初三上册语文我的叔叔于勒教案范文【6篇】学生阅读课文，完成导学案“课前梳理”局部。
1.在课本上画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，并思索：为什么会有这样的变化？2.小说的仆人公是谁？我的叔叔于勒教学设计教案篇二教学内容本课在教材第78—87页，第11课我的叔叔于勒（人教版九年级上）。
这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的冷淡炎凉，领悟以小见大的写作手法。
教学目标学问与力量1．学习小说明线、暗线交错的构造安排，理解悬念的铺排、构思的奇妙。
2．学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。
3．理解侧面描写在文中所起的作用。
4．领悟以小见大的创作特点，把握小说的主题。
过程与方法1．教师请学生分别根据不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。
2．设置问题，使问题逐步推动，带着学生把握小说的表达线索： 3．学生通过朗读体会人物形象的性格特征。
4．教师组织学生自主争论，评价人物。
情感、态度与价值观1．学生能够领悟小说中描绘的人与人之间关系的冷淡炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。
2．学生领悟“我”的和善、纯真，感受“我”对于勒叔叔的怜悯心，形成正确的人际交往观。
教学重、难点及教学突破重点1．理解铺排的悬念、奇妙的构思，学习小说明、暗双线交错的构造特点。
2．领悟侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。
3．学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。
难点1．领悟选取典型大事、以小见大的写作手法。
2．结合现实社会、自身生活阅历理解小说主题。
教学突破1．教师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领悟小说主题。
2．学生结合朗读中的感性熟悉对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。
教学准鱼教师预备1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及写作风格。
2．其次课时前，预备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生比照学习。
学生预备1．第一课时前，翻查字典，解除生字词的障碍。
2．其次课时前，尝试口头或笔头根据顺叙改写小说，体会与原文有何不同效果；思索教师布置的课后思索题。
教学步骤（第1课时）教学流程设计教师指导学生活动1．结合中国古诗《七步诗》，导入新课。
2．背诵《七步诗》，体会诗作创作背景。
3．组织学生分组、分人称复述课文。
4．分组、分人称复述课文。
5．设置问题，逐步引导学生把握小说叙6．通过教师引导逐步深入小说表达中心。
我的叔叔于勒教案及教学设计篇三一、引入ppt莫泊桑是法国19世纪后半期闻名批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。
法国作家左拉说：“读他的作品，可以是哭或者是笑，但永久是发人深思的。
”今日我们学习他的代表作、他最闻名的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会哭，还是会笑？又能引发怎样的思索？二、ppt跳读课文，整体感知三、ppt理清故事情节弄清人物情感态度变化的缘由。
1、理清故事梗概，了解情节构造，熟悉菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。
（在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。
是怎样变化的呢？）2、是什么打算着于勒和我们一家的亲疏关系？（经济状况，贫富变化）完成情节构造图展现：四、查找仆人公，把握人物形象和主题。
在这个由于钱而上演的故事里，有哪几位重要人物？究竟他们谁是仆人公呢？1、找出仆人公并说明理由。
（1）“我”，若瑟夫，贯穿了全文始末，通过“我”的眼观看，用“我”的口表达，“我”见证了整个故事，增加了故事的真实性；“我”也反衬了菲夫妇自私、无情；还表现了对亲情的期许与召唤。
但“我”只是线索人物，他若为仆人公，那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。
但这不是着力表现的。
（2）于勒，题目就是“我的叔叔于勒”，但他的贫富变化，人生浮沉，是菲夫妇情感态度变化的缘由；若他是仆人公，那主题就是少壮不努力，老大徒伤悲或恶有恶报。
但这更不是着力表现的，相反通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费，表现了对于勒的怜悯。
（3）菲夫妇，全篇小说主要写他们两口子的精彩表演，是着力刻画的人物，通过他们的言行神态极其变化塑造了极具共性特点的鲜亮形象：自私贪欲、冷酷无情的小人物形象，并通过他们表现了主题。
2、总结方法：查找仆人公就是查找着力刻画的最能表达创作意图的人物。
3、依据仆人公分析小说主题。
（1）人与人之间的金钱关系（2）小人物的悲伤（3）人性的扭曲4、既然仆人公是菲夫妇，为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的爸爸妈妈》（平淡）？既然主题是金钱销蚀了亲情，人性被金钱扭曲，为什么题目不是《亲情薄如纸》或《钱啊钱》（直白）？五、完毕语：1、作为莫泊桑的代表作品，作为传世之作，它在艺术特色方面也是亮点多多。
下节课我们将探究它的艺术特色，并进展课本剧表演。
同学们，下节课值得期盼。
2．钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的答复。
他们的答复让我们哭不出来，却笑得沉重。
这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对，留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思索。
面对金钱的拷问，我们该做出怎样的答案？同学们，让我们的答案折射更多亲情的宝贵，爱情的美妙和人性的光芒！我的叔叔于勒教案及教学设计篇四一、教材分析：本课为八册讲读课文，体裁为小说。
本文通过表达“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度，提醒了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。
二、学情分析：学生以前学过几单元小说，对小说的学习有肯定的方法和根底。
三、学习目标：1、学习通过人物语言、行动、表情提醒人物心理，刻画人物的性格。
2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。
四、学习重点人物是小说的灵魂。
小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。
因此通过人物的语言、行动、表情提醒人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。
五、学习难点概述曲折故事情节，是本文的一大难点。
概述课文，是对小说的整体把握。
由于小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有肯定难度，被列为本课的难点。
六、课时安排教具。
课时安排：一课时教具：多媒体课件七、教法、学法的选择运用：激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、叙述故事、补充订正、去伪存真。
八、教学设想思路：1、以读为本，以读议为课堂主体构造。
组织自读、教师范读，学生角色朗读，重点段落品读。
议人物形象，议主题思想。
2、参加学生自己的生活体验，缩短与作品的距离。
（假如你是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？）九、教学流程及课堂实录：1、导入新课：师：（展现百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？生：一百元钱。
师：我们生活中能离开钱吗？生：不能。
师：我们的生活中虽然离不开钱，但是在这个世界上还有很多比钱更重要的东西，你们能举例说明吗？生：友情、亲情、食物、抱负、学问……师：今日，我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。
（板书：我的叔叔于勒）2、展现学习目标和教学重难点。
（多媒体展现，师读析）。
学习目标：（1）学习目标：通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。
（2）把我曲折情节，体会深刻的主题。
（环节分析：目标展现，假如一闪而过，达不到展现目标的目的，因此，师读点拨，有利于目标的明确。
）屏幕展现篇五两年后又接到其次封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担忧我的安康。
我身体很好，买卖也好。
明天我就动身到南美去做长期旅行，或许要好几年不给你写信。
假如真不给你写信，你也不必担忧。
我发了财就会回勒阿弗尔的。
我盼望为期不远，那时我们就可以一起愉快地过日子了”（请学生朗读）师：同学们，就是这封信，成为了菲利普一家的福音书，成为了他们十多年的盼望。
但是，现在，请你认真讨论一下这封信，你觉察这封信有什么马脚没有，他真的发财了吗？（预设：于勒撒谎，没发财）他为何要写这封信呢？你怎么评价他？（预设：和善、自尊）过渡语：于勒已经变了，在谎话的背后，我们看到了一个和善、自尊的于勒。
还有哪些语段可以看出于勒好的变化？生：第33段船长说于勒不情愿回到家人身边，可见他心存内疚，不愿拖累家人，替家人着想，有责任心。
生：课文42段和43段，对于勒进展了外貌描写和语言描写，可见他虽然穷困不堪、境况凄惨，但他自食其力，懂得感恩，珍惜钱。
师：是的，于勒变成了一个自食其力的人，一个自尊有责任感的人，一个懂得感恩的人。
同学们，假如你是于勒的亲人，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？（预设：相认、劝慰他、暖和他、带他回家）师：同学们，你们都有一颗温顺和善的心，教师很感动。
这一家人还有没有一个能让人感到些许暖和与盼望的人？（有，文中的“我”——若瑟夫）文中也有几处对若瑟夫的描写，下面我们结合相关语句来看看他与他的父母有什么不同。
品尝赏析：篇六对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应当进一步讨论它的写作技巧，下面我们就本文的语言运用和比照手法两个方面进展赏析：1、找出文中运用比照手法的地方，体会它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。
写作特色总结（大屏幕展现）设置悬念，引人入胜；环境描写，衬托心情；比照手法，深刻鲜亮；语言传神，看头心灵。
它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的6篇《初三上册语文我的叔叔于勒教案范文》，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。
