巧用修辞进行细节描写讲解学习共30页文档
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巧用修辞手法,助力细节描写作者:余爱香来源:《广东教育·高中》2020年第09期在续写中若能适当运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法进行细节描写,将能加强文章的表现力和感染力。
在平时学习中,掌握修辞手法并学会灵活运用是提高读后续写的关键。
高中阶段常用的英语修辞手法有:明喻、暗喻、拟人、夸张、排比等。
本期我们将学习修辞手法之明喻。
一、明喻(simile)常用like, as, as...as, as if,as though,seem或用其他词语指出两个不同事物的相似之处。
基本格式是:本体+比喻词+喻体。
例如:The USA is like a big melting pot where immigrants of different cultures or races form an integrated society. 其中,The USA是本体,喻体是melting pot,比喻词是like,喻体和本体的相似之处都是拥有“包容”的特点。
二、赏析课文经典句子1. Our legs were so heavy and cold that they felt like blocks of ice.(选自M1U3)句意:我们的腿又重又冷,感觉像是冰块。
分析:该句中把腿比喻成为冰块,生动形象地描述出腿的沉重和寒冷以及走路的艰辛。
2. The lakes shone like glass in the setting sun and looked wonderful.(选自M1U3)句意:湖水在落日的阳光下像玻璃一样闪耀,看起来棒极了。
分析:该句中把湖水比喻为玻璃,描写出了湖水的清澈和平静以及它的美。
3. Bricks covered the ground like red autumn leaves.(选自M1U4)句意:砖块像红色的秋叶一样覆盖着地面。
分析:该句中把砖块比喻成红色秋叶,描写出了砖块的颜色。
巧用修辞手法,助力细节描写作者:余爱香来源:《广东教育·高中》2020年第11期读后续写是高考英语改革的一种新题型,在续写中若能适当运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法进行细节描写,将能加强文章的表现力和感染力。
在平时学习中,掌握积累修辞手法并学会灵活运用是提高读后续写的关键。
高中阶段常用的英语修辞手法有:明喻、暗喻、拟人、夸张、排比等。
今天将学习修辞手法之拟人。
一、拟人(personification)把无生命的事物或动物当作人来描写,赋予它们人的思想、情感、行为、声音等,使描写栩栩如生。
例如:The bird is singing happily.用sing happily来描述小鸟的“欢叫”,赋予鸟儿人的行为和情感,营造出美好的听觉效果。
二、经典句子赏析1. A night the earth didn’t sleep.(选自2020人教版必修一Unit 4 P50)句意:一个晚上地球没有睡觉。
分析:作者赋予地球人的行为sleep,运用拟人的修辞句子作为文章的标题,旨在引起学生进行深入思考,地球在这一晚为什么没有睡觉呢?2. Slowly the city began to breathe again.(选自2020人教版必修一Unit 4 P50))句意:慢慢地,这座城市又开始呼吸了。
分析:作者运用breathe賦予这个城市以生命,说明地震后通过大家的齐心协力,这个城市又恢复了往常生机勃勃的样子,拟人手法的运用加强了语言的形象性、生动性和艺术感染力。
3. It(Music)became my best friend. It spoke words of encouragement to the deepest part of my being.(选自2020人教版必修二Unit 5 P56)句意:音乐成了我最好的朋友,音乐让我的内心深受鼓舞。
分析:赋予音乐人的行为spoke,生动地描写出了音乐就像朋友一样给人鼓舞。
记叙文写作指导:如何巧妙地进行细节描写列夫·托尔斯泰说:“艺术起于至微。
”这里的“至微”就是那些显示人情美、人性美,具有永久艺术价值的细节。
“细节”顾名思义,就是细微末节。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,用特写镜头细致而凝炼,准确而生动地展示景物的特征,事件场面,人物动作、情态、心理和语言等的细微之处,使读者“如闻其声”“如见其人”“如睹其物”“如临其境”。
恰当的细节描写是记叙文的一大亮点。
如何巧妙地进行细节描写呢?(1)动态造型。
运用动词,对描写对象作动态造型,是细节描写中十分常见的方法。
王愿坚的小说《草》“吃草”这一情节里,有一个细节,“周副主席又举起那棵野菜看了看,慢慢地把它放进嘴里。
”“周副主席那干裂的嘴唇闭住了,浓密的胡须不停地抖动着,一双浓眉渐渐皱紧了。
嚼了一阵,吐掉了残渣,把那棵野菜还给杨光,嘱咐道:‘你记着,刚进嘴的时候,有点涩,越嚼越苦。
’”。
作者用“举”“放”“闭”“抖动”“皱”“嚼”等一系列动词贴切传神的动作细节,充分表现了周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾,对红军战士生命高度关注,对革命无比忠诚的胸怀。
(2)简笔勾勒。
鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道:“孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望着碟子。
孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯下腰去说道:‘不多了,我已经不多了。
’直起身又看着豆,自己摇摇头说:‘不多不多!多乎哉?不多也。
’于是这群孩子在笑声里走散了。
”这一段细节,寥寥几笔,把孔乙己这个人物思想和盘托出,“不多不多!多乎哉?不多也”构成了孔乙己性格的基本单位,一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。
这种简笔勾勒的方法,就是鲁迅所说的“有真意,去粉碎,少做作,勿卖弄”的集中体现,虽惜墨如金,却生动传神。
(3)前呼后应。
《百合花》写小通讯员衣服刮破的细节,前后有三次:第一次,借被时“上去接过被子,慌慌张张地转身就走。