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新苏教版三年级科学上册第五单元《人的呼吸和消化》说课稿一. 教材分析《人的呼吸和消化》这一课是苏教版三年级科学上册第五单元的内容。
教材从学生的日常生活入手，通过观察和实验，使学生了解人体呼吸和消化的基本过程。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于日常生活中的人体呼吸和消化有了一定的了解。
但是，对于呼吸和消化的具体过程，学生可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生深入探究呼吸和消化的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出人体呼吸和消化的基本过程，理解呼吸和消化的意义。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和讨论，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生养成关注自身生理健康的习惯，树立科学的生命观。
四. 说教学重难点1.教学重点：人体呼吸和消化的基本过程。
2.教学难点：呼吸和消化的具体机制。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法和讨论法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引导学生关注人体的呼吸和消化过程。
2.新课导入：介绍呼吸和消化的基本概念，引导学生思考呼吸和消化的重要性。
3.观察与实验：学生分组观察呼吸和消化的过程，并进行实验验证。
4.讨论与交流：学生分组讨论呼吸和消化的意义，分享实验心得。
5.总结与拓展：教师引导学生总结呼吸和消化的基本过程，布置拓展作业。
七. 说板书设计板书设计如下：人的呼吸和消化1.呼吸：吸入氧气，呼出二氧化碳2.消化：食物消化吸收过程八. 说教学评价1.学生自评：学生根据所学内容，对自己的学习情况进行评价。
2.同伴评价：学生互相评价，共同进步。
3.教师评价：教师根据学生的课堂表现、实验操作和作业完成情况，进行综合评价。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重引导学生从日常生活中发现科学现象，通过观察和实验，让学生亲身参与，提高学生的实践能力。
苏教版三年级上册小学科学《人的呼吸》教案一、教材分析：本节课是苏教版三年级上册小学科学第五单元人的呼吸和消化的第16课《人的呼吸》，重点介绍了人的呼吸过程和各器官的作用。
通过学习，学生将了解到呼吸是人体生命活动中至关重要的过程，并认识到吸进和呼出的气体有所不同。
二、教学目标：1. 知识目标：了解人的呼吸过程，明确各器官的作用。
2. 能力目标：观察吸进与呼出气体的不同。
3. 情感目标：培养学生对健康生活的意识和重视身体健康的态度。
三、教学重点和教学难点：教学重点：了解各器官的作用。
教学难点：观察吸进与呼出气体的不同。
四、学情分析：学生已经具备了一定的生活经验，对呼吸有一定的了解。
他们对身体的基本结构和功能也有初步的了解。
但是，他们对人体内部器官的作用可能还不太清楚，对观察吸入和呼出气体的不同可能需要进一步引导。
五、教学过程：第一环节：新课导入老师：同学们，我们上一节学习了人的呼吸过程，你们还记得吗？为什么人要呼吸呢？学生1：因为呼吸可以让我们吸进氧气，排出二氧化碳。
老师：非常好！呼吸对我们的身体非常重要。
今天我们将学习更多关于人的呼吸的知识。
你们对呼吸器官有什么了解吗？第二环节：新课呈现老师：请看这幅图片，这是人体的呼吸器官。
我们来看一下它们的作用。
首先，鼻子是我们呼吸的入口，它可以过滤空气中的灰尘和杂质。
接下来是嘴巴，我们也可以通过嘴巴呼吸。
然后是气管，它像一根管道连接着鼻子和嘴巴与肺部。
最后是肺部，它是呼吸的重要器官，负责吸进氧气和呼出二氧化碳。
第三环节：实验观察老师：现在，我将给你们每人发一面小镜子和一个透明的塑料袋。
请用鼻子吸气，然后用嘴巴呼气，同时将一只手放在嘴巴前面。
观察你们透明塑料袋中的空气变化以及手上感受到的气流。
注意观察吸进与呼出气体的不同。
学生2：老师，我发现吸进的气体比呼出的气体更凉爽。
学生3：我观察到吸进去的气体比呼出来的气体更干净，没有灰尘。
老师：非常好的观察！你们发现吸进的气体和呼出的气体在颜色、温度和干净程度上有所不同，这是因为在呼吸过程中，我们的身体吸收了氧气，并排出了二氧化碳。
苏教版三年级上册科学第五单元第6节《人的呼吸》教案一、教学目标1.了解人的呼吸器官和呼吸的意义。
2.能够正确描述人的呼吸过程和现象。
3.能够根据给定的图片或场景，简洁明了地描述人的呼吸过程。
二、教学内容1.人的呼吸器官及其作用。
2.人的呼吸过程及其特点。
3.与呼吸相关的生活常识。
三、教学重点1.了解人的呼吸器官的名称和作用。
2.能够正确描述人的呼吸过程和现象。
四、教学难点1.细节性知识点较多，需要认真细致地呈现。
2.素材选取需要更严谨的筛选和组织。
五、教学准备1.教学用笔、板书、教学工具等。
2.有关人的呼吸器官和呼吸的素材：图片、纸卡、视频等。
3.化学知识方面的相关素材（与本章有关的）。
六、教学方法1.讲授法。
2.演示法。
3.问答法。
七、教学过程（一）引入1. 学生思考通过提问，让学生自己先思考人的呼吸问题：•人的呼吸是怎样的一个过程？•人的呼吸器官是哪些？•呼吸的作用是什么？2. 学生回答鼓励学生回答上述问题，听取他们自己的见解和理解。
（二）呈现1. 讲解呼吸器官展示图片等教学素材，讲解人的呼吸器官及其作用。
2. 讲解呼吸过程通过讲解、演示、视频等方式，讲解人的呼吸过程及其特点。
3. 生活常识引导学生了解和学习与呼吸相关的生活常识，如鼾声和打喷嚏。
（三）合成1. 组织语言引导学生组织语言，以确保能够简洁明了地描述人的呼吸过程。
2. 团体创作组织学生分组，让他们使用标准化的语言描述人的呼吸过程，并在小组内比较。
（四）反思1. 学生讨论通过让学生内省，讨论他们所掌握的知识，让他们更好地理解和应用呼吸过程知识。
2. 教师评价教师评价学生的工作，针对性地提供具体、有益的反馈。
八、教学策略1.系统地组织素材，着重呈现教学重点和难点。
2.采取多种教学方法，使学生能够从不同角度、不同形式理解呼吸过程知识。
3.组织合理，激发学生的探究兴趣，增加趣味性和互动性。
4.鼓励学生主动思考，在中小组活动中提高学生自主、协作和创造的能力。
苏教版科学三年级上册16、人的呼吸教案苏教版科学三年级上册教案课题第五单元人的呼吸和消化16、人的呼吸执教者日期1.能通过“解暗箱”的方法感受呼吸时鼻息和胸部的活动，了解并描述呼吸教学目标2.能够通过探究活动，了解人体吸进和呼出气体有什么不同。
3.能够有意识的关注人的呼吸，提高对人体生命活动的研究兴趣。
教学重点体有什么不同，发现呼吸的意义。
教学难点意义。
教学准备多媒体课件，人体呼吸器官示意图、塑料袋、澄清的石灰水等等。
预要求查阅资料，初步了解人的呼吸器官的名称及作用。
教学过程一、导入新课，感受呼吸教师引导：同学问，请大家将食指放在鼻前，然后深呼吸，看看有什么发现？学生做一做，并且说一说自己的发现。
请大家把双手放在胸下方（教师树模做举措），然后深呼吸，看看有什么发现。
学生跟着老师一起做一做，并且说一说自己的发现。
教师引导：我们把食指放在鼻前，会感觉到一股热气喷出来；我们把手放在胸下方，会发现胸部有起伏，这是什么原因呢？（因为呼吸。
）是的，是因为呼吸。
今天这节课，我们就来探究一下人的呼吸。
板书课题：16、人的呼吸过渡：通过刚才的两个动作，我们发现，人每时每刻都在呼吸，那么我们吸进去的气体去了哪里？又是怎么出来的呢？气体在经过这些器官的时候，会不会发生什么变化呢？二、教学新课活动一：认识呼吸器官学生根据自己的理解说一说参与呼吸的器官。
教师出示呼吸器官示意图，引导学生看一看，认识人的呼吸器官，并初步了解它们的作用。
1系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
认识呼吸系统的组成、工作流程和器官的功能，比较吸进的气体和呼出的气通过实验比力我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同，从而认识到呼吸的旁注苏教版科学三年级上册教案预设：人的呼吸器官包括鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺部。
鼻腔里有纤毛和粘液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿的作用。
咽与鼻腔、口腔、喉相通，咽喉对吸入的空气有温湿度调治和干净作用。
气管和支气管连接着喉与肺，有清除异物、调治空气温湿度和防御等功能。
第5单元人的呼吸和消化16、人的呼吸教学目标：1.能通过“解暗箱”的方法感受呼吸时鼻息和胸部的活动，了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
2.能够通过探究活动，了解人体吸进和呼出气体有什么不同。
3.能够有意识的关注人的呼吸，提高对人体生命活动的研究兴趣。
教学重点：认识呼吸系统的组成、工作流程和器官的功能，比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同，发现呼吸的意义。
教学难点：通过实验比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同，从而认识到呼吸的意义。
教学准备：多媒体课件，人体呼吸器官示意图、塑料袋、澄清的石灰水等等。
预习要求：查阅资料，初步了解人的呼吸器官的名称及作用。
教学过程：一、导入新课，感受呼吸教师引导：同学问，请大家将食指放在鼻前，然后深呼吸，看看有什么发现？学生做一做，并且说一说自己的发现。
请大家把双手放在胸下方（教师示范做动作），然后深呼吸，看看有什么发现。
学生跟着老师一起做一做，并且说一说自己的发现。
教师引导：我们把食指放在鼻前，会感觉到一股热气喷出来；我们把手放在胸下方，会发现胸部有起伏，这是什么原因呢？（因为呼吸。
）是的，是因为呼吸。
今天这节课，我们就来探究一下人的呼吸。
板书课题：16、人的呼吸过渡：通过刚才的两个动作，我们发现，人每时每刻都在呼吸，那么我们吸进去的气体去了哪里？又是怎么出来的呢？气体在经过这些器官的时候，会不会发生什么变化呢？二、教学新课活动一：认识呼吸器官学生根据自己的理解说一说参与呼吸的器官。
教师出示呼吸器官示意图，引导学生看一看，认识人的呼吸器官，并初步了解它们的作用。
预设：人的呼吸器官包括鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺部。
鼻腔里有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿的作用。
咽与鼻腔、口腔、喉相通，咽喉对吸入的空气有温湿度调节和清洁作用。
气管和支气管连接着喉与肺，有清除异物、调节空气温湿度和防御等功能。
肺在胸腔内，有左肺和右肺，是氧气和二氧化碳进行交换的场所。
苏教版三年级上册第5单元第16课《人的呼吸》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学科学三年级上册人的呼吸与消化单元的第一课，是学生认识人体生命活动的首选内容。
本单元以“人的呼吸和消化”为主题，通过测量、体验、模拟、探究等活动用直观形象的手段逐步解开“人体暗箱”，在认识呼吸系统的组成、各器官作用及整个系统的工作流程后再认识消化系统，实现学习的迁移，发展科学思维和逻辑推理能力，为后续深入学习人体的其他系统奠定基础。
作为认识呼吸的起始课，本课按照“体验——明示——探究”的思路设计，分四个部分安排教学内容。
第一部分，感受呼吸的存在。
此环节聚焦活动，丰富对呼吸活动的感性认识，为后续学习活动奠基。
第二部分，认识呼吸系统的组成并了解呼吸器官作用及工作流程，对呼吸系统建立初步认识。
第三部分，通过实验及数据分析，比较吸进和呼出气体成分的不同。
第四部分，认识氧气和二氧化碳对于生命活动的重要意义，简单认识氧气与二氧化碳的循环过程。
二、学情分析因为呼吸是一件很小的事情，可以毫不费力地自然完成，通常并不引起人们的注意；另外呼吸器官作为“人体暗箱”隐藏在身体内部而不易被观察到，三年级学生对于这些器官及主要功能在认知上普遍存在着模糊和偏差，他们不清楚这些器官是如何“工作”的，更不清楚它们之间的相互关系，因此建立清晰、完整的认知是非常有必要的。
三、学习目标科学知识：通过解“暗箱”的方法，了解并描述呼吸系统的组成、各个器官作用及系统的工作流程。
科学探究：通过实验检验的方法，验证人体吸进和呼出气体之间的不同。
科学态度：能够有意识地关注人的呼吸，提高对人体生命活动的研究兴趣。
STSE目标：了解人的呼吸与绿色植物的关系，增强保护环境的意思。
四、重点难点重点：了解并描述呼吸系统的组成、各个器官作用及系统的工作流程。
难点：通过实验检验吸进和呼出气体之间的不同。
五、教学方法通过视频图片直观演示法，通过推理猜测解暗箱法，通过分组合作实验验证法，来学习和认识人体呼吸器官的组成、作用及系统的工作流程。
新苏教版三年级科学上册第五单元《16.人的呼吸》优质说课稿一. 教材分析《16.人的呼吸》这一课是小学三年级科学上册第五单元的一节重要课程。
教材从学生的实际生活出发，通过观察和实验，让学生了解和掌握人的呼吸作用及其与生命活动的关系。
教材内容丰富，既包含了理论知识，又包含了实践操作，使学生在学习过程中既能了解到呼吸作用的原理，又能亲身体验到呼吸作用的过程。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于生活中的事物充满好奇，喜欢动手操作。
但是，对于呼吸作用的原理和生命活动的关系，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生的实际生活经验为切入点，引导他们通过观察和实验，了解和掌握呼吸作用的原理和生命活动的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解呼吸作用的定义，了解呼吸作用与生命活动的关系。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，探究呼吸作用的过程。
3.情感态度价值观：学生能够认识到呼吸作用在生活中的重要性，增强对生命科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解呼吸作用的定义，了解呼吸作用与生命活动的关系。
2.教学难点：学生能够通过观察和实验，探究呼吸作用的过程。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、观察法、实验法等多种教学方法，引导学生通过观察和实验，了解和掌握呼吸作用的原理和生命活动的关系。
同时，我还将利用多媒体课件和实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考呼吸作用的概念和作用。
2.新课导入：讲解呼吸作用的定义和原理。
3.观察实验：学生分组进行实验，观察呼吸作用的过程。
4.实验讲解：讲解实验结果，引导学生理解呼吸作用的原理。
5.知识拓展：讲解呼吸作用与生命活动的关系。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容。
7.布置作业：布置一些有关呼吸作用的练习题，巩固所学知识。
七.说板书设计板书设计如下：•定义：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
16.人的呼吸【教学目标】1.能通过“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
会用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。
2.能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。
3.知道植物能吸收二氧化碳，放出氧气，懂得爱惜植物，保护环境。
【教学重点】认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。
【教学难点】用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。
【教学准备】教师材料：呼吸模型、课件。
学生材料：澄清石灰水两半杯、吸管、针筒等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．一起来做一个游戏——伸出食指，放在鼻前深呼吸，有什么感受？伸出你的双手，放在你的胸前，深呼吸一次，有什么感觉？2．谈感受。
3．学生在体验中发现和提出问题（吸进的气体到了哪里？呼出的气体从哪里来？人体内有哪些呼吸器官？这些呼吸官是什么样的？分别有什么作用？有哪些行为和疾病影响正常呼吸？怎）4．筛选和整理问题。
（整理为三个问题：为什么要呼吸，用什么器官呼吸？吸进来和呼出去的气体有什么不同？）二、探究新知（一）探究吸进的气体和呼出的气体不同1．提出问题：人吸进去的气体和呼出来的气体一样吗？2．学生猜测：吸进氧气，呼出二氧化碳。
（引导学生认识到吸进的气体不全是氧气，呼出的气体也不全是二氧化碳。
）3．出示实验材料：澄清的石灰水、针管、吸管等。
根据这些材料如何设计实验来证明吸进的气体与呼出的气体不同？4.小组讨论，设计实验方案。
5．汇报交流，师生完善实验方案。
实验方案：往装有澄清石灰水的杯中分别注入空气和呼出的气体，观察有什么变化？（吹气时要轻一点，不要让石灰水溅在脸上。
吸进的空气用针筒打，可以多打几下，注意针筒要离开水面后才能吸气）6．组长领取材料，学生分组活动，完成实验记录单，教师巡视指导。
7．汇报交流。
8．师生小结：我们吸进的是富含氧气的空气，呼出的是含有大量二氧化碳的气体。
苏教版三年级上册第5单元第16课《人的呼吸》教学设计一、教材分析呼吸是生命体存在的重要特征，一切生命体都离不开呼吸。
本课《人的呼吸》是《人的呼吸和消化》的首课，更是研究人体秘密的基础。
由于本课是学生第一次接触人体内部，他们都会感到新奇。
说到人的呼吸，学生会很想知道“我们用什么呼吸”“我们吸进的气体是什么”“我们吸进和呼出的气体是否相同”等等的问题。
但此时人体对学生来说就是一个大大暗箱，要想解释他们的疑问可以通过视频、图文等手段让学生对呼吸系统及呼吸器官有一个直观的认识。
本课的主要教学内容有三个：第一，感知呼吸：生命体每时每刻都在呼吸，呼吸时身体会发生怎样的变化呢？在此课之前学生并没有留意过这些变化，这一部分的内容可以让学生感知呼吸时身体的变化。
第二，呼吸器官：些器官在帮助我们人进行呼吸呢？本部分通过视频及图文让学生对生命体的呼吸器官有详细的认识。
第三，吸入和呼出的气体:人体呼入和呼出的气体是否相同呢？本部分利用澄清的石灰水对吸入和呼出的气体进行试验，吸入的气体也就是空气不能是澄清的石灰水变浑浊，呼出的气体可以使澄清的石灰水边浑浊，验证吸入和呼出的气体成分发生了变化，进一步证明呼出的气体中二氧化碳的成分增多了。
二、学情分析三年级的学生以形象思维为主，同时活泼好动求知欲强，他们对科学学科很感兴趣。
经过两年多科学学科的学习，具备了基本的科学素养，对科学有了一些的探索精神。
三年级的学生根据日常的生活经验，大多都知道人类是用肺呼吸的，但是除了肺这个器官外他们说不清还有哪些器官帮助我们呼吸。
更深层次的吸入和呼出的气体是否相同他们更是没有思考过。
三、学习目标科学知识：了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
科学探究：利用澄清石灰水，通过实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的。
科学态度：能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境：知道氧气和二氧化碳对动植物的重要性，要懂得爱惜植物，保护环境。
苏教版科学三年级上册第五单元《人的呼吸》教学设计一、教材分析《人的呼吸》是苏教版小学科学三年级上册第五单元《人的呼吸和消化》的起始课，围绕“我们是怎么呼吸的”，“呼吸有什么作用”这样的本质问题，深入到人体内部寻找答案。
本课的学习主要通过指导学生用澄清石灰水比较我们吸进的气体和呼出气体不同认识呼吸的意义。
通过图片、文字说明等来指导学生初步认识人体的呼吸器官及其作用，使学生对整个呼吸系统及其器官以及功能有一个初步的比较系统的了解。
在教学时，教师应该把知识的学习融入到各种各样的活动中，让学生在活动中理解、掌握必要的知识。
本课按照“体验——明示——探究”的思路设计，分四个部分安排教学内容。
第一部分，感受呼吸的存在。
我们每天都在呼吸，但是呼吸时身体有什么变化，学生并没有过多关注，这一部分让学生明白呼吸一次可以怎么测量，呼吸一次我们的身体有什么变化。
第二部分，认识呼吸系统的组成并了解呼吸器官的作用。
教材通过图片、文字说明向学生详细介绍了呼吸器官及其作用，使学生对整个呼吸系统及其器官以及功能有一个初步的比较系统的了解。
第三部分，利用澄清石灰水，通过实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的。
教材安排的一组对比实验操作简便，说服力强。
教材利用二氧化碳能使澄清的石灰水产生白色浑浊物的特点，证明吸进和呼出的成分不同。
第四部分，阅读资料。
认识氧气和二氧化碳对于生命活动的重要意义，也就是空气在生物圈循环的过程。
通过阅读让学生意识到爱护大自然，人类动植物和谐相处。
二、学情分析三年级学生经过两年的科学学科训练，已经对这门课有了一定认识，产生了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。
但是由于年纪小，基础知识和能力还相当薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记录习惯还待养成。
我们每天都在呼吸，但是到底有哪些器官属于呼吸器官，它们的位置在哪里，气体在人体内是如何交换的、又是如何从人体内出来的，学生是不太清楚的，或者说他们的认识是不完整的。
《人的呼吸》教学案例一、教材分析本课是苏教版三年级上册第5单元“人的呼吸和消化”中的第一课。
是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在”这一学生已有的认知基础上，引导学生了解各呼吸器官的名称、位置、形状和功能，并通过猜想、实验等一系列探究活动，比较人体吸进和呼出气体的不同，能描述人体呼吸的过程和作用。
拓展活动使学生们进一步了解到除了人需要呼吸，其它的动物也需要呼吸。
而人和动物是从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳；而植物是吸进二氧化碳，呼出氧气。
只有爱护好大自然，杜绝滥砍滥伐的现象，才能实现人与自然的和谐相处。
二、学情分析学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。
“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也已经有了一定的认识，但学生还没有系统地了解呼吸的器官，认识到呼吸的过程以及呼吸的作用。
三、学习目标通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用；❖培养学生的观察能力和动手操作能力；能用简单器材做简单的观察实验并养成尊重事实的科学态度；了解环境保护与健康的关系，引导学生爱护植物、保护环境。
四、重点与难点重点：使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行的气体交换；难点：了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行的气体交换。
五、教学准备1.挂图或投影片：人的呼吸器官。
2.分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水、自封袋、气球。
3.教师材料：气球、火柴、石灰水、自封袋等。
六、教学过程（一）游戏导入同学们，我想和大家一起做个游戏，愿意吗？一一好！请同学们起立。
游戏时请你们闭紧嘴，用手捏住鼻子憋住气，坚持不住就坐下松手。
能谈谈刚才屏气时的感觉吗？一一难受、胸闷、头晕等总之憋气的感觉好受吗？如果憋不住了我们就要干什么？一一呼吸这节课咱们就研究人的呼吸。
苏教版三年级上册科学第五单元第16节《人的呼吸》第1课时说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册科学第五单元第16节《人的呼吸》第1课时，主要让学生了解和掌握呼吸的基本概念，以及呼吸的过程。
教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生探究呼吸的奥秘。
本节课内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对于自己身体的生理现象充满好奇。
在课堂中，学生将通过观察、实验和讨论等方式，了解呼吸的基本知识，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解呼吸的基本概念，掌握呼吸的过程，学会观察和描述呼吸现象。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强学生关爱自己身体的意识。
四. 说教学重难点1.重点：呼吸的基本概念，呼吸的过程。
2.难点：呼吸过程的微观解释，学生对呼吸现象的观察和描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助手段，生动形象地展示呼吸过程，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考呼吸的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍呼吸的基本概念，引导学生了解呼吸的过程。
3.观察与实验：让学生观察自己和他人的呼吸现象，记录呼吸的频率和深度。
4.讨论与交流：分组讨论呼吸过程的奥秘，分享观察到的呼吸现象。
5.知识拓展：讲解呼吸过程的微观解释，让学生了解呼吸器官的作用。
6.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
通过课堂提问、实验报告、小组讨论等方式，评价学生在各个方面的表现。
苏教版三年级上册第 5 单元第16 课《人的呼吸》教学设计一、教材分析呼吸是生命体存在的重要特征，一切生命体都离不开呼吸。
本课《人的呼吸》是《人的呼吸和消化》的首课，更是研究人体秘密的基础。
由于本课是学生第一次接触人体内部，他们都会感到新奇。
说到人的呼吸，学生会很想知道“我们用什么呼吸”“我们吸进的气体是什么” “我们吸进和呼出的气体是否相同” 等等的问题。
但此时人体对学生来说就是一个大大暗箱，要想解释他们的疑问可以通过视频、图文等手段让学生对呼吸系统及呼吸器官有一个直观的认识。
本课的主要教学内容有三个：第一，感知呼吸：生命体每时每刻都在呼吸，呼吸时身体会发生怎样的变化呢？在此课之前学生并没有留意过这些变化，这一部分的内容可以让学生感知呼吸时身体的变化。
第二，呼吸器官：些器官在帮助我们人进行呼吸呢？本部分通过视频及图文让学生对生命体的呼吸器官有详细的认识。
第三，吸入和呼出的气体:人体呼入和呼出的气体是否相同呢？本部分利用澄清的石灰水对吸入和呼出的气体进行试验，吸入的气体也就是空气不能是澄清的石灰水变浑浊，呼出的气体可以使澄清的石灰水边浑浊，验证吸入和呼出的气体成分发生了变化，进一步证明呼出的气体中二氧化碳的成分增多了。
二、学情分析三年级的学生以形象思维为主，同时活泼好动求知欲强，他们对科学学科很感兴趣。
经过两年多科学学科的学习，具备了基本的科学素养，对科学有了一些的探索精神。
三年级的学生根据日常的生活经验，大多都知道人类是用肺呼吸的，但是除了肺这个器官外他们说不清还有哪些器官帮助我们呼吸。
更深层次的吸入和呼出的气体是否相同他们更是没有思考过。
三、学习目标科学知识：了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
科学探究：利用澄清石灰水，通过实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的。
科学态度：能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境：知道氧气和二氧化碳对动植物的重要性，要懂得爱惜植物，保护环境。
《人的呼吸》教学案例一、教材分析本课是苏教版三年级上册第5单元“人的呼吸和消化”中的第一课。
是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在”这一学生已有的认知基础上，引导学生了解各呼吸器官的名称、位置、形状和功能，并通过猜想、实验等一系列探究活动，比较人体吸进和呼出气体的不同，能描述人体呼吸的过程和作用。
拓展活动使学生们进一步了解到除了人需要呼吸，其它的动物也需要呼吸。
而人和动物是从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳；而植物是吸进二氧化碳，呼出氧气。
只有爱护好大自然，杜绝滥砍滥伐的现象，才能实现人与自然的和谐相处。
二、学情分析学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。
“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也已经有了一定的认识，但学生还没有系统地了解呼吸的器官，认识到呼吸的过程以及呼吸的作用。
三、学习目标❖通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用；❖培养学生的观察能力和动手操作能力；❖能用简单器材做简单的观察实验并养成尊重事实的科学态度；❖了解环境保护与健康的关系,引导学生爱护植物、保护环境。
四、重点与难点重点：使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行的气体交换；难点：了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行的气体交换。
五、教学准备1.挂图或投影片：人的呼吸器官。
2.分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水、自封袋、气球。
3.教师材料：气球、火柴、石灰水、自封袋等。
六、教学过程(一)游戏导入同学们，我想和大家一起做个游戏，愿意吗？——好！请同学们起立。
游戏时请你们闭紧嘴，用手捏住鼻子憋住气，坚持不住就坐下松手。
能谈谈刚才屏气时的感觉吗？——难受、胸闷、头晕等总之憋气的感觉好受吗？如果憋不住了我们就要干什么？——呼吸这节课咱们就研究人的呼吸。
