苏教版七年级生物下册教学设计 人体的血液循环第2课时

《第二节人体的血液循环》教学设计一、教学目标知识目标：区别动脉、静脉和毛细血管；描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径。

能力目标：1.通过开放式实验培养学生的设计实验、理解实验的能力。

2.通过课堂推理，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。

情感目标：通过羊心灌水的事例，让学生体会良知、诚信对人类社会的重要性。

二、教学方法比较法、推理法、实验法三、学情分析经过半年多的生物学知识的学习，他们在学习方和获取知识上均有了自己的理解与分析，但处于青春期的他们在知识的内化、思维与判断上还是存在一些局限，对于某些知识的获取和内化也存在着很大的难度，同时，对于抽象知识说教学生的接受度较低。

因此，本节课前教师利用微课这样的新形式让学生提前了解心脏结构的知识，上课时用实验、活动、游戏的方式提高学生的学习兴趣。

四、重点难点重点：1.血管的种类和特点。

2.心脏的结构和功能。

3.血液循环的途径与意义。

难点：1.不同血管的结构与功能相适应的特点。

2.心脏与其功能相适应的结构特点；3.体循环与肺循环。

五、教学准备《人体的心脏》微课（学生课前观看学习）、多媒体课件、循环系统教具、心脏的跳动实验器具（饮料瓶、气球、注射器、洗耳球等）。

六、设计思路1.学生在课前利用录制好的微课——《人体的心脏》进行自学，了解心脏的结构、功能，与心脏连接的各血管的相关知识，利用微课学习可以提高学生的学习积极性，同时可以节约出更多的时间让同学们在课堂上进行探究。

2.利用多媒体课件、教具等工具，通过实验、游戏、活动等方法将抽象、枯燥的知识变得形象而有趣，提高学生的学习积极性。

七、教学设计（一）课堂导入1.出示人体循环系统示意图。

2.提问：这是人体的什么系统？它由哪些器官组成？心脏和血管中有什么，是什么状态的？3.血液在心脏和血管中是如何流动的，这就是我们这节课的主要研究任务。

（二）新授1.血管（1）自学课本50～51页内容，了解血管的种类、功能及特点。

第二节人体的血液循环（第2课时）
一、教学目标：
1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。

（重点）
2．描述心脏的结构特点和功能。

（重点）
3．描述血液循环的过程。

（重点）
4. 亲自动手实验，培养学生科学的学习态度，提高观察能力、实验能力及合作交流能力。

5. 认识高血压，关注人体的健康。

二、教学难点：
1．描述心脏的结构
2．说出血液在循环过程中成分的变化。

三、教学准备：
1．学生准备：尾鳍颜色浅的小金鱼。

2．教师准备：观察实验“心脏的结构”、“鱼尾鳍的血液流动”的材料用具。

3．FLASH：（1）区别动脉、静脉和毛细血管；（2）心脏的结构；
（3）血液循环的过程。

4．视频文件：（1）人体心脏的结构和功能；（2）动脉、静脉、毛细血管；
（3）人的心脏及血液运输；（4）血液的流动及循环。

四、教学过程：。

【新苏教版】七年级生物下册：10.2《人体的血液循环》教案（2）《第二节人体的血液循环》一、教学目标（一）知识目标：1、正确概述人体的血液循环途径。

2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。

3、了解血液循环的意义。

（二）能力目标：1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力。

2、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。

3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。

（三）情感目标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。

引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

二、教学过程（一）课前准备：学生：1）直尺、水彩笔、课本。

2）阅读科学家的故事——血液循环的发现。

教师：1）血液循环教学光盘。

2）一杯凝固的血液。

3）血液循环中各结构头饰。

4）代表动脉血和静脉血的气球。

5) 《血液循环》学案。

（二）导入新课：（大约5分钟）“疑，思之始，学之端。

”先请同学们看扁鹊切脉图片（进行爱国思想教育）→学习测量脉搏（亲身体验中华医学传统）→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”→导出新课→探究人体的血液循环途径（这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。

）（三）突出重点：人体的血液循环途径（大约10分钟）教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性学习创设情境）→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。

（四）突破难点：在循环途径中血液成分的变化。

（大约13分钟）观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”。

（二）不足之处
1.由课堂检测结果看，少部分同学对血液循环途径模糊，不能正确的说出体循环及肺循环的途径，及结果，未能自己总结出规律，对相关知识点掌握不到位。

2.个别同学上课时不积极思考，同学相互讨论时不积极，同学间的合作交流能力欠缺；学生小组合作交流得机会少，学生的合作精神未得到提升。

3.血压的知识点讲解的少点，讲解血压的形成原理时，要结合心脏活动的特点及管壁的特点。

（三）改进措施
在课件的制作上会不断改进，更加具体与直观，便于学生能够直观的理解和阐述相关知识，使学生从感性的认识上升到质的认识；对于学生的回答给予一定的表扬，激励学生不断的努力和尝试，提高后进生的学习兴趣，增强他们的自信心。

在今后的教学中会采用多种教学手段，以学生为主体进行教学，注意培养学生的各项能力，关注学生的个体差异，引导不同层次的学生积极的参与到课堂上，实现共同进步，把更多的知识传授于学生。

课件演示用多媒体课件讲述世界上第一张心电图的故事：
今天课堂讨论的主题就是心脏。

人只要活着，心脏就在不断地跳动。

将你的右手按住胸部的左侧，感觉一下心脏的搏动。

一般来说，一旦心脏停止跳动，就意味着一个人的生命结束了。

那么，心脏的结构究竟是怎样的，它又是怎样工作的呢？
（二）合作交流，解读探究
1、心脏的结构
实验观察心脏
交流五分钟后，每组选派代表发言
多媒体展示心脏的结构
小结师生共同总结出：
（1）心脏壁主要由心肌构成，心肌具有收缩和舒张的功能。

当它收缩时，血液被压出心脏，舒张时，血液流回心脏。

就这样，心脏昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。

（2）心脏有四个腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。

由于输送血液距离长短不同，心脏四个腔的壁厚薄出现不同；心室的壁比心房的厚，左心室的壁比右心室的更厚些。

（3）只有同侧的心房与心室相通。

左心房连通肺静脉，右心房连通上、下腔静脉；左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉。

可见，心室与动脉相连通；心房与静脉相连通。

《人体的血液循环》教学设计本教学设计以学生为本，利用探究性学习方法，发挥信息技术与学科整合的作用，调动学生的学习兴趣，有效地增强课堂活力。

本节课的主要内容是苏教版七下第十章第二节的内容，在学习了血液和血型等知识的前提下，讲述了血管及心脏的结构和功能，为血液循环的途径做铺垫，在全章具有承上启下的作用。

在立足课堂的同时，我的设计出发点是：坚持“一种理念”——育人为本，为了每一位学生的发展；营造“一种气氛”——师生互动，课堂气氛愉快、轻松、有序、和谐；建立“一种关系”——互相学习、平等互助的师生关系；做到“三个淡化”——淡化教师说教、淡化理论灌输、淡化知识记忆。

【学情分析】七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，因此要尽可能满足学生自我探究、小组讨论模式来学习新知，在教学中尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。

【教材分析】一、教学目标(1)知识目标1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点；2.描述心脏的结构和功能。

(2)能力目标1.通过视频播放，培养学生搜集资料、总结概括的能力；2.通过对心脏的观察实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点。

(3)情感态度和价值观目标珍爱生命，明确心血管疾病的重要性，对学生进行健康教育。

二、教学重点1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点；2.描述心脏的结构和功能。

三、教学难点描述心脏的结构和功能。

【教学策略】本节课综合运用了多种教学方法。

以启发、探究法为主，让学生充分的观察、在思考中获取生物学的新知识。

本节课我的教学思路基本上是：（1）引导学生，从视频中得到答案，把三种血管从七个方面进行比较，这样获得的知识更具有直观性，同时可以获得更多的感性认识和深刻印象；（2）尽量为学生创设学习情境，调动手、脑、口、眼多种感官，使知识的呈现更加鲜活、自然、生动，根据学习目标设计相关问题，学生对问题进行探究；（3）理解心脏的结构和功能，增强珍爱生命的意识；（4）借助课件、模型、视频，化解难点。

第二节人体的血液循环教学目标1、区分动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2、描述心脏的结构特点和功能。

3、通过观察心脏的结构形成相应的观察能力。

重点难点1、重点（1）血管的结构与功能。

（2）心脏的结构和功能2、难点（1）区分动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点（2）心脏的结构特点和功能。

教学方法学生在课前收集资料，教师指点教会学生收集资料的方法以及整理资料，从资料中提取信息的方法。

学生自己探究，互相交流合作获取知识。

课时安排1课时教学设计心脏和血管一、创设情境、导入新课人类时刻与生存环境进行着物质和能量的交换。

比如：人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳的废物必须运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输是靠血液循环来实现的。

心脏和血管共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内物质的运输主要是由这些管道来完成的。

本节课我们就来学习—心脏和血管设计思想：直接切入主题揭示要学习的内容，简单明了，为后续的课堂观察、解剖、实验提供足够的时间。

二、合作交流、解读探究(一)活动：请同学讨论后列举生活中的3中不同的流血情况教师：出示课件展示3种血管的结构、特点、分布和功能。

要求：（1）指出动脉和静脉的主要结构；毛细血管的结构特点（2）你如何解释上面所提出的差别？（3）对3中出血情况加以解释。

设计思想：联系生活实际便于学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构、分布及功能，避免死记。

教学内容以问题的形式呈现，引导学生以解决问题的形式进行学习。

问题具有明确的目的性、针对性，使用多媒体课件更形象更直观。

师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。

B 特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。

（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。

B 特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。

（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。

10.2 人体的血液循环（第二课时）一、教学目标知识目标：1、了解血液循环的概念。

2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

3、了解血压与脉搏的概念。

能力目标：通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。

情感态度价值观目标：通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。

引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

二、教学重点、难点体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的变化是难点。

三、教学过程1、导入教师活动：多媒体展示宝宝害怕打针缩墙角的图片或相关视频提问：①图中的宝宝为什么面露恐惧？生活中打针经常注射的部位？②如果某同学头部受伤需要打针，注射的部位在臀部处，注射的药物怎样到达受伤部位呢？学生活动：积极思考，初步达成共识，要通过人体的血液循环。

2、复习教师活动：多媒体展示三种血管结构模式图提问：①比较三种血管的结构、及功能特点②血液在血管中的流动方向学生活动：根据血管结构图回答问题。

整合点一：教师板书一、血管中血液流动方向动脉→毛细血管→静脉教师活动：多媒体展示心脏结构模式图提问：①外部结构（强调：心肌、血管）②内部结构（强调：四个腔、同侧相通、瓣膜）学生活动：根据心脏结构图回答问题。

整合点二：教师板书二、心脏中血液流动方向心房→心室→动脉过渡：心脏和血管是相互隔离开的吗？3、新课活动一心率和脉搏教师活动：出示心脏搏动图片。

学生活动：结合课本P52心率和脉搏相关知识，了解测定心率的一般方法。

合作探究：《运动对心率的影响》教师活动：明确科学探究的一般过程一、提出问题：运动对心率有影响吗？……二、作出假设：运动对心率有影响；或运动对心率无影响……三、实验：设计实验、记录数据四、得出结论学生活动：学生6人一组，合作探究、积极讨论整合点三：人的心率在运动状态下比在平静状态下快。

过渡：人的心率为什么在运动状态下比在平静状态下快？活动二人体的血液循环学生活动：结合阅读书本P53-54，思考有关血液循环问题，合作完成导学单对应内容。

第十章人体内的物质运输和能量供给第二节人体的血液循环（第2课时）教学设计一、教材的地位和作用《人体的血液循环》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）《生物学》七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节第2课时的内容。

在学习了血管和心脏等知识的前提下，重点讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳等废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。

因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章教学中具有承上启下的作用。

二、学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维、逻辑分析能力略有不足；在课堂上，他们乐于自主探究，不喜欢教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们，在可利用的资源条件下，教师应尽可能的满足学生自主探究的愿望，通过小组讨论来学习新知。

三、教学目标（一）知识目标1、了解血液循环的概念。

2、掌握体循环、肺循环的途径。

3、体会血液性质的变化。

（二）能力目标通过学习血液循环的途径及运用血液循环途径解决问题，让学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力有进一步提高。

（三）情感态度价值观目标通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。

引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

四、教学重点、难点重点：明确体循环和肺循环的途径。

难点：掌握体循环、肺循环的途径，体会血液性质的变化。

五、教学工具和手段观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及NoBook虚拟生物实验室和视频教学相结合完成。

六、教法和学法(一)、教法1、启发式——逐步引导，逐渐深入。

2、直观式——利用教学视频、NoBook虚拟生物实验室和多媒体课件展示。

3、探究式——发现问题，分析问题，寻求规律。

(二)、学法1、分组探究法。

2、归纳总结法。

引导学生动眼观察、动脑思考、动口表达；积极参与课堂活动，加强练习巩固。

七、教学过程（一）温故知新复习心脏的结构，以旧引新。

《第二节人体的血液循环》第二课时一、教学目标：【知识目标】阐述体循环和肺循环的路径背出心率、脉搏、血压的概念【技能目标】通过小组讨论，尝试与同学进行交流展示，形成交流与合作的能力通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力通过观看视频，尝试迅速捕捉信息，形成抓关键词的能力【情感态度与价值观】通过循环系统的学习，学生能够体会生命的神奇通过心率的学习，学生能够形成参加体育锻炼的健康意识二、教学重点：体循环和肺循环三、教学难点：体循环和肺循环四、教学方法和媒体：教学方法：讨论法讲授法读书指导法直观演示法教学媒体：多媒体课件时间过程教师活动学生活动设计思路10 min 导入接下来，我们进入抢答环节。

1、心脏中（）与肺静脉相连。

2、心脏中（）与上下腔静脉相连。

3、右心室与（）相连。

4、左心房与（）相连。

5、心脏分为四个腔分别是（）（）（）（）。

6、血管壁最厚的是（）。

7、心脏中与心房相连的都是（）脉。

8、血管中血液流速最慢的是（）。

(1)心脏主要由肌肉组织构成。

(2)心脏的四个腔中，心壁最厚的是左心室，它能将血液泵向全身。

(3)在心房和心室之间有瓣膜，它能保证血液在心脏中的流向是( A )A．左心房→左心室B．左心室→左心房C．左心房→右心房D．左心房→右心室抢答：1、左心房2、右心房3、肺动脉4、主动脉5、左心房、左心室、右通过练习题巩固旧知识；通过抢答集中学生的注意力，并且可以强化学生的知识记忆。

肺循环心室，终点是左心房，血液变化是由静脉血变成动脉血，功能是运输氧气体循环和肺循环共同组成了人体的血液循环，没有先后的不断流动。

完成人体的物质运输。

学生的注意力，同时，对视频中转瞬即逝的信息进行整理，可以提高学生捕捉信息的能力。

3 min 三、学以致用某人脚背发炎,医生在他的臀部肌肉处注射消炎药物,此药运至足部的途径是什么?(请用图表示)为了给大家一个方向，这里给大家一个提示：从静脉-上下腔静脉……思考讨论得到消炎药物的运输路径是：臀部静脉-上下腔静脉-右心房-右心室-肺动脉-肺部毛细血管网-肺静脉-左心房-左心室-主动脉-脚背动脉-脚背毛细血管网。