《人体的血液循环》教学设计
年级: 七年级
教材版本: 苏教版
一、教材分析
【教材的地位和分析】
《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏教版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课时，本节课为第三课时。
在学习了血液、血管和心脏的结构功能等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
因此，本内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。
【教学重点】
血液循环的途径及血液成分的变化。
【教学难点】
血液在循环途径中成分的变化。
【教学目标】
基于以上分析和理解，设定教学目标如下：
知识目标：
描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义
能力目标：
通过学习血液循环的途径和血液循环过程中血液成分的变化，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
情感态度价值观目标：
1.感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力—生命高度的有序性。
2.培养实事求是的科学态度。
二、学情分析
七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。
三、教学方法
【教法分析】
1、启发式——逐步引导，逐渐深入。
2、直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。
3、探究式——发现问题，寻求规律。
【学法分析】
1、分组探究法。
2、归纳总结法。
3、动眼观察、动脑思考、动口表达。
四、教学过程
随着素质教育的不断深化,教学有效性的问题日益成为当前基础教育课程改革的热点。
让学生动起来,让课堂活起来,让效率高起来,打造具有生命力的阳光课堂,成为新课程标准对课堂教学提出的本质要求。
为了让学生更好的达到学习效果，我设计了如下教学环节：
（一）温故知新，巩固提升；（二）创设情境，引入新课；（三）新课讲授，探索新知；（四）小组活动，巩固练习。
（一）.温故知新，巩固提升
复习上节课学习的心脏结构和功能的内容。
采用学生介绍，老师与其他学生点评的方式，进行知识的深化。
主动脉
上腔静脉右心房右心室
下腔静脉肺动脉
肺静脉左心房瓣膜
左心室
145
23上房下室房静室动
6房室瓣动脉瓣[设计意图]通过学生对心脏结构和功能的介绍，老师的点评，深化对旧知识的领悟，并潜移默化地对新课的讲述做铺垫。
（二）.创设情境，引入新课
展示我们日常生活中生病打针的情形，患者腿部受伤，但是药物是从手臂处的静脉注入。
学生思考：药物是如何到达患处的呢？
小结入题：血液在人体内循环流动，药物随血液循环被运输到患
处。
[设计意图]通过日常生活中常见事例的展示，创设“药物是如何到达患处的呢？”的问题情境，激发学生学习新课的热情。
（三）.新课讲授，探索新知
什么是血液循环？
给出血液循环的定义。
重点词汇，特别指出血液循环中的主体是血液，载体是心脏和血管。
过渡：血液在心脏和血管组成的官网中是如何流动的？引出下文。
血液在心脏内的流动方向
根据课前复习的内容，我们知道心脏中的瓣膜的作用是控制血液向一个方向流动，学生在课件中画出血液在心脏内的流动方向，师生共同总结出结果：
静脉→心房→心室→动脉
观察小鱼尾鳍血液流动（血液在不同的血管内的流动方向）
活动一：观看视频：小鱼尾鳍血液流动。
注意根据血液流速来区分动静脉血管。
通过观察，让学生在课件中画出所观察到的结果，师生共同总结，血液在不同血管中的流动方向是：
动脉→毛细血管→静脉
总结：血液在心脏和血管中的流动方向是：
静脉→心房→心室→动脉
↖毛细血管↙
过渡：根据循环路径不同，可将血液循环分为体循环和肺循环。
[设计意图] 通过对血液循环逐步的分析，师生互动，推进本节课内容的展开。
人体血液循环—体循环和肺循环
活动二：播放一段视频，结合课本让学生了解人体的血液循环途径。
1.突破重点：掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
分别来研究体循环和肺循环。
观察视频，小组讨论以下内容：
（1）这两条循环的起点、终点分别是什么？
（2）在循环的过程中，血液都流经那些地方？
（3）在循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？
小结：教师提问，小组汇报展示。
（将大的知识点小化，逐一突破。
）
看图学生讲解，总结体循环和肺循环的路线图以及血液循环中血液成分的变化。
2.教师同时出示体循环和肺循环的路线图。
提出问题：
（1）这两条循环是独立的还是联系在一起的？
（2）这两条的交汇点在哪里？
3.血液循环的意义
学生讨论总结出，血液循环的意义。
[设计意图] 通过观察活动，锻炼学生观察、分析能力；通过学生的讨论培养学生的发散思维，调动学生学习的积极性，突出探究的目的。
让学生们在探究的过程中，明白结构和功能的统一。
性师生互动，突破本节课的难点。
（四）.小组活动，巩固练习
活动三：画一画，比一比，赛一赛
1.教师和学生共同画图巩固血液循环的过程，教师利用SCT，让部分同学辅助教师画图，其他学生画在卡纸上。
2.组间连答：教师从血液循环的任一部位说出其名称，小组的学生一次接着回答出血液流动的下一个结构的名称，并传递手中的红色或蓝色气球。
活动四：你学会了吗？
1.动脉血管里流动动脉血，静脉血管里流静脉血，这种说法对吗？
2.课前复习提出的问题，药物如何从手臂注射处运送到腿部伤口？
课后作业
1. 绘制血液循环路线图
2. 资料查询：如何预防高血压？
[设计意图]根据这节课的教学重目标设置了小组活动、巩固练习及课后作业。
活动的设置不仅巩固提升了本节课的重难点，也突出了“教师为主导，学生为主体”的教育思想，并进行了拓展延伸。
板书设计 主动脉各级动脉全身毛细血管
各级静脉上、下腔静脉右心房左心室右心室肺动脉肺静脉左心房肺部毛细血管体循环肺循环
教学反思
本节课以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索学习。
学生不仅在学习的过程中收获了知识！。
