双师型教师培养方案

“双师型”教师队伍培养方案近年来，中国教育体制不断深化，教师队伍建设也成为关注的焦点。

在当前教育信息化的背景下，“双师型”教师成为教育行业迫切需要的人才。

所谓“双师型”教师，即具备传统教学技能的“教学型”教师，同时熟练掌握教育技术，能够融合信息技术与教学实践，提供优质的在线教育服务的“教育技术型”教师。

在这种新的教育模式下，“双师型”教师的培养尤为重要。

本文将探讨“双师型”教师队伍培养方案，以期为教育提供参考。

一、培养目标“双师型”教师的培养目标是：掌握传统教学技能，具备扎实的学科知识和教学能力；同时具备教育技术应用的能力，熟练掌握教育技术工具和在线教育平台的运用，能够结合教育技术进行教学设计和实施，提高课堂效率和教学质量。

二、培养内容1.传统教学技能方面：包括教学理论、教学方法、课程设计、评价方法等内容的学习和实践，培养学生的专业知识和教学技能。

2.教育技术应用方面：包括计算机基础知识、网络技术、多媒体教学、在线教学平台等内容的学习和实践，培养学生的教育技术应用能力。

3.教学设计与实施：结合传统教学和教育技术，设计教学方案，实施课堂教学，提高教学效果。

4.研究与实践：通过论文写作、实习实践等方式，培养学生的科研能力和实践能力。

三、培养模式1.课堂教学：传授知识和技能，在教师指导下进行实际操作和实践。

2.实践实习：到学校、教育机构等地进行教学实习，积累教学经验。

3.自主学习：利用网络资源、教材等进行自主学习和研究。

4.导师辅导：有教师作为导师进行指导和辅导，帮助学生解决问题，提高学习效果。

四、教学手段1.互动教学：采用互动式教学模式，激发学生学习的兴趣和积极性。

2.多媒体教学：利用多媒体技术进行教学，提高课堂效果。

3.在线教学：通过网络平台开设在线课程，提供学习资源和教学指导。

4.课程设计：结合学科特点设计课程，培养学生的课程设计能力。

五、评价体系综合考核：通过学术性论文、教学设计、课堂教学等方面综合考核学生的学习成果，评价学生的教学能力和教育技术应用能力。

“双师型”教师培养方案实施专业“双师型”教师培训是“中等职业学校教师素质提高计划”的重要内容。

为保证此项工作的顺利进行，安徽省教育厅历年来对中职学校“双师型”教师的培养都给予了高度的重视，并下发了多份相关指导文件，根据相关指导文件的精神，特此制定我校各专业“双师型”教师培养实施方案。

一、指导思想以职业教育思想观念转变为先导，以职业教育理论与实践结合为核心，以应用型能力培训为重点，突出培养“双师型”师资队伍，体现应用型师资培训基地的特色。

二、培养目的通过培养，优化教师队伍的整体素质，提高中等职业教育教学水平，特别是实践教学能力，使学员了解职'也教育教学理论前沿和改革实践进展，贯彻“服务为宗旨，就业为导向，产学研结合发展的道路”的办学方针，学习机电技术应用“建立并实施工学结合人才培养模式，构建并实施以培养学生能力为本位的课程体系，开发并实施以行动为导向专业核心课，形成校企合作、工学结合、优势互补、资源共享、互动共赢的长效机制”的方法和途径。

培养和造就出一大批具有高尚师德修养、掌握现代教育理论和现代教育手段及方法、具有较强的教学能力和科研能力的“创新型、实践型、研究型”的教师。

三、培养任务遵循“双师型”教师的成长规律，创设合格教师一教坛新秀一校级“双师型”一校级以上“双师型”的发展轨迹，为优秀教师的发展提供机会。

根据学校教育教学发展要求, 主动参加省市的各类培训，力争到校级“双师型” 6人，逐步建立一支师德高尚、观念超前、业务突出的“双师型”教师队伍。

四、培养内容和途径1 .专业“双师型”教师培养根据学校教师总体培训方案的相关原则执行。

2 .培训方式主要是参加国培、省培及各类教育教学能力培训。

3 .承担核心课程的教学任务，并参与或主持开发校木教材、精品课。

4 .选派专业“双师型”教师到企业进行实践锻炼，或参与校企合作项目的研发，并完成相应的证明材料，包括下企业实践申请、实践总结报告或论文等。

5 .参与或主持培养专业年青教师的培养。

xxx学校“双师型”教师培养培训方案一、培养背景双师素质教师的培养是双师结构教学团队建设的核心，也是国家中等职业教育改革发展示范学校建设的迫切需要。

为了我校的长远发展，按照“任务驱动，学做合一”人才培养模式的要求，坚持培养为主、引进为辅、专兼结合的原则，培养一支以师德高尚、行业知名、技术精湛、专兼结合的双师结构教学团队，全面提高我校专业建设水平和人才培养质量。

二、培养目标全面提升培养对象的专业素养，促使其成为专业建设、课程改革、课程开发、项目建设的主要力量，在课堂是教学能手，在企业是技术能手。

力争今年培养“双师”素质教师3人，使专任教师中“双师”素质教师达到70％以上。

三、确定培养对象根据我校实际情况，确定郑荣譓、詹茗东、张静君3位老师为“双师”素质教师培养对象。

四、保障措施1．成立双师素质教师培养工作领导小组。

组长：陈永城成员：吴佐权李继良黄裕2．双师素质教师培养经费投入。

2017年投入3万元，确保双师素质教师的培养。

以后逐年按照教研室发展计划投入经费，保证专款专用。

3．采取积极措施，鼓励培养对象提高教学能力和课程整合能力。

确保校企合作、产学研结合的双师素质教师培养模式的建立。

4．遵循兼顾工作与短期培训为主原则，在不影响正常教学工作的前提下，有组织、有计划、最大可能的开展培养活动。

五、培训内容及措施1．师德师风通过加强政治学习和教师管理增强培养对象的师德素质。

培养对象必须做到遵纪守法和贯彻执行国家的教育方针；必须热爱职业教育事业，热爱任教的专业，热爱学生，有奉献精神。

双师素质教师培养工作领导小组，定期对各培养对象的师德师风表现予以评议和监督。

2．课堂教学能力和实践技能培养对象必须以提高实践锻炼和专业课程教学水平为重点，不断提升课堂教学能力和实践技能。

具体措施是：①积极鼓励培养对象参加更高学历的培训学习，深入学习教教育学、心理学内容，努力提高课堂教学能力。

培养领导小组组织听课、评课活动。

②积极鼓励培养对象参加下企业锻炼活动，与企业技术人才进行交流，提高自身的实践教学能力；相关待遇按照学校有关文件执行。

中职学校“双师型”教师培养方案一、方案背景随着我国职业教育改革的深入推进，中职学校对教师队伍的要求越来越高，特别是“双师型”教师的需求日益凸显。

双师型教师既能传授理论知识，又能指导实践操作，是提高中职学校教学质量的关键。

因此，制定一套科学、系统的“双师型”教师培养方案至关重要。

二、培养目标1.培养具备扎实的专业理论知识，熟练掌握实践技能的双师型教师。

2.提高教师队伍的整体素质，提升中职学校的教学质量。

3.促进教师教育教学能力的可持续发展。

三、培养对象1.中职学校在编在岗教师。

2.具备一定教育教学经验，愿意从事双师型教师工作的教师。

四、培养内容1.理论知识培养①学习职业教育理论，了解职业教育的发展趋势和规律。

②学习专业理论知识，掌握所教学科的基本知识和技能。

③学习教育心理学，提高教育教学效果。

2.实践技能培养①参加企业实践，了解企业文化，掌握实践技能。

②参与学校教育教学实践，提高教育教学能力。

③参加各类教育教学竞赛，提升教育教学水平。

3.教育教学研究①参与教育教学研究项目，提高教育教学研究能力。

③参加教育教学研讨会，交流教育教学经验。

五、培养方式1.集中培训①组织专家讲座，传授教育教学经验和技能。

②开展教育教学实践活动，提高教师教育教学能力。

2.在职培训①组织教师参加在职研究生教育，提高学历层次。

②鼓励教师参加各类专业技术人员培训，提高专业素质。

3.企业实践①与企业合作，安排教师到企业实践，提高实践技能。

②邀请企业专家到校指导，促进教师与企业间的交流。

六、培养期限1.理论知识培养：1年2.实践技能培养：1年3.教育教学研究：2年共计4年。

七、考核与评价1.建立完善的考核评价体系，对培养过程进行全面监控。

2.定期对教师进行教育教学能力评估，对优秀者给予表彰和奖励。

3.对培养效果不佳的教师，及时调整培养方案，确保培养质量。

八、保障措施1.加强组织领导，成立双师型教师培养领导小组，统筹协调各项工作。

2.加大投入，确保培养经费充足，提高培养质量。

“双师型”教师培养方案双师型教师培养方案一、导言随着教育改革的不断深入和教学模式的不断创新，以“双师型”教师为代表的新型教师队伍正日益受到教育界的关注和重视。

双师型教师即指同时具备学科专业背景和教育教学能力的教师，旨在通过结合学科专业知识与教育教学理论，提高教师教学质量和学生学习效果。

本文旨在制定一套全面有效的双师型教师培养方案，以满足培养双师型教师的需求。

二、培养理念与目标1. 培养理念：综合素质教育双师型教师培养的核心理念是综合素质教育。

在教育教学过程中，双师型教师应既注重学科知识的传授和学生能力的培养，又注重学生的全面发展。

因此，在培养课程中，应包括学科教育、教育理论和教育实践相结合的内容。

2. 培养目标（1）学科知识的专业性：培养双师型教师具备扎实的学科知识，能够胜任相应学科的教学工作。

（2）教育教学能力的掌握：培养双师型教师具备教育教学理论和方法的知识，能够进行优质教学。

（3）学生发展的关注：培养双师型教师注重学生全面发展，关心学生身心健康，引导学生实现自我价值。

三、培养内容与方法1. 学科知识的学习与研究（1）学科知识的学习：双师型教师应具备扎实的学科知识。

培养过程中，学生需要深入学习相关学科的理论知识和实践技能。

（2）学科知识的研究：双师型教师应具备学科研究的基本能力。

培养过程中，学生需要参与学科研究项目，进行科研实践，培养科研精神和创新能力。

2. 教育教学理论与方法的学习（1）教育心理学的学习：双师型教师应具备一定的教育心理学知识。

培养过程中，学生需要学习相关教育心理学的理论知识，了解学生的心理特点和发展规律。

（2）教育教学方法的学习：双师型教师应具备多种教学方法的运用能力。

培养过程中，学生需要学习和实践各种教学方法，并通过教学实习进行教学技能的训练。

3. 教育实践与教学实习（1）教育实践的开展：双师型教师应具备实践能力。

培养过程中，学生需要参与学校教育实践活动、社会实践等活动，了解学生的实际需求和社会背景。

‎‎‎‎‎双师型教‎师培训方‎案篇一‎：‎双师型‎教师培养‎方案合‎肥腾飞职‎业技术学‎校“双‎师型”教‎师培养方‎案所谓‎“双师型‎”教师，‎就是同时‎具有教师‎资格证书‎、教师职‎称和专业‎技能合格‎证书的教‎师。

他们‎不仅具有‎丰富的理‎论知识和‎常规教学‎的能力，‎而且还应‎该具有娴‎熟的操作‎技能和岗‎位实践能‎力。

教师‎是办学的‎主体，是‎学校教育‎中最为活‎跃的因素‎，提高职‎业学校教‎育质量，‎必须依靠‎教师。

培‎养一大批‎“双师型‎”的教师‎，是职业‎中学专业‎建设中的‎一项重大‎任务。

‎‎为确保我‎校教师队‎伍能适应‎职业教育‎不断发展‎和专业建‎设的需要‎，建立一‎支教学能‎力强、学‎识水平高‎、实践操‎作能力过‎硬的“多‎用途”教‎师队伍，‎不断提高‎教育教学‎质量，促‎进学校快‎速发展，‎现结合我‎校师资实‎际，经学‎校研究，‎特制定本‎方案。

‎‎一、‎指导思想‎以国务‎院《关于‎大力发展‎职业教育‎的决定》‎精神为指‎导，以提‎高教师能‎力为本位‎，强化措‎施，多层‎次培养，‎不断壮大‎“双师型‎”教师队‎伍，满足‎专业建设‎发展和提‎高教学质‎量的需要‎。

‎‎二、组‎织机构‎为加强我‎校“双师‎型”教师‎队伍建设‎的管理、‎组织和实‎施，学校‎成立了“‎双师型”‎教师培养‎工作领导‎小组，全‎面负责培‎养对象选‎拔、培训‎项目安排‎、培训经‎费落实和‎考核评估‎等工作。

‎‎组长‎：关于大‎力发展职‎业教育的‎决定》精‎神为指导‎，以提高‎教师能力‎为本位，‎强化措施‎，多层次‎培养，不‎断壮大“‎双师型”‎教师队伍‎，满足专‎业建设发‎展和提高‎教学质量‎的需要。

‎‎‎二、组织‎机构为‎加强我校‎“双师型‎”教师队‎伍建设的‎管理、组‎织和实施‎，学校成‎立了“双‎师型”教‎师培养工‎作领导小‎组，全面‎负责培养‎对象选拔‎、培训项‎目安排、‎培训经费‎落实和考‎核评估等‎工作。

中职学校双师型教师培养方案一、引言随着我国经济的发展和教育的改革，中等职业教育已经成为劳动力市场供求的重要调节手段和培养技能型人才的重要途径。

为了适应社会对中等职业教育的需求，中等职业学校也在积极地开展各种教育教学改革。

双师型教师培养模式是其中的一个重要方面。

本文旨在探讨中等职业学校双师型教师培养方案的制定。

二、双师型教师培养模式的概述双师型教师培养模式是指在中等职业教育中培养一支既有职业素养，又有教育教学素养的双师型教师队伍。

这种教师既有职业技能和工作经验，又具备教育教学理论和教育教学实践能力。

双师型教师培养模式的引入，有利于提高中等职业教育质量，促进学校与企业的合作，缩小职业教育与经济发展之间的鸿沟。

三、选材培养方案1、选择专业背景首先，双师型教师需要具备一定的职业技能和工作经验。

中等职业学校在招生时，应该注重学生的专业背景。

学生要具备一定的职业技能和工作经验，才能够成为双师型教师的潜在人选。

在招生时，学校可以通过学生的职业技能证书和实践经验进行优选。

2、制定职前培训方案中等职业学校需要针对双师型教师的职业技能缺陷，制定专门的职前培训方案，针对不同专业设计不同的教学内容。

职前培训必须采用实践性强、针对性好的培训方法，重在培养学生的实际操作能力和教育教学素养。

四、教育教学方案1、教育教学理论双师型教师需要具备良好的教育教学理论水平。

建议学校相应制定教育教学理论课程，教师可根据自身条件和学校情况选择相应课程。

2、教育教学实践双师型教师教育教学实践课程应该由学校精心设计，教师进行详细介绍。

在学校推行实践教学，让学生更好地掌握教育教学实践技巧，提高他们的职业技能和工作能力。

五、教育教学评估和统计方法目前，中等职业学校的教育教学评估体系还需要进一步完善。

中等职业学校应该建立完善的教育教学评估和统计方法。

教育教学评估和统计方法既要有科学性，又要有操作性。

只有建立完善的评估体系和统计方法，才能够及时发现中等职业教育教学中的问题，不断完善教育教学机制，提高中等职业学校的教育教学质量。

双师型教师培养方案引言：随着教育信息化的迅猛发展和教育教学的创新，传统的教师培养模式已经难以满足现代教育的需求。

为了培养出更适应未来教育需求的教师，双师型教师培养方案应运而生。

一、双师型教师的概念双师型教师是指既具备学科专业知识，又具备教育技能和教育科学知识的教师。

他们可以由两位教师组成：一位是学科教师，负责学科内容的传授；另一位是教育专家，负责教学设计、教育技能培养等。

他们通过紧密协作，共同为学生提供优质的教育服务。

二、双师型教师的培养目标1.高学科素养：培养学科教师具备扎实的学科知识和研发能力，能够驾驭复杂的学科问题，为学生提供专业的学科指导；2.教育教学专业化：培养教育专家具备教育理论知识、教育心理学知识和教育管理知识，能够设计科学有效的教学方案，处理教育问题；3.教育科技运用能力：培养双师型教师具备信息技术知识和教育科技运用能力，能够灵活运用教育工具和资源，提高教学效果；4.教学研究能力：培养双师型教师具备教学研究能力，能够对教学过程进行回顾、分析和总结，不断提高自身教学水平；5.教育素养：培养双师型教师具备良好的职业道德和教育伦理素养，关注学生的全面发展和个性发展。

1.理论教学与实践相结合：注重培养学科教师的学科教学能力，在传授学科知识的同时，培养其教学设计和评价能力，并配合教育专家的指导，将学科教学与教育技能相结合；2.教育科技培训：为双师型教师提供教育科技培训，包括信息技术知识和教育科技应用能力的培养，通过教育科技工具和资源的运用，提高教学效果；3.教学研究与教学分享：鼓励双师型教师进行教学研究，促进他们对教学过程的分析和总结，并通过教学分享活动，提高整体教学水平；4.校内实习与外出交流：为双师型教师提供校内实习和外出交流的机会，让他们能够观摩其他教师的教学实践，学习优秀的教学经验；5.职业道德培养：注重培养双师型教师的职业道德和教育伦理素养，通过教育伦理知识培训和教师操守的示范，引导他们以身作则，做好榜样。

“双师型”教师培养方案专业要发展关键在于师资。

职业教育决定了“双师型”师资队伍建设是专业发展和教学改革的根本保证。

因此，必须重视“双师型”师资队伍建设。

本专业的师资队伍建设的总目标是：在3—5年内逐步建设一支具有较高理论水平、较强专业实践能力的，既能从事理论教学，又能指导实训教学的“双师型”教师队伍。

一、总体规划在三年内形成由专业带头人和一批中、青年骨干教师组合的有专业特色的“双师型”教师队伍。

专业知识结构、学历、职称规划见下表：1 .所有汽车专业课教师能胜任所有专业理论、实践课教学，40岁以下的专任教师要在3年内完成相关专业技能进修学习，并考取相关的技能等级证书，具备“双师型”素质，能够指导专业技能实训课。

2 .要求每一名教师平均每学年要完成至少一篇专业学术论文或参加教材编写，每三年要参加一项科研项目。

三、实施措施1.通过引进和内部培养，提高师资队伍专业知识结构、学历和职称。

根据专业发展需要，采用从企业引进、高校毕业分配以及内部进修等手段提高教师的知识结构、学历和职称结构。

3 .每年选派1一2位教师参加全国骨干教师培训。

提升教师教育教学的综合能力。

有针对性的选派学科带头人、骨干教师到先进国家参观、进修。

以提高专业教师的专业水平。

4 .每年选派专业教师参加国家、省级专业学术研讨年会及其他有关的学术研讨会，加强学术交流，通过交流，了解行业发展状况，把握行业发展动态，提高专业教师的专业适应能力。

5 .每年定期选派5-8名专业教师下企业参加社会实践，三年内完成所有专业教师下企业实践的轮训工作，整体提高专业教师的实践操作能力。

6 .外聘生产一线的专家参与教学，提高专业的办学水平和竞争力。

中职学校双师型教师培养方案一、培养目标中职学校双师型教师培养方案的培养目标是要培养具备德、智、体、美全面发展的优秀师范生，具备扎实的学科知识、全面的师德师风素养、双语教学能力和实践教学经验，能够胜任高质量的中职双师型教学工作。

二、基本原则1.注重实践：重视实践能力的培养，突出理论联系实际的教学思想，采取“理论教学、实践探究、反思总结、创新实践”的教学法。

2.注重专业性：强调教育专业性的培养，提高基础教育教学水平，培养新时代具有创新意识和实践能力的中职双师型教师。

3.注重协作：强调教师团队协作的培养，促进教师的合作、相互支持、相互补充、共同成长，形成优秀的教师团队文化。

4.注重全面性：发挥全面素质的综合作用，注重素质教育，全面培养中职双师型教师。

三、培养内容1.思想政治素质方面应培养学员爱国主义情感，具有优秀的解放思想、碾压发展观念、人文关怀和创新精神，始终坚持正确的价值导向，有强烈的事业追求和全心全意服务教育事业的责任感。

2.教育教学素质方面应培养学员系统的教育学、心理学、课程理论等专业知识，提高教育教学能力。

培养健全的师德意识和思想品德，使之成为合格的中职双师型教师；掌握基本的双语教学理论、方法和技能，能运用英语进行听说读写的教学，培养掌握课堂教学的方法和技能，能灵活运用多种教学手段，在实践中不断提高教学能力。

3.职业素养方面应培养学员职业操守、敬业精神、国际视野和创新能力等方面的职业素养，将“师范生”转变为“双师型教师”，成为教育教学的专业人才。

4.科学文化素质方面应培养学员的科学文化素质，开展科普教育和科研能力的训练，让学员了解科学与技术的先进性与实用性，提高创新意识和批判性思维能力，形成良好的学习习惯和自主学习能力。

四、培养模式中职学校双师型教师的培养模式主要采用学校与企业共同合作的模式。

通过学校与企业双方面的开展教育教学科研合作，实现师生之间精神的交流、资源的共享，加强教师的实践教学能力，推动中职双师型教师制度化发展。

镇安县职教中心“双师型”教师培养方案为切实加强“双师型”教师队伍建设，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践教学能力，以满足学校以就业为导向，强化技能型和实践性教学要求；结合学校实际，特制订本方案。

一、培养目标按照国家中等职业教育改革发展示范校建设的相应要求，结合我校总体发展规划，在近两年内，培养“双师型”教师42名，我校“双师型”教师的比例要达到专业教师队伍的90％以上，同时应具备以下能力和素质。

1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的学科具有较强的理论水平和丰富的教学经验。

2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践操作能力，并能应用于各种教学环节。

3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与行业企业经营管理和参加基本生产实践活动的能力。

4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。

二、具体目标1、专业教学能力：①具有扎实的专业理论基础。

②能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程的内容。

③能胜任与专业相关的实验、实习、实训的组织与指导工作。

④能熟练运用现代教育教学技术进行教学。

2、专业实践能力：①具有胜任专业实践工作的能力，并有一定的专业实践及创新能力。

②具有中级技工以上的生产操作能力，获职业资格证书或相应技术等级证书。

三、培养措施1、在职培养：（1）充分利用学校现有资源，积极培养“双师型”教师。

一是加强理论课教师培养。

在不断提高理论水平和学历层次的同时，要求参加学校实训教学工作，解决实际问题，从而提高动手能力和操作水平。

二是加强实习指导教师培养。

在不断提高动手能力和操作水平的同时，加强专业理论培训，不断提高学历层次和理论水平。

三是加强现有教师的专业理论培训。

鼓励青年骨干教师在职攻读硕士学位，以逐步提升师资队伍整体学历层次，培养一批高素质的专业学科带头人。

（2）请专家、教授、企业技术人员到学校为教师进行系统的专业讲座培训；（3）大力开展教学竞赛、专业技能比武；鼓励教师通过自学、进修等手段，获取与专业和教学有关的专业技能证书或行业资格证书。

双师型教师培养方案为了认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)))，全面实施素质教育，培养能够适应我校职业教育发展要求的教学团队，增强我校专业课教师的教学能力，提高专业水平和实践动手操作能力，从我校实际出发，特制定本方案。

一、指导思想为了适应我国经济的飞速发展和政治经济体制改革的不断深化，我国政府提出要大力发展职业教育，培养一大批具有较强实践能力、生产建设能力、服务第一线急需的技术工人。

职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托就是"双师型"教师队伍。

"双师型"教师是提职业学校核心竞争力的有力保障，是培养技术应用型人才的内在需求。

二、领导机构为了保证"双师型"教师培养工作的有序开展，我校成立了"双师型"教师培养领导小组，其任务是负贡培养工作的组织与协调。

组长：副组长:组员:三、培养对象关爱学生、严谨笃学、优秀突出、有发展潜力、具有崇高教育理想和教育追求的一线专业教师。

四、总体目标通过学校对专业教师有计划的培养，使受培教师进一步树立现代职业教育理念，了解专业课程建设和教学改革方向，掌握相关的专业教学方法和现代教育技术手段，提高受培教师的专业水平，使受培教师的教学水平有大幅度的提高。

力争到2015年使我校"双师型"教师在专业教师中比率达到85弛。

五、具体目标1、专业教学能力：①具有扎实的专业理论基础。

②能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程的内容。

③能胜任与专业相关的实验、实习、实训的组织与指导工作。

④能熟练运用现代教育教学技术进行教学。

2、专业实践能力：①具有胜任专业实践工作的能力，并有一定的专业实践及创新能力。

②具有高级工以上的生产操作能力，获职业资格证书或相应技术等级证六、实施办法1、参加各种进修班，学术会议，到相关院校学习等多种方式加强"双师型"教师的培养。

“双师型”教师培养方案为切实加强“双师型”教师队伍建设，培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，促进应用型技能人才的培养，推动学校的教育教学改革，根据“国家示范性中等职业学校建设基本要求”所提出的要求及长沙市职业教育发展五年行动计划，结合学校自身实际，制定本方案。

中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实习指导教师，即“教师资格职称+非教师系列专业技术职称”。

非教师系列专业技术职称主要包括通过国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审，取得国家承认的中级以上专业技术职务任职资格以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动的技术职务或职业资格。

一、“双师型”教师的基本要求“双师型”教师是指具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。

1、教师素质：在所从事的学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。

2、职业素质：具备深厚的行业职业基本理论、基础知识和实验能力，具备了把本行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力。

在专业教学中，注重学生的知识、技能、态度教学，学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力得到充分的培养。

3、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。

能根据专业特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。

人才培养模式先进，坚持校企合作、产学结合的办学模式。

二、“双师型”教师的培养途径与措施1、营造争当“双师型”教师的良好氛围。

通过开展岗前培训、师德建设、政治学习、座谈讨论、参观考察、专题讲座等教育形式，提高教师的思想认识，激发专业教师争当“双师型”教师的意识，进而形成争当“双师型”教师的风尚。

一、计划背景随着我国职业教育改革的不断深化，对职业教育教师队伍提出了更高的要求。

双师型教师，即具备丰富实践经验和教育教学能力的教师，成为提升职业教育质量的关键。

本计划旨在通过一系列措施，培养一批既懂理论、又懂实践的高素质双师型教师。

二、培养目标1. 提升教师的专业理论水平和教育教学能力。

2. 增强教师的实践操作技能和行业经验。

3. 培养教师具备跨学科、跨领域的综合素养。

4. 建立一支结构合理、素质优良的双师型教师队伍。

三、具体措施1. 校企合作，共建实践基地- 与企业合作，建立稳定的实践教学基地，让教师有机会参与企业实际项目，提升实践能力。

- 定期组织教师赴企业参观学习，了解行业发展趋势和企业需求。

2. 实施“双师型”教师培训计划- 开展针对双师型教师的专业理论培训，邀请行业专家、学者授课，提升教师理论素养。

- 组织教师参加企业实践培训，学习实际操作技能，增强实践经验。

- 推行“师带徒”制度，让经验丰富的教师指导年轻教师，传承技艺。

3. 开展教学研究和改革- 鼓励教师参与教学研究，开展课程改革，开发符合行业需求的新课程。

- 组织教师参加各类教学比赛，提升教学水平和创新意识。

4. 完善评价体系- 建立科学的评价体系，对双师型教师的德、能、勤、绩进行全面评价。

- 将双师型教师的评价结果与职称评定、绩效考核等挂钩，激发教师积极性。

5. 加强师资队伍建设- 引进具有丰富实践经验的行业人才，充实教师队伍。

- 对现有教师进行有针对性的培训，提升整体素质。

四、实施步骤1. 前期准备阶段（第1-3个月）- 成立双师型教师培养工作领导小组，明确责任分工。

- 制定详细的培养计划，包括培训内容、培训时间、培训方式等。

- 与企业、院校等合作单位沟通，搭建实践平台。

2. 实施阶段（第4-12个月）- 开展双师型教师培训，组织教师参加实践锻炼。

- 组织教师开展教学研究和改革，提升教学水平。

- 定期进行评价，及时调整培养方案。

中职学校双师型教师培养方案
一、导言
我国中职教育是为了适应国家快速发展的经济与社会需要，培
养符合国家职业教育政策的高素质技能型人才而建立的。

我国中职
教育的快速发展对教师队伍提出了更高的要求，其中双师型教师——既能教授基础理论知识，又能传授实际操作技能的教师——成为
中职教育发展的必然趋势。

为了适应这一趋势，中职学校需要积极推行双师型教师培养计划，培养集理论知识、实际操作和教育教学技能于一身的优秀教师，为中职教育持续发展提供源源不断的人才支持。

二、双师型教师培养方案
本次双师型教师培养方案分为两个阶段，分别是基础阶段和进
阶阶段。

（一）基础阶段
1. 课堂教学基础训练
课堂教学基础训练是基础阶段的重点课程，主要包括以下内容：
1.1 教育教学心理学
包括教育心理学、学习心理学、发展心理学等相关内容。

1.2 教育教学原理
主要包括教育教学理论体系、教育方法、教学设计等相关内容。

“双师型”教师培养方案“双师型”教师是指既具备学科专业知识，又具备教育教学知识和教育心理学知识，能够对学生进行全面的教育和引导的教师。

下面是一份“双师型”教师培养方案。

一、基础教育阶段1. 学科专业知识：学生应该通过专业课程的学习来掌握学科所需的基本知识，包括理论知识、实践技能等。

2. 教育教学知识：学生应该通过学习教育心理学、教学方法学、教育统计等课程来掌握教育教学基本理论、方法、技能。

3. 实习：学生需通过实习来接触教育实践，了解教师需承担的社会责任和义务，提升综合素质。

二、教师专业教育阶段1. 学科教育课程：教育学、心理学、教育管理与领导、教育技术等。

2. 专业教育课程：教育方法学、教育诊断与评估、课程设计与评估、班级管理与组织、教师职业规划等。

3. 必修实习：教师专业教育阶段的实习，目的是为了让学生加深教育实践体验，提高教育教学素质。

三、继续教育阶段1. 专业提升课程：包括教育政策、教育学研究方法、教育法律、学科更新、教学方法论等。

2. 师资培训班：如教育卫视专家讲座、校内师资培训等。

3. 实践磨砺：通过教研活动、校内外比赛或在线教育课程设计提升教学能力。

以上是“双师型”教师培养方案，希望能够对需要培养这种教师的学生和有志从事教育事业的教师提供一些借鉴和指导。

四、深入研究与扎实的教学实践对于“双师型”教师来说，继续的认知和技能提升过程中，深入研究和扎实的教学实践是重要的。

教师对待教育教学必须要有自己的独到见解，同时也要继续关注和掌握时下最新的教育教学理念、方法、技术，并在教学实践中体现出来。

深入研究和扎实教学的方法主要包括以下几个方面。

1. 教育教学案例研究通过研究性学习或跨学科、跨领域合作等途径对一些实际应用案例进行探究分析，可以帮助教师们不断提升他们的知识储备及综合能力。

通过多方位的研究，可以更加深入地洞察教育教学中困难问题的关键并针对性地解决它们。

2. 教育教学研究论文撰写通过撰写教育教学研究性论文的方式，可以使教师深入研究与掌握一个特定的教育教学问题，同时也有助于他们获得针对性的指导研究提高的方法和技能。

“双师型”教师培养方案（初稿）一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想，以及习近平关于职业教育的重要论述为指导，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《四川省职业教育改革实施方案》等文件精神，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。

深化校企合作，提升教师“双师”素质，坚持产教融合，强化实训基地建设，完善内部管理，提高社会服务能力，着力提升学校专业建设与办学水平，确保人才培养质量，充分发挥示范专业的引领辐射作用。

二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。

（一）成立学校教师建设项目领导小组组长：（校长）副组长：（副校长）成员：领导小组统筹学校师资建设、协调学校内外资源同时监督指导全校师资建设各项工作。

（二）成立专业教学团队建设项目小组组长：成员：主要职责是：由教务处和专业负责人落实实施，其他科室积极配合，搞好培训模式、课程方案、管理办法的研究，搞好咨询、指导、服务、评估、反馈，切实提高培训实效。

组织、协调、实施、落实等各种项目资金、人力、物资保障工作。

负责建立和完善师资团队建设方案和制度。

三、培养对象高星级保店运营与管理专业未取得成都市“双师证”和校内“双师证”的教师。

本专业部对没有评定成都市“双师”资格和校内“双师”的专业课教师都进行“双师型”培养，使其具备双师能力。

四、现状与存在的问题（一）本专业教师队伍现状本专业教师队伍通过近几年的建设，已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队。

校内“双师”13人，其中有成都市“双师证”的教师9人，但是与省级示范校要求相比，在数量和质量上仍然存在差距。