教师培养“双师型”培训基地建设方案

山西药科职业学院双师型教师培养培训基地建设方案为全面提升学院“双师型”教师的培养培训水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合学院实际，特制定本方案。

一、工作目标为加快发展现代职业教育、提高学院人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的需求，学院建成与企业合作，共同培养的“双师型”教师培养培训基地。

二、基地模式基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。

在基地建设和教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培养培训任务。

三、建设内容（一）遴选深度合作企业本着互利双赢的原则，在现有校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作企业。

达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学院与企业签订《山西药科职业学院教师培养培训基地合作协议》，并由学院向企业授予“山西药科职业学院教师培养培训基地”牌匾。

（二）建立“学院－系部－企业”三方管理体制学院管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学院校企合作委员会全面指导协调。

校企合作委员会负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。

系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由校企合作委员会下达，各系部具体承担、实施。

由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。

企业管理：教师培养培训基地的企业培训任务由校企合作委员会下达，合作企业具体承担、实施。

企业为教师培训提供必要的培训条件，安排企业专家进行实践操作技能的培训。

四、培训内容“双师型”教师培养培训基地的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。

南宁学院“双师型”教师培养培训基地建设方案（试行）根据《国务院关于深化产教融合的若干意见》（国发办（2017）95号）精神，为全面提升学校教师应用能力和实践能力，进一步整合和利用好各类社会资源，结合学校实际，特制定本方案。

一、工作目标通过基地建设，培养一批具有扎实的专业基础理论知识，能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验、胜任实践教学工作任务的“双师型”教师，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理的髙素质专业化的“双师型”教师队伍。

二、基地模式基地将采取“学校+企业”模式，即学校作为牵头单位，企业作为基地主体，在基地建设和教师培养培训过程中，学校与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升专业技术素质、提高应用能力和实践能力的培养培训任务。

三、基地功能（一）教师社会实践锻炼主要指学校教师到培养培训基地开展社会实践，了解行业、企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉行业、企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准等。

（二）企业职工岗位培训主要指充分发挥学校资源优势和专业优势，组建相关的“双师型''专家培训团队、技术研发团队等，积极承担企业职工教育与培训服务。

（三）技术项目研发主要指学校教师发挥学校资源优势和专业优势，积极参与企业产品研发、技术改造与推广以及生产经营管理活动等技术服务工作。

四、基地管理（一）遴选深度合作企业本着互利双赢的原则，在现有校企合作以及拟开展的校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地应用能力提升和实践能力培训的合作企业。

达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学校与企业签订《南宁学院“双师型”教师培养培训基地合作协议》，或在原校企合作协议基础上签署补充协议增加教师社会实践锻炼、企业职工岗位培训及技术项目研发等内容并由学校向企业授予“南宁学院'双师型'教师培养培训基地”牌匾。

xxx学校“双师型”教师培养培训方案一、培养背景双师素质教师的培养是双师结构教学团队建设的核心，也是国家中等职业教育改革发展示范学校建设的迫切需要。

为了我校的长远发展，按照“任务驱动，学做合一”人才培养模式的要求，坚持培养为主、引进为辅、专兼结合的原则，培养一支以师德高尚、行业知名、技术精湛、专兼结合的双师结构教学团队，全面提高我校专业建设水平和人才培养质量。

二、培养目标全面提升培养对象的专业素养，促使其成为专业建设、课程改革、课程开发、项目建设的主要力量，在课堂是教学能手，在企业是技术能手。

力争今年培养“双师”素质教师3人，使专任教师中“双师”素质教师达到70％以上。

三、确定培养对象根据我校实际情况，确定郑荣譓、詹茗东、张静君3位老师为“双师”素质教师培养对象。

四、保障措施1．成立双师素质教师培养工作领导小组。

组长：陈永城成员：吴佐权李继良黄裕2．双师素质教师培养经费投入。

2017年投入3万元，确保双师素质教师的培养。

以后逐年按照教研室发展计划投入经费，保证专款专用。

3．采取积极措施，鼓励培养对象提高教学能力和课程整合能力。

确保校企合作、产学研结合的双师素质教师培养模式的建立。

4．遵循兼顾工作与短期培训为主原则，在不影响正常教学工作的前提下，有组织、有计划、最大可能的开展培养活动。

五、培训内容及措施1．师德师风通过加强政治学习和教师管理增强培养对象的师德素质。

培养对象必须做到遵纪守法和贯彻执行国家的教育方针；必须热爱职业教育事业，热爱任教的专业，热爱学生，有奉献精神。

双师素质教师培养工作领导小组，定期对各培养对象的师德师风表现予以评议和监督。

2．课堂教学能力和实践技能培养对象必须以提高实践锻炼和专业课程教学水平为重点，不断提升课堂教学能力和实践技能。

具体措施是：①积极鼓励培养对象参加更高学历的培训学习，深入学习教教育学、心理学内容，努力提高课堂教学能力。

培养领导小组组织听课、评课活动。

②积极鼓励培养对象参加下企业锻炼活动，与企业技术人才进行交流，提高自身的实践教学能力；相关待遇按照学校有关文件执行。

“双师型”教师培养方案双师型教师培养方案一、导言随着教育改革的不断深入和教学模式的不断创新，以“双师型”教师为代表的新型教师队伍正日益受到教育界的关注和重视。

双师型教师即指同时具备学科专业背景和教育教学能力的教师，旨在通过结合学科专业知识与教育教学理论，提高教师教学质量和学生学习效果。

本文旨在制定一套全面有效的双师型教师培养方案，以满足培养双师型教师的需求。

二、培养理念与目标1. 培养理念：综合素质教育双师型教师培养的核心理念是综合素质教育。

在教育教学过程中，双师型教师应既注重学科知识的传授和学生能力的培养，又注重学生的全面发展。

因此，在培养课程中，应包括学科教育、教育理论和教育实践相结合的内容。

2. 培养目标（1）学科知识的专业性：培养双师型教师具备扎实的学科知识，能够胜任相应学科的教学工作。

（2）教育教学能力的掌握：培养双师型教师具备教育教学理论和方法的知识，能够进行优质教学。

（3）学生发展的关注：培养双师型教师注重学生全面发展，关心学生身心健康，引导学生实现自我价值。

三、培养内容与方法1. 学科知识的学习与研究（1）学科知识的学习：双师型教师应具备扎实的学科知识。

培养过程中，学生需要深入学习相关学科的理论知识和实践技能。

（2）学科知识的研究：双师型教师应具备学科研究的基本能力。

培养过程中，学生需要参与学科研究项目，进行科研实践，培养科研精神和创新能力。

2. 教育教学理论与方法的学习（1）教育心理学的学习：双师型教师应具备一定的教育心理学知识。

培养过程中，学生需要学习相关教育心理学的理论知识，了解学生的心理特点和发展规律。

（2）教育教学方法的学习：双师型教师应具备多种教学方法的运用能力。

培养过程中，学生需要学习和实践各种教学方法，并通过教学实习进行教学技能的训练。

3. 教育实践与教学实习（1）教育实践的开展：双师型教师应具备实践能力。

培养过程中，学生需要参与学校教育实践活动、社会实践等活动，了解学生的实际需求和社会背景。

双师型教师培训方案范文一、培训背景当前,我国正处于社会转型期,教育改革不断深入,对教师队伍建设提出了更高的要求。

传统的单一学历教师难以适应现代教育的需要,必须培养大批“双师型”教师。

所谓“双师型”教师,就是既有较高的教育教学理论水平,又具备实际工作经验和专业技能的复合型教师。

建设“双师型”教师队伍,对提高教学质量,培养高素质人才,促进教育公平具有重要意义。

二、培训目标通过培训,使教师掌握现代教育教学理论与方法,提高教书育人能力;学习专业知识和技能,提升实践动手能力;增强教育教学研究能力和素质,成为“双师型”教师。

三、培训对象本校在编教师。

四、培训内容(一)教育教学理论包括教育心理学、教学理论、课程与教学论、教学评价等方面的知识。

重点学习研究性学习、合作学习、问题导向学习等教学策略。

(二)专业知识和技能各学科专业教师学习本学科前沿知识和技能。

理论与实践相结合,注重动手能力培养。

(三)教育教学研究方法介绍文献资料查找、调查研究、行动研究等教育研究方法,培养教师的教育研究能力。

五、培训方式(一)集中培训开设教育教学理论、专业知识等课程,采取面授与网络学习相结合的方式。

(二)校内培训邀请专家来校进行专题讲座、工作坊、案例分析等活动。

(三)外出研修选派教师到高水平学校、科研机构等进行为期一定期限的研修锻炼。

六、培训保障(一)加大资金投入,保障培训经费需求。

(二)建立教师培训中心,配备专职教师培训师资队伍。

(三)建立培训效果评估机制,形成培训质量反馈机制。

(四)建立激励机制,教师培训情况与职称晋升、绩效考核挂钩。

通过认真组织实施双师型教师培训,不断优化教师队伍结构,努力培养一批政治强、业务精、作风硬、纪律严的高素质教师队伍,为学校教育教学改革和质量提升提供有力保证。

双师型教师培养培训基地建设方案一、背景和意义随着国家经济与社会的快速发展，人民对教育质量的要求也越来越高。

双师型教师在提高教学水平、改善学生学习成绩、促进教育公平等方面发挥着重要的作用。

然而，在当前教育体系中，双师型教师数量相对不足，培养质量也存在一定的问题。

因此，建设双师型教师培养培训基地成为迫切的需求。

双师型教师培养培训基地的建设旨在提供高质量的培训机会，培养优秀的双师型教师，促进教育发展，提高教育整体水平。

基地将通过提供优秀师资、先进教育技术和实践指导，提升教师教学和管理能力，推动教师规范化发展。

二、建设目标1.培养一流双师型教师，提高教育整体水平；2.提供优质的教育资源和培训服务；3.加强教师的专业发展，提高教学质量；4.推动教师规范化发展。

三、建设内容1.优化教师培养计划，提高培养质量。

设计教师培养课程，包括教育学、心理学、教育技术等方面的专业课程。

通过培训教师的教学技能和管理能力，提高其专业素养。

2.聘请具有丰富教育经验的优秀师资。

基地将聘请具有丰富教育经验的专家教授，担当培训教师的角色。

他们将提供专业的指导和教学支持，帮助教师提高教学水平。

3.建设现代化的教育教学设施。

基地将投资建设现代化的教学楼、实验室、图书馆等教育资源，提供良好的学习环境。

同时，引入先进的教学技术和设备，支持教师的教学活动。

4.开展实践教学。

基地将与合作学校合作，为教师提供实践教学机会。

教师将在实际的教育环境中进行教学实践，提高教育教学能力。

五、建设措施1.加强基地人员队伍建设。

建设一支高水平的管理及教学团队，提供全方位的教学支持和服务。

2.加强基地与合作学校的合作。

基地将与合作学校建立合作伙伴关系，共同推进双师型教师培养。

3.加强宣传推广。

通过多种渠道宣传基地的建设成果，吸引更多的教师参与培训。

4.建立评估和监督机制。

建立科学合理的评估和监督机制，及时发现培养过程中的问题，保证培养质量。

六、预期效果1.培养大批双师型教师，解决教师数量不足的问题；2.提高教师教学水平，提高学生学习成绩；3.提供高质量的教育资源和培训服务，推动教育发展；4.推动教师规范化发展，提高教育整体水平。

学校“双师型”教师培养方案和管理办法一、建设“双师型”队伍的必要性根据《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发〔2010〕36号）、《人力资源和社会保障部关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发〔2010〕57号）等文件精神，同时为适应我国经济飞速发展和体制改革的不断深化，我国政府提出要大力发展职业教育、培养以大批具有较强实践能力、生产建设、服务第一线急需的技术工人。

随着时代的发展，科技的进步，人们共同认识到，职业教育应该发挥新的作用，肩负新的任务。

教师不再是单一的知识传授者，而应是学生学习的指导者，治理资源的开发者，实践活动的示范者。

为了达到这一要求，迫切需要培养一批既能从事理论教学，也能从事实践教学，动手能力强的“双师型”队伍。

二、“双师型”队伍建设目标至2020年“双师型”教师应达到专业教师总数的90%。

三、“双师型”教师的总体标准（一）教师素质在所从事的学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力，具有教师合格证和教师职称。

（二）职业素质具备深厚的行业职业基本理论、基础知识和实验能力，具备了把本行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力。

具有中级以上专业技能证书和专业资格证书。

（三）创新能力善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。

四、“双师型”教师队伍的培养措施（一）归口管理“双师型”教师队伍的培养与管理总体由教务科负责。

（二）加强“双师型”教师政治思想和职业道德教育“双师型”教师既要熟悉和遵守教师职业道德规范，又要熟悉和遵守相关行业的职业道德规范，言传身教，培养学生良好的职业道德，自觉按照行业职业道德规范办事。

（三）重视各级各类培训，提升教师业务水平1．在职培养。

加强培养提高在职教师的“双师”素质。

对于理论课教师，在不断提高理论水平和学历层次的同时，要求参加学校实训基地和生产一线参加实践，解决实际问题，从而提高动手能力和操作水平，对于实训课教师，在不断提高动手能力和操作水平的同时，加强专业理论培训，提高学历层次和理论水平。

教师培养“双师型”培训基地建设方案教师是教育事业的重要组成部分，他们的素质直接关系到教育质量和国家发展。

建设“双师型”培训基地是加强教师培养的重要途径，本文就如何建设“双师型”培训基地进行方案探讨。

一、建设“双师型”培训基地的意义建设“双师型”培训基地有重要意义，可以提高教师的综合素质和业务能力，为教师的职业发展提供多种选择和发展机会。

同时，他们能够走出校园，深入到社会实践中，了解现实情况，积累经验，提高教学水平，提高教育质量。

此外，还能够鼓励教师进行创新，开展实践活动，积极探究教学方法，提高教师素质，从而推动教师培养工作的持续发展。

二、建设“双师型”培训基地的方案1.确定“双师型”培训基地的职能定位“双师型”培训基地不仅仅是一个学习培训的场所，还应当承担起面向中小学教师、教育管理人员推广先进教育理念和方法，深化教育教学改革，提高教师教育教学质量的职责。

要明确培训基地的主要职能目标，发挥其辐射、带动、引领作用，留下脚印、传播声音、提升品位。

2.建设“双师型”培训基地的硬件设施建设“双师型”培训基地的硬件设施是基础，具体可以按照以下几个方面实施：(1)场地要求选择交通便利、环境优美、空气流通、灯光明亮的地方，同时还要设立大门、服务台等设施。

(2)培训设施要建立实验室、研讨室、多媒体教室、报告厅等，同时根据不同的培训对象，定制不同的培训设施，以提高培训效果。

(3)餐饮住宿设施培训基地还应当配套提供良好的餐饮住宿条件，以便吸引更多的学员。

3.建设“双师型”培训基地的软件设施可以通过制定培训计划、建立培训资料库、开发网络课程等途径，优化软件设施建设，以提高教师教育教学质量和教师综合素质。

4.人员建设和管理基地的师资力量是建设“双师型”培训基地的重要基础。

可以采取邀请优秀教育专家担任讲师、引进教育科研人才担任研究员、招聘教育培训管理人员等方式，整合资源、优化配置，打造高水平的师资队伍。

并加强管理工作，建立基地教育教学质量管理体系，严格监管，确保教学质量。

教师培养“双师型”培训基地建设方案教师培养“双师型”培训基地建设方案一、背景和目标随着教育改革的深入推进和教育体制改革的不断完善，培养“双师型”教师已成为教育发展的迫切需求。

为了适应这一需求，建设“双师型”培训基地，加强对教师的培训和实践能力提升，提高教师的教学质量和教育水平，已成为当务之急。

本方案的目标是建设具备专业师资、教学资源丰富、教学环境良好的“双师型”培训基地，通过培训和实践，提高教师的专业素养和实践能力，提升他们的教学质量和教育水平，积极响应国家教育改革的要求和发展需求。

二、基地建设内容1. 建立专业师资队伍：与各大高校、教育机构合作，引进专业的教师培训师资，包括学科专家、教育研究者、实践经验丰富的教师。

通过定期开展培训、学习研讨、教学观摩等方式，提高师资队伍的教育背景、教育理念和教育技能，为教师培养提供专业的指导和支持。

2. 建设多样化的教学资源：建立高质量的图书馆、实验室、多媒体教室等教学设施和资源，提供齐全的教学用具、教材和教学辅助工具，为教师提供多样化的教学资源，满足不同教学需求。

3. 开展与实践相结合的教学培训：通过与各级学校的合作，建立实践基地，使教师能够参与实际教学工作，提升教师的实践能力和教学经验。

在实践过程中，教师应掌握独立开展教学的能力，培养学生的创造力和实践能力，提高教师的教学反思和改进能力。

4. 加强交流与合作：与其他培训基地、高校、教育研究机构等建立合作关系，共享教育资源、研究成果和教学经验。

开展师资交流、教学观摩等活动，促进教师之间的交流和合作，提高教师的专业素养和教育水平。

三、基地建设措施1. 筹集经费：通过政府拨款、捐赠和合作盈利等方式筹集建设经费，确保基地的正常运营和发展。

2. 建立管理机制：建立科学严谨的基地管理体系，包括教师招聘、培训计划、实践安排、评估机制等方面的管理规定，确保基地建设和教师培养的有效实施。

3. 定期评估和改进：定期对基地进行评估，听取教师和学员的意见和建议，及时调整教学内容和培训方式，不断完善基地建设和教师培养效果。

校企共建“双师型”教师培训基地方案随着职业教育的发展，培养“双师型”教师成为越来越多职业院校关注的重点。

本文旨在提出一种校企共建“双师型”教师培训基地的方案，以解决当前职业院校“双师型”教师培养面临的问题。

一、引言随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，职业教育在国家发展中的地位越来越重要。

职业院校要更好地服务经济社会发展，需要有一支高素质的教师队伍。

而“双师型”教师作为职业院校教师队伍的核心，对于提高教育教学质量和培养高素质技术技能型人才具有重要意义。

因此，如何培养和引进“双师型”教师成为当前职业院校发展的重要课题。

二、校企共建“双师型”教师培训基地的必要性1. 提高教师专业技能水平职业院校的教师需要具备较强的专业技能和实践能力，才能更好地指导学生进行实践操作，提高学生的技能水平。

而校企共建“双师型”教师培训基地，可以充分利用企业的资源优势，提高教师的专业技能水平。

2. 促进教师与企业的沟通与合作校企共建“双师型”教师培训基地，可以促进教师与企业之间的沟通与合作，使教师更好地了解企业的需求和发展动态，为企业输送更多符合企业需求的人才。

3. 提高教师的实践教学能力校企共建“双师型”教师培训基地，可以为教师提供更多的实践教学机会，提高教师的实践教学能力，更好地满足职业院校教学的需要。

三、校企共建“双师型”教师培训基地的方案设计1. 建立校企合作机制职业院校与企业建立长期的合作关系，共同制定教师培训计划，确保培训工作的顺利进行。

2. 开展教师培训活动校企双方共同开展教师培训活动，包括专业技能培训、实践教学培训等，提高教师的综合素质。

3. 设立“双师型”教师培养专项基金学校和企业共同设立“双师型”教师培养专项基金，用于支持教师参加培训、实践教学等活动。

4. 建立“双师型”教师评价体系建立“双师型”教师评价体系，对参加培训的教师进行全面评估，确保培训效果。

四、结论校企共建“双师型”教师培训基地是提高职业院校教师队伍素质的重要途径。

校企共建“双师型”教师培训基地方案随着职业教育的发展，培养“双师型”教师成为越来越多职业院校关注的重点。

本文旨在探讨校企共建“双师型”教师培训基地的方案，为职业院校提供借鉴。

下面是本店铺为大家精心编写的3篇《校企共建“双师型”教师培训基地方案》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《校企共建“双师型”教师培训基地方案》篇1引言随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，社会对技能型人才的需求越来越大，职业教育在培养技能型人才方面承担着重要的责任。

而职业教育的师资队伍建设直接影响着教育质量和人才培养水平，因此，培养“双师型”教师成为越来越多职业院校关注的重点。

校企共建“双师型”教师培训基地是提高师资队伍素质的重要途径之一。

一、校企共建“双师型”教师培训基地的意义1. 提高教师专业技能水平：通过校企共建，职业院校教师可以深入企业一线，了解行业最新发展，提高自身专业技能水平，更好地服务教学。

2. 增强教师实践教学能力：校企共建“双师型”教师培训基地，可以为教师提供更多的实践教学机会，提高教师实践教学能力，更好地培养学生的实践操作能力。

3. 促进产学研结合：校企共建“双师型”教师培训基地，可以促进产学研结合，使职业院校更加贴近行业和企业需求，提高教育质量和人才培养水平。

二、校企共建“双师型”教师培训基地的方案1. 合作模式：职业院校与企业建立长期稳定的合作关系，共同建设“双师型”教师培训基地。

双方可以签订合作协议，明确双方的权利和义务，确保合作的顺利进行。

2. 培训内容：培训内容应包括专业技能培训和实践教学能力培训两个方面。

专业技能培训应以行业最新技术和发展趋势为主，实践教学能力培训应以提高教师的实践操作能力和教学能力为主。

3. 培训方式：培训方式包括集中培训和实践培训两种形式。

集中培训可以在学校或企业进行，实践培训必须在企业进行。

培训期间，企业应提供必要的师资和技术支持，确保培训质量。

4. 培训对象：培训对象应包括职业院校的教师和学生。

“双师型”教师培训实施方案一、师资培养的背景和意义1 .我国职业教育发展至今，一个始终困扰职业教育发展的重大问题就是师资问题，我国职教师资培养机构匮乏与职教师资紧缺的矛盾突出。

我国目前在册的职业教育师范学校（院）约20所，每年培养师资2万人左右，其数量和规模远远不能满足职教师资的需求。

随着职业教育的发展，社会对教师的要求越来越高，不仅要求教师具有理论和实训相结合的教学能力，而且具有掌握本行业高科技发展和应用并随时渗透到教学中去的能力。

这一能力的提出，更使我国职教师资的知识结构严重失调。

因此，职教师资的培养工作，是我国职业教育发展到一定阶段的必然产物，标志着中国的职业教育进入了一个新的发展时期。

2 .随着我国改革开放的层层深入和社会进步，国家“十一五”发展规划明确提出大力发展职业技术教育。

“十一五”发展规划为全国职业教育的发展指明了方向，职教事业迎来了前所未有的发展机遇。

然而，事物总是一分为二的，总揽职教事业的发展状况，现状不容乐观。

虽然说政策是影响和社会价值取向的逐步转变为职业技术教育的发展营造了积极的外部环境，但是职教自身办学理念陈旧、办学条件落后、办学水平低下等制约因素也随之突显出来。

职教要变革。

全面分析我校办学现状，不难看出在众多不利发展的消极因素中，当前制约着学校新一轮发展的瓶颈是教职工队伍建设的问题，师资队伍的现状与职业技术教育的发展之间矛盾突出。

在我校教师队伍中，专业教师重理论、轻实践，文化课教师不懂专业，这种现象普遍存在。

由此而引发了一系列问题，理论课教学与职业技能的培养彼此孤立，与职校的培养目标和职教的发展不相协调。

为了与职教的特点相适应，充分加强实践性教学环节，促进理论教学与实践教学的有机结合，适应以能力培养为主线的教学理念，我们迫切需要尽快建立一支既能从事理论教学，又能对学生进行职业技能指导的职教师资队伍。

建设与学校发展相适应的“双师型”教师队伍势在必行。

3 .根据国家对中等职业学校师资队伍的要求，各职业学校要实施文化课、专业理论课、实践操作课比例为3：3：4的教学计划，教师队伍结构专业课教师和文化课教师比例要达到7：3,实习实训教师与专业理论教师比例5：5,而我校专业课教师和文化课教师的比例为6：4o我校在实施教学计划过程中出现了文化课教师过剩而转岗、专业课教师的专业技能不能适应新的教学计划实施的现状，因此要解决好学校各科教学的师资配置，建设“双师型”师资队伍是学校的唯一选择。

山西药科职业学院双师型教师培养培训基地建设方案为全面提升学院“双师型”教师的培养培训水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合学院实际，特制定本方案。

一、工作目标为加快发展现代职业教育、提高学院人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的需求，学院建成与企业合作，共同培养的“双师型”教师培养培训基地。

二、基地模式基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。

在基地建设和教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培养培训任务。

三、建设内容（一）遴选深度合作企业本着互利双赢的原则，在现有校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作企业。

达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学院与企业签订《山西药科职业学院教师培养培训基地合作协议》，并由学院向企业授予“山西药科职业学院教师培养培训基地”牌匾。

（二）建立“学院－系部－企业”三方管理体制学院管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学院校企合作委员会全面指导协调。

校企合作委员会负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。

系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由校企合作委员会下达，各系部具体承担、实施。

由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。

企业管理：教师培养培训基地的企业培训任务由校企合作委员会下达，合作企业具体承担、实施。

企业为教师培训提供必要的培训条件，安排企业专家进行实践操作技能的培训。

四、培训内容“双师型”教师培养培训基地的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。

双师型培养基地计划方案一、计划背景。

咱们都知道现在的教育和职业培训领域啊，就像一场超级大的“变形金刚”战斗，一直在不断进化。

在这个过程中，“双师型”教师那可是超级英雄般的存在。

所谓“双师型”，就是既要有扎实的理论知识，像个满腹经纶的老学究，又得有丰富的实践经验，活脱脱一个行业里的“老江湖”。

但是呢，这样的人才不是从石头缝里蹦出来的，得有专门的地方培养呀，所以咱们这个双师型培养基地计划就应运而生啦。

二、目标。

1. 短期目标（1 2年）咱的小目标就是先打造出一支小而精的“双师型”教师先锋队。

让这些老师在基地里经过一番磨练，能够熟练地把理论和实践结合起来，就像把巧克力和牛奶完美融合一样，然后能到学校或者企业里去做个示范，让大家知道“双师型”教师有多酷。

2. 中期目标（3 5年）这时候就得扩大规模啦。

我们要培养出一大批双师型教师，让他们像星星之火一样，在各个教育和培训的角落里发光发热。

而且这些老师得在行业里有一定的影响力，就像那些网红老师一样，不过咱们可是靠真本事出名的哦。

三、培养对象。

1. 高校相关专业的青年教师。

这些年轻的老师们啊，就像一块未经雕琢的璞玉，有着满脑子的新鲜知识，但是缺乏实践的打磨。

他们来到咱们基地，就像进了一个超级大的“知识健身房”，既能增长肌肉（实践能力），又能让自己的理论知识更有型（得到升华）。

2. 企业里有一定技术基础但缺乏教学经验的技术骨干。

这些企业里的高手，技术那是没话说，就像武侠小说里的绝世高手。

可是他们站在讲台上，可能就会有点像刚学走路的小娃娃，不太稳当。

我们基地就要把他们训练成既能在企业里大显身手，又能在讲台上滔滔不绝的全能选手。

四、培养内容。

1. 理论知识强化。

咱们得把那些专业知识像搭积木一样，一块一块地搭得稳稳当当。

请各个领域的专家学者来讲课，从基础理论到前沿研究，都得让学员们吃透。

这就好比给他们打造一个超级知识宝库，需要的时候就能从里面掏出“法宝”来。

2. 实践技能提升。

双师型教师培养培训计划一、培训背景随着教育现代化的不断推进，教育改革和发展对教师队伍的素质提出了新的要求。

加强教师的专业素养和教学能力培养，是当前教育改革发展的紧迫任务。

特别是双师型教师，即能够全面支持中小学学科教师进行专业素养和教学技能培养的专业教师。

对于培养双师型教师，需要有一个系统完善的培养培训计划来支持和指导。

二、培训目标1. 提高双师型教师的教学能力和专业素养，使其能够在学科教学中发挥更大的作用。

2. 帮助双师型教师掌握现代教育理论和教学方法，使其能够更好地支持学科教师进行专业素养和教学能力培养。

3. 培养双师型教师的团队合作能力和学科教学支持能力，使其能够更好地融入学科教学团队。

4. 提高双师型教师的综合素质和职业发展潜力，使其成为学校教师队伍建设的中坚力量。

三、培训内容1. 教育理论和教学法：包括现代教育理论、课程设计、教学方法、评价方法等方面的课程。

2. 学科知识和教学支持：深入学习学科知识和教学支持技能，具体包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等各个学科的专业知识和教学技能。

3. 教学管理和团队合作：教学管理及团队合作的相关培训，包括教学管理、课程管理、班级管理、学科教学团队合作等方面的内容。

4. 职业发展和个人素质：包括职业发展规划、个人素质提升、教育问题研讨等方面的课程。

四、培训方式1. 理论学习：采取理论讲座、专题研讨、教育理论课程等形式，进行教育理论和教学方法的学习。

2. 实践教学：通过观摩课、教学实践、教学设计竞赛等方式，提供实际教学的机会，让双师型教师自己亲自去实践教学理论和方法。

3. 研讨交流：组织教师座谈会、学科教学团队交流、教学案例分享等活动，促进双师型教师之间的交流和学习。

4. 进修培训：鼓励双师型教师参加进修培训、国内外学术交流和专业考察等活动，加强他们的学术研究和实践经验。

五、培训评价1. 考核制度：培训过程中进行阶段性考核，对双师型教师的学习成果进行评定。

双师型教师培养基地工作计划一、工作目标双师型教师培养基地的工作目标是培养一批具备优秀专业素养和教学能力的双师型教师，突出师范教育特色，深化教师教育改革，为建设教育强国提供有力人才支持。

通过基地的建设和运营，能够培养学生的综合素质，提高师范教育水平，形成优秀的双师型教师培养模式，取得较好的社会效益和经济效益。

具体目标：1. 建设一支高水平教师队伍，培育和培训一批扎实的双师型教师；2. 开发创新教学模式，提高教师教学水平和教学质量；3. 推动教育教学改革，促进教师教育事业的持续发展；4. 建立行之有效的双师型教师培养模式，形成品牌效应。

二、工作内容1. 培养师资力量（1）建立本科教育、研究生教育和教师职业发展的全过程培养机制；（2）建设师资队伍，完善教师带教体系，搭建教师实习基地；（3）促进教师教育教学改革，提升教师教育品质。

2. 创新教学模式（1）探索“双师型”课堂教学模式，提高师范教育水平；（2）培养教师教学创新能力，鼓励实践探索。

3. 教师培训和发展（1）组织定期教师培训活动，提高教师教育教学能力；（2）引导教师参与教育教学研究和成果转化。

4. 教师实践基地建设（1）与学校合作建设实践基地，促进师生实践能力提高；（2）提供实践实习机会，为学生提供更多实践锻炼的机会。

5. 教育科研项目（1）开展双师型教育专业教研项目，促进教师教育科研和论文发表；（2）鼓励教师参与教育科研项目申报。

三、工作重点1. 提升教师教育教学水平（1）深入挖掘体验教学、案例教学、任务驱动教学等教学模式，促进师范教育教学方法的创新；（2）建设师资培训中心，组织线上线下教师培训活动，提高教师教学水平。

2. 培育一流的双师型教师（1）根据实际需求与大学合作，推进“双师型”教师培养计划；（2）引导浸入式实习，提升学生的实践能力。

3. 推动教师教育教学改革（1）积极对接国家政策，推动教师教育教学改革；（2）建设教师教育改革示范校，推动全国师范教育教学改革。

“双师型”教师培养培训基地建设方案根据《教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》精神，为进一步深化产教融合、校企合作，建设一支高素质“双师型”教师队伍，推动学校内涵建设，提高技术技能型卫生人才培养质量，结合我校实际，特制定本方案。

一、工作目标积极与行业企业合作，逐步建立布局合理、功能完备，与学校发展要求相适应的“双师型”教师培养培训基地，专业设置覆盖全校主体专业，培训内容基本满足教师专业发展需要，形成科学规范的教师培训体制，满足培养既能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的要求。

二、基地模式采取“学校＋院企”模式，即学校作为牵头单位和基地主体，吸纳校院（企）深度合作的医院、企业参加的方式。

在基地建设和教师培养培训过程中，学校与院企发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培训任务。

三、建设任务（一）遴选深度合作企业在现有合作的院企中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作院企，作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作院企。

达成教师培养培训基地合作意愿的院企，由学校与院企签订《教师培养培训基地合作协议》，并由学校向院企授予“教师培养培训基地”牌匾。

（二）建立“学校－系部－院企”三方管理体制学校管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学校人事处全面指导协调。

人事处负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。

系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由人事处下达，各系部具体承担、实施。

由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。

院企管理：教师培养培训基地的医院（企业）培训任务由人事处下达，合作医院（企业）具体承担、实施。

医院（企业）为教师培训提供必要的培训条件，安排医院（企业）专家进行实践操作技能的培训。

四、培训内容培训内容包含职业教育基本理论和专业技能培训两部分，内容选择由学校、院企双方共同协商确定，并制定培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现应用性，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等。

“双师型”教师培养方案（初稿）一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想，以及习近平关于职业教育的重要论述为指导，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《四川省职业教育改革实施方案》等文件精神，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。

深化校企合作，提升教师“双师”素质，坚持产教融合，强化实训基地建设，完善内部管理，提高社会服务能力，着力提升学校专业建设与办学水平，确保人才培养质量，充分发挥示范专业的引领辐射作用。

二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。

（一）成立学校教师建设项目领导小组组长：（校长）副组长：（副校长）成员：领导小组统筹学校师资建设、协调学校内外资源同时监督指导全校师资建设各项工作。

（二）成立专业教学团队建设项目小组组长：成员：主要职责是：由教务处和专业负责人落实实施，其他科室积极配合，搞好培训模式、课程方案、管理办法的研究，搞好咨询、指导、服务、评估、反馈，切实提高培训实效。

组织、协调、实施、落实等各种项目资金、人力、物资保障工作。

负责建立和完善师资团队建设方案和制度。

三、培养对象高星级保店运营与管理专业未取得成都市“双师证”和校内“双师证”的教师。

本专业部对没有评定成都市“双师”资格和校内“双师”的专业课教师都进行“双师型”培养，使其具备双师能力。

四、现状与存在的问题（一）本专业教师队伍现状本专业教师队伍通过近几年的建设，已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队。

校内“双师”13人，其中有成都市“双师证”的教师9人，但是与省级示范校要求相比，在数量和质量上仍然存在差距。