全国高校本科俄语教育现状及对策研究

俄语教育调研报告在中国，俄语教育一直占据着重要的地位。

为了深入了解俄语教育的现状和发展趋势，本次调研报告以教育部门相关数据为基础，配合实地调研和问卷调查的方法进行了调研。

以下是调研结果的总结：一、俄语教育的现状1. 学校设置情况：目前，全国范围内开设俄语课程的学校达到了一万余所，占总学校的比例大约为30%。

其中，大部分是中小学，少部分为高校。

2. 教师资源：俄语专业教师的数量相对较少，尤其是在偏远地区。

虽然一些高校有俄语专业，但教师流动性较大，导致学校难以稳定招聘到优秀的俄语教师。

3. 学生参与情况：俄语学习的热情不断增长。

据调查数据显示，目前约有3000万学生在学习俄语，其中绝大部分是中小学生。

此外，俄语培训班也越来越受到社会关注。

二、俄语教育的问题与挑战1. 教材与教学方法：部分学校的俄语教材陈旧，无法满足学生的实际学习需求。

同时，教学方法也相对单一，重视口语能力培养的比例较低。

2. 教师教学能力：在一些学校，俄语教师的俄语水平与教学能力存在较大差距。

这导致教学质量参差不齐，学生学习兴趣和效果不佳。

3. 师资培养体系：目前，缺乏一套完善的俄语教师培养与评价体系，导致一些有潜力和兴趣的人才难以脱颖而出。

三、俄语教育的建议与展望1. 更新教材与教学方法：相关教育部门应加大对俄语教材的研发力度，注重提高教材的实用性和互动性。

同时，鼓励和支持教师尝试多种教学方法，培养学生的综合语言能力。

2. 增加教师数量与培训：加强对俄语教师的培养，提高其俄语水平和教学能力。

此外，通过政策和经济手段，吸引更多有潜力的人才从事俄语教育。

3. 加强国际交流与合作：鼓励学生参加国际交流活动，提高其实际应用能力。

与俄罗斯及其他俄语国家的学校建立合作关系，开展教师互派和学生交流等活动。

综上所述，俄语教育在中国仍面临一些问题与挑战，但也有很大的发展潜力。

通过加强教师培训、优化教材和教学方法，促进国际交流与合作，中国的俄语教育将会进一步提高。

全国高校本科俄语教育现状及对策研究一、现状分析1. 教师队伍不够稳定目前，我国高校本科俄语教育中，俄语教师队伍整体规模不大，而且存在着教龄偏大、年轻化程度不高的问题。

这导致了教师队伍的整体稳定性不够，影响了教育质量的提升。

由于俄语教师的培养和引进不足，也难以满足对俄语教育的需求。

2. 教学资源落后在俄语教育的教学资源方面，目前我国的高校在课程设置、教材使用以及教学实践等方面与国际先进水平相比仍有一定差距。

俄语教学的实践环境、实习机会等也相对不足，影响了学生的俄语实际运用能力的培养。

3. 学生学习积极性不足由于俄语教学在我国的受众范围相对较窄，学生对俄语学习的积极性不足，导致学习效果和教学成果不尽如人意。

教学内容的设置和教学方法的选择也相对单一，难以激发学生的学习兴趣和学习动力。

二、对策研究1. 加强教师队伍建设针对俄语教师队伍不够稳定的问题，高校可以通过拓宽教师招聘渠道、引进国外优秀俄语教师等方式来增加俄语教师的数量和质量。

学校也可以加强教师的培训和激励机制，提高教师的教学水平和积极性。

2. 提升教学资源水平高校可以加大俄语教学资源的投入，改进教材的编写和选用，提升教学设备和实践环境的建设水平，为俄语教学提供更加全面和实用的教学资源，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3. 创新教学模式针对学生学习积极性不足的问题，高校可以通过创新教学内容和教学方法，结合当下热点和实际应用，激发学生学习的兴趣和动力。

高校也可以通过加强俄语交流活动、开设俄语角等方式，提高学生的俄语实际运用能力和学习积极性。

4. 拓宽俄语学习渠道为了提高俄语的学习热情，高校可以积极开展俄语文化周、俄语文化节等活动，创造更多与俄语和俄罗斯文化相关的学习机会。

学校也可以鼓励学生参加俄语考试、交流访问等活动，提高学生学习俄语的积极性和主动性。

三、结语我国高校在本科俄语教育方面取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和挑战。

为了进一步提高俄语教育的质量和水平，高校需要在教师队伍建设、教学资源提升、教学模式创新和学习渠道拓宽等方面做出更多的努力和探索。

我国大学俄语教育面临的问题与对策摘要：大学俄语教育的目的在于培养既有一定的专业知识、又懂俄语的复合型人才。

但受多种因素的影响，目前我国大学俄语教育面临不受重视、生源萎缩、教学手段落后以及师资水平不高等问题，致使大学俄语教育日趋衰落。

笔者认为，应从开展定点俄语教学、调整教学目标、加强俄语教材和师资队伍建设、开发现代化教学手段等方面改变大学俄语教育的现状，提高俄语教育水平。

关键词：大学俄语教育；问题；原因；对策3．利用各种手段，调动学生的学习兴趣教师应尽力把学生的兴趣点作为话题纳入到教学之中，从而激发和维持他们的学习兴趣。

在教学过程中，可结合本学科专业的特点，向学生介绍中俄两国在该学科领域进行合作交流所取得的成就、发展的良好态势以及将会呈现出的大好机遇，帮助学生认识到，随着俄罗斯政局的稳定，经济的发展，两国在各个领域的合作会不断加强，对复合型俄语人才的需求会越来越多，只有现在打好基础，将来才能把握机遇，面对挑战。

此外，还可以通过开辟第二课堂的形式，向学生展示有关俄罗斯历史、文化、科技成就的图片、画报，组织学生观看俄罗斯的电影、电视、新闻等，帮助学生了解俄罗斯悠久的历史、灿烂的文化、先进的科学技术和美丽的异域风情，激发学生学习俄语的兴趣。

4.加强教材建设，创新教材体系教材是知识的载体，是决定教学效果的重要保证。

新教材的编写不仅应体现教学改革的新创意、教学体系的新特色，同时还要有利于教学方法的改进，有利于教师思想与观念的转变，有利于新教学模式的推广，反映各学科领域的先进思想和最新的科学成就及其发展趋向。

新的俄语教材在内容体系方面应重视学生俄语实际应用能力的培养，处理好专业知识和语言训练之间的关系，突出学生在教学活动中的主体地位，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流與合作的能力。

此外，还应加强多元化的配套教材的建设，如编写教师教学用书、教学参考资料、学生听力和阅读用书、试题库以及录音带、录像带、CAI课件和俄语教学软件的开发与制作等。

试析高校俄语教学的现状、问题及解决对策【摘要】本文从高校俄语教学的现状入手，分析了高校俄语教学中存在的问题及其成因，并提出了解决高校俄语教学中现存问题的对策。

【关键词】俄语教学现状问题解决对策我国俄语教学自50年代初至今已发展到第三代，经历过辉煌，也由于中苏关系恶化等历史原因经历过危机。

随着国家关系的改善和合作领域的不断扩展与文化交流、经贸合作的深入，俄语人才需求持续强劲增长，就业率极高，招生院校已发展到88所，高考录取分数线在某些地区已超过其它小语种，且连年扩招，国际合作办学超热，有些高校的在校俄语专业学生已达数百人，俄语教学也在逐步走向国际化和规范化，专业发展前景看好。

但在我国高校俄语教学中也存在不少问题。

下面，笔者就高校俄语教学的现状、存在问题及解决对策进行如下分析：一、高校俄语教学的现状当今时代是一个国际化的高科技时代、信息时代、智力和人才竞争的时代，全球经济一体化进程和我国国民经济的迅速发展，全社会对外语教育越来越重视，国家对外语人才的需求越来越大，这给大学外语教学提供了难得的机遇和广阔的发展空间，也对大学外语提出了更高更新的要求。

由于社会对外语人才的需求已呈多元化趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需求，经济建设主战场的发展势态为高等外语教育提出了挑战，复合型高级外语人才是社会发展对外语人才培养方向改革的要求。

近年来，为了主动适应社会主义市场经济的需求，各地院校的俄语专业相继进行了改革性调整，在保持原有文学、语言类专业基础上，广泛开展了各种应用复合型方向课程教学，逐步增加和扩宽了专业面向，并对经济、贸易、法律、医疗、科技等各种复合型专业进行了不同实践，其中以上外、首师大为代表的俄语+英语的复合双语教学已走出了自己的路子。

但多数俄语专业则只是打着诸如“经贸俄语”、“科技俄语”等幌子，实为扩大招生的一种障眼法。

二、高校俄语教学中存在的问题尽管在俄语教学改革的道路上有一些成功的例子，但这毕竟为数极少，绝大多数的俄语专业或是经受挫折，或是处于比较艰难的境地。

全国高校本科俄语教育现状及对策研究作为世界上五大语言之一，俄语一直在我国的高校本科教育中占有一席之地。

随着我国对俄罗斯及其他俄语国家的经济、文化交流日益增多，对俄语人才的需求也越来越大。

全国高校本科俄语教育的现状和对策研究显得尤为重要。

本文将从俄语教育的现状出发，分析存在的问题和挑战，并提出相应的对策建议，旨在推动我国本科俄语教育的发展。

一、俄语教育的现状1. 教学资源不足目前，我国高校本科俄语教育的教学资源相对不足，教师队伍不够稳定，且专业教材、教学设备等方面的投入也较为薄弱。

一些学校的俄语课程设置较为单一，并没有形成系统完整的专业课程体系。

2. 教学质量参差不齐由于资源不足、教学条件有限，一些学校在俄语教育方面难以做到师资力量的均衡分配，导致教学质量参差不齐。

一些学生毕业后在俄语应用能力方面存在较大的欠缺，难以满足市场对俄语人才的需求。

3. 师资培训不足目前，我国高校本科俄语教育的师资力量相对不足，一些俄语教师的教学水平和教学热情都有待提高。

师资培训体系也尚不完善，给相关教师的专业培训和进修机会比较有限。

4. 俄语教育的就业压力由于我国俄语人才的供需矛盾突出，毕业生在就业方面面临较大的压力。

一些学生在选择本科俄语教育专业时，对未来的就业前景感到迷茫，这也影响了相关专业的招生情况。

二、对策建议为了改善高校本科俄语教育的资源短缺状况，政府需要加大对俄语教育的资金投入，提高俄语教育的教学条件。

学校也应积极引进优质的教学资源，提供更多的教学设备和教材，促进俄语教育的发展。

2. 健全师资培训体系3. 优化专业课程体系为了更好地满足市场对俄语人才的需求，学校需要优化本科俄语教育的专业课程体系，加强对俄语语言、文学、文化等方面的教学。

还可以积极开展与俄语国家的学术交流和合作，拓宽学生的国际视野。

4. 加强就业指导和服务为了缓解学生在毕业后的就业压力，学校可以加强对本科俄语教育学生的就业指导和服务，提供相关行业的招聘信息和就业培训。

高校俄语人才培养模式的思考与策略随着我国对外开放程度的加深，对外交流与合作的频繁，对外语言人才的需求也随之增长。

俄语作为世界上重要的语言之一，对其人才的需求也一直存在。

当前我国高校俄语人才培养模式存在一些问题，亟待进行思考与改进。

本文将围绕高校俄语人才培养模式进行深入的思考和探讨，并提出相应的策略与建议，以期为高校俄语人才培养提供一定的参考和借鉴。

一、当前高校俄语人才培养模式存在的问题1. 课程设置单一目前许多高校的俄语专业课程设置较为单一，主要以语言基础、文学、翻译等传统课程为主，忽视了对学生实际能力的培养。

而实际上，俄语人才不仅需要具备扎实的语言基础，还需要具备对俄罗斯及其文化、历史、社会等方面的了解和分析能力。

2. 实践环节不足当前高校俄语专业的实践环节相对较少，学生在校期间接触俄罗斯相关实践机会较少，这在一定程度上影响了学生的实际能力和素质的培养。

缺乏实践经验的学生往往在实际工作中显得力不从心，不能胜任相关工作。

3. 师资队伍短缺高水平俄语人才的培养需要专业化的师资队伍来支撑，然而目前我国的俄语教师队伍相对偏少，且大部分教师的教学经验与知识储备都有待提高。

这也直接影响了高校俄语人才培养的质量。

1. 课程设置要多样化高校俄语专业在课程设置上要更加注重多样化，除了传统的语言基础、文学、翻译等课程外，还应该增加俄罗斯文化、历史、法律、经济等相关课程，帮助学生全面了解俄罗斯，提高其综合素质。

2. 加强实践环节高校俄语专业应该增加与俄罗斯相关的实践环节，可以通过组织学生参与俄罗斯实习、交流等方式，让学生亲身体验俄罗斯的语言环境和文化氛围，提高语言运用能力和跨文化交际能力。

3. 师资队伍建设高校应该加大对俄语师资队伍的培养力度，吸引更多优秀的俄语专业教师加入到高校俄语教学队伍中，并提供相应的培训和进修机会，不断提升教师的教学水平和专业素养。

1. 优化俄语专业课程体系在课程设置上，应该增加对俄罗斯文化、历史、社会、经济等课程，让学生全面了解俄罗斯，并且可以培养相关领域的专业人才。

全国高校本科俄语教育现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景俄语作为世界上重要的语言之一，在国际交流中发挥着重要的作用。

随着中国与俄罗斯之间政治、经济、文化等方面的交流日益加深，学习俄语的人数也在逐渐增加。

在高校本科阶段开设俄语专业，为学生提供系统的俄语学习和培养俄语相关专业人才具有重要意义。

目前我国高校本科俄语教育中仍存在一些问题和挑战。

一是教学资源不足，教师队伍缺乏高水平的俄语专业人才，导致教学质量参差不齐；二是教学方法传统而单一，无法满足学生的多样化学习需求；三是学生参与度不高，缺乏实践性和实用性。

为了促进我国高校本科俄语教育的发展，有必要进行相关研究并提出对策建议。

本研究旨在通过对全国高校本科俄语教育现状进行深入分析，挖掘存在的问题和挑战，提出针对性的对策建议，优化教学方法，整合学习资源，以期提高俄语教育的质量和效果，推动俄语专业人才的培养和俄语学科的发展。

1.2 研究目的研究目的是为了全面了解当前全国高校本科俄语教育的现状及存在的问题与挑战，进一步提出有效的对策建议，促进俄语教育的发展和提高教学质量。

通过对教学方法的优化和学习资源的整合，探讨如何更好地培养学生的俄语语言能力和跨文化交流能力。

本研究旨在为推动高校本科俄语教育的改进和提升提供参考和借鉴，为培养更多优秀的俄语人才做出贡献，推动俄语教育事业的发展和进步。

2. 正文2.1 高校本科俄语教育现状分析当前，全国高校本科俄语教育存在一些明显特点。

在高校开设俄语专业的数量逐渐增多，涵盖了各个层次和类型的高校，从综合大学到专业院校，从重点高校到普通高校。

俄语教育的师资力量整体水平在稳步提升，教师队伍结构逐渐优化，教学质量逐步提高。

教学设备和教学资源得到了一定的改善，如数字化教学设备的应用和网络资源的开发，为俄语教育提供了更多的支持。

与此高校本科俄语教育也存在着一些问题。

由于俄语在中国并非主流语言，学生的学习积极性普遍较低，导致教学效果不佳。

全国高校本科俄语教育现状及对策研究随着国际交流的日益频繁，俄语作为世界上使用人口众多的语言之一，对我国的重要性日益凸显。

俄语教育的重要性和紧迫性日益凸显，但在全国高校的本科俄语教育中，存在着一些问题和挑战。

本文将就目前全国高校本科俄语教育的现状和存在的问题进行分析，并提出相应的对策和建议，以促进本科俄语教育水平的提高。

在全国范围内，高校本科俄语教育的现状呈现以下几个方面的特点：1. 教学质量参差不齐目前全国高校的本科俄语教育中，教学质量的好坏参差不齐。

一些高校的俄语专业教学水平较高，师资力量强大，教学设施完善，能够为学生提供优质的俄语教育。

但也有一些高校由于种种原因，导致俄语教学质量较低，师资力量不足，教学设施简陋，影响了学生的学习效果。

2. 学生对俄语学习的兴趣不高另外一个问题是，由于俄语学习的难度较大，学生对俄语学习的兴趣并不高。

在全国高校中，俄语专业的报考人数相对较少，尤其是在一些非俄语专业的学生中，俄语学习被认为是一门“难”学的外语课程，学生们对俄语学习的积极性不高。

3. 缺乏俄语实践机会在一些非俄语专业的高校中，学生由于缺乏俄语实践的机会，很难将学到的俄语知识应用到实际生活中，导致学习效果不佳。

俄语学习的最终目的是为了能够运用到实际生活和工作中，但由于缺乏俄语实践机会，很多学生的俄语水平无法得到有效提升。

针对以上存在的问题，我们可以从以下几个方面进行对策研究：1. 加强师资队伍建设需要加强俄语师资队伍的建设，提高教师的教学水平和素质，培养一批教学经验丰富、熟悉俄语教学理论和教学方法的高水平师资队伍。

只有有扎实的师资力量，才能够保证俄语教学的质量，并提高学生的学习效果。

需要通过丰富多样的教学内容，提高学生对俄语学习的兴趣。

选择一些有趣、有吸引力的俄语学习内容，如俄罗斯文学、俄罗斯电影、俄罗斯音乐等，让学生在学习俄语的过程中能够感受到俄罗斯文化的魅力，从而提高学生的学习积极性。

需要加强俄语实践机会的提供，为学生提供丰富多彩的俄语实践活动，如俄语角、俄语演讲比赛、俄语文化体验活动等，让学生能够将学到的俄语知识应用到实际生活中，从而提高俄语学习的实效性。

浅探我国俄语教学的现状及其改革策略一、我国俄语教学现状俄语学习以及教学在我国可以追溯到几百年以前，俄语教学经历了相当曲折的发展道路，通过人们的不断努力，我国的俄语教学形势喜人。

我国为贯彻落实“三个面向”思想，于2011年颁布《全日制义务教育俄语课程标准》，新课标的实施，对传统俄语教学模式产生了较大冲击。

1.俄语教学规模体系不完善通过不懈努力，我国教育工作者在数十年俄语教学实践中积累了相当丰富的经验，结合我国实际形成了独具一格的教学体系。

但是在不断的发展过程中，在教学理论与实践系统方面的研究方面仍较为欠缺，导致传统教学体系在新课标颁布之后受到了较大的影响。

2.受国外教学模式的冲击20世纪90年代初，美国、德国等发达国家便致力于俄语教学课程的改革，在教学模式上，重视学生的年龄特点、心理特点、兴趣爱好，强调学生的技能意识、文化意识、交际意识，通过言语实践挖掘学生的潜力和交际能力。

我国在学习模仿国外教学模式时，缺少深刻的认识和理解，无法与传统教学方法进行较好的融合，教学理念出现偏差，导致实际教学中出现了较多的弊端。

3.环境因素的影响学生在具备一定学习能力、思考能力后，在汉语环境下学习俄语，本能上会受到汉语的干扰。

另外，俄语与汉语所属的语言体系相差较大，俄语词形变化、语法变化等丰富，同时俄语具有独特的社会文化和思维方式，学生在学习中容易受到汉语思维方式的影响，这些差异在较大程度上影响了学生学习俄语。

此外，教师专业水平和教学能力有所欠缺，传统灌输式教学方法的教学质量、效果较差，学生的思维能力、表达能力、交际能力无法得到有效提升，导致学生学习俄语时感到枯燥并逐步丧失兴趣。

二、俄语教学改革的措施1.提高师资力量，制订科学的教学计划学校可以通过定期培训、派遣老师出国交流、聘请国内外专家任教、授课等方式提高学校的师资力量，同时，加大力度提高教师的素质与专业水平，培养教师的教学质量意识，从根本上保证教学质量。

充分了解学生的学习能力，结合学校的教学目标与教学任务制订切实可行的教学计划。

“一带一路”背景下高校俄语教学随着“一带一路”倡议的提出和推进，国际间的交流合作日益频繁，对外交流的需求也越来越迫切。

作为其中一种重要的外语，俄语的教学在高校中也备受关注。

本文将围绕“一带一路”背景下高校俄语教学展开讨论，探讨俄语教学的发展现状、面临的挑战和未来的发展方向。

一、俄语教学的发展现状随着“一带一路”倡议的提出，中国与俄罗斯之间的经贸合作不断深入，俄语的需求呈现出快速增长的态势。

而随着俄罗斯的综合国力不断提升，俄罗斯在国际事务中的地位和影响力也越来越大，对于国际事务专业学生来说，学好俄语无疑可以为他们的将来打下坚实的基础。

在高校中，俄语教学也逐渐受到重视。

许多高校在开设俄语专业的也将俄语列为重点支持的外语教学语种之一。

从专业化角度来看，俄语专业的设置让学生在学习俄语的同时能够更加深入地了解俄罗斯的文化、历史和社会，为他们日后从事相关领域的工作打下更加坚实的基础。

与此随着数字化技术的发展，俄语教学也得到了更多的支持。

许多高校通过建设网络课堂、配备多媒体教学设施等方式，提高了俄语教学的质量。

学生可以通过在线学习平台学习俄语，进行听力、口语、阅读、写作等多方面的训练，从而提高俄语的学习效果。

数字化技术还可以让学生更方便地接触到俄语国家的文化、历史和社会状况，增强他们的综合素质。

二、面临的挑战尽管俄语教学取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战。

俄语教学资源不足是一个现实的问题。

目前，我国在俄语教学相关的师资、教材、教学设备等方面还存在不足，这就限制了俄语教学的进一步发展。

在高校中，俄语教学的师资力量相对薄弱，教材的更新换代不够及时，这都影响了俄语教学的质量和效果。

学生的学习积极性和参与度不高也是一个不容忽视的问题。

由于俄语在我国的使用范围相对有限，学生对俄语的兴趣和需求相对较低，这就影响了俄语教学的开展。

一些学生在学习俄语时，因为缺乏足够的动力和兴趣，往往会选择应付过关，而未能真正掌握俄语的基本知识和技能。

俄语教育在我国高校的发展现状及问题分析获奖科研报告论文【摘要】自新中国成立以来，俄语一直成为我国学者学习的语言之一，经过几十年的发展，从政治性语言转变到市场需求，俄语教育几经起伏。

本文将通过分析俄语在我国的发展历程，研究目前俄语教育在我国高校的发展现状，从而分析其存在的问题，探讨适合我国国情的俄语教育方式。

【关键词】俄语教育发展现状存在问题1G641A 12095-308907-0114-02一、引言随着中俄两国关系的发展，俄语教育在国内历经曲折。

俄语作为中国与俄罗斯两国之间的交流语种，促进者我国两个关系的发展。

然而俄语毕竟是小语种，过度的吹捧将会影响俄语教育的健康发展。

二、俄语教育在我国的发展历程（一）“单科冒进”时代1949年-1973年，是俄语教育在我国的辉煌期。

随着新中国的成立，当时的特殊环境，使得中国分非常依赖苏联。

外交形势导致了俄语教育在我国的盛行，所有的大学外语语种，开设最多的就是俄语。

这也是俄语教育在我国最辉煌的时代。

（二）销声匿迹时期20世纪70年代年-20世纪末，随着中苏外交关系的恶化以及苏联的解体，曾经辉煌的俄语教育开始沉沦并销声匿迹，这时俄语在国内发展的第二个阶段。

（三）新时代21世纪初至今，随着中俄两国关系的缓和，俄语教育开始复苏，两国展开多项领域的合作以及经济贸易和文化交流的加深，行业中队俄语人才的需求开始增加。

这让高校看到了俄语教育的前景，进而纷纷重新开设俄语专业。

俄语教育在我国开始的了一个新的篇章。

三、俄语教育在高校的现状伴随着中俄关系的升温，以及国内改革开放的发展，推动了中俄经济贸易的发展以及深入的交流，对于俄语人才的需求开始增加，俄语教育在国内掀开了新的学习浪潮。

据统计，国内高校目前俄语专业学习人数超过三万人，有100多所高校开设了俄语专业。

俄语在国内的发展是空前的，已经成为小语种中学习人数最多的专业。

同时在中俄边境，纷纷开设了俄语短期培训班。

同时在俄罗斯留学生人数超过一万五千人。

俄语高校调研报告俄语高校调研报告引言：本报告是对俄语高校进行的调研，对俄语高校的发展现状、教育质量和学生就业情况进行了全面研究和分析。

通过该调研，旨在为相关教育部门和俄语高校提供有益的参考和建议，促进俄语高校的进一步发展。

一、概述：俄语高校是指提供俄语教育的高等教育机构，培养具备俄语综合应用能力和跨文化交际能力的人才。

目前俄语高校数量较多，涵盖不同级别和层次，教育质量和学生就业形势形态复杂。

二、发展现状：俄语高校的发展现状呈现以下几个方面的特点：1. 高校数量偏少：尽管俄语是世界主要语言之一，但仍然存在俄语高校数量不足的问题。

这导致了市场竞争不充分，无法满足不同层次和需求的学生。

2. 办学层次不齐：俄语高校的办学层次存在较大差异，一些高校在教学过程中存在一些问题，如教师水平不高、教学设施不完善等。

而另一些高校则在教学质量和师资力量上有较大优势。

3. 实践教学薄弱：尽管俄语高校在理论教学方面取得了一定成绩，但在实践教学方面仍然薄弱。

缺乏真实的俄语语境和实践机会，无法提供学生实际运用俄语的场景。

三、教育质量：从调研结果来看，俄语高校的教育质量整体上还是比较高的，但存在以下几个方面的问题：1. 教师水平参差不齐：部分教师授课水平不高，无法满足学生的需求。

需要加强教师培训，提高他们的教学能力。

2. 教学资源不足：一些俄语高校在教学资源方面存在不足，从而影响到学生的学习效果。

教育部门应该加大对俄语高校的资源投入，提供更好的教学环境。

3. 评估和监管不到位：目前对俄语高校的评估和监管还不够完善，需要建立更为科学和严格的评估机制，确保教育质量。

四、学生就业：俄语高校的学生就业形势总体上较为乐观，但也存在以下问题：1. 专业与市场需求不匹配：一些俄语高校开设的专业与当前的市场需求不匹配，导致学生就业困难。

高校应加强与企业和市场的沟通，调整专业设置。

2. 职业技能培养不足：一些俄语高校在培养学生的职业技能方面不够重视，导致学生在找工作时竞争力不强。

我国大学俄语教育面临的问题与对策一、我国大学俄语教育面临的问题1．中学俄语教育萎缩，俄语生源锐减当前，受多种因素的影响，基础教育阶段俄语课程的萎缩致使高校俄语生源不断减少，大学俄语教育几乎成为无源之水。

近些年来，我国中学俄语课程开设状况严重滑坡。

1999年，我国中学俄语教材(从初一到高三)的总印数为47．6万册，而到2001年仅两年的时间，教材总印数就锐减到15万册，其中初中三年制和四年制的初中第一册教科书印数不足2万册。

到2008年，全国开设俄语课程的中学已寥寥无几。

以全国开设俄语最好的黑龙江省(这个省学习俄语的学生数量曾相当于全国其地区学习俄语学生人数的总合)为例，现在没有一所小学开设俄语课，大部分初中也已经不开设俄语课，全省高中每个学年只有五六千名学生在学习俄语，从中可以看出目前中学俄语教学的萎缩程度。

2．大学俄语教育衰退，普遍不受重视据笔者的不完全统计，目前除黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、新疆等一些北方省份的部分高校还保留专业俄语课程外，其余省份的高校开设俄语课程的微乎其微。

俄语生在就业、考研等方面也受到限制(如计算机、生物工程等一些热门专业均不招俄语考生)。

值得注意的还有，一些学校甚至认为根本不需要俄语人才，只要有英语人才就行了。

在这种思想的影响下，高校俄语教学普遍不受重视，许多高校甚至取消了俄语教学。

3.俄语教学手段落后，教学模式陈旧目前的俄语教学仍旧未摆脱老师-黑板-教科书-学生这种传统的教学模式，多媒体教学手段、校园网络化学习、俄语学习软件等还未得到充分的开发和利用。

教学方法上仍是填鸭式、满堂灌，忽视学生交际技能的培养。

课堂上教师讲解单词、语法、课文、翻译句子、做做练习，学生只是被动地接受知识，师生之间缺乏互动交流，不能充分调动学生的学习积极性和参与意识，没有真正体现出教师的主导作用和学生的主体地位。

4.俄语教材体系老化，无法满足教学的需要当前，俄语教材普遍存在着教材体系老化、知识陈旧、明显滞后于科学技术及文化发展的状况，因而无法反映各学科领域的发展趋势和最新成就。

208高校俄语教学问题与对策研究庞博 沈阳工学院国际教育学院摘要：目前，很多高校已经开设了俄语专业，在自身的教学大纲中加入了俄语语言教学。

但是现在很多高校俄语教学存在一些问题，因此，高校应该重视改善俄语教学模式，建立丰富的俄语教学资源库，加强俄语师资队伍建设，提高高校俄语教学质量。

关键词：高校；俄语教学；俄语专业一、高校俄语教学存在的问题(一)俄语专业课时不足现在，很多高校都普遍存在俄语专业课时不足的问题，尤其是关于俄语文化方面的教学课时更是被一度缩减，学生对俄语文化了解不够深入，无法掌握俄语语言的使用技巧。

高校在俄语教学中将俄罗斯国情的地理、历史、文化等多领域的分支学科整合为一个统一的教学学科，但是很多学科合并之后，大学教师在讲述俄罗斯国情课程时，只是介绍学科的大框知识点，学生对俄罗斯国情知识了解不足。

如果想要全面掌握一门学科，必须要有足够的课时量才能取得一定效果，但是现在高校俄语专业课时不足，俄语教学效果并不理想。

(二)学生俄语文化缺失俄罗斯心理学家维果茨基认为文化对人的社会行为、社会思维都产生着一定的影响，学习外语本质是一种行为学习，并不是由人的思维而决定学习效果，而是在不断积累社会文化、运用文化的过程中提升语言行为能力。

学习一门语言，需要对这门语言历史文化、社会环境文化等全面掌握，理解语言的文化涵义与特征，这样才能对语言所蕴含的民族文化有更加深刻的体会。

俄语蕴含着丰富的俄罗斯文化，但是，现在一些高校俄语教学中缺少俄罗斯文化教学，学生对俄罗斯文化了解和掌握不足，无法深刻理解俄语的真正内涵，严重影响了俄语教学质量，因此，对于高校来说，应该重视引入俄罗斯文化教学。

(三)俄语教材内容存在漏洞目前，很多高校将俄语专业设置为选修课，引导学生选择并学习俄语语言。

但是，俄语教材内容存在很多问题，缺乏应有的完善性，俄语教材的内容与高校教学大纲中要求的内容不相符，或者说无法满足教学大纲的实际需求。

另外，高校对俄语教学资料、俄语课时设置等方面重视程度不够，俄语教学内容较为陈旧，缺乏创新性，无法满足当前社会经济的发展需求。

全国高校本科俄语教育现状及对策研究在我国目前的高等教育体系中，俄语是一种非常重要的外语学科。

由于我国与俄罗斯的历史和文化渊源非常深厚，因此学习俄语对于那些涉及到中俄交流、合作以及文化交流等各个领域的人们都非常必要。

然而，在目前的高校本科俄语教育中，存在着一些比较突出的问题。

首先，学生的学习积极性不够高。

在部分高校中，俄语因为其语法和语音的复杂性，给学生带来了很大的挑战。

因此，很多学生对于俄语学习的兴趣和积极性并不是很高。

其次，缺乏一种灵活多样化的教学方法。

在目前大部分高校的俄语教育课程中，同学们大多只是通过老师的讲解和板书去学习。

因此，这种单一模式的教学方式常常难以引发学生的兴趣，因而容易造成学生的学习困难。

同时，教学资源不足也是俄语教育面临的一个问题。

由于我国对于俄语的普及程度并不高，因此有些高校缺乏俄语教学资源，像教材和人才都不能满足学生的需求。

针对以上的问题，我们可以提出以下的对策：第一，提高学生的学习积极性。

目前确实存在一部分学生对于俄语的兴趣并不高，教师在俄语教学中要注重激发学生的学习兴趣和热情。

学校可以在教学过程中，通过各种形式的活动与学生互动、交流，以此来激发学生的学习热情和积极性。

第二，强化教师的教学方法。

俄语学习相对来说比较困难，教师应该有意识地采用多样化的教学方法，例如一些激发学生兴趣的游戏和实践等，让学生们可以在生动有趣的情境中学习俄语，进而提高了学习的效果。

第三，增加教学资源。

高校可以加大投入力度，增加俄语教育的相关教材和人才，尽可能为学生提供更加高质量的教育资源。

综上所述，高校本科俄语教育需要加强对于学生学习积极性的引发以及在教学方法、资源等方面进行提升。

在全面推进中俄各个领域的交流合作的背景下，俄语教育愿意得到更多的重视，并做出相应的提升努力。

全国高校本科俄语教育现状及对策研究孙超，何文丽，高伟（黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080）收稿日期：2019-03-20作者简介：孙超（1972—），男，黑龙江逊克人，黑龙江大学俄语学院院长，教授，博士生导师，主要从事俄罗斯文学及俄语教育研究。

基金项目：2017年黑龙江省教育科学规划专项课题“‘一带一路’视域下黑龙江省对俄战略人才培养现状及对策研究”（GBE1317025）2019年第12期（总第1302期）No.12，2019Serial No.1302黑龙江教育（高教研究与评估）HEILONGJIANG EDUCATION（Higher Education Research &Appraisal）继中国提出“一带一路”倡议后，2019年6月，中俄两国共同签署《中华人民共和国和俄罗斯联邦关于发展新时代全面战略协作伙伴关系的联合声明》，中俄关系进入到了一个全新的历史高度。

为适应对俄协作新形势，受教育部国际合作与交流司委托，黑龙江大学俄语学院用四个多月的时间，通过发放问卷调查表的形式，对全国153所开设俄语专业的高校本科俄语教学现状进行了调查研究。

截止到2017年9月1日，经过我们的调研，全国高校共有153所开设俄语专业，具体包括综合性大学48所，语言类和独立学院14所，理工类21所，师范类29所，民办院校10所，财经类6所，农林类4所，民族类3所，政法类1所，海洋类1所，医药类1所。

其分布情况为：东北地区49所，华东地区29所，西北地区25所，华北地区24所，华中地区10所，华南地区和西南地区各8所。

一、全国高校本科俄语教育现状（一）专业人才培养目标定位人才培养目标定位是每一所高校培养的人才能否满足社会需求的一个质量反映。

全国各高校根据《高等学校俄语专业教学大纲》（2003年，2012年）制定了适合各自学校的人才培养目标。

下面仅以两所院校为例来详细解释说明。

浙江大学本科俄语的培养目标定位是：依托浙江大学学科门类齐全的优势，通过四年的本科教育，培养具备坚实基础知识、交际能力强、知识面宽、有一定的专业知识、具有开拓创新意识的俄语精品人才，能适应中国与俄语国家进行政治、经济、文化交流的发展要求，能够从事与俄语有关的外交、外事、外贸、金融、旅游、管理、新闻、出版、教学、科研等各个方面的工作。