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中学英语教学常规基本要求社会在发展，科技在进步，教育在提高，经济生活日趋全球化，英语已成为世界各国公民必备的基本素质之一，中学英语教学是培养公民英语素质的重要过程。
因此，为了国家经济建设、社会发展和教育科技的进步与提高，为了更好地实施《英语课程标准》，规范我旗中学英语教学教研工作，提高中学英语教学教研效益，英语教师必须与时俱进，不断提高。
根据我校中学英语教学的实际情况，结合英语学科的教学特点，特制订中学英语教学常规要求，以便于广大中学英语教师有章可循，把英语教学工作做得更好。
总体要求：1、中学英语教师要不断更新教育理念，端正教学思想——以德育为核心，以学生的发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点；重视基础学力，突出发展性学力和创造性学力；重视信息技术与课程体系的全面整合。
认真学习和贯彻新课改精神、把握课程标准，严格执行和实施教学计划，全面完成教学任务。
2、仔细研究学科教材，了解教材特点，把握知识、技能、情意等教学目标，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的一体整合。
认真执行教学常规，突出重点，分解难点，分层递进，引导探究，讲练结合，反馈矫正，落实教学目标。
提倡科学探究的教学和体验性教学，培养学生的创新精神和实践能力。
做到教育教学并重，在引导学生“学文”的同时，更要教会学生学会“做人”，把教学和教育和谐地统一起来。
3、在英语教学过程中努力激发学生的主体意识，培养学生“爱学”的志向，让学生积极、主动、愉快地学习，使学生掌握“会学”的方法，最终提高综合学力。
教学要面向并适应全体学生，因材施教，确保每个学生都受到良好教育并能在原有基础上有所提高和发展。
优化课堂教学，从学生的实际水平出发，研究探索相适应的教学模式和教学方法，让学生真正成为教学活动的主体，取得课堂教学的最大收益。
4、注重坚持让学生全面发展、健康成长的教学思想，提高课堂教学的针对性和有效性，把学生的课业负担切实控制在科学、合理的限度内，促进学生均衡发展。
2024年中学英语教学规范细则一、教学目标：1. 培养学生在英语语言能力方面的综合运用能力，包括听、说、读、写、译等；2. 发展学生的英语思维能力，培养学生积极参与语言运用的能力；3. 培养学生跨文化交流的能力，提高学生的跨文化意识。
二、教学内容：教学内容要围绕以下几个方面展开：1. 语音与发音：注重训练学生的语音和语调，并强调语音与发音的准确性、流利性和自然性；2. 词汇与语法：巩固和扩大学生的词汇量，培养学生熟练掌握基本语法规则的能力；3. 阅读与写作：通过阅读和写作练习，培养学生对英语语言的理解和运用能力；4. 听力与口语：加强听力训练，培养学生听懂并正确理解英语语音的能力；注重口语表达的准确性和流利性；5. 翻译与写作：培养学生从中文到英文和从英文到中文的翻译能力，并加强写作训练，提高学生的写作能力。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设置任务，鼓励学生进行实践性学习，培养学生独立思考和问题解决的能力；2. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，培养学生与他人进行交流和合作的能力；3. 情景教学法：通过创设真实的情境，帮助学生将学到的知识应用到实际生活中；4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，提升学生的学习兴趣和参与度；5. 情感教育法：注重培养学生对英语学习的兴趣和激情，激发学生学习英语的积极性。
四、教学评价：1. 综合评价：综合考虑学生在听、说、读、写、译等方面的表现，给予全面评价；2. 成绩测定：通过考试、测试等方式评测学生在不同能力方面的掌握程度；3. 学业反馈：定期向学生和家长提供学习反馈，指出学生的不足之处，鼓励学生取得更好的进步；4. 考试评估：通过定期的英语考试，评估学生的学习成果，并将成绩作为评价学生学习成绩的重要依据。
五、课程开发：1. 教材选择：选用与新课程标准相符合的教材，内容要与学生的年龄、学习能力相适应；2. 课时安排：根据教学目标和教学内容，合理安排课时，确保教学的质量和效果；3. 课堂活动：注重课堂互动，通过各种有趣的活动增加学生对英语的兴趣和参与度；4. 课外拓展：鼓励学生参加各种与英语学习相关的活动，如英语角、英语竞赛等，提高学生的实际语言运用能力。
初中英语教学常规(规范)初中英语教学常规一、教学准备与设计第1条认真研究《英语课程标准》，了解初中英语课程的性质和基本理念，了解课程标准对教学和评价的建议。
第2条明确课程标准在语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和研究策略等五方面的具体要求。
准确把握三—五级语言技能和语言知识的具体目标要求，分期制定不同阶段的教学目标和教学任务。
第3条通读整套教材，了解教材的设计思路、知识体系和整体结构，领会编写意图。
细读单元（模块）内容，明确其教学目标、教学内容及其在全册教学中的地位与作用。
研读课时教材内容，制定具体、清晰、可实现的知识目标、能力目标和情感（文化）目标，明确重点难点。
第4条通过课堂观察、谈话、作业、检测等途径，了解学生已有知识水平、阅读能力和表达能力，了解学生研究本课内容所需的前期知识和研究方法，确定每堂课的教学起点。
第5条开展集体备课活动。
两人及以上的备课组要积极开展集体备课活动，通过主讲人说课，讲课，集体讨论修改，个人根据班级实际情况对教案进行调整等步骤开展备课，实现教学资源共享。
第6条模仿课文录音，坚持尽可能用英语授课，确保呈现准确的语音语调，确保使用规范、易懂的教学用语。
第7条布置学生的练，教师自己要先做一遍，把握难度，了解可能出现的问题并设计解决预案。
二、教学构造与实施第8条根据学生糊口实际和认知程度创设教学情景。
情景设计要坚持“新旧结合、以旧出新”的原则，努力寻找新旧知识的结合点创设情景，激活学生的已有知识。
要体现情景的真实性、趣味性和直接性。
第9条根据由易到难、层层递进的原则设计形式多样的活动。
活动设计要有明确的目的性和可操作性，体现语言的实践性和交际性，符合学生年龄特征和认知水平，帮助学生有效达成研究目标。
提倡“任务型”活动设计，积极促进学生用语言做事情，进行交际性语言产出。
第10条关注学生的研究兴趣。
特别要关注性格内向或研究有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践的机会，最大范围地提高学生的参与度。
中学英语教学规范细则第一章总则第一条：为了有效地开展中学英语教学工作，提高学生的学习效果和能力，制定本规范细则。
第二条：本规范细则适用于中学英语教师及相关人员，包括教学计划、教学方法、教材选择、教学评价等方面。
第三条：中学英语教学规范细则应与学校教学目标和国家英语教育标准相一致。
第四条：中学英语教学应注重培养学生的听、说、读、写、译等综合语言应用能力。
第五条：中学英语教学应注重培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
第六条：中学英语教学应根据学生的年级特点和学习水平，进行适当的教学分层。
第七条：中学英语教学应注重培养学生的自主学习意识和学习策略。
第二章教学计划第八条：教师应制定适应学校教学大纲的教学计划。
第九条：教学计划应具有科学性，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的细则。
第十条：教学计划应包括各类教学活动的时间安排和任务分配。
第十一条：教学计划应根据学生的实际情况进行灵活调整。
第三章教学方法第十二条：教师应根据教学目标确定合适的教学方法。
第十三条：教师应采用多种教学方法，如讲解法、示范法、互动法、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
第十四条：教师应尽量创造情境、场景，让学生在真实语境中进行语言输出和交流。
第十五条：教师应充分利用多媒体技术和信息技术辅助教学。
第十六条：教师应合理安排课堂教学时间，让学生有足够的时间进行学习和练习。
第四章教学内容第十七条：教学内容应与教材相结合，体现学科的连贯性和递进性。
第十八条：教学内容应包括基础知识、语法结构、词汇、语音、听力、口语、阅读、写作等方面。
第十九条：教学内容应注重培养学生的语言应用能力，让学生掌握基本的交际用语和语法结构。
第二十条：教学内容应注重培养学生的文化素养，让学生了解和欣赏英语国家的文化背景。
第五章教材选择第二十一条：教师应根据教学大纲和教学目标，选择符合学生学习需求的教材。
第二十二条：教材应综合考虑教学内容的难度、兴趣度和实用性。
温州市初中英语教案设计评价标准1教材理解、资源利用10%准确理解并利用所给教材中的某一具体内容完成教学设计，资源（包括借用外部资源）利用合理，有利于实现教学目标。
2教学目标10%1教学目标/目的设计科学、完整（听力、阅读课有策略及训练方法、口语、写作课有语言知识等教学内容）；2表述规范；3符合我市初中生的实际情况。
3教学重点5%1能准确把握这节课的关键语言知识、方法、策略等要素；2表述规范。
4难点预测5%1能预测学生在学习过程中可能遇到的困难；2有帮助学生克服困难的预案；3表述规范。
5过程设计、方法应用25%1过程完整，各步骤的时间分配合理；2方法运用适当，符合教育学、心理学、EFL教学的基本原理，科学设计教学活动，活动设计能帮助学生有效地克服学习困难、掌握关键知识与技能，并能对所采用的方法进行说明；3师生、生生活动比例适当；4教学步骤设计与教学目标之间，步骤与步骤之间都有明确的逻辑关系。
6教学媒体10%在具体的教学环节中能合理使用教学媒体（PPT、录音、录像、挂图、实物模型、实物等），教学媒体的使用将明显提高课堂教学效益。
7作业设计10%1精心设计、选编作业，作业能帮助学生巩固所学知识与技能，帮助克服遗忘；2作业量适当。
8板书设计5%1版书设计简单明了，突出教学重点；2留有答疑纠错的板书空间。
9专业水平20%专业基础知识扎实，知识面广，语言准确、规范、流畅，易被学生理解、接受。
如何评课一、评教学目标1、评教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。
全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度2、评教学目标实施：教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。
尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
初中英语教学常规一、教学准备与设计第1条认真学习《英语课程标准》，了解初中英语课程的性质和基本理念，了解课程标准对教学和评价的建议。
第2条明确课程标准在语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略等五方面的具体要求。
准确把握三—五级语言技能和语言知识的具体目标要求，分期制定不同阶段的教学目标和教学任务。
第3条通读整套教材，了解教材的设计思路、知识体系和整体结构，领会编写意图。
细读单元（模块）内容，明确其教学目标、教学内容及其在全册教学中的地位与作用。
研读课时教材内容，制定具体、清晰、可实现的知识目标、能力目标和情感（文化）目标，明确重点难点。
第4条通过课堂观察、谈话、作业、检测等途径，了解学生已有知识水平、阅读能力和表达能力，了解学生学习本课内容所需的前期知识和学习方法，确定每堂课的教学起点。
第5条开展集体备课活动。
两人及以上的备课组要积极开展集体备课活动，通过主讲人说课，讲课，集体讨论修改，个人根据班级实际情况对教案进行调整等步骤开展备课，实现教学资源共享。
第6条模仿课文录音，坚持尽可能用英语授课，确保呈现准确的语音语调，确保使用规范、易懂的教学用语。
第7条布置学生的练习，教师自己要先做一遍，把握难度，了解可能出现的问题并设计解决预案。
二、教学组织与实施第8条根据学生生活实际和认知水平创设教学情景。
情景设计要坚持“新旧结合、以旧出新”的原则，努力寻找新旧知识的结合点创设情景，激活学生的已有知识。
要体现情景的真实性、趣味性和直接性。
第9条根据由易到难、层层递进的原则设计形式多样的活动。
活动设计要有明确的目的性和可操作性，体现语言的实践性和交际性，符合学生年龄特征和认知水平，帮助学生有效达成学习目标。
提倡“任务型”活动设计，积极促进学生用语言做事情，进行交际性语言产出。
第10条关注学生的学习兴趣。
特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践的机会，最大范围地提高学生的参与度。
驾驭好“四架马车”,助力农村初中生英语技能作者：赵群来源：《校园英语·上旬》2014年第07期英语是一门工具性语言，实践性是其最大的特点。
学生学习英语的最终目的是要会使用，这就要求学生必须具备相应的语言技能。
《课程标准(2011年版)》指出：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。
听、说、读、写这四项基本技能犹如一辆“四架马车”，只有驾驭好了，学生才能初步形成用英语与他人交流的能力。
因此，英语教学中，教师应当注重这四项基本语言技能的训练，助力学生综合语言运用能力的提高。
一、“一架马车”——听听是分辨和理解话语的能力。
然而，在中学英语学习的听、说、读、写四项基本技能(能力)的训练和培养中，听力的培养却最容易受到人们的忽视。
在教学中，教师应当鼓励学生改变传统观念，让他们理解：听力是一种主动、积极的学习活动，也是一种主动、积极的心理语言活动过程交际行为。
于此同时，教师应当坚持采用不同的听力模式，使学生接触多种多样真实性的听力材料来培养和发展学生的听力技能。
笔者坚持选用音质较好的音像制品，并且精心积累和挑选一些符合初中生的认知水平和喜好的英文歌曲、电影原声带和优秀英语杂志上的音像素材。
并且力求这些素材的内容是丰富有趣的，能充分激发学生们去探索知识与获取信息的；还注意在素材挑选时尽量选取难度适中的真实语言听力材料，如经典名人演说的精华片段，优秀电影的某一段对白等，这些素材包括各种声音、各种语音、各种场合和各种方式的谈话；每天抽出二十分钟时间让同学进行听力赏析和听力锻炼，不但陶冶了学生们的艺术情操，舒缓他们紧张的学习压力，更是在很大的程度上提高了他们的听力能力，学生渐渐注意到了连续音流中音素的连读、弱读、同化、不完全爆破、口语缩略等现象以及重音、节奏和语调等；并且具备一定的预测能力，即能根据背景知识、上下文特定的语境预估将听到的或没有听到的内容；还不断培养了学生获取中心大意的能力，能学会去掉多余的、无关的或过余具体的信息，捕捉要点，获取内容大意；且提高了学生获取特定信息(细节)的能力，大部分学生可以避开无关内容、集中感兴趣的信息的能力，比如特定的人物、数字、时间、场合、事件。
温州市农村初中学校“教学规范达标”提升行动实施意见(试行) 温州市农村初中学校“教学规范达标”提升行动实施意见(试行) 温州市农村初中学校“教学规范达标”提升行动实施意见(试行)]温州市农村初中学校“教学规范达标”提升行动实施意见（试行）为进一步提高农村初中学校教学常规建设的自主性，深入推进“有效教学”的开展，提高教师业务水平，提高教育教学质量，根据省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（浙教基〔16〕127号）精神，我市在上阶段农村初中学校“教学规范达标”活动的基础上，将进一步开展温州市农村初中学校“教学规范达标”提升行动，为此，特制定本实施意见，温州市农村初中学校“教学规范达标”提升行动实施意见(试行)。
一、指导思想以“有效教学”为核心，完善教学管理，提升校本教研质量，优化教学内容与形式，促进农村初中教师的专业发展，提高农村初中学校的教学质量。
坚持“简约、适度、有效、选择”的原则，体现活动的自主性、选择性，使达标提升活动更易操作、更易量化、更易考核，真正为提高教师专业素养导航。
二、主要目标到16年，力求实现以下目标：（一）本着“成熟一批，验收一批”的原则，继续做好农村初中学校的“教学规范达标”验收工作。
（二）对已通过教学规范达标评估的学校，要求参照市级层面确定六个重点行动方向，选择常规建设的焦点，开展有针对性的深化拓展研究，并做到以点带面，重点要在“优化教学管理、优化教研组建设、优化备课过程、优化课堂教学、优化作业设计与反馈、优化质量测评”等某一方面形成基于学校校情的常规管理与建设的策略与制度，推出一批典型案例和研究成果，实现高效教学，促进学校在教学常规建设上形成特色，努力推进“一校一品牌，一校多特色”。
（三）通过指导、评估与自主创建，将农村学校的常规建设从“有没有”提升到“好不好”，开展“教学规范单项优秀学校”、“教学规范全面优秀学校”评比，树立教学规范提升的典型，发挥辐射引领功能。
中学英语教学规范细则范文第一章教学目标1.1 教材：根据《中学英语课程标准》和学校教学计划，选用相关教材进行教学。
1.2 知识目标：明确每个单元的教学内容，包括语法、词汇、听力、口语、阅读、写作等。
1.3 能力目标：培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合语言运用能力。
1.4 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，增强学生的跨文化交际意识。
第二章教学内容2.1 语法与词汇：按照课程标准的要求，分阶段掌握和运用各种语法项目和词汇。
2.2 听力与口语：教师通过听力材料和口语练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。
2.3 阅读与写作：培养学生的阅读理解技巧和写作能力，通过阅读教材和写作练习，提高学生的语言表达能力。
2.4 领域拓展：选取与学生现实生活和国际文化交流密切相关的主题和材料，引导学生拓宽视野和提高跨文化交际能力。
第三章教学方法3.1 情景法：通过情景创设，使学生在真实的语言环境中运用英语。
3.2 任务型教学法：通过组织各种任务活动，提高学生的语言运用能力。
3.3 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3.4 课堂互动法：教师引导学生积极参与课堂互动，增强学生对英语学习的兴趣。
第四章教学评价4.1 积极评价：教师对学生的学习成果进行及时、准确的评价，鼓励学生的努力和进步。
4.2 多样评价：教师采用多种评价方式，如课堂表现、作业评定、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。
4.3 细化评价：教师将学生的语言能力分解为不同的方面进行评价，有针对性地提出改进意见。
4.4 反馈评价：教师及时向学生提供评价结果，并鼓励学生根据评价结果进行反思和改进。
第五章教学环境5.1 课堂布置：为学生提供优良的学习环境，布置整洁、明亮、有序的教室。
5.2 多媒体设备：充分利用多媒体设备，提供丰富的教学资源和互动环节，激发学生的学习兴趣。
5.3 教学工具：提供适当的教学工具，如课件、教学软件、教学音频和视频等，帮助学生理解和掌握知识。
初中英语教学常规实施要求教学常规五环节初中英语教学常规实施要求一、教学准备1、合理制定学科教学计划。
学科教学计划的制定要基于对《课程标准》的学习、《教材》的理解和学生的具体学情的分析，科学制定合理、有效、弹性的教学计划。
2、掌握《课程标准》的核心理念与基本理念。
明确《课程标准》关于初中阶段3—5级有关语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的分级标准。
3、认真理解依据《课程标准》理念所编写的教材的特点、整体体例。
熟练掌握教材的全部内容，明确各个环节的设计意图。
对教材中出现的“四会”词汇、常用短语、重点句型、基础语法等要了如指掌。
4、科学地分析和把握教材，更好地把握“用教材教”的理念。
准确把握教材重点与难点，并能够尝试开发和使用一切可以利用的优秀教学资源。
5、熟练掌握与教科书相配套的各种资料,如《教师用书》、《评价手册》、光盘、磁带等教辅材料。
6、坚持教研组集体备课。
建立学校教研组和备课组集体备课制度，发挥校本教研的实践引领作用。
7、精心规划教学设计方案。
能够依据学科《教学设计评价标准》设计教学方案，科学、合理地设置课堂教学目标，教学目标的设置要坚持以学生为中心、符合教学规律、符合课程标准、具有全面型、阶段性、可选择性和可调整性。
教学设计要有一周的提前量。
二、课堂教学8、能够遵循英语学科的教学规律和语言学习归来进行教学，课堂教学要有效体现语言的输入、吸收和输出的学习过程。
9、能够遵循英语教学以学生为中心的原则。
创设以学生为中心的(students’centered)课堂。
通过pair work和group work的学习方式，有效实现对学生综合语言运用能力的培养。
10、掌握英语教学中的真实原则，组织语用真实的课堂教学活动。
运用恰当的教学策略，巧妙地导入新课、创设情境、发挥教师的主导和参演作用，使课堂教学环节自然衔接与过渡，教学步骤“有序”与“无序”有机结合。
11、掌握英语教学中的有效原则，课堂教学直接针对教学目标，充分发挥有限的教学时间的效益，有助于学生在规定的学习时间里达到或超过规定的学习目标。
生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
－－泰戈尔A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。
宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。
可以看竞争类网站发展不够理想。
宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力2 项目外部因素A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。
现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。
同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。
B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。
最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。
温州市农村初中英语教学四项规范1备课备课包括制定学期教学计划和撰写教案两项工作。
教学计划与教案的质量是保证教学质量的关键，一份好的教学计划或教案应该是一份适合具体学校或班级执行的个性化的教学计划或教案。
教学计划一般以备课组为单位制订，大多数老师在日常教学工作中需要独立完成的是课时教学计划，即：教案。
本次达标活动要求老师能够根据课题与教学要求写出符合规范的教案，具体工作要求如下：1、坚持至少每两周备课组活动一次，讨论下两周的教学目标、教学重点，预测学生可能遇到的学习困难。
然后老师独立撰写教案。
教案最好以单元为单位写，教案应提前一周完成。
2、教案内容与格式：教案应包括：课题名称、教学目标（包括教学内容）、教学重点、难点预测、教具使用、步骤设计（包括教学方法应用）、作业设计、板书设计和教学反思。
3、要求：符合自己学校教学实际，目标设计清晰、科学，方法得当，重点明确、突出，难点确定准确，实施步骤设计条理清楚、逻辑严密，教学活动安排以学生为中心，学生活动量适当，教学方法运用科学，作业设计体现课堂教学的延续，板书设计突出教学重点、简洁。
2上课上课即执行教学计划/教案，其根本目的是引导学生进行有效地学习，实现教学目标。
在教学实施中老师的学科专业水平、课堂教学组织、调控能力是保证课堂教学质量的关键。
在课堂教学过程中，原则上我们应严格按照预设的方案实施教学，不改变教学方向。
但我们也应根据当时的实际教学情况对预定教学方案作适当的微调，以顺利实现教学目标。
具体工作要求如下：1、贯彻以学生主体的原则，师生、生生活动比例适当；老师讲解明白易懂、指令简短明了。
既面向全体学生，又关注个体差异，重视对学习困难学生的帮助，方法适当。
不嘲讽、训斥学生，不体罚或变相体罚学生。
2、课前准备：看教案，检查教材、教案、教学媒体（有的话）等，再一次整理教学思路。
预备铃响后，应该在教室门口候课，提醒学生做好上课的各项准备工作。
3、上课：（1）教态：精神饱满，衣着整齐、得体，教态大方；语言规范、音量适中、语速适当，有亲和力；表情亲切、不做作；身体语言运用得当（帮助学生更好地理解老师的指令或语言说明）。
（2）施教：目标明确，重点突出，及时发现学生学习困难、有效克服难点，教学方法应用得当，脉络清晰。
主要用英语组织教学。
课堂气氛积极活跃，大多数学生积极参与各项活动。
大多数学生能有效实现学习目标。
有较强的应对突发小事件的能力。
教学过程展示完整，时间控制较好。
（3）专业水平：能用英语组织教学，语音语调清晰、流畅、准确，语言准确、无错误、教学指令简单明了，易于被学生理解，板书规范，熟练使用各种教学媒体，能熟练排除小的设备/程序故障，辅助性教学设备使用适当。
（4）按课程表和作息时间表上课，未经教务处同意不随意调课。
按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖堂，课中不会客，关闭通讯工具。
3作业设计与批改作业的目的是帮助学生进一步巩固所学知识，强化能力，克服遗忘。
作业要为实现教学目标服务，作业设计应体现出它是课堂教学的延续这一特性。
具体工作要求如下：1、精心设计，精心选、编作业。
作业有较强的针对性，直接与教学目标、教学重点和学生的学习困难有关。
作业的数量与难度适当。
有条件的话，作业可分2-3个层次，适应不同程度学生的需要。
2、指导、督促学生按时、认真、独立完成作业，养成良好的作业习惯。
对学生作业有明确的要求，如：字体规范、端正，字迹清楚，作业方式（书面、口头、课本剧表演等），交作业时间等。
掌握学生的作业情况，对不及时交作业，或不交作业的学生能及时给予批评教育，督促其完成作业。
3、认真及时批改作业：做到有发必收，有收必改。
写作作业可以采取分组详该，个别指导的方法（详见培训材料）。
其他形式作业应全批全改。
4、认真讲评。
对学生作业中存在的共性问题，要在班上及时讲评，帮助学生规范、正确地使用英语。
对个别学生的问题，要进行个别指导，维护该生的公众形象。
4质量测评教学结果评价主要有形成性评价和终结性评价（成绩考试）两种方式。
形成性评价的主要目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
形成性测试通常以及格或不及格表示，如果不及格，学生就得加强学习并重新参加考试。
评价要有计划地根据教学内容灵活设计，做到持之以恒。
评价要有利于学生的情感投入，有利于学生的自主学习，有利于培养学生的学习策略，有利于学生生动活泼地学习。
具体方法（可选择其中2-3种方法实施）和工作要求如下：1、课堂观察（classroom observation）：在日常教学中，老师要对学生在课堂上听课、交谈、使用教材或运用语言情况进行观察、记录、评估。
观察记录可以是表格统计的形式或日记形式。
2、学生英语水平发展档案（portfolios）：教师可以指导学生为自己建立一个档案袋，记录、收集他们在学习过程中所做的努力和取得的成绩，增强学生的参与意识和学习热情，并作为自我评价的依据。
3、学生英语成绩档案（profiles）：老师为每一位学生建立一份档案，用以记录每个学生英语水平发展轨迹，为有针对性的个别指导提供依据。
4、学习周记（journals）：老师可以安排学生每周写周记总结和归纳本周的学习内容，分享喜悦，反思不足，总结经验，探讨技巧。
5、问卷调查（questionnaire）：给学生发放问卷，通过问卷，引导学生有效地、正确地评价自己的学习。
问卷可以是自我评价，也可以是相互评价。
6、面谈（interview）：可定期安排与学生面谈，通过面谈了解学生对自己学习情况的感受和看法，以评价学生的进展和存在问题。
7、讨论（students conference）：安排学生座谈，给学生提供相互交流的机会，这种互动讨论为教师提供了具体的评价机会。
终结性评价的主要目的是考察学生在某一阶段的学习成绩、发现问题，为设计下一阶段的教学提供依据。
单元测试和学期考试等都是终结性评价的具体方式，其具体形式有：8、口语能力测试：口语测试主要通过让考生接收、处理英语信息，并输出相应的英语信息的方式测量考生的英语能力和英语知识水平。
它的主要形式：直接型（测试员—考生，考生—考生），间接型（以笔试的形式靠口语知识），半直接型（以录音机、计算机、电话/可视电话等）。
设计原则除了要遵循试卷设计的有效、可靠、可操作、公平四大基本原则外，还应体现交互性、情景性和文化得体性原则。
设计应尽力克服因主观性测试带来考生得分的可靠性较低的问题。
9、听力能力测试：听力测试通过让考生输入英语信息，按一定答题（选择、填空、判断等）方式测量他们的接受、处理英语信息并作出正确反应的英语听力能力。
设计原则除了要遵循试卷设计的基本原则外，还应遵循口语性、真实性、情景性以及与他们的英语以外知识背景相一致的原则。
10、阅读能力测试：阅读测试通过让考生阅读几篇与相关教学目标一致的短文，按一定答题（选择、填空、判断等）方式测量他们的接受、处理英语信息并作出正确反应的英语阅读能力。
设计原则除了要遵循试卷设计的基本原则外，还应遵循真实性、情景性以及与他们的英语以外知识背景相一致的原则。
11、写作能力测试：写作测试主要测量考生理解、处理英语信息（试题说明）的能力，书面表达能力和他们的英语知识水平。
主要形式：直接型（写作），间接型（以笔试的形式靠写作知识）。
设计原则除了要遵循试卷设计的基本原则外，还应遵循真实性、以及与他们的英语以外知识背景相一致的原则。
与口试一样，设计还应尽力克服因主观性测试带来考生得分的可靠性较低问题。
12、综合测试：目的在于测量考生的综合语言能力和知识水平，其主要题型除了与前面各型试卷相同，还有综合选择、完型填空等。
具体方法和工作要求如下：1、试卷设计程序：（1）根据测试目的和课程标准中相应的教学目标后确定考试类型及测试内容，设计出试卷总体框架，包括项目、内容、题型、试卷整体布局、试卷说明，（2）试测（测试题）、修改、试测（测说明）、修改、定稿，（3）编写试卷（第一次至少五套）、实施手册、测试员遴选培训选拔、模拟卷，（4）准备实施。
2、试卷内容与结构：考试内容应能有效反映该单元或该学期的教学目标，教学重点，包括其目录下面的学生应该掌握的语言知识、语言策略、表述规范、跨文化交际知识和可能涉及的社会语言知识。
试卷结构具有从听、说、读、写角度有效可靠地反映学生英语学习成绩，试题能覆盖大部分应测内容，题型直白，具有直接反映学生学习成绩的特点，不出怪题、偏题。
试题结构应具有可操作的特点，既方便学生做，也方便老师批改、对成绩进行统计分析。
3、题量与难度：单元测试题量应控制在40分钟内完成，期末考试题量：7、8年级学生能在70分钟内完成，9年级学生能在90分钟内完成。
总体难度：0.8（7、8年级）和0.75（9年级），基础题、能力题、较难题比例：8：1：1（7年级），7：2：1（8、9年级）。
4、成绩分析与报告：每项考试后，老师应及时认真做好阅卷工作，即使对成绩进行统计分析。
对失分多的题目应从以下两个角度分析结果：a试题内容与结构的有效性与可靠性，b男女生的得分情况对比，与其它平行班学生的得分情况对比。
目的：发现存在问题，未采取补救措施提供依据。
老师应能写一份考试结果分析报告。
报告应结合和试题的内容与结构的有效性和可靠性，客观地分析学生在本阶段学习中取得的成绩与存在的问题，对今后的学习提出有针对性的建议。
