美国高等教育管理体制

美国高等教育管理体制的特点及启示作者：霍燕霞徐远火来源：《亚太教育》2016年第01期摘要：美国高等教育起源较早，至今已有近400年的发展历史。

在悠久的发展过程中，美国高等教育形成了国家干预、地方分权、学校自治的管理体制。

美国较为完备高校的管理体制促进了其高等教育的发展，美国拥有世界上公认最好的高等教育体系和众多的一流学府，美国高等教育无论在规模上还是质量都位于世界前列。

针对当前我国高校管理体制存在的不足，本文通过介绍美国高等教育管理体制及其特征，希望能够给我国高校教育体制的改革以启示，借鉴吸收其管理体制中合理成功的经验。

关键词：高等教育；管理体制；美国；启示中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0087-02高等教育管理体制是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，主要包括高等教育管理机构的设置、组织间的隶属关系、以及相互间管理内容、管理权限的划分等等。

高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校，以及高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。

在探讨一个国家高等教育宏观管理体制特征时，应以这个国家中央政府、地方政府和社会在该国高等教育管理活动中的地位和作用为依据。

为此，根据中央政府、地方政府和社会在高等教育管理活动中的地位与作用，当前世界的高等教育的宏观管理体制可分为权力集中型、权利分散型、集权和分权集合型的高等教育宏观管理体制。

美国高等教育宏观管理体制即是典型的权利分散型。

权力分散型高等教育宏观管理体制是指高等教育的决策权力不在中央政府，而是由地方政府或利益集团来独立行使高等教育决策、立法、财政拨款以及评估、监督职能的高等教育管理体制。

一、美国高等教育管理体制的特点（一）地方统管我们知道美国是一个典型的地方分权制国家，教育也不例外。

美国虽在联邦政府设有教育部，但教育部只是作为一个一般性的指导和咨询机构，美国宪法将所有的教育权利授予各州和其下辖的高等教育管理委员会或高等教育协调委员会。

美国高中学校日常管理制度一、学生出勤管理1. 学生应按时到校上课，未经校方批准不得缺课。

学校会定期对学生的出勤情况进行统计并进行适时的通报。

2. 学生如因病或特殊事由不能到校上课，需家长提前通知学校并提交相关证明。

超过三天的病假需提供医生证明。

3. 学校会定期进行考勤，对缺勤学生进行处理，如超过一定天数的缺勤将会影响学业成绩和评定。

二、学生行为管理1. 学生要遵守学校的各项规章制度，不得打架斗殴、辱骂老师或同学，不得擅自离校等。

2. 学生应当爱护校园设施，不得损坏校园公共财产，维护校园整洁和安全。

3. 学生应当尊重老师和其他学生，不得进行欺凌和歧视行为，对于有这种行为的学生将进行严肃处理。

4. 学生应当自觉遵守学校的课间休息时间和上课时间，不得私自离开教室或校园，不得在教室内聊天打闹。

三、学生作业管理1. 学生应当按时按量完成老师布置的作业，不得抄袭或作弊。

2. 学校鼓励学生在课外时间进行课外学习，如阅读、参加学术活动等。

3. 对于没有按时完成作业的学生，学校将进行相应的适时提醒和辅导。

四、学生奖惩管理1. 学生根据自己的表现会获得相应的奖励，如奖学金、表彰等。

2. 学校会对学生成绩较差、行为不端等情况进行相应的纠正和惩罚，如限制校内活动参与，降低学业成绩等。

五、学生饮食和安全管理1. 学校将定期对学生的饮食情况进行监管，保证学生的饮食安全和卫生。

2. 学校将进行防灾、安全教育，确保学生在校期间的安全。

六、学生心理健康管理1. 学校将定期进行心理健康教育，引导学生树立积极健康的心态，面对学习、生活和未来。

2. 学校设立咨询室，对学生有心理问题的进行咨询和辅导。

七、学生社团和体育活动管理1. 学校鼓励学生积极参与社团和体育活动，学生可以根据自己的兴趣自主选择。

2. 学校会定期组织各种社团和体育活动，丰富学生的课余生活。

以上就是美国高中学校的日常管理制度，通过严格规范学生的行为和学习，保证学生的安全、健康和良好的学习环境。

美国谁负责运营学校教育美国的学校教育是由政府、学校和社区共同管理的。

政府对学校的监管起着重要的作用，根据美国宪法，虽然教育不是联邦政府的直接责任，但国会设立了教育部，并制定了一些教育法规，同时各个州也有自己的教育政策和法规。

在这种情况下，美国的学校教育实际上是由联邦政府、州政府和地方政府“三级联动”的模式来运作的。

在美国，联邦政府的作用主要是推行和监督教育政策。

美国教育部的主要职责是协调全国性的教育政策和实践，对各州政府的教育政策进行监督和评估，同时也负责向学校提供一些教学资源和建议。

此外，教育部还会根据学校的质量和教学成果来分配联邦教育补助金，并在发现学校违法或存在问题的情况下，进行相应的处罚和调整。

相对于联邦政府，各州政府在学校教育方面拥有更大的自主权。

每个州都有自己的教育部门和教育法规，根据该州的财政和教育环境的不同，制定和推行本州的教育政策。

州政府主要负责资金分配，管理学校教育和监督学校运营，确保学校的教学质量和学生的学习成果。

在美国的学校教育中，地方政府和社区也发挥着重要的作用。

地方政府主要负责为学校提供基础设施和教育资源，例如学校建筑、教师招聘和培训、学生与家长的沟通等等。

另外，每个学校还有一个独立的学校董事会，由家长和社区成员组成，负责管理各自的学校，包括制定学校的教育计划、聘请教师、分配经费等等。

总体来说，在美国的学校教育中，政府、学校和社区各扮演着不同的角色和职责，相互协作形成了一个相对完善的运营机制。

尽管存在一些挑战和问题，例如贫困地区学校缺乏资源，教育质量不平衡等等，但美国的教育部门和教育从业人员一直在不断探索并改进其教育政策和教学质量，朝着更为公正和有效的方向迈进。

高等教育学考试要点第五章高等教育管理体制重点试题解析一、选择题1．美国在高等教育宏观管理体制上采用( )。

A．中央集权制B．权力分散型C．集权与分权结合型D．以上都不是2．1 989年以法律的形式确定的我国高等学校的领导体制是( )。

A．校长负责制B．党委领导下的校长负责制和校长负责制并存C．党委领导下的校长分工负责制D．党委领导下的校长负责制3．我国目前形成的高等教育管理模式是( )。

A．集权模式B．集权与分权管理相结合的模式C．分权模式D．并重模式4．( )最早产生于美国，后成为西方国家，尤其是美国高校管理制度的一大特色。

A．教授治校B．委员会制C．大学董事会制度D．校长负责制5．我国高等学校在1950～1955年期间实行的是( )。

A．校长负责制B．党委领导下的校长负责制C．党委领导下的校长分工负责制D．党委领导下的校务委员会负责制9．以学术权力为主，高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位，并深刻体现了学术权威影响的高校管理模式是()。

A．美国模式B．英国模式C．欧洲大陆模式D．并重模式10．以下不属于我国高校办学自主权的是( )。

A．一定的招生权B．对外学术交流与合作的权力C．教师及其他专业技术人员的职务评聘权D．教学、科研和行政职能部门等组织机构的设置和人事配备权二、填空题1．( )是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间的职责、权限的划分等。

2．高等教育的( )主要体现了一个国家在高等教育管理活动中中央和地方政府，政府和高校间职责、权力和利益关系。

3．在法国，高等教育基本属于国有，法国政府的( )是最高的权力决策机构。

10．1984年以来，我国高等学校基本确立了( )的领导体制。

11．校长在代表国家依法行使高校自主办学权力的同时，还必须接受教职员工的( )。

12．我国高校的( )是教职工群众行使民主权力、民主管理学校的重要形式。

一、中美教育管理体制的比拟1.教育管理机构的权力设置不同根据我国宪法, 最高教育立法机关为全国人民代表大会及其常务委员会, 国务院有权“领导和管理教育、科学、文化、卫生、体育和方案生育工作〞。

国家教育部是国务院主管全国教育工作的职能部门, 负责掌握教育的大政方针, 统筹规划教育事业的开展; 指导、组织和协调各地、各部门有关教育的工作; 统一部署和指导教育改革, 努力提高劳动者的素质, 培养德智体全面开展的各类人才。

而在美国, 教育权为各州所拥有, 最高教育立法机关为各州议会,决定重要的教育运作事项, 其中包括: 州教育委员会成员的产生; 规定各级各类学生的入学条件、课程设置和教育年限; 审核州内教育预算等事项。

根本上取得州内教育的主导权, 并推行其既定政策的机关为州教育委员会与州教育厅。

而美国联邦教育部迟至一九七九年才成立, 主要负责: 分配和管理联邦补助的教育经费; 搜集全国教育类数据, 提供信息效劳和开展教育研究。

联邦教育部的设立并不减少州、地方所拥有的职权, 在教育人事、课程、与经费权上联邦教育部拥有的权限极低, 主要处在辅导和建议的地位上。

2.教育管理机构的独立性不同在我国, 教育部为国务院职能部门, 其下的省、市、县教委( 教育局) 也是地方政府的一局部。

此外如教育人事与教育经费也一并在普通行政之运作中考虑, 并未独立分开执行。

因此, 我国各级教育行政组织均采取附属制。

相比之下, 美国的教育行政组织形式多样。

国家联邦教育行政组织属于政府组成机构, 采取的是附属制。

州教育行政组织采取半独立制, 美国的州教育董事会虽独立于州政府机关之外, 但其经费预算及局部州教育董事仍由州政府控制或指派, 故属于半独立制。

而地方教育行政组织那么采取独立制, 美国地方( 学区) 的教育董事会享有组织、人事及经费的自主权。

3.教育管理机构的决策体制不同我国从国家教育部到各地方教育厅( 局) 均采用行政首长负责制,而美国各州及地方的教育行政机关, 均采用委员会制, 设有教育董事会( 或委员会) 为决策机构, 教育局为执行机构。

美国高中管理制度在美国，高中教育是全国范围内的主要教育形式。

而高中管理制度被视为确保学生获得优质教育的重要因素之一。

高中管理制度涵盖了各种方面，包括课程设置、学生管理、教师管理、资源分配等等。

其中，管理者包括校长、学校委员会、教师和家长等。

他们共同制定政策、规章和程序，以确保学校的正常运转和学生的学业成果。

一、校园管理在美国高中，校园管理主要由校长、教务长和副校长等管理人员负责。

他们负责学校的日常运营和管理，包括招生、课程设置、教师管理、学生管理、预算分配等。

校长是学校的领导者，负责制定学校的发展规划、教育政策和学校管理。

他们需确保学校的每项工作都符合相关法规、政策和标准。

教务长负责学校的教学工作，包括课程设置、教学计划、考试安排等。

他们负责监督教师的教学质量，协调全校师生的学习工作。

副校长负责学生管理和学校日常事务，包括学生纪律管理、生活辅导、活动组织等。

他们与家长和学生保持密切联系，了解学生的需求和问题，并及时进行调解和解决。

二、课程设置美国高中的课程设置相对多样化，以满足学生的不同需求和兴趣。

通常包括必修课程和选修课程。

必修课程包括英语、数学、科学、历史等基础学科，以及体育、艺术、技术等综合课程。

选修课程根据学生的兴趣和职业规划来选择，包括语言、音乐、美术、商务、科学实验等。

每个学校的课程设置会有所不同，以适应不同地区的需求和特点。

学校管理者需要根据学校的发展目标和资源情况，合理规划和设置课程，确保学生在学业上有合理发展。

三、学生管理学生管理是高中管理制度中的一个重要方面。

其主要目的是确保学生遵守纪律，安全健康成长。

学校通常设立学生处或纪律处，负责学生的日常行为管理和纪律教育。

他们负责制定学校纪律规范、处理学生违纪行为并协助学生成长。

学生处通常设有辅导员、班主任等职工，负责学生的生活辅导和心理辅导。

他们与学生建立密切联系，帮助学生解决学习和生活中的问题，协助学生规划未来发展。

学生管理主要通过纪律处分、批评教育、警示教育等手段进行。

一、美国高等学校的学生管理制度1.美国高等学校教育管理体制的背景美国高等学校教育管理体制总体有这样的特点：属级管理层次少、管理自主权大、社会监督及高校竞争力度大。

美国的高等教育管理实行地方分权，美国的高校要接受社会监督,选举各界人士和学生家长代表组成社区教育委员会。

美国《2000年教育目标法》把家长参与各级学校管理定为国家的重要教育目标，其核心内容就是家长可以选择学校并参与学校管理。

事实上，美国高校的教育行政体制，政府干预少，但社会监督力度大,加上高校自身的自省意识，能大大减少决策的片面性。

美国的高校实行学区教委领导下的校长负责制，由学区各方代表组成的学区教委，是学校事务的决策机构。

学区教委的执行机构为学区教育局,设教育局长，直接对学校实施行政领导。

学区教育局长是美国学校管理的重要角色，他既是校长的行政领导，又是学区教务的督导长，同时还是联系学校与学区教委的中间人。

教育局长与学区中心办公室是校长的具体上级。

美国学校校长是学校的行政首长，向教育局长负责，执行学区教委的有关决议及管理学校日常行政事务。

除宏观指导外，政府对学校的具体业务不加干预。

所以，美国的公立学校有较大的办学主动权，行政工作人员少,但效率很高,管理井井有条.2。

美国高校的学生管理制度与重要文件美国赋予高校学生管理工作的主要目标是：培养训练学生的反映能力、认知能力、批判思想和精神、具有现实感的生活能力、人际关系处理能力，培养学生自尊、自信、诚信品德及社会责任感.对应这些目标建立起了“美国高等教育学生事务管理工作委员会”,该管理委员会负责每年组织召开年度交流、研讨会议，推动学生事务管理工作；同时制定了明确的工作规范及管理制度。

早在1949年，美国国家教育理事会就发布了《学生人事工作宣言》，标志美国现代学生事务管理的开始;《美国高等学校学生事务管理人员行为规范》，对从事学生管理人员提出明确的条件和工作要求;《美国高等学校学生事务管理人员伦理标准》，从伦理道德层面强化学生管理队伍的思想建设和职业操守；《高等院校学生事务管理》，制定高校学生管理工作的内容、目标及操作方法；《学生服务手册》，主要明确学生的权责范围及申诉方法等；《学生事务应用手册》，主要为学生介绍学校可以提供的各种服务及学生的求助方法,涵盖内容全面而细致，极具人性化。

美国高校内部管理体制研究【摘要】美国是世界上的教育大国，其高校的内部管理模式值得我国借鉴。

本文主要探讨美国私立高等学校的内部管理模式，通过对其管理模式的分析，研究，借鉴其成功经验，总结出对我国高校内部管理模式的启示，促进我国高等教育机构进一步健康发展。

【关键词】美国；高等教育；管理模式美国是世界上经济最发达的国家，也是世界上高等教育最发达的国家之一。

美国的高等教育虽然历史不悠久，但是其发展速度相当迅速，在短时间内就实现了高等教育大众化，并且高等教育的质量也相当高，被人称之为“世界高等教育的中心”。

美国拥有世界上最复杂、最庞大的高等教育系统，有大量的非营利性和盈利性的私立高等学校和盈利性的高等学校。

美国高等教育的快速发展，与其高效与科学的内部管理体制分不开，有了高效和科学的管理，才能够促进高等院校更好的运作。

高校内部管理体制是指高校内部的组织结构体系，包括高校内部行政权力与学术权力的相互关系、机构设置、管理权限的划分以及规范内部管理运行的制度。

本文主要是研究美国高等教育的管理模式及其特点，借鉴其成功经验，促进我国高校内部管理的发展。

美国高校可以分为公立学校与私立学校。

公立学校是由政府设立，其资金主要来源于政府拨款、学费、从政府获得的科研经费、房产出租等；私立学校的资金主要来源于学费、校友捐赠、经营学校基金所得等。

美国大学内部管理体制是一种包括校、院、系在内的三层结构体系，校内的行政工作与日常管理都渗透在董事会和大学的行政权力之中，这种权利独立于教授的活动并居于其上。

学校层次的管理主要由三部分组成：一是主要由校外人士组成的董事会；二是以校长为首的行政体系；三是以教授（包括副教授和助理教授，下同）为主体的评议会或教授会。

一、校一级的管理模式董事会处于组织系统的最高层面，董事会之下的首席执行官是校长，校长向董事会负责，管理学校的各项事务。

在作为整体的大学一级行政机构之下是学院，如文理学院、医学院、法学院、商学院等，而系是私立大学组织的最低一级单位，它是一社团，也是最基层的行政位。

美国的高等教育制度美国有着一个大规模、多样化、富于创新的高等教育体制。

在规模方面，美国的高等教育层面多，而且相当分散，以竞争和自治高等学府为特征。

目前，美国共有大专院校4,180所左右，其中1,700多所为两年制，2,450所实行四年制。

除了1,700所左右的公立院校(由所在州、市或县经营)以外，还有2,480所私立院校。

在美国的两年制院校中，“社区大学”占主体，对希望学习入门级或普通语言课程的新生有特别实际的意义。

现在，在美国高等院校注册的学生超过1,400万人，其中的1,100万就读于公立院校。

美国的大学生中56%以上是女生。

同时值得注意的是，在职学生所占的比例约40%，他们是一边工作一边上大学的专业人员。

在多样化方面，美国的常春藤院校(ivyleague)非常出名，许多中国学生都期望至这八所世界一流的私立大学自学。

而每一个州，按其大小，也都建有各种各样的院校──综合性大学、理工类大学、文科院校和社区学院。

有些州存有军事学院和海事学院。

过去的师范学院和农业学院已变为综合性院校。

过去的大多数“分校”也已发展成综合性院校。

美国高等教育正在经历一个创新时期。

现在强调的是教学大纲和进度的灵活性。

远程教育和成人教育，特别是为医疗保健、执法和工商等领域的专业人员提供的教育，更是蓬勃发展。

周末或暑期上课的工商管理硕士(mba)班越来越受欢迎。

美国教育富于创新，还表现在各个学科和各个层次都强调开创能力、分析思考能力以及向权威和通行模式挑战的能力。

因此，美国不仅在物理学科处于领先地位，而且在财会、历史和商业等学科方面也是先锋。

许多留学归来的中国学生都认为，他们在美国遇到的最大挑战是适应美国的上课方式，那就是学生要在课堂上提问题、回答问题、陈述或者辩护不同观点，在研究生课堂上，同学之间还要就彼此的论文提出质疑答辩。

学生们的研究成果和论文都必须经过同行的评审。

这些学生一致则表示，在美国游学的最小斩获就是教给了创造性的思维及表达能力。

美国的教育制度一、美国教育简介 美国的教育体系是高度分权的。

根据 1791 年通过的美国宪法第十修正案的 有关规定，宪法不授予联邦而又不禁止给州的权力属于各州。

联邦政府因而 无 权确定国家教育制度，教育政策以及教育课程设置等均由各州与地方学区决定。

但是由于美国各州在社会经济、 政治和文化等诸方面所具备的共性，以及美国国 家 教育评审、鉴定机构的指导作用等，全美各州的教育体制虽有所差别，但总 的看是大同小异。

美国的教育基本上可分为初等教育、 中等教育、 高等教育三个层次 （见下图） 。

（一）初等教育与中等教育 美国的初等教育包括一至两年的学前幼儿教育，一年的幼儿园，五至八年的 小学教育。

中等教育包括七年级开始的初级中学教育，以及九至十二或十至十二 年级的高级中学教育。

美国大多数州实施从幼儿园到高中十二年级公立学校的免费义务教育。

美国公立中、小学的经费主要来源于州和地方政府。

美国所有州都允许举办私立中小学教育，但必须经州政府许可，取得办学执 照，并接受政府的监督。

美国教育结构图年 年 学校层次与类型 龄 级 26 ? 25 ? 24 ? 23 ? 22 ? 21 4 硕士 ? 大学本科 博士 专业学位（医、法、神、管、 教等） 博士后20 3 19 2 18 1 17 12 16 11 高中(4 years High 15 10 Schools) 14 9 13 8 12 7 11 6 10 5 9 8 7 6 5 4 3 4 3 ? 2 1 ? ? ? ? 幼儿园（Kindergartens） ? 托儿所(Nursery Schools) 8 年制 学校 小学(Elementary or Primary Schools) 中学(Middle Schools) 初级高中(Junior High Schools) 高级高中(Senior High Schools) 六年一贯制高中 职业/技 初级/社区学院 术学院说明：美国义务教育年限各州有所不同，从 11－13 年不等（其中 30 州 11 年；9 州 12 年；11 州 13 年）。

美国教育体制美国是世界上教育事业最发达的国家之一。

美国教育体系分为初等教育、中等教育和高等教育三级体制。

美国高等院校半数以上是私立的，因为这些大学最初主要是由教会和其它宗教团体创立的，虽然今天这些学校依然同教会有着千丝万缕的联系，但却不再以宗教教育为主了。

全美50个州中，几乎每个州至少都有一个由州政府或当地出资创办的公立大学，虽然经费来源与私立大学不同，但学制和课程并无多少差别。

美国现有的院校主要是二年或四年的学制。

二年制的多为技术专科学校和社区学院，是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁，主要培养美国社会需求的技能和专业知识，而且学费低廉。

正规四年制的学校主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学，代表着美国科研和教学最高水平，培养大批高层次的专业人才。

这些院校除教学外，还承担着美国政府的大量高精尖的科研任务。

美国高等院校师资力雄厚、学历高，教师要在四年制高等学校任教通常必须获得博士学位，并在教学方法和教学内容上适应专业需要。

美国高等学校实行学分制。

四年制的本科生要想获得学士学位，必须按规定修满120~128个学分，通过考试和撰写学位论文，合格后才能获得学位。

美国高等院校规定，大学毕业获得学士学位后才有资格继续攻读硕士学位。

学位体制采用五级制，即：准学士、学士、硕士、博士、和第一专业学位。

其中，硕士学位分为两种：一种必须撰写学位论文另一种不要求写论文，但分学分有更高的要求，同时还有进行口试和笔试。

硕士学位学制通常为二学年，博士学位为2-3年。

博士研究生由几名专家和教授组成的指导小组负责指导，专业考试合格通过博士论文签办后获得学位。

美国高等教育学校通过多种途径为大学生提供各类经济资助，如奖学金、助学金、校内长期低息贷款、短期贷款、校外长期低息贷款、联邦政府勤工俭学计划、学校内外兼职工作和打工。

美国高校分类2年制学校,通常也叫社区学院（community or junior colleges），在成功完成某专科2年全时学习后,颁发副学士学位（associate degree）-Associate of Arts（A.A.）或Associate of Science（A.S.）。

比较美、英、法、德四国教育管理体制教育管理体制是指国家对各级各类教育实行领导和管理的基本体系与制度，其实质在于明确管理者的权责范围及其相互关系。

教育管理体制要回答的问题包括：一个国家的教育管理权力如何确立和划分；中央和地方各自设置什么形式的教育管理机构；这些机构之间是否表现出一定的隶屑关系以及国家对教育的管理总体上是集中管理还是分散管理等等。

在这些问题中，核心问题是中央政府与地方政府、教育管理部门与学校围绕教育事务方面的权限划分本文首先介绍美、英、法、德四国教育管理体制概况，再分析比较各国教育管理特点在国内有些教育管理学教材中，用“教育行政体制”一词来代替教育管理体制、或者认为两者是完全不同的概念。

实际上，从广义的角度理解“行政”的话，两种概念并没有本质的区别。

归根结底，教育管理体制(或称教育行政体制)所要解决的是国家、地方及各级各类学校领导和管理教育事业的根本制度问题，围绕这一制度必然要涉及到领导权力分配、机构设置等事项。

如果两个术语针对的是基本相同的研究内容和对象，就没有必要将它们过于严格地区别开来。

从国外的资料看，研究者一般不对此作出严格区分。

本文亦不对此作出区分美、英、法、德四国教育管理体制之概况一、美国教育管理体制美国的教育管理体制呈典型的地方分权型特征。

其体系由联邦、州和地方三级教育行政机构组成。

联邦政府没有管理教育的权限，教育权属于各州政府及地方教育当局。

(一)美国教育管理体制的历史演变美国地方分权制根源于殖民时代所形成的历史传统其法律依据是联邦宪法第十条修正案。

该修正案条文为：“本宪法未授予联邦而又未禁止各州行使的权限，分别保留给各州或人民。

”由于教育的权力既未授予联邦又末禁止各州行使．根据该修正案条文，教育权利留结各州或其人民。

1979年10月17日由卡持总统签署生效，正式成立联邦教育部。

其目的危提高联邦教育行政的工作效率，并末扩大其权限，也并未减少地方的教育权限。

(二)美国教育行政体制现状美国现行联邦教育行政机关称为教育部。