《七步诗》教学设计
教材分析
《七步诗》是属于义务教育课程标准实验教科书的内容，是属于“古诗词背诵”的内容，这个内容一般老师都会让学生读熟和背诵，不会作过多的讲解，然而我认为这首诗非常的重要，是对学生进行教育的很好的素材，所以我把它作为重点来引导学生学习。
学情分析
其实这首诗学生在以前都能背诵了，但是对于这首诗的创作背景学生是不知道的，我在上这堂课之前，我问了很多的学生看过《三国演义》吗？大多学生都没有看过。
同时学生对于这首诗的深层次理解也应该有问题。
当然作为六年级的学生来说，读古诗应该不是一个难点了，我想只要在教学中能够引导学生走进诗人的内心世界去，能够通过对古诗的理解来进行拓展和延伸就很不错了。
我相信我的学生会学好这首古诗的。
教学目标
1．能借助拼音认读本课4个生字。
2.了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。
3、进入诗的意境，体会诗人的感情，并有感情朗读课文。
教学重点和难点
1、有感情朗读古诗，背诵古诗。
2.体会诗人的感情，教育学生要相互关爱。
教学准备：1、多媒体。
2、课件
教学过程：一、导入。
1、出示曹植像（课件出示）
师问：同学们，你们都看过《三国演义》吗？（学生回答）
2、今天，我们要学习的《七步诗》作者：曹植，就是曹操的第三个儿子。
有谁知道《七步诗》是怎么写出来的吗？出示课题：《七步诗》
3、简介曹植和《七步诗》的由来。
（PPT出示）(2分)
曹植（192－232）三国时魏（国）诗人，字子建，著有《曹子建集》，存诗
80余首、赋文40余篇。
10余岁便诵读诗、文、辞赋数十万言。
南朝诗人谢灵运说：天下才有一石，曹子健（曹植）独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。
从后人的称赞中，可见曹植的才学非同一般，有着极高的文学造诣，也从而有了才高八斗的说法。
曹植是曹操第三个儿子，他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。
因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，遭到曹丕的嫉恨。
曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。
曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。
他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着……果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。
因为这首诗要求在七步之内做成，所以叫《七步诗》。
（板书）曹植也因此而保住了性命。
4、出示：曹丕迫害曹植的视频。
（播放PPT）
5、齐读课题。
回顾学古诗的方法。
同学们，复习学习古诗的方法，回忆一下我们是怎样学古诗呢？（熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。
）
二、学生熟读古诗
1、现在知道怎样学习古诗了，请同学们自由读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。
（出示）
1）自由读古诗 2）、同桌互读。
3）指名读。
评议（读出感情）
4）再指名读。
再评议（要求读出节奏）
5）师范读。
（读出节奏）（出示）
6）全班齐读
2、自主理解诗句意思。
接下来请大家默读这首诗，读的时候认真看看下面的注释，如果遇到不理解的字词可以查查字典，问问同学或老师，然后再想想这首诗大概讲了什么？
1、生自学古诗，弄懂诗句大意。
2、小组合作，大家把你理解的诗句的意思讲给你小组的人听，他们有什么建议或给予你什么样的评价？一会我们以小组的形式汇报，看看哪组同学能获得这
次汇报机会。
3、检查引入意境，理解诗句所表达的作者的思想感情。
通过刚才小组同学汇报，我们了解诗的大概意思，下面我要提几个问题考考大家对这首诗的理解是否更加透彻，不知大家有没信心接受老师的考查。
1）“豆在釜中泣”中泣是什么意思？（哭泣）
2）文中字面意思是指什么在哭泣？（豆子）
3）它为什么而哭泣呢？（萁在釜下燃）
4）仅仅是因为被箭熬吗？（引出：本是同根生，相煎何太急？）
5）我们生活中煮豆时豆会“泣”吗？（不会）作者为什么要这样写呢？（因
6）那文中的豆指谁？曹丕又指谁什么呢？他们都是曹操的儿子,是同胞兄弟，却互相残害。
7）诗人作诗时在想什么？心情如何?（比喻兄弟间互相残害，逼迫而伤心哭泣）8）萁在釜下然，你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣？（这仅仅是一种伤心的哭泣吗？（难受的、痛苦的、绝望的）
9）同学们，诗人曹植为什么要写这样令人难受的、痛苦的、绝望的、悲伤的
他。
）
师：是啊，所以诗人说：本是同根生，相煎何太急。
10）从这句诗句中，你还读出了诗人的什么情感？（对于兄弟之间手足相残的无奈与哀怨。
）
4、有感情朗读古诗(7)
师：是呀，这样的手足相残，同室操戈怎能不让人绝望、痛苦和无奈呢？你能把这种痛苦，悲伤，无奈和哀怨的感情读出来吗？
1）有感情读
2）同学们,如果你们看了三国演义里是如何讲述这段故事的，你就能更加真切体会曹植当时的悲痛与绝望了。
播放故事片断。
3）看了之后有什么想说的吗？（学生自由发言也许说曹植的可怜、悲伤、无奈和哀怨，以及曹呸的的冷漠）
4）如果你就是曹植，此刻的你会怎样吟诵这首诗呢？（学生自由读）（出示）5）老师也感受到了你们的哀怨与悲伤，多么令人心疼呀。
6
（学生自由说）
7）继续播放视频.师：据说曹丕听了曹植的诗后羞愧万分，无地自容。
最后放了曹植。
不过曹植虽逃过一劫后半生却落魄潦倒，用现在的话来说——郁闷。
但这首诗流传了千百年，成为劝诫人们避免兄弟反目成仇、自相残杀的警世用语。
5、小结。
同学们，再也没有比兄弟反目同胞相残更悲惨的事了。
可是在我们身边这样的事还是常有存在，你们能不能举个例子说说？（学生自由说）
三、升华朗读
1、我们要对那些为争夺老人财产打大出手的不孝儿女们说一声：“本是同根生，相煎何太急。
”
2、我们想对同学之间为了一块橡皮擦而争得面红耳赤，或打架的同学们说一声：
3、我想对为了一两块钱争执，最后杀死人的师机和顾客说一声：
4、我们更想对那些企图分裂中国的西藏的喇嘛们说一声：
四、德育渗透
1、同学们，“本是同根生，相煎何太急？”千百年后的我们，学了《七步诗》后，你会像曹丕那样对待自己的家人吗？会那样对待你的同学吗？会那样对待你的同胞？为什么？
2、学了这首古诗，你有什么样的体会？或者你认为兄弟手足之间应该怎样相处？（兄弟之间手足情深，不应互相猜疑，轻轧，而应当互相帮助，和睦相处。
）
五、作业布置
1、背诵《七步诗》。
2、有感情的朗诵《七步诗》。
