“双师型”教师培养方案

“双师型”教师队伍培养方案近年来，中国教育体制不断深化，教师队伍建设也成为关注的焦点。

在当前教育信息化的背景下，“双师型”教师成为教育行业迫切需要的人才。

所谓“双师型”教师，即具备传统教学技能的“教学型”教师，同时熟练掌握教育技术，能够融合信息技术与教学实践，提供优质的在线教育服务的“教育技术型”教师。

在这种新的教育模式下，“双师型”教师的培养尤为重要。

本文将探讨“双师型”教师队伍培养方案，以期为教育提供参考。

一、培养目标“双师型”教师的培养目标是：掌握传统教学技能，具备扎实的学科知识和教学能力；同时具备教育技术应用的能力，熟练掌握教育技术工具和在线教育平台的运用，能够结合教育技术进行教学设计和实施，提高课堂效率和教学质量。

二、培养内容1.传统教学技能方面：包括教学理论、教学方法、课程设计、评价方法等内容的学习和实践，培养学生的专业知识和教学技能。

2.教育技术应用方面：包括计算机基础知识、网络技术、多媒体教学、在线教学平台等内容的学习和实践，培养学生的教育技术应用能力。

3.教学设计与实施：结合传统教学和教育技术，设计教学方案，实施课堂教学，提高教学效果。

4.研究与实践：通过论文写作、实习实践等方式，培养学生的科研能力和实践能力。

三、培养模式1.课堂教学：传授知识和技能，在教师指导下进行实际操作和实践。

2.实践实习：到学校、教育机构等地进行教学实习，积累教学经验。

3.自主学习：利用网络资源、教材等进行自主学习和研究。

4.导师辅导：有教师作为导师进行指导和辅导，帮助学生解决问题，提高学习效果。

四、教学手段1.互动教学：采用互动式教学模式，激发学生学习的兴趣和积极性。

2.多媒体教学：利用多媒体技术进行教学，提高课堂效果。

3.在线教学：通过网络平台开设在线课程，提供学习资源和教学指导。

4.课程设计：结合学科特点设计课程，培养学生的课程设计能力。

五、评价体系综合考核：通过学术性论文、教学设计、课堂教学等方面综合考核学生的学习成果，评价学生的教学能力和教育技术应用能力。

双师型教师培养方案一、背景和意义随着我国教育的不断深入，培养高素质教师成为当前教育系统面临的重要任务之一、双师型教师（双语教师）是指具备良好中外语言沟通能力的教师，他们不仅能够用流利的外语与外籍教师进行合作，还具有较高的教育素养和学科专业知识。

这种教师培养模式的引入，对于提高我国教育质量、提升学生的语言能力和国际竞争力具有重要意义。

二、培养目标1.提高教师的外语能力。

通过选择适宜的教师和学生进行外语深造，提高教师的外语水平，使其能够用外语流利地与外籍教师进行交流合作，提高教学质量。

2.提高教师的教育素养。

加强教师的教育教学理论知识和专业技能培训，提高教师的教育教学能力和素养，使其能够灵活运用各种教学方法和教材，创设良好的教育环境。

3.培养专业素养。

加强教师在学科专业领域的学习和研究，提高其专业知识和技能，使其成为学科专家，提供高质量的教学服务。

4.培养跨文化交流能力。

通过提供跨文化交流的机会和平台，帮助教师了解外国文化和教育体系，增强与外籍教师的合作能力，提高国际化教育水平。

三、培养模式1.选拔合适的教师。

通过面试、考试和评估等方式，选拔具备较好外语基础和教育潜质的教师进行培养。

培养过程中，对教师进行外语能力和教育素养的测试，筛选出合适的候选人。

2.外语深造。

对已经选定的教师，安排专门的外语培训课程，提高他们的听说读写能力。

培养过程中，注重语言实际运用能力的培养，通过模拟课堂、角色扮演等方式提高教师的外语交流能力。

3.教育素养培养。

通过教师培训和研修等方式，加强教师的教育教学理论知识的学习，提高教师的教育教学技能。

同时，鼓励教师参与教育研究和教材开发工作，提高其教育研究和创新能力。

4.学科专业知识培养。

针对不同学科教师，设置专业培训课程，帮助教师提高学科专业水平。

培训内容包括学科知识更新、教材解读和教学方法研究等。

5.跨文化交流。

组织教师参观外国学校、开展国外教育交流项目和接待外籍教师等活动，增进教师与外籍教师的交流与合作，培养教师的跨文化意识和能力。

中职学校“双师型”教师培养方案一、方案背景随着我国职业教育改革的深入推进，中职学校对教师队伍的要求越来越高，特别是“双师型”教师的需求日益凸显。

双师型教师既能传授理论知识，又能指导实践操作，是提高中职学校教学质量的关键。

因此，制定一套科学、系统的“双师型”教师培养方案至关重要。

二、培养目标1.培养具备扎实的专业理论知识，熟练掌握实践技能的双师型教师。

2.提高教师队伍的整体素质，提升中职学校的教学质量。

3.促进教师教育教学能力的可持续发展。

三、培养对象1.中职学校在编在岗教师。

2.具备一定教育教学经验，愿意从事双师型教师工作的教师。

四、培养内容1.理论知识培养①学习职业教育理论，了解职业教育的发展趋势和规律。

②学习专业理论知识，掌握所教学科的基本知识和技能。

③学习教育心理学，提高教育教学效果。

2.实践技能培养①参加企业实践，了解企业文化，掌握实践技能。

②参与学校教育教学实践，提高教育教学能力。

③参加各类教育教学竞赛，提升教育教学水平。

3.教育教学研究①参与教育教学研究项目，提高教育教学研究能力。

③参加教育教学研讨会，交流教育教学经验。

五、培养方式1.集中培训①组织专家讲座，传授教育教学经验和技能。

②开展教育教学实践活动，提高教师教育教学能力。

2.在职培训①组织教师参加在职研究生教育，提高学历层次。

②鼓励教师参加各类专业技术人员培训，提高专业素质。

3.企业实践①与企业合作，安排教师到企业实践，提高实践技能。

②邀请企业专家到校指导，促进教师与企业间的交流。

六、培养期限1.理论知识培养：1年2.实践技能培养：1年3.教育教学研究：2年共计4年。

七、考核与评价1.建立完善的考核评价体系，对培养过程进行全面监控。

2.定期对教师进行教育教学能力评估，对优秀者给予表彰和奖励。

3.对培养效果不佳的教师，及时调整培养方案，确保培养质量。

八、保障措施1.加强组织领导，成立双师型教师培养领导小组，统筹协调各项工作。

2.加大投入，确保培养经费充足，提高培养质量。

‎‎‎‎‎双师型教‎师培训方‎案篇一‎：‎双师型‎教师培养‎方案合‎肥腾飞职‎业技术学‎校“双‎师型”教‎师培养方‎案所谓‎“双师型‎”教师，‎就是同时‎具有教师‎资格证书‎、教师职‎称和专业‎技能合格‎证书的教‎师。

他们‎不仅具有‎丰富的理‎论知识和‎常规教学‎的能力，‎而且还应‎该具有娴‎熟的操作‎技能和岗‎位实践能‎力。

教师‎是办学的‎主体，是‎学校教育‎中最为活‎跃的因素‎，提高职‎业学校教‎育质量，‎必须依靠‎教师。

培‎养一大批‎“双师型‎”的教师‎，是职业‎中学专业‎建设中的‎一项重大‎任务。

‎‎为确保我‎校教师队‎伍能适应‎职业教育‎不断发展‎和专业建‎设的需要‎，建立一‎支教学能‎力强、学‎识水平高‎、实践操‎作能力过‎硬的“多‎用途”教‎师队伍，‎不断提高‎教育教学‎质量，促‎进学校快‎速发展，‎现结合我‎校师资实‎际，经学‎校研究，‎特制定本‎方案。

‎‎一、‎指导思想‎以国务‎院《关于‎大力发展‎职业教育‎的决定》‎精神为指‎导，以提‎高教师能‎力为本位‎，强化措‎施，多层‎次培养，‎不断壮大‎“双师型‎”教师队‎伍，满足‎专业建设‎发展和提‎高教学质‎量的需要‎。

‎‎二、组‎织机构‎为加强我‎校“双师‎型”教师‎队伍建设‎的管理、‎组织和实‎施，学校‎成立了“‎双师型”‎教师培养‎工作领导‎小组，全‎面负责培‎养对象选‎拔、培训‎项目安排‎、培训经‎费落实和‎考核评估‎等工作。

‎‎组长‎：关于大‎力发展职‎业教育的‎决定》精‎神为指导‎，以提高‎教师能力‎为本位，‎强化措施‎，多层次‎培养，不‎断壮大“‎双师型”‎教师队伍‎，满足专‎业建设发‎展和提高‎教学质量‎的需要。

‎‎‎二、组织‎机构为‎加强我校‎“双师型‎”教师队‎伍建设的‎管理、组‎织和实施‎，学校成‎立了“双‎师型”教‎师培养工‎作领导小‎组，全面‎负责培养‎对象选拔‎、培训项‎目安排、‎培训经费‎落实和考‎核评估等‎工作。

“双师型”教师培养方案一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想，以及习近平关于职业教育的重要论述为指导，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《四川省职业教育改革实施方案》等文件精神，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。

深化校企合作，提升教师“双师”素质，坚持产教融合，强化实训基地建设，完善内部管理，提高社会服务能力，着力提升学校专业建设与办学水平，确保人才培养质量，充分发挥示范专业的引领辐射作用。

二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。

（一）成立学校教师建设项目领导小组组长：（校长）副组长：（副校长）成员：领导小组统筹学校师资建设、协调学校内外资源同时监督指导全校师资建设各项工作。

（二）成立专业教学团队建设项目小组组长：成员：主要职责是:由教务处和专业负责人落实实施，其他科室积极配合，搞好培训模式、课程方案、管理办法的研究，搞好咨询、指导、服务、评估、反馈，切实提高培训实效。

组织、协调、实施、落实等各种项目资金、人力、物资保障工作。

负责建立和完善师资团队建设方案和制度。

三、培养对象高星级饭店运营与管理专业未取得成都市“双师证”和校内“双师证”的教师。

本专业部对没有评定成都市“双师”资格和校内“双师”的专业课教师都进行“双师型”培养，使其具备双师能力。

四、现状与存在的问题（一）本专业教师队伍现状本专业教师队伍通过近几年的建设，已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队。

校内“双师”13人，其中有成都市“双师证”的教师9人，但是与省级示范校要求相比，在数量和质量上仍然存在差距。

（二）当前存在的问题1.有成都市“双师证”教师在专业专任教师中所占比例不够高，且“双师型”教师的数量和质量有待提高。

双师型教师培养方案引言：随着教育信息化的迅猛发展和教育教学的创新，传统的教师培养模式已经难以满足现代教育的需求。

为了培养出更适应未来教育需求的教师，双师型教师培养方案应运而生。

一、双师型教师的概念双师型教师是指既具备学科专业知识，又具备教育技能和教育科学知识的教师。

他们可以由两位教师组成：一位是学科教师，负责学科内容的传授；另一位是教育专家，负责教学设计、教育技能培养等。

他们通过紧密协作，共同为学生提供优质的教育服务。

二、双师型教师的培养目标1.高学科素养：培养学科教师具备扎实的学科知识和研发能力，能够驾驭复杂的学科问题，为学生提供专业的学科指导；2.教育教学专业化：培养教育专家具备教育理论知识、教育心理学知识和教育管理知识，能够设计科学有效的教学方案，处理教育问题；3.教育科技运用能力：培养双师型教师具备信息技术知识和教育科技运用能力，能够灵活运用教育工具和资源，提高教学效果；4.教学研究能力：培养双师型教师具备教学研究能力，能够对教学过程进行回顾、分析和总结，不断提高自身教学水平；5.教育素养：培养双师型教师具备良好的职业道德和教育伦理素养，关注学生的全面发展和个性发展。

1.理论教学与实践相结合：注重培养学科教师的学科教学能力，在传授学科知识的同时，培养其教学设计和评价能力，并配合教育专家的指导，将学科教学与教育技能相结合；2.教育科技培训：为双师型教师提供教育科技培训，包括信息技术知识和教育科技应用能力的培养，通过教育科技工具和资源的运用，提高教学效果；3.教学研究与教学分享：鼓励双师型教师进行教学研究，促进他们对教学过程的分析和总结，并通过教学分享活动，提高整体教学水平；4.校内实习与外出交流：为双师型教师提供校内实习和外出交流的机会，让他们能够观摩其他教师的教学实践，学习优秀的教学经验；5.职业道德培养：注重培养双师型教师的职业道德和教育伦理素养，通过教育伦理知识培训和教师操守的示范，引导他们以身作则，做好榜样。

双师型教师培养计划一、方案名称双师型教师培养计划二、目标与需求1. 目标培养出一批既有扎实的理论知识，又具备丰富实践经验的双师型教师，提高学校整体的教学质量。

让这些教师能够将理论与实践紧密结合，在教学过程中给学生传授更实用、更贴合实际工作场景的知识和技能。

增强学校在教育领域的竞争力，吸引更多的学生报考。

2. 需求学校需要投入一定的资金用于教师的培训和实践机会的提供。

与企业建立良好的合作关系，为教师提供实践场所和企业导师指导。

教师自身要有积极参与的态度，愿意在繁忙的教学工作之余，投入时间和精力进行自我提升。

三、方法流程1. 理论知识提升定期组织教师参加相关领域的专家讲座，讲座内容涵盖行业最新动态、前沿技术等。

鼓励教师攻读更高学位或者参加相关的学术研究项目，学校可以给予一定的资金支持或者时间上的协调。

2. 实践经验积累与企业合作开展“教师入企”项目，安排教师到企业挂职锻炼，时间不少于三个月。

邀请企业技术骨干或者高级管理人员到学校担任兼职教师，与校内教师进行教学和实践经验的交流。

四、具体实施步骤1. 第一阶段：准备阶段成立双师型教师培养工作小组，成员包括学校的教学管理人员、各学科的骨干教师等。

工作小组负责联系企业，洽谈合作事宜，确定合作企业的名单和合作模式。

制定详细的教师培训计划，包括培训内容、培训时间、培训方式等。

2. 第二阶段：培训阶段按照培训计划，组织教师参加专家讲座，每次讲座后安排交流讨论环节，让教师们分享自己的收获和疑问。

选拔教师进入企业挂职锻炼，在入企前，组织教师进行相关知识和技能的预习，了解企业的基本情况和工作流程。

邀请企业兼职教师到校授课，校内教师要积极参与听课、评课，学习企业兼职教师的教学方法和实践经验。

3. 第三阶段：考核与反馈阶段对参加培训的教师进行考核，考核内容包括理论知识的掌握程度、实践经验的积累情况等。

收集教师对培训过程的反馈意见，包括培训内容是否实用、培训方式是否合理等。

一、指导思想为贯彻落实国家关于职业教育改革发展的战略部署，提高职业教育质量，培养高素质的双师型教师队伍，结合我校实际情况，特制定本工作计划。

二、工作目标1. 提高双师型教师比例，力争在三年内达到50%以上。

2. 提升双师型教师的专业技能和教育教学能力，使其成为教育教学的骨干力量。

3. 建立健全双师型教师培养机制，形成长效机制。

三、具体措施1. 加强师德师风建设（1）组织双师型教师参加师德师风教育培训，提高教师的思想政治素质。

（2）开展师德师风评比活动，树立师德师风典型。

2. 优化教师队伍结构（1）加大高层次人才引进力度，吸引具有丰富实践经验和教学能力的人才加入我校。

（2）鼓励青年教师参加各类培训，提高其教育教学水平。

3. 强化实践教学能力（1）组织双师型教师参加企业实践，提高其实践教学能力。

（2）开展校内实践教学活动，提升教师实践操作技能。

4. 加强校企合作（1）与相关企业建立合作关系，为教师提供实践平台。

（2）邀请企业专家来校授课，丰富教学内容。

5. 建立健全培养机制（1）制定双师型教师培养计划，明确培养目标、内容和方法。

（2）设立双师型教师专项基金，用于支持教师参加培训、实践等活动。

6. 加强考核评价（1）建立健全双师型教师考核评价体系，对教师的教学、实践等方面进行综合评价。

（2）将双师型教师培养纳入学校年度工作考核，确保工作落到实处。

四、工作步骤1. 第一阶段（1-3个月）：制定双师型教师培养工作计划，明确工作目标、措施和步骤。

2. 第二阶段（4-6个月）：组织实施双师型教师培养计划，开展各类培训、实践等活动。

3. 第三阶段（7-9个月）：对双师型教师培养工作进行阶段性总结，对存在的问题进行整改。

4. 第四阶段（10-12个月）：对双师型教师培养工作进行总结，形成长效机制。

五、保障措施1. 加强组织领导，成立双师型教师培养工作领导小组，负责统筹协调相关工作。

2. 加大经费投入，确保双师型教师培养工作顺利开展。

双师型”教师培养方案为了建设“双师型”教师队伍，我们制定了培养方案，旨在培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，以推动学校的教育教学改革。

该方案根据“湖南省示范性中等职业学校建设基本要求”和长沙市职业教育发展五年行动计划，并结合学校自身实际情况制定。

中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实指导教师。

非教师系列专业技术职称包括国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审所获得的国家承认的中级以上专业技术职务任职资格，以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书的技术职务或职业资格。

这些教师能够全面指导学生专业实践实训活动。

双师型”教师具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。

为了满足这一要求，我们要求中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专业对口的本科以上学历和中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。

公共课、专业课教师80%以上达到本科学历，45岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例30%以上。

实指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术职务，专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。

我们还制订并实施在职教师培养培训计划，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，专业课教师每学年到企事业单位参加专业实践的比例30%以上，时间30天以上，每三年到企事业单位轮训一次，学校承担“双师型”教师培训的全部经费。

专业课教师占专任教师的比例不低于60%，“双师型”教师占专业课教师的比例不低于60%。

我们的目标是培养出具备一定理论水平和丰富教学经验的教师，同时具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。

这样的“双师型”教师能够胜任教学科研和生产实践双重职责，为学校的教育教学改革和应用型技能人才的培养做出贡献。

“双师型”教师培养方案专业要发展关键在于师资。

职业教育决定了“双师型”师资队伍建设是专业发展和教学改革的根本保证。

因此，必须重视“双师型”师资队伍建设。

本专业的师资队伍建设的总目标是：在3—5年内逐步建设一支具有较高理论水平、较强专业实践能力的，既能从事理论教学，又能指导实训教学的“双师型”教师队伍。

一、总体规划在三年内形成由专业带头人和一批中、青年骨干教师组合的有专业特色的“双师型”教师队伍。

专业知识结构、学历、职称规划见下表：1 .所有汽车专业课教师能胜任所有专业理论、实践课教学，40岁以下的专任教师要在3年内完成相关专业技能进修学习，并考取相关的技能等级证书，具备“双师型”素质，能够指导专业技能实训课。

2 .要求每一名教师平均每学年要完成至少一篇专业学术论文或参加教材编写，每三年要参加一项科研项目。

三、实施措施1.通过引进和内部培养，提高师资队伍专业知识结构、学历和职称。

根据专业发展需要，采用从企业引进、高校毕业分配以及内部进修等手段提高教师的知识结构、学历和职称结构。

3 .每年选派1一2位教师参加全国骨干教师培训。

提升教师教育教学的综合能力。

有针对性的选派学科带头人、骨干教师到先进国家参观、进修。

以提高专业教师的专业水平。

4 .每年选派专业教师参加国家、省级专业学术研讨年会及其他有关的学术研讨会，加强学术交流，通过交流，了解行业发展状况，把握行业发展动态，提高专业教师的专业适应能力。

5 .每年定期选派5-8名专业教师下企业参加社会实践，三年内完成所有专业教师下企业实践的轮训工作，整体提高专业教师的实践操作能力。

6 .外聘生产一线的专家参与教学，提高专业的办学水平和竞争力。

汽车运用与维修专业“双师型”教师培养方案目录一、背景 (3)二、培养对象 (3)三、现状与存在的问题 (3)（一）本专业教师队伍现状 (3)（二）当前所存在的问题 (4)四、培养目标与意义 (4)（一）培养目标 (4)（二）意义 (4)五、整体思路与原则 (5)（一）整体思路 (5)（二）总体原则 (5)六、培养内容及措施 (6)七、“双师团队”培养模式 (7)八、“双师团队”培养计划 (7)九、重点关注的困难或问题 (8)十、培养保障激励机制 (9)（一）保障措施 (9)（二）激励机制 (9)（三）经费保障 (10)一、背景为深入贯彻落实全国教育工作会议精神和《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》教职成【2010】9号、《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》教职成【2011】7号、教育部《职业院校教师素质提高计划中等职业学校专业骨干教师培训项目管理办法》教师厅【2013】3号文件的要求，我专业部将大力加强职业教育“双师型”教师队伍建设。

为确保我专业教师队伍能适应职业教育不断发展和机电专业建设的需要，我们应不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，现结合我专业师资实际，特制定本培养方案。

二、培养对象汽车运用与维修专业未取得职业学校教师双证书的教师或转型教师，鼓励有教学经验，技术扎实的老教师朝技师和高级技师方向发展。

本专业部对所有缺乏实践技能的专业课教师都进行双师型教师培养，使其具备现场指导专业实践经验。

三、现状与存在的问题（一）本专业教师队伍现状（结合本专业教师队伍现状写）本专业教师队伍通过近几年的建设，已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队，但是与国家示范要求相比，在数量和质量上仍然存在差距，较高水准的专业教学团队尚需精心打造，双师教师在专业教学过程中的使用与管理存在诸多问题，教师队伍教育教学能力和职业教育课程设计能力还需要进一步提高。

“双师型”教师培养计划“双师型”教师培养计划是为了提高教师队伍素质和能力而设计的一种培养计划。

该计划旨在培养具备优秀学科专业素养和教育教学能力的教师，他们既有扎实的学科基础，又能熟练运用先进的教学方法，使学生在知识、能力和品德等方面得到全面发展。

一、培养目标：1.加强学科专业素养：通过优质课程培养和跨学科教学研究，培养教师的学科专业素养。

教师们将深入学习学科知识，提高学科教学能力，取得学科竞赛的优异成绩。

2.提高教育教学能力：通过学科教育方法、师范教育理论与实践相结合的课程培养，培养教师的教育教学能力。

教师将熟悉和掌握各种教学方法，能够根据学生的实际情况进行差异化教学，达到个性化教育的目标。

3.培养教授技术：通过实践和实习环节，培养教师的教学技能。

教师将学习并掌握各种教学技巧，如板书、主题演讲、教学设计等，提高教学效果。

4.提高教师团队合作精神：通过合作学习和师资培训，培养教师的团队合作精神。

教师将参与课程研讨和教学观摩活动，相互交流经验，共同提高。

二、培养内容：1.学科知识培养：教师将学习学科知识，包括相关的理论和实践知识。

通过阅读教材和参加学科竞赛等活动，提高自己的学科素养。

2.教育教学方法培养：教师将学习教学方法，包括课堂教学、实验教学和实践教学等。

通过教学观摩和跨学科研讨等活动，提高自己的教育教学能力。

3.教授技术培养：教师将学习教育技术，包括多媒体教学、教学设计和评价等。

通过实践和实习，提高自己的教学技能。

4.团队合作精神培养：教师将参与到课程研讨和教研活动中，与其他教师一起合作，相互交流经验，共同提高。

三、培养方式：1.课程培养：设立相关的专业课程，并邀请专业教师进行授课。

课程涵盖学科知识、教育教学方法、教授技术和团队合作精神等方面的内容。

2.实践培养：为教师提供实践机会，如实习和教学观摩等。

教师可以通过实践活动，熟悉和掌握各种教学技能。

3.师资培训：邀请专业教师进行师资培训，教师可以学习到最新的教育理论和实践技巧。

中职学校双师型教师培养方案一、培养目标中职学校双师型教师培养方案的培养目标是要培养具备德、智、体、美全面发展的优秀师范生，具备扎实的学科知识、全面的师德师风素养、双语教学能力和实践教学经验，能够胜任高质量的中职双师型教学工作。

二、基本原则1.注重实践：重视实践能力的培养，突出理论联系实际的教学思想，采取“理论教学、实践探究、反思总结、创新实践”的教学法。

2.注重专业性：强调教育专业性的培养，提高基础教育教学水平，培养新时代具有创新意识和实践能力的中职双师型教师。

3.注重协作：强调教师团队协作的培养，促进教师的合作、相互支持、相互补充、共同成长，形成优秀的教师团队文化。

4.注重全面性：发挥全面素质的综合作用，注重素质教育，全面培养中职双师型教师。

三、培养内容1.思想政治素质方面应培养学员爱国主义情感，具有优秀的解放思想、碾压发展观念、人文关怀和创新精神，始终坚持正确的价值导向，有强烈的事业追求和全心全意服务教育事业的责任感。

2.教育教学素质方面应培养学员系统的教育学、心理学、课程理论等专业知识，提高教育教学能力。

培养健全的师德意识和思想品德，使之成为合格的中职双师型教师；掌握基本的双语教学理论、方法和技能，能运用英语进行听说读写的教学，培养掌握课堂教学的方法和技能，能灵活运用多种教学手段，在实践中不断提高教学能力。

3.职业素养方面应培养学员职业操守、敬业精神、国际视野和创新能力等方面的职业素养，将“师范生”转变为“双师型教师”，成为教育教学的专业人才。

4.科学文化素质方面应培养学员的科学文化素质，开展科普教育和科研能力的训练，让学员了解科学与技术的先进性与实用性，提高创新意识和批判性思维能力，形成良好的学习习惯和自主学习能力。

四、培养模式中职学校双师型教师的培养模式主要采用学校与企业共同合作的模式。

通过学校与企业双方面的开展教育教学科研合作，实现师生之间精神的交流、资源的共享，加强教师的实践教学能力，推动中职双师型教师制度化发展。

学院“双师型”教师培养方案暨管理细则第一章总则为加强学院教师队伍建设，提高教学质量，培养高素质的“双师型”教师队伍，经学院教务委员会讨论通过，制定本方案。

第二章培养目标第三章培养内容第四章培养要求（一）学科知识的深入学习和研究：参加学科前沿讲座、学术讨论会，阅读相关专业学术论文，主动参与学科研究，并完成学科相关研究任务。

（二）教育教学理论与实践课程的学习：参加教育教学理论与实践课程的学习，深入了解教学理论，提高教学设计和课堂教学能力。

（三）教学经验的积累：参与其他教师的课堂教学观摩，进行教学实践和反思，积累教学经验，不断改进教学方法和策略。

（四）科研能力的培养：参与科研项目，完成科研任务，发表学术论文，提升科研能力和水平。

第五章培养步骤（一）招收具备良好学科基础和教育理论知识的研究生作为双师型教师培养对象。

（二）根据培养目标，安排学科知识学习和研究，指导教育教学理论与实践课程的学习。

（三）安排双师型教师参与其他教师的课堂教学观摩，并组织教学实践和反思。

（四）指导双师型教师参与科研项目，完成科研任务，并鼓励发表学术论文。

第六章考核方式根据学院“双师型”教师培养方案的要求，采取综合评价的方式进行考核。

包括学科知识考核、教育教学理论与实践课程的考核、教学经验的评价、科研成果的评价等。

第七章培养成果（一）学习成绩合格，通过学科知识考核、教育教学理论与实践课程的考核。

（二）具备良好的教学能力，能够独立承担一门课程的教学任务。

（三）积累了一定的教学经验，并从实践中不断改进教学方法和策略。

（四）参与科研项目，完成科研任务，发表学术论文，提升科研能力和水平。

第八章培养管理第九章宣传推广学院将充分发挥学校和学院的宣传平台，加大对学院“双师型”教师培养方案的宣传力度，积极推广该方案，吸引更多的研究生加入到“双师型”教师培养行列。

第十章法律责任对于违反学院“双师型”教师培养方案的要求和规定的双师型教师，将根据学校相关规定进行处理，包括警告、记过、记大过等纪律处分，并按照相关法律法规追究其法律责任。

一、计划背景随着我国职业教育改革的不断深化，对职业教育教师队伍提出了更高的要求。

双师型教师，即具备丰富实践经验和教育教学能力的教师，成为提升职业教育质量的关键。

本计划旨在通过一系列措施，培养一批既懂理论、又懂实践的高素质双师型教师。

二、培养目标1. 提升教师的专业理论水平和教育教学能力。

2. 增强教师的实践操作技能和行业经验。

3. 培养教师具备跨学科、跨领域的综合素养。

4. 建立一支结构合理、素质优良的双师型教师队伍。

三、具体措施1. 校企合作，共建实践基地- 与企业合作，建立稳定的实践教学基地，让教师有机会参与企业实际项目，提升实践能力。

- 定期组织教师赴企业参观学习，了解行业发展趋势和企业需求。

2. 实施“双师型”教师培训计划- 开展针对双师型教师的专业理论培训，邀请行业专家、学者授课，提升教师理论素养。

- 组织教师参加企业实践培训，学习实际操作技能，增强实践经验。

- 推行“师带徒”制度，让经验丰富的教师指导年轻教师，传承技艺。

3. 开展教学研究和改革- 鼓励教师参与教学研究，开展课程改革，开发符合行业需求的新课程。

- 组织教师参加各类教学比赛，提升教学水平和创新意识。

4. 完善评价体系- 建立科学的评价体系，对双师型教师的德、能、勤、绩进行全面评价。

- 将双师型教师的评价结果与职称评定、绩效考核等挂钩，激发教师积极性。

5. 加强师资队伍建设- 引进具有丰富实践经验的行业人才，充实教师队伍。

- 对现有教师进行有针对性的培训，提升整体素质。

四、实施步骤1. 前期准备阶段（第1-3个月）- 成立双师型教师培养工作领导小组，明确责任分工。

- 制定详细的培养计划，包括培训内容、培训时间、培训方式等。

- 与企业、院校等合作单位沟通，搭建实践平台。

2. 实施阶段（第4-12个月）- 开展双师型教师培训，组织教师参加实践锻炼。

- 组织教师开展教学研究和改革，提升教学水平。

- 定期进行评价，及时调整培养方案。

中职学校双师型教师培养方案
一、导言
我国中职教育是为了适应国家快速发展的经济与社会需要，培
养符合国家职业教育政策的高素质技能型人才而建立的。

我国中职
教育的快速发展对教师队伍提出了更高的要求，其中双师型教师——既能教授基础理论知识，又能传授实际操作技能的教师——成为
中职教育发展的必然趋势。

为了适应这一趋势，中职学校需要积极推行双师型教师培养计划，培养集理论知识、实际操作和教育教学技能于一身的优秀教师，为中职教育持续发展提供源源不断的人才支持。

二、双师型教师培养方案
本次双师型教师培养方案分为两个阶段，分别是基础阶段和进
阶阶段。

（一）基础阶段
1. 课堂教学基础训练
课堂教学基础训练是基础阶段的重点课程，主要包括以下内容：
1.1 教育教学心理学
包括教育心理学、学习心理学、发展心理学等相关内容。

1.2 教育教学原理
主要包括教育教学理论体系、教育方法、教学设计等相关内容。

“双师型”教师培养方案“双师型”教师是指既具备学科专业知识，又具备教育教学知识和教育心理学知识，能够对学生进行全面的教育和引导的教师。

下面是一份“双师型”教师培养方案。

一、基础教育阶段1. 学科专业知识：学生应该通过专业课程的学习来掌握学科所需的基本知识，包括理论知识、实践技能等。

2. 教育教学知识：学生应该通过学习教育心理学、教学方法学、教育统计等课程来掌握教育教学基本理论、方法、技能。

3. 实习：学生需通过实习来接触教育实践，了解教师需承担的社会责任和义务，提升综合素质。

二、教师专业教育阶段1. 学科教育课程：教育学、心理学、教育管理与领导、教育技术等。

2. 专业教育课程：教育方法学、教育诊断与评估、课程设计与评估、班级管理与组织、教师职业规划等。

3. 必修实习：教师专业教育阶段的实习，目的是为了让学生加深教育实践体验，提高教育教学素质。

三、继续教育阶段1. 专业提升课程：包括教育政策、教育学研究方法、教育法律、学科更新、教学方法论等。

2. 师资培训班：如教育卫视专家讲座、校内师资培训等。

3. 实践磨砺：通过教研活动、校内外比赛或在线教育课程设计提升教学能力。

以上是“双师型”教师培养方案，希望能够对需要培养这种教师的学生和有志从事教育事业的教师提供一些借鉴和指导。

四、深入研究与扎实的教学实践对于“双师型”教师来说，继续的认知和技能提升过程中，深入研究和扎实的教学实践是重要的。

教师对待教育教学必须要有自己的独到见解，同时也要继续关注和掌握时下最新的教育教学理念、方法、技术，并在教学实践中体现出来。

深入研究和扎实教学的方法主要包括以下几个方面。

1. 教育教学案例研究通过研究性学习或跨学科、跨领域合作等途径对一些实际应用案例进行探究分析，可以帮助教师们不断提升他们的知识储备及综合能力。

通过多方位的研究，可以更加深入地洞察教育教学中困难问题的关键并针对性地解决它们。

2. 教育教学研究论文撰写通过撰写教育教学研究性论文的方式，可以使教师深入研究与掌握一个特定的教育教学问题，同时也有助于他们获得针对性的指导研究提高的方法和技能。

“双师型”教师培养方案实施专业“双师型”教师培训是“中等职业学校教师素质提高计划”的重要内容。

为保证此项工作的顺利进行，安徽省教育厅历年来对中职学校“双师型”教师的培养都给予了高度的重视，并下发了多份相关指导文件，根据相关指导文件的精神，特此制定我校各专业“双师型”教师培养实施方案。

一、指导思想以职业教育思想观念转变为先导，以职业教育理论与实践结合为核心，以应用型能力培训为重点，突出培养“双师型”师资队伍，体现应用型师资培训基地的特色。

二、培养目的通过培养，优化教师队伍的整体素质，提高中等职业教育教学水平，特别是实践教学能力，使学员了解职业教育教学理论前沿和改革实践进展，贯彻“服务为宗旨，就业为导向，产学研结合发展的道路，，的办学方针，学习机电技术应用“建立并实施工学结合人才培养模式，构建并实施以培养学生能力为本位的课程体系，开发并实施以行动为导向专业核心课，形成校企合作、工学结合、优势互补、资源共享、互动共赢的长效机制”的方法和途径。

培养和造就出一大批具有高尚师德修养、掌握现代教育理论和现代教育手段及方法、具有较强的教学能力和科研能力的“创新型、实践型、研究型”的教师。

三、培养任务遵循“双师型”教师的成长规律，创设合格教师f教坛新秀一校级“双师型”一校级以上“双师型”的发展轨迹，为优秀教师的发展提供机会。

根据学校教育教学发展要求,主动参加省市的各类培训，力争到校级“双师型”6人，逐步建立一支师德高尚、观念超前、业务突出的“双师型”教师队伍。

四、培养内容和途径1 .专业“双师型”教师培养根据学校教师总体培训方案的相关原则执行。

2 .培训方式主要是参加国培、省培及各类教育教学能力培训。

3 .承担核心课程的教学任务，并参与或主持开发校本教材、精品课。

4 .选派专业“双师型”教师到企业进行实践锻炼，或参与校企合作项目的研发，并完成相应的证明材料，包括下企业实践申请、实践总结报告或论文等。

5 .参与或主持培养专业年青教师的培养。