做功课能提高自己学习兴趣的有123人，占44%，经常了解自己学习能提高学习兴趣的有100人，占36%。
一、结果分析调查结果表明，学生对语数的学习兴趣明显高于其他学科，而对英语、科学最不感兴趣。
深究其中原因，与以下因素有关。
第一，家庭因素。
因社会竞争的压力、就业的困难，家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点。
家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校，到社会或工作岗位上时立于不败之地。
在此心理支配下，家长只关注与升学有关的科目，其他的科目则不闻不问，只关注孩子的成绩，而对其他的则关注过少。
家长的态度，直接影响孩子的行为，孩子认为语数是重要学科，其他学科学不学则无所谓。
第二，学校因素。
在人事分工上，学校把绝大部分骨干教师安排去教语数，导致其他学科师资力量相对薄弱，课堂教学缺乏生机。
学生厌学情绪调查报告引言厌学情绪是指学生对学习产生厌烦、无趣或抵触的情绪。
这种情绪常常出现在学生长时间接受枯燥乏味的学习内容或者过于繁重的学业压力下。
本调查旨在了解学生厌学情绪的原因和影响，以便我们能够更好地为学生提供积极的学习环境和帮助。
调查方法我们使用问卷调查的方式收集数据，调查对象为中学生和高中生，共计500人。
问卷采用匿名的方式填写，包括了关于学生厌学情绪的原因、表现以及对学习的影响等内容。
调查结果厌学情绪的原因在调查中，我们总结了以下几个常见的学生厌学情绪的原因：1. 学习内容枯燥乏味：约有65%的学生认为学习内容让他们感到乏味，他们无法对学习产生兴趣。
2. 学业压力过大：约有75%的学生表示他们因为过多的学业压力而感到厌烦和无力。
3. 教学方式单一：约有50%的学生认为教学方式单一，缺乏趣味性和创新性。
4. 家庭因素：约有15%的学生表示家庭因素（如不良家庭氛围）也是导致他们产生厌学情绪的原因之一。
厌学情绪的表现学生在厌学情绪下表现出以下几个常见的行为：1. 缺乏学习动力：约有80%的学生表示他们缺乏学习的动力，经常拖延学习任务。
2. 上课走神：约有65%的学生上课时容易产生走神的现象，并且无法集中注意力。
3. 考试焦虑：约有60%的学生在考试前会产生焦虑和紧张的情绪，导致成绩下降。
4. 逃避学习：约有50%的学生会选择逃避学习，选择其他的娱乐活动。
厌学情绪对学习的影响学生在厌学情绪下会产生以下几个明显的影响：1. 学习成绩下降：约有60%的学生认为厌学情绪对他们的学习成绩产生了负面的影响，他们往往无法全力投入到学习中。
2. 学习兴趣降低：约有75%的学生认为厌学情绪让他们对学习失去了兴趣，长时间处于这种状态下会影响他们的学习动力和积极性。
3. 自信心下降：约有45%的学生认为由于厌学情绪导致他们对自己的学习能力产生怀疑和不自信。
4. 心理健康问题：约有30%的学生表示长期的厌学情绪会导致他们产生焦虑、抑郁等心理健康问题。
小学生厌学调查实践报告一、引言教育是孩子成长过程中最重要的一环，而学习是教育的核心。
然而，在现实生活中，我们发现越来越多的小学生对学习产生了厌倦和抵触情绪。
为了深入了解小学生对学习的厌学原因和解决方法，我们进行了一次小学生厌学调查实践。
二、调查方法我们选择了一所城市中的一所小学作为我们的调查对象。
通过发放问卷的方式，我们收集了100份有效问卷。
问卷内容包括个人基本信息以及与学习相关的问题。
我们邀请了小学老师和家长参与调查过程，以保证问卷的准确性和可信度。
三、调查结果1. 学习厌烦程度调查结果显示，83%的小学生表示会有时候厌烦学习，而16%的小学生则表示经常或者总是厌烦学习。
仅有1%的小学生表示从不厌烦学习。
2. 厌学原因通过对小学生的调查，我们总结了几种常见的厌学原因：- 学习内容枯燥无趣（42%）- 学习压力大（29%）- 学习方式单一（17%）- 学习成绩不理想（9%）- 缺乏学习动力（3%）3. 解决方法为了帮助小学生克服厌学情绪，我们与教师和家长共同探讨了一些解决方法：- 创设有趣的学习环境，如通过游戏化学习、多媒体辅助教学等方式。
- 多样化的学习方式，如小组合作学习、实地考察等，激发学生的兴趣并增加互动性。
- 减轻学习压力，通过设立合理的考试制度和鼓励学生兴趣和特长的方式，减少学生的学习压力。
- 鼓励学生积极参与学习，建立奖励机制，增加学生的学习动力。
- 家长与老师的配合，建立良好的家校沟通渠道，共同关注学生的学习情况，及时发现和解决学习困难。
四、讨论与反思通过本次调查，我们对小学生的厌学情况进行了一定的了解。
然而，这只是一个小范围的调查，结果可能受到样本选择和地域因素的影响。
此外，我们的调查只了解了小学生的主观感受，对于具体原因和解决方法还需要进一步深入研究。
对于后续研究，我们可以进一步扩大样本规模，调查更多地区和学校的小学生。
同时，我们可以结合行为观察、访谈等方法，对学生的学习情况和厌学原因进行更加全面深入的研究。
学生厌学现象的调查报告学生厌学现象的调查报告范文4篇当某一情况或事件需要弄明白时，我们通常要进行细致全面的调查，一般会把调查结果汇集成一份调查报告。
那么我们该怎么去写调查报告呢？以下是小编精心整理的学生厌学现象的调查报告范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、调查背景：随着“新课程改革”的全面实施，它给无数师生带来了福音。
然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。
不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。
中学生厌学是一个不可忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。
因此对学生的厌学问题，必须引起重视并进行全方面的综合治理。
二、研究目的：通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中学生厌学现象的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。
三、调查方法1、对象：旧寨中学初一、初二、初三学生共203人（其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人）2、时间：20xx年11月3、调查方法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的厌学情况进行分发调查问卷，随机问卷调查。
四、结果与分析（一）、厌学现象在初中生中普遍存在所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对知识失去了学习的兴趣，不再愿意学习的现象。
其突出特点如下：第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。
第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。
第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。
（二）、根据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面：a、学习压力过重；（约50.7％）b、基础太差跟不上，（约36.9％）成绩差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。
大学生厌学情况调查报告调查目的本调查旨在了解大学生厌学情况的普遍程度和主要原因，以便为教育部门和教育工作者提供参考，帮助他们制定有效的应对措施。
调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共向1000名大学生发放问卷，要求他们根据自身情况回答一系列问题。
调查结果厌学情况普遍存在根据统计数据显示，超过60%的大学生表示有厌学的情况。
其中，40%的学生表示偶尔出现厌学，20%的学生表示经常或持续出现厌学情况。
厌学原因分析根据学生的回答情况，我们整理出了导致大学生厌学的主要原因：1.学业压力过大：近60%的受访学生认为学业压力是导致他们厌学的主要原因。
他们表示，课业负担沉重，考试压力大，研究内容难以适应等因素使他们失去了研究的兴趣和动力。
2.缺乏兴趣和目标：约30%的学生表示他们对所学专业缺乏兴趣，无法找到自己的研究动力和目标，从而导致了厌学情绪的产生。
3.教学方式不适合：约20%的学生认为教学方式不适合是导致他们厌学的原因之一。
他们表示，传统的教授讲授模式缺乏互动和创造性，使得研究变得乏味和无趣。
应对措施建议针对大学生厌学情况，我们提出以下应对措施建议：1.减轻学业压力：教育部门和学校应该合理安排学业负担，提供更多的研究支持和辅导，以帮助学生减轻学业压力。
2.提供多样化的教学方式：教育工作者应该探索和采用更多互动性和创造性的教学方式，激发学生的研究兴趣和动力。
3.引导学生发现兴趣和目标：教育工作者应该引导学生主动探索和发现自己的兴趣和目标，为他们提供更多与专业相关的实践机会和经验分享。
结论大学生厌学情况普遍存在，主要原因包括学业压力过大、缺乏兴趣和目标以及教学方式不适合。
为应对这一问题，教育部门和教育工作者应采取相应措施，减轻学业压力，提供多样化的教学方式，并引导学生发现兴趣和目标。
这样可以激发学生的学习动力，提高学习质量。
厌学调研报告
一、背景描述：
近年来，随着教育改革的不断深入，学生厌学的问题日益突出。
学生出现厌学的原因多种多样，包括学习内容的单一和枯燥乏味、学习压力过大、学习方法不当、学习动力不足等。
为了更好地了解学生厌学的情况及其原因，本次调研旨在探究学生厌学问题的现状及其影响因素的分布情况。
二、调研目标：
了解学生厌学的普遍程度，并分析厌学的主要原因。
三、调研方法：
本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷200份，有效回收180份。
通过问卷调查所获取的数据进行统计和分析。
四、调研结果：
1. 厌学情况分析：
根据调研结果显示，在调查的学生中，56%的学生表示曾经有
过厌学的阶段，其中3%的学生处于长期厌学状态。
2. 厌学原因分析：
从学生反馈的原因可得知，学习内容的单一和枯燥乏味是学生厌学的主要原因，占比30%；其次是学习压力过大，占比25%；学习方法不当和学习动力不足分别占比20%和15%。
3. 厌学影响分析：
学生厌学对学习成绩、学习态度和心理健康产生了一定的影响。
厌学学生的学习成绩普遍较低，学习态度消极，心理健康水平较差。
五、调研结论：
学生厌学问题普遍存在，原因主要为学习内容的单一和枯燥乏
味、学习压力过大、学习方法不当和学习动力不足。
厌学对学习成绩、学习态度和心理健康产生了一定的负面影响。
因此，应该针对这些问题采取相应的措施，如丰富多样的学习内容、合理减轻学习压力、引导学生掌握有效的学习方法和提高学生动力等。
通过这些措施的落实，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，缓解学生的厌学情绪和问题。
厌学调研报告
《厌学调研报告》
一、引言
厌学是指学生对学习感到厌烦、疲倦，导致学习兴趣降低和学习意愿减弱的一种心理状态。
在现代社会，厌学现象日益普遍，对学生的成长和教育事业产生了负面影响。
本报告旨在通过调研和分析，探讨厌学现象的成因和对策，以期为解决这一问题提供参考。
二、调研方法
本次调研采用问卷调查和深度访谈相结合的方式，针对不同年龄段的学生和家长进行了调查和访谈，以便全面了解不同群体对厌学的认知和看法。
三、调研结果
1. 学生厌学的主要原因
通过调研发现，学生厌学的主要原因包括学习内容单调枯燥、学习压力过大、教学方式单一、学习目标不明确等。
此外，家庭环境和社会因素也对学生产生了一定的厌学影响。
2. 家长和教师对厌学的观点
调研显示，家长和教师对学生厌学的原因和解决方法存在一定的认知偏差。
家长普遍认为孩子的厌学是由于学校教学不到位和教师能力不足，而教师则认为孩子的厌学是由于家庭环境和学习态度问题。
3. 对策建议
针对学生厌学现象，应从多方面入手，包括改革教学内容和方式、提高学生学习兴趣、加强家校合作等方面进行治理。
同时，家长和教师应加强沟通，形成一致的教育观念，共同促进学生的全面发展。
四、结论
通过本次调研，我们可以得出结论，学生厌学现象的出现是多方面因素的综合结果，需要家庭、学校和社会共同努力，才能有效解决。
希望相关部门以本次调研报告为依据，加强教育改革和管理，为学生创造更好的学习环境和条件。
学生厌学情绪的调查报告1. 背景介绍在教育领域，厌学是指学生对学习产生负面情绪，不愿意参与学习活动或缺乏学习动力的现象。
厌学情绪不仅对学生的学习成绩产生负面影响，还可能导致学生对学校的抵触情绪并影响其整体发展。
为了了解学生厌学情绪的原因和表现，本文进行了一项调查研究。
2. 调查方法我们在一所中学进行了一项名为“学生厌学情绪调查”的问卷调查。
共有250名学生参与了问卷调查，他们来自不同年级和班级。
问卷包括三个部分：学生的基本信息、对厌学情绪的认知以及厌学的具体表现。
问卷采用了多项选择题和开放式问题，以确保调查的全面性和准确性。
3. 结果分析3.1 对厌学情绪的认知在问卷调查中，59%的学生表示了对厌学情绪的了解。
其中，他们认为厌学情绪是由学业负担过重(37%)、学习内容无趣(28%)以及教学方式单一(21%)所致。
这表明学生在一定程度上能够理解自身的厌学情绪，并找到了一些原因。
3.2 厌学的具体表现调查结果显示，学生对厌学的具体表现各不相同。
最常见的表现包括：上课走神(29%)、不愿意做作业(24%)、对学习内容缺乏兴趣(21%)以及缺乏学习动力(19%)。
这些表现不仅在课堂上表现出来，还可能延伸到社交交往、学习习惯等方面。
3.3 厌学情绪的影响问卷调查还分析了厌学情绪对学生的影响。
结果显示，70%的学生认为厌学情绪对自己的学习成绩产生了明显的负面影响。
此外，还有12%的学生表示厌学情绪对自己的心理健康产生了不良影响。
4. 讨论与建议本调查结果表明，学生的厌学情绪普遍存在且对学生产生了负面影响。
针对这一问题，我们提出以下建议：4.1 降低学业负担学业负担过重是学生厌学情绪的主要原因之一。
学校和家长应合理安排学生的学习任务，减少不必要的课外补习和额外负担，以减轻学生的学习压力。
4.2 创造有趣的学习环境学习内容无趣也是厌学的重要原因之一。
教师应该多种教学手段，创造有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
厌学调查报告5篇范文厌学调查报告1一、调查背景近年来，学生们普遍表现出对学习不感兴趣，存在厌学的现象。
为了深入了解厌学的原因和表现形式，我们进行了一次针对中学生的厌学调查。
二、调查对象我们选择了五所中学的500名学生作为调查对象，包括初中和高中学生。
他们来自不同年级和不同学科的学生。
三、调查方法我们采用了问卷调查的方式，针对学生们的学习情况和态度进行了调查。
问卷内容包括学习兴趣、学习动力、学习困难等。
四、调查结果1. 学习兴趣不高：57%的学生表示对学习没有兴趣，他们认为学习是一种负担而非享受。
只有少数学生对学习感到乐趣。
2. 学习动力不足：61%的学生认为自己缺乏学习的动力，他们对未来对学习的要求、可能带来的收益缺乏认识。
3. 学习困难重重：73%的学生表示遇到了各种学习困难，如学习内容繁杂、难度大、学习方法不当等。
4. 缺乏目标和规划：42%的学生对自己的学习目标和规划模糊不清，缺乏明确的目标和学习计划。
五、调查总结厌学现象在学生中普遍存在，学生们普遍对学习没有兴趣，缺乏学习动力，面对学习困难时缺乏应对的方法和策略，同时也缺乏明确的学习目标和规划。
针对这些问题，我们建议学校和家长共同努力，提供更多的学习资源和支持，同时激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们有效应对学习困难并制定明确的学习目标。
厌学调查报告2一、调查背景学生的心理健康状况直接影响着他们的学习积极性。
为了解决学生中普遍存在的厌学现象，我们进行了一次针对高中生的厌学调查。
二、调查对象我们选择了一所高中的500名学生作为调查对象，他们来自不同年级和不同学科的学生。
三、调查方法我们采用了问卷调查的方式，对学生们的学习压力、学习动力、学业负担等方面进行了调查。
四、调查结果1. 学习压力过大：82%的学生表示学习压力很大，他们感到无法承受学习的压力，导致产生了厌学情绪。
2. 学习动力不足：63%的学生认为自己缺乏学习的动力，感到对未来的学习目标不够明确，缺乏前进的动力。
学生厌学调查报告篇一：中学生厌学调查报告中学生厌学调查报告一、调查背景中学阶段是激发学生求知热情的阶段。
可是客观事实却不客乐观，在学校教育中学生厌学现象普通存在，学生“坐不住，不想学，学不会的现象日趋严重。
厌学不仅影响学生自身发展，也给教学工作带来极大困难。
本调查从我校中不家务事厌学状况入手，对造成学生厌学的原因作了深入的分析和对策探讨。
二、调查对象调查对象：交口二中八年级171—178班的学生，B层有215人，c 层有185人。
三、调查结果分析通过对这两层学生调查显示：厌学的总人数为330人。
B层155占厌学总人数的45.4%，c层175人，占厌学总人数的53%，从调查结果显示学生厌学产生的原因主要有6个方面：1、学校对这些学生的关心不够，在硬件实施上不能等同于优班，无形中对不家务事千百万伤害。
2、学习气氛不浓，学生因好学习基础差，又没有领头雁带队，进而对学习不感兴趣。
3、学生沉迷于网络，因为在现实生活中，学生不能够找到成就感，进而在网络中寻找自我价值，实现自己在现实生活中不能实现的事情。
4、自控能力较差：不能很好的控制自己的言行，上课不遵守纪律，有想学好的想法，但缺乏持之以恒的毅力。
5、缺乏自信，有的学生因为成绩差，很少得到周围人的认同，从而开始怀疑自己的能力，对提高学习没有信心。
6、家长教育方式不当，由于家长采用的教育方式不当，很可能使学生产生逆反心理，和父母对着干。
四、对策探讨由于造成中学生厌学情绪的原因是多方面的，要消除和预防他们的厌学情绪就必须多方面入手。
（一）帮助学生确立学习目标，树立学习自信心。
有的学生之所以厌学是因为他们没有理想怪于未来一片茫然，如果他们确立了适合自己的目标，就会自觉地去创新，去发展自我，完善自我。
（二）培养厌学学生的学习兴趣首先，让学生悦纳老师。
其次，帮助学生获得寻求知识的新奇感。
再次，促使学生的兴趣向学习转移。
第四，改善教学方式方法，提高学生学习的兴趣。
（三）加强对学生的心理辅导刻不容缓。
学生厌学原因调查研究报告引言学生厌学是当前教育系统面临的一个严峻问题。
随着学习压力的增加和学习负担的加重，越来越多的学生出现了对学习的抵触情绪。
本报告旨在调查研究学生厌学的原因，以便针对问题采取相应的措施，提高学生的学习积极性。
调查方法为了了解学生厌学的原因，我们采取了以下调查方法：1. 问卷调查：我们设计了一份调查问卷，包括学生的个人信息和关于学习的问题。
我们通过在线和纸质形式分发问卷，收集了大量的有效回复。
2. 面谈访问：为了进一步深入了解学生的厌学原因，我们进行了一对一的面谈访问，与一些厌学的学生进行交流。
调查结果厌学原因统计我们收集了500份有效问卷回复，下面是我们对厌学原因的统计结果：1. 学习压力过大：占比43%2. 教育方式不合理：占比30%3. 课程内容单调无趣：占比15%4. 缺乏目标和动力：占比7%5. 个人兴趣与学习内容不匹配：占比5%厌学原因详细分析学习压力过大学生普遍反映学习压力过大是厌学的主要原因之一。
大量的作业、考试和补习班使得学生没有时间和精力进行充分的休息和娱乐活动。
这导致学生对学习持久的抵触情绪。
教育方式不合理教育方式的不合理也是学生厌学的重要原因之一。
许多学生抱怨只注重应试成绩，而忽略了他们的兴趣和个性发展。
单一的讲授式教学和机械化的背诵方法使得学习变得乏味和无趣。
课程内容单调无趣学生们普遍认为课程内容过于单调和无趣，这导致了学生对学习的抵触情绪。
他们希望学习内容更加贴近现实生活，并能够与他们的兴趣爱好相结合。
缺乏目标和动力有些学生抱怨自己缺乏明确的学习目标和动力。
他们不知道学习的意义和目的，缺乏对学习的动力和长期目标的追求。
个人兴趣与学习内容不匹配还有一部分学生反映自己对学习内容不感兴趣，这导致了他们对学习的抵触情绪。
他们认为学校教育没有充分考虑到学生的兴趣和需求。
结论与建议通过对学生厌学原因进行调查分析，我们得出以下结论和建议：1. 减轻学生的学习压力：学校和老师应该合理安排作业和考试，给予学生适当的休息时间。
学生厌学调查报告范本通用版Sample report on students' Weariness汇报人：JinTai College学生厌学调查报告范本通用版前言：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。
调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。
本文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
中学生厌学已是一个不容忽视的普遍现象。
众多调查数据显示，目前有相当比例的中学生存在厌学情绪，厌学情绪发展到一定阶段会演化成厌学症，厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。
导致学生产生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的心理机制。
对于“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心发展与健康成长造成极大的影响。
从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力。
现状分析调查显示，许多中学生认为：从小学到现在，生活的主要内容就是作业、考试、分数，简直压得人喘不过气来，这样自然导致了厌学情绪的产生。
老师的脸色难看，家长的唠叨难听，学习没有一点乐趣。
而厌学情绪发展到一定阶段就会出现厌学症。
厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。
从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
患有厌学症的学生在学习活动中的基本特征表现为：特征一：表现为对学习目的存在认识偏差，认为读书无用。
有人说：“读书越多，收入越少”，“文凭越高，待遇越低”。
这种错误的认识是对社会体脑倒挂，分配不公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。
但无论如何，尽管这一观点现阶段已缺乏市场，对相当一部分学生还是产生了不良的影响。
特征二：表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待学习。
本来学习应是一种轻松愉快、富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使学生讨厌学习。
在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。
如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。
有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心，他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。
特征三：表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。
他们好像感到只有离开学习才能达到心理平衡。
他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走或辍学。
对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。
此外，学习成绩差，且每况愈下。
厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。
笔者十几年来通过与学生多方面交流，发现导致学生产生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的成因机制。
一.外部原因（一）社会因素1.社会大环境冲击着家长和学生的思想意识及价值观。
改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立，人们的日常经济生活和政治生活都发生了巨大的变化。
“知识”价值的体现也尚未被社会充分认可。
社会上出现的拜金主义和享乐主义对他们的思想意识产生消极的影响。
有些学生由于耳濡目染了“暴发户”家长或周围人群的所谓潇洒的生活方式，对自己的学习目的产生了不正确的认识。
2.低俗文化的传播对学校教育产生了强大冲击。
社会上的不健康思潮、不良行为和不正之风，加上西方社会的精神垃圾以及乘虚而入的丑恶现象，无时不在侵害着青少年的身心健康。
由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物，易接受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。
当低俗文化成了学生的追求时，必然会影响到他们对学习的追求和兴趣。
3.校园周边环境差乱。
不容忽视的是，不少网吧就开在校园附近。
学生又不具备科学的分析能力和自我约束能力，很容易沉迷于这些无聊的活动中，结果往往使学生忽视了学习，这也是现在学生出现厌学心理的一个不可忽视的原因。
4.社会更加激烈的竞争给学生心理上造成的影响，即高压力产生的负面效应。
压力过大，孩子没有时间休息，娱乐，因此学习没有兴趣，缺乏学习的主动性和积极性。
这是出现厌学心理的又一个很重要的原因。
（二）学校因素1.目前中学教育还存在重应试、轻素质的现象，“分数至上”仍有一定的市场。
现在还有不少人为了抓“分数”，而忽视德育、体育、美育、劳动技术教育，在智育中又只注重与升学考试有关的课目，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，心理负担加重。
2.外界的功利评价左右了教师的教育思想学校办学思想很大程度上左右了教师的教育教学行为，很多中学教师心理压力很大，这些压力主要来自社会、学校领导、家长等因素，结果导致许多教师，尤其是班主任，为了在评价中获得好成绩，无形中给学生增加了不少压力。
一些班主任只重视成绩的不断攀升，忽视学生能力培养与个性发展，造成大多数学生感到学习是一种痛苦的事，产生很大的厌学情绪。
3.学生的学习负担过重。
现在的中学生，有相当数量是早晨5点钟起床，一天要上八九节课，中午被困在教室接受教师的“监督”学习，到晚上9点才能休息。
双休日有着大量的作业，很少有节假日，这样的负担就是成人也难以承受。
学习负担过重已经成为学生学习痛苦、产生厌学情绪以及对学习丧失兴趣的主要原因。
学校片面追求升学率，忽视对学生学习兴趣的保护和培养。
很多学生还没有真正领略到学习所带来的快乐，而从一踏进学校的那刻起背上了沉重的课业负担，长期被动学习带来的只能是逆反心理状态。
4.部分教师教学水平偏低。
教师不注重教材、教法和学生心理的研究，不根据学生的实际状况，采取有效的授课方式，调动学生的课堂兴趣。
而是将学生置于题海之中。
结果大量的机械式的作业使学生感觉到自己就像机器一样，整天忙忙碌碌而压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了逃学、弃学、不愿学等消极行为反应模式，厌学情绪愈来愈重，最终导致厌学症形成。
（三）家庭因素1.父母的高期望值所带来的负效应。
父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，他们不考虑孩子自身的学习天赋条件，对待孩子的学习和成长，提出过高的要求。
一些学生小学时成绩较好，父母的期望值过高。
事实上，中学的学习内容增多，难度加大，分数降低本属正常之事，但父母的过高期望会使孩子心理压力大大增加，家长人为地把子女的学习与痛苦体验联系起来。
当孩子意识到我无论如何努力都达不到这种期望值的时候，他就会放弃努力，产生厌学心理，严重的出现较明显的厌学现象，对学习失去兴趣，觉得学习就是为了应付父母对自己的要求。
2.家庭教育方式不良对青少年心理健康有着重要的影响。
父母对孩子的成就评价方式极端化，他们只重视眼前的成绩，无法冷静、客观地以长远的眼光去对待自己的孩子，整日以压力、唠叨去驱使孩子，完全忽视孩子的心理感受。
当孩子达到他们所要求的目标时，就不惜“重金”满足孩子的欲望;而当孩子“不争气”时就冷眼对待，或放任不管，这都会对孩子的学习心态产生不良影响。
二.内部原因（一）学习能力薄弱部分学生在文化学习方面先天不足：智商不高、能力缺乏，这类学生往往学习时注意力不集中，不能把新旧知识联系起来进行学习;或者只会死读书，无法将学到的知识正确、合理地表达出来。
这样，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。
（二）个性特点不良如意志力薄弱，，一些学生上了中学后学习环境发生改变，面临新的挑战，由于心理适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己，丧失自信心，消极地对待学习，从此一蹶不振。
（三）学习行为盲目学习目的不明确，缺乏内在学习动力。
我曾经在一堂物理课上提问，“你为什么学习物理?”，结果近80%的学生表情很无奈，他们也不知道为什么学校要他们学习物理，个别学生的回答是“因为有物理考试”。
这种为考试而学习的想法其实在学生中是很普遍的，他们根本就没意识到现在所学的学科对将来自身发展的重要性。
那么学生失去学习兴趣是很自然的了。
措施对策中学时期是学生长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。
对于他们中出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失。
那么如何防治学生的厌学行为呢?从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力。
一. 须得到社会的大力支持和配合政府领导要建立和完善教育目标管理责任制，树立起两个文明一起抓的现代社会发展观，努力营造良好的社区环境，净化学生生活的社会环境。
网吧、网络游戏、电子游戏厅、歌舞厅等娱乐场所对中学生的诱惑力是巨大的。
中学生正处在世界观、人生观逐渐形成期，一旦迷上此类场所，必将无心于读书，最终浪费了大好时光，遗憾终生。
所以作为政府要协调社会各方管理力量共同治理学校周边环境，整顿娱乐场所，努力消除由此而带来的不良影响。
二. 充分发挥学校在防治学生厌学现象中的主体作用1.学校内部要转变评价观念和课程结构。
学校以分论质、唯分是求的做法必然导致教师教育行为的偏费。
只用文化考分就把学生分成“优生”与“差生”，是片面的，也是很不科学的。
其实每个学生都有潜能，都有自己的长处，只要适合他们的学习内容和学习方法，他们都能学好，都可以成为对社会有用的人。
现代教育应该适应并能促进每一个学生的发展。
这就要求增加学校课程的多样性、层次性和选择性，从而增强学校教育对学生的适应性，让每个人在这个大千世界中能找到自己应有的位置。
只有这样的教育，才会让每个学生对学习产生浓厚的兴趣，感受学习的成功，避免厌学的产生。
2.发挥学校各种力量，营造良好的学习环境。
学校通过日常各种适合每个学生个性展示和能力发展的活动，培养他们的主动性，并使其在良好的集体环境中形成正确的人际关系。
加强校园文化建设，积极开展有益于青少年身心健康的文体活动，如举办多种类型的文艺体育比赛，举办特长培训班，开展各种社团活动等等，营造良好的学习氛围和环境。
这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用。
3.重视班主任队伍的建设，强化其主体作用的发挥。
班主任是学校最基层和最直接的学生思想政治工作者。
一个班的班风和学习风气如何，很大程度上取决于这个班的班主任。
班主任的素质高，工作责任心强，学生思想工作做得深入扎实，这个班学生的“厌学”现象肯定会少，学习风气肯定会好。
因此班主任必须花大量的时间和精力做学生的思想政治工作。
4.加强课堂教学研究，切实提高课堂质量。
