2020秋二年级语文上册 第五单元 课文4 14 我要的是葫芦作业设计(无答案) 新人教版

二年级上册第五单元《我要的是葫芦》课后作业设计与反思【作业目标】1.寻求家庭的力量，了解种子发芽、长叶、开花、结果的生长过程，体会课文讲述的道理。

2.借助绘本创作，通过对课文图与文的改编，感受体会语言表达的多样性。

3.通过绘本分享，学习把自己的想法说清楚。

（设计意图：一是让学生的学习走出课本，走进生活，在教师的引导下关注生活，激发学生的语文学习的兴趣。

二是落实单元语文要素。

通过单元语文要素“初步体会课文讲述的道理”和《语文作业本》中的习题进行结合，体悟文章道理。

通过绘本的创编与介绍，为落实口语交际训练要素把自己的想法说清楚做准备。

）【作业内容】作业一：了解葫芦的生长过程导语：同学们，多么可爱的小葫芦啊！如果你有一颗葫芦种子，你是否能得到又大又多的葫芦呢？一颗小小的种子怎样长成一个个大大的葫芦呢？请同学们回家各显神通，可以找爸爸妈妈帮忙查找资料、也可以请有经验的爷爷奶奶讲给你听。

（设计意图：作业一是通过书本知识与生活知识的结合，对《语文作业本》第50页的第5题的知识卡片进行补充，抓住学生的兴趣点，激发学生探求葫芦生长过程的求知欲，加深理解没有得到葫芦的原因，体会道理。

此项作业建议放在课后布置的家庭作业中。

）作业二：绘编葫芦的生长过程①②③④⑤我能画一画，写一写葫芦种子生长的故事。

（设计意图：思维方法是本单元的人文主题。

作业二通过对课文内容的补充，在运用绘画和文字进行图文加工的过程中，学习了表达，实现了对比阅读，训练了学生的思维，同时也是查看学生对已有知识是否已经掌握。

此项作业建议出现在课文的补充学习环节，成为课文的课后延伸内容。

）作业三：评选优秀的葫芦绘本导语：虽然我们年纪小，还种不出大大的葫芦。

但你们的小小巧手绘编出了又大又可爱的葫芦娃娃的一生。

现在请把你手中的小星星送给你最喜欢的葫芦绘本吧。

送出你手中星星的同时，还得送出你喜欢的理由哦。

（设计意图：作业三通过学生感兴趣的活动，为学生搭建支架，为落实口语交际训练要素把自己的想法说清楚做准备。

《我要的是葫芦》作业设计方案一、教学目标1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

体会同一意思用不同句式表达的效果。

3、能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、作业类型及设计意图（一）预习作业1、朗读课文三遍，做到读准字音，读通句子。

设计意图：通过朗读，让学生对课文有初步的感知，为课堂学习做好铺垫。

2、圈出生字，借助拼音认读生字。

设计意图：培养学生自主识字的能力。

（二）课堂作业1、认读生字词，同桌互相检查。

设计意图：及时巩固生字词的学习。

2、分角色朗读课文，体会人物的心情。

设计意图：加深对课文内容的理解，提高朗读能力。

3、说一说种葫芦的人看到叶子上有蚜虫时心里是怎么想的。

设计意图：培养学生的想象力和语言表达能力。

（三）课后作业1、书写生字（1）每个生字写 3 遍，组两个词。

（2）注意生字的笔画和结构，写规范、美观。

设计意图：巩固生字的书写，积累词语。

2、背诵课文设计意图：增强学生的语感，积累语言。

3、仿照课文的句式，说一说生活中还有哪些事物之间存在着联系。

例如：我要的是花朵，叶子黄了有什么关系？我要的是_____，＿____有什么关系？设计意图：让学生将课文中学到的知识运用到实际生活中，加深对事物之间联系的理解。

4、把这个故事讲给家人听。

设计意图：锻炼学生的口语表达能力，同时也能让家长了解学生的学习情况。

三、作业评价1、生字书写的评价（1）书写规范、整洁，无错别字，得“优”。

（2）书写较规范、整洁，有 1-2 个错别字，得“良”。

（3）书写不规范、不整洁，错别字较多，得“差”。

2、背诵课文的评价（1）能正确、流利、有感情地背诵课文，得“优”。

（2）能正确、流利地背诵课文，得“良”。

（3）背诵不熟练，有错误，得“差”。

3、仿写和讲故事的评价（1）仿写内容合理，语言通顺，讲故事表达清晰、生动，得“优”。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。

提倡充满活力的“人性”课堂。

对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。

本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。

设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。

在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。

通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。

3、并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。

教学难点弄清葫芦掉落的原因。

教学准备自制课件。

教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。

你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。

) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。

1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。

三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。

)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。

(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。

)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。

部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教学设计（优选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗《我要的是葫芦》教学设计三维目标1、学会认“盯”、“邻”等6个生字，会写“治”、“爬”等8个生字。

2、通过朗读指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生运用多种感官进行朗读的能力。

3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。

教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点初步了解事物之间是互相联系的，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程一、导语设计今天，老师给大家带来了一份礼物，（教师出示葫芦）小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？现在，我们就来读一篇关于葫芦的故事：《我要的是葫芦》。

（教师板书课题）下面请小朋友们齐读课题。

读了课题，你最想知道什么？[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习语文的兴趣。

同时，教师还根据葫芦的样子让学生观察、说话，培养学生的发散思维，看听说等能力得到了锻炼，具有一定的针对性。

]二、看图说话1、启发：我们来看两幅图画，先看第一幅，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅画里画了什么？看看两幅图画里画的东西有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生分组讨论）下面我们就来看看故事。

学了故事后，我们就明白了。

三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。

学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

二年级语文《我要的是葫芦》教学设计二年级语文《我要的是葫芦》教学设计（通用11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的二年级语文《我要的是葫芦》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级语文《我要的是葫芦》教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。

（课件：我要的是葫芦）1、我们一起来复习生字词。

2、谁来说说课文主要写了什么？二、讲读课文（一）、学习第一自然段。

1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的?生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。

2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。

4、师范读后，5、生齐读：把心中的喜爱读出来。

6、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。

你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

（二）、学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。

可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（三）、学习第二、三自然段。

《我要的是葫芦》作业设计方案一、教材分析《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。

这篇课文生动有趣，寓意深刻，旨在让学生明白事物之间是相互联系的，要关注事物之间的联系，不能只看结果而忽视过程。

二、学情分析二年级的学生具有一定的阅读能力和理解能力，但对于寓言故事所蕴含的深刻道理还需要进一步引导和体会。

他们对于生动有趣的故事充满兴趣，但在自主思考和总结能力方面还有待提高。

三、作业目标1、巩固生字词的认读与书写，提高学生的识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

3、理解课文内容，明白事物之间是相互联系的道理。

4、培养学生的观察能力和语言表达能力。

四、作业类型及内容（一）基础性作业1、生字书写认真书写课文中的生字，每个生字写 3 遍，并组两个词。

要求书写工整、规范，注意笔画顺序和间架结构。

2、词语积累抄写课文中的好词，如“细长、可爱、自言自语”等。

选择 3-5 个词语进行造句。

3、课文朗读有感情地朗读课文，注意读出不同角色的语气。

录制自己朗读课文的音频，分享给家长或同学听。

（二）拓展性作业1、故事复述用自己的话把这个故事讲给家人听。

可以加入自己的想象和动作，让故事更生动。

2、观察记录观察一种植物的生长过程，如豆芽、蒜苗等，用图文结合的方式记录下来。

思考植物的生长与哪些因素有关。

3、续编故事想象那个人第二年又种了葫芦，他会怎么做？把故事续编下去。

写一写或者画一画续编的故事。

（三）综合性作业1、小组讨论以小组为单位，讨论“为什么叶子上生了蚜虫，葫芦就会落？”每个小组推选一名代表，进行全班交流。

2、主题演讲以“事物之间是相互联系的”为主题，进行一分钟演讲。

可以先写好演讲稿，再进行演讲。

五、作业时间安排1、基础性作业：约 30 分钟。

2、拓展性作业：约 40 分钟。

3、综合性作业：约 30 分钟。

六、作业评价1、生字书写和词语积累：教师批改，重点关注书写是否正确、规范，词语造句是否通顺、合理。

二年级《我要的是葫芦》教学设计范文（精选6篇）二年级《我要的是葫芦》教学设计范文（精选6篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的二年级《我要的是葫芦》教学设计范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

《我要的是葫芦》教学设计1我要的是葫芦是一篇阅读课文，课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。

教学目标：1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。

3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解植物、叶子与果实之间的联系。

教学准备：教师：生字卡片，课件，一个葫芦学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。

教学过程：一、看图质疑，提示课题1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱；再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。

通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢？2、提示课题：我要的是葫芦二、初读课文，了解大意。

1、自由读课文，把课文读通。

2、标出自然段，圈出生字，读一读。

3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么？三、自主识字，培养识字能力1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。

2、检查生字认读情况。

（1）指名读生字卡片。

（2）开火车读去掉拼音后的生字。

（3）轮读生字词语卡片。

3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字，全班交流。

4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案第【1】篇〗设计说明本课是按照事情发展的顺序写的，开头和结尾之间存在着鲜明的对比。

针对这个特点，教学中采用了变序阅读法，先学习第1自然段和最后一个自然段，再让学生带着“可爱的小葫芦为什么会落了呢”这个问题学习中间两个自然段。

在自主探究中感悟这个问题，在朗读、想象中理解人物的心理活动，在讨论交流中领悟故事说明的道理。

教师始终扮演引导者、点拨者的角色，充分发挥了学生的主体作用，很好地培养了学生合作、探究的学习能力。

课前准备教师准备：1.与葫芦相关的工艺品、、视频。

2．生字词卡片，句子训练的课件。

学生准备：生字卡片。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、借助插图，谈话揭题1．导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？(出示葫芦实物，课件出示带拼音的“葫”“芦”二字)教师指导学生注意“芦”在词语“葫芦”中读轻声。

相机介绍葫芦自古以来的功用、葫芦文化。

(课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品) 2．揭题：同学们，刚才我们认识了葫芦，接下来，我们就来学习一个关于葫芦的故事，故事的题目是“我要的是葫芦”。

(教师板书题目，学生读题目)3．质疑：读了题目，你最想知道什么？(引导学生提出问题：谁要的是葫芦？他得到葫芦了吗？)设计意图：与生字结合，激发学生的兴趣，同时利用，引导学生将字形与字义联系起来，提高识字效率。

二、初读课文，识记生字1．课件出示自读提示，引导学生自读课文。

(1)用自己喜欢的方式读课文，把预习时圈画的生字多读几遍。

(2)引导学生和同桌交流你是用什么方法来记住生字的。

2．学生自由读课文。

3．教师检查学生识记生字的情况。

(1)鼓励学生举手对老师、同学大声说说自己识记生字的金点子。

(2)学生汇报识字方法，教师相机激励、指导。

可以指导学生根据字的偏旁，判断该字的字义与什么有关，如：“盯”和眼睛有关；“棵”和树木有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。

14 我要的是葫芦教学设计一、教材分析《我要的是葫芦》讲的是一个人种了一棵葫芦，不料长了蚜虫，他却只顾葫芦，对叶子上的蚜虫置之不理，后来蚜虫越来越多，结果小葫芦都掉光了的故事。

这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。

如果只顾结果，不考虑其他，可能到头来什么也得不到。

课文是按照事情的发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的生长变化为线素。

第1自然段描写了葫芦长势良好和种葫芦的人的喜悦之情。

第2—3自然段讲种葫芦的人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼里只有小葫芦。

第4自然段是故事的结局，由于蚜虫越来越多，叶子枯菱了，小葫芦也跟着一个个掉了，种葫芦的人为自己的无知付出了代价。

课后第一题旨在让学生了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，从而体会课文讲述的道理。

课后第二题引导学生在对比中初步感知陈述句和反问句的不同语气，以及表达的情感强烈程度不同。

“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治？”这两个反问句反映了种葫芦的人打心里不相信蚜虫会阻碍葫芦生长，表现了他固执傲慢的心态和不能联系着看问题的错误思维。

课文插图形成鲜明对比：第一幅图葫芦长势良好，种葫芦的人面露欣喜之态；第二幅图葫芦叶子枯黄飘落，小葫芦有的已掉落地上，种葫芦的人一脸纳闷之态。

二、教学目标1. 认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等10个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。

2. 能正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3. 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

三、教学重点1. 认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等10个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。

2. 能正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

四、教学难点了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

14、《我要的是葫芦》作业设计一、连一连芦邻葫盯哇藤húlúdīng téng wālín 二、写一写发yá一kē树màn màn měi天（）（）（）（）guà着zhì病奇guài好wa（）（）（）（）三、读句子，加标点1．邻居家的老爷爷在院子里种了一棵小葫芦（）2．你知道小葫芦为什么都落了吗（）3．我要是能去北京旅游，多好哇（）四、换偏旁成新字哇——（）——（）——（）盯——（）——（）——（）五、照样子，变一变例1：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

1．在这绿化好的城市里还用买空气？________________________________________ 2．红领巾还能不保护小树？________________________________________ 例2：有几个虫子怕什么？有几个虫子不怕。

3．天黑走路怕什么？________________________________________ 4．为同学做点好事算什么？________________________________________ 六、读语段，完成练习从前有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂满了几个小葫芦。

多么可爱的葫芦啊!那个人每天都要去看几次。

1．我会从语段中找出相关的词语（）写出了葫芦藤的样子。

（）写出了叶子的多。

（）写出了叶子的颜色。

（）写出了小花的颜色。

（）写出了小葫芦的数量。

2．第（）句话写出了“那个人”对小葫芦的喜爱之情。

他盯着小葫芦地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”1．在横线上填上恰当的词语。

2．这个人得葫芦后来，因为。

3．我来告诉他怎样让葫芦快快长大。

《我要的是葫芦》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解中国传统文化中关于葫芦的相关知识；2. 培养学生对葫芦的兴趣和欣赏能力；3. 提高学生的观察和表达能力；4. 培养学生的创造力和想象力。

二、教学内容：1. 介绍葫芦的历史和文化背景；2. 分析葫芦在中国传统文化中的象征意义；3. 观赏葫芦的不同形态和风格；4. 制作葫芦手工作品。

三、教学过程：1. 导入：通过图片、视频等方式展示葫芦的形态和用途，引发学生的兴趣和好奇心；2. 讲解：介绍葫芦的历史渊源、文化内涵和象征意义，引导学生深入了解；3. 观摩：观赏不同种类的葫芦，让学生感受葫芦的美丽和奇特的地方；4. 制作：引导学生动手制作葫芦手工作品，可以是葫芦灯、葫芦吊坠等，培养他们的动手能力和创造力；5. 展示：学生展示自己制作的葫芦手工作品，分享制作过程和心得体会。

四、教学评判：1. 学生制作的葫芦手工作品，评分标准包括创意、工艺、完成度等；2. 学生对葫芦历史文化的理解和表达能力；3. 学生的观察力和表达能力；4. 学生对葫芦的兴趣和欣赏能力。

五、教学资源：1. 图片、视频资料：用于展示葫芦的形态和用途；2. 葫芦样品：提供给学生观摩和参考，激发创作灵感；3. 制作工具和材料：如葫芦、颜料、画笔等；4. 评判标准表：用于评判学生的作品和表现。

六、教学反思：1. 教学过程中是否能够引发学生的兴趣和参与度；2. 学生对葫芦的理解和表达能力是否得到提升；3. 学生的制作作品是否具有创意和个性；4. 教学资源和评判标准是否合理有效。

通过《我要的是葫芦》作业设计方案的实施，可以帮助学生了解和欣赏中国传统文化中蕴含的丰富内涵，培养其对传统文化的热爱和传承认识，同时也能够锻炼学生的观察、表达和创造能力，提高其综合素质和文化修养。

希望这个作业设计方案能够为教师们在教学实践中提供一些参考和借鉴。

部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗三维目标：知识与技能：会认6个生字，会写8个生字。

过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。

情感态度价值观：懂得任何事情都要注意事物之间的联系。

重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。

难点：了解叶子和果实之间的联系。

教学准备：葫芦实物、生字卡片、小黑板教学过程：一、课题导入1、出示实物，小朋友你们认识在这是什么东西吗？板书“葫芦”2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你发现了什么？(都是草字头，因为它是植物。

)3、今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心准备的文章“我要的是葫芦”二、初读课文，整体感知导：让我们一起来欣赏一下，请小朋友自由读课文，要求读通顺。

1、生初读课文（自由读）2、指名分节读。

（正音）三、学习课文第一、四自然段1、导：那位种葫芦的人非常想要葫芦，最后他的愿望有没有得到实现呢？2、找出最有利的证据，用朗读告诉大家结果，（预设生马上就能找到第四自然段）多元朗读（一个个）3、导：好可惜啊，是不是这葫芦打小开始就是长的不好长的不茁壮呢？4、学习第一自然段（1）、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。

（2）、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告诉大家吗？自由练读指名读（注意脸部表情）小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你知道叶子都有哪些功能呢？四、学习课文第二、三自然段导：种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊，可是为什么他的希望会破灭呢。

1、自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。

2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。

3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。

自己琢磨读懂的地方小组交流自己懂与不懂的地方。

4、反馈（两个句子按学生的回答顺序随机教学）（1）、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”◎预设学生可能的反馈点：“盯着”眼里只有葫芦“赛过大南瓜”为什么会这么想。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、认识6个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。

懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学关键：通过人物的对话，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。

教学课时：第一课时教学准备：生字魔方、课件。

教学过程：一、解题、导入新课。

1、出示实物标本——葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。

它结出的果实就叫“葫芦”。

2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、《我要的是葫芦》。

3、板书课题，齐读课题。

4、从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。

）5、从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？6、再读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。

读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。

（1）谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。

指名接读课文。

（2）谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。

（3）他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！2、出示带拼音词语课件：（1）指名认读。

（葫芦藤哇邻居盯着）说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。

练习读，找生读。

（2）词语去掉拼音，还会读吗？（3）去熟字读生字，同桌互相考一考。

同桌交流记字方法。

3、指名汇报。

加一加：葫芦藤；改一改：冷——邻；洼——哇；形声字：葫芦藤哇邻盯4、出示生字魔方，指名读字组词。

5、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。

声音响亮。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、认识本课生字新词，学写部分生字；3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

教学重难点：通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

教学过程：一、预习1、把课文读正确、读通顺。

2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。

二、检查预习指名分自然段读课文，正音；三、提问1、学生提问，“通过预习，你有什么问题想知道？”根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。

2、教师提问：这篇课文讲了一件什么事？四、讨论、讲解，指导朗读1、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？（1）“那个人每天都要去看几次。

”指导看图：葫芦长的怎么样？指导朗读第一自然段。

（2）“他盯着葫芦自言自语地说……”指导看图，理解“盯”、“自言自语”的意思；指导朗读那个人说的话。

2、讨论：那个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗？为什么？（1）不懂得“虫——叶——葫芦”之间的联系，从哪些地方可以看出？让学生自己说一说。

指导朗读第四自然段。

（2）不听邻居劝告。

指导分角色朗读。

3、小结、扩展练习这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫-叶子-葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。

（看图）这时，他会怎样想呢？大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）五、练习1、分角色朗读课文；2、学习生字，练习书写。

六、作业1、有感情地朗读课文；2、表演这个故事。

〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【2】篇〗教学目标：1.会认11个生字。

会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系教学重点：会认11个生字。