苏教版七下生物 10.2人体的血液循环 教案
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10.2人体的血液循环优秀教学案例苏教版生物学七年级下册
此外，我还组织了一次课堂讨论，让学生分享自己对于血液循环的理解和感悟。通过互相交流，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养团队合作和表达能力。
最后，我布置了一道具有挑战性的思考题，要求学生结合所学知识，分析现实生活中的一些与血液循环相关的现象，如运动对人体血液循环的影响等。这道题目旨在提高学生运用知识解决实际问题的能力。
（二）讲授新知
1.利用多媒体课件，系统地讲授血液循环的途径和原理。
2.通过展示心脏和血管的模型，详细讲解心脏的结构和功能，以及血管的类型和特点。
3.结合图片和实例，讲解血液的组成，让学生了解不同类型的血细胞及其功能。
4.运用实例，阐述血液循环在人体中的重要作用，如运输氧气、营养物质和废物等。
（三）学生小组讨论
4.结合学生的自评、互评和教师评价，为学生提供全面、客观的评价。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，以达到最佳的教学效果。情景创设旨在激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识；问题导向引导学生主动探究，培养学生的思考能力；小组合作则有助于培养学生的团队合作和沟通能力；反思与评价则使学生能够对自己的学习过程进行总结和反思，提高自我认知。总之，我将竭尽全力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
10.2人体的血液循环优秀教学案例苏教版生物学七年级下册
一、案例背景
本节课的主题是“10.2人体的血液循环”，这是苏教版生物学七年级下册的重点内容。血液循环是生物学中的一个重要概念，它涉及到心脏的结构、血管的类型、血液的组成以及血液循环的途径等方面的知识。对于七年级的学生来说，这些知识较为抽象，不易理解。因此，在教学过程中，我采用了以下策略来提高教学效果。
3.鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。
最后，我布置了一道具有挑战性的思考题，要求学生结合所学知识，分析现实生活中的一些与血液循环相关的现象，如运动对人体血液循环的影响等。这道题目旨在提高学生运用知识解决实际问题的能力。
（二）讲授新知
1.利用多媒体课件，系统地讲授血液循环的途径和原理。
2.通过展示心脏和血管的模型，详细讲解心脏的结构和功能，以及血管的类型和特点。
3.结合图片和实例，讲解血液的组成，让学生了解不同类型的血细胞及其功能。
4.运用实例，阐述血液循环在人体中的重要作用，如运输氧气、营养物质和废物等。
（三）学生小组讨论
4.结合学生的自评、互评和教师评价，为学生提供全面、客观的评价。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，以达到最佳的教学效果。情景创设旨在激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识；问题导向引导学生主动探究，培养学生的思考能力；小组合作则有助于培养学生的团队合作和沟通能力；反思与评价则使学生能够对自己的学习过程进行总结和反思，提高自我认知。总之，我将竭尽全力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
10.2人体的血液循环优秀教学案例苏教版生物学七年级下册
一、案例背景
本节课的主题是“10.2人体的血液循环”，这是苏教版生物学七年级下册的重点内容。血液循环是生物学中的一个重要概念，它涉及到心脏的结构、血管的类型、血液的组成以及血液循环的途径等方面的知识。对于七年级的学生来说，这些知识较为抽象，不易理解。因此，在教学过程中，我采用了以下策略来提高教学效果。
3.鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。
10.2人体血液循环教学设计苏教版七年级生物下册
3.培养学生的责任感，使他们关注生态环境，关爱他人健康。
-通过学习血液循环，让学生认识到保护生态环境对健康的重要性。
-引导学生关注公共卫生问题，积极参与健康促进活动，为构建和谐社会贡献力量。
二、学情分析
针对七年级下册的生物课程，学生在学习人体血液循环之前，已经具备了关于人体基本结构、生理功能和生物基本概念的知识基础。然而，血液循环作为一项复杂的生理过程，其内在联系和细节机理对初中学生而言，仍存在一定难度。在此背景下，教师需关注以下学情：
1.教学活动设计：设计有针对性的练习题，巩固学生对血液循环知识的掌握。
-选择题、填空题、简答题等多种题型，覆盖本节课的重点知识点。
2.学生练习：学生在课堂上独立完成练习题，教师巡回指导。
-教师针对学生的答题情况，给予反馈和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生梳理血液循环的知识体系。
-教师引导：“下面，我们来学习一下人体内这个神奇的系统——血液循环系统，看看它是如何为我们的身体提供氧气和营养的。”
（二）讲授新知
1.心脏结构与功能：利用心脏模型、图片等教学资源，详细讲解心脏的结构，包括心房、心室、瓣膜等，并阐述心脏在血液循环中的作用。
-教师讲解：“心脏是我们身体的核心，它通过不断地收缩与舒张，将血液泵送到全身各处。”
-通过案例分析，让学生认识到血液循环对健康的重要性。
-引导学生运用血液循环图解，分析疾病发生的原因及治疗方法。
3.组织课堂讨论，促进学生运用所学知识解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
-提出与血液循环相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
-鼓励学生分享自己的见解，培养他们的逻辑思维和表达能力。
（三）情感态度与价值观
-通过学习血液循环，让学生认识到保护生态环境对健康的重要性。
-引导学生关注公共卫生问题，积极参与健康促进活动，为构建和谐社会贡献力量。
二、学情分析
针对七年级下册的生物课程，学生在学习人体血液循环之前，已经具备了关于人体基本结构、生理功能和生物基本概念的知识基础。然而，血液循环作为一项复杂的生理过程，其内在联系和细节机理对初中学生而言，仍存在一定难度。在此背景下，教师需关注以下学情：
1.教学活动设计：设计有针对性的练习题，巩固学生对血液循环知识的掌握。
-选择题、填空题、简答题等多种题型，覆盖本节课的重点知识点。
2.学生练习：学生在课堂上独立完成练习题，教师巡回指导。
-教师针对学生的答题情况，给予反馈和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生梳理血液循环的知识体系。
-教师引导：“下面，我们来学习一下人体内这个神奇的系统——血液循环系统，看看它是如何为我们的身体提供氧气和营养的。”
（二）讲授新知
1.心脏结构与功能：利用心脏模型、图片等教学资源，详细讲解心脏的结构，包括心房、心室、瓣膜等，并阐述心脏在血液循环中的作用。
-教师讲解：“心脏是我们身体的核心，它通过不断地收缩与舒张，将血液泵送到全身各处。”
-通过案例分析，让学生认识到血液循环对健康的重要性。
-引导学生运用血液循环图解，分析疾病发生的原因及治疗方法。
3.组织课堂讨论，促进学生运用所学知识解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
-提出与血液循环相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
-鼓励学生分享自己的见解，培养他们的逻辑思维和表达能力。
（三）情感态度与价值观
【新苏教版】七年级生物下册：10.2《人体的血液循环》教案（2）
【新苏教版】七年级生物下册：10.2《人体的血液循环》教案（2）《第二节人体的血液循环》一、教学目标（一）知识目标：1、正确概述人体的血液循环途径。
2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3、了解血液循环的意义。
（二）能力目标：1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力。
2、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。
3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
（三）情感目标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
二、教学过程（一）课前准备：学生：1）直尺、水彩笔、课本。
2）阅读科学家的故事——血液循环的发现。
教师：1）血液循环教学光盘。
2）一杯凝固的血液。
3）血液循环中各结构头饰。
4）代表动脉血和静脉血的气球。
5) 《血液循环》学案。
（二）导入新课：（大约5分钟）“疑，思之始，学之端。
”先请同学们看扁鹊切脉图片（进行爱国思想教育）→学习测量脉搏（亲身体验中华医学传统）→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”→导出新课→探究人体的血液循环途径（这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。
）（三）突出重点：人体的血液循环途径（大约10分钟）教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性学习创设情境）→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。
（四）突破难点：在循环途径中血液成分的变化。
（大约13分钟）观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”。
苏教版生物七下10.2《人体的血液循环》经典教案设计(第一课时)
第二节人体的血液循环（第一课时）一、教材分析（一）、血管和心脏血管和心脏构成了人体的血液循环系统，学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输的基础。
本节教材通过插图、实验观察等活动使学生对血管和心脏有较深刻的认识！（二）、心率和脉搏通过实验探究“运动对心率的影响”，使学生了解心率和脉搏之间的关系，并知道测脉搏的重要意义！教学重点：（1）区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点及其功能；（2）描述心脏的结构和功能。
教学难点；描述心脏的结构。
二、学情分析对于心脏和血管，虽然学生具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
但初中学生在此内容之前已对生物学的基本观点如结果与功能相适应、局部与整体相互协调的关系等有了逐步的理解。
本节课的教学，教师将充分考虑到学生已有的知识与经验，创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过自学、模型观察、探究实验等形式，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建血管心脏的结构和功能等有关知识。
三、设计思路本节的重难点在血管和心脏。
首先通过情景导入引入血管是人体的“交通命脉”从而简单介绍血管功能及分类。
三种血管的结构特点及其功能较简单抽象，结合初一学生的心理特点，采取先让学生自学教材内容，然后分角色扮演三种血管，既培养学生的自学能力，又可使枯燥的内容变的比较生动，最后通过表格比较，及时巩固了所学知识。
心脏结构较难理解，学生通过观察模型，以小组为单位，讨论解决教师提出的有思考价值的、富有启发性的问题。
这样通过组织学生“在问题解决中学习”，在不断解决问题的过程中建构与此相关的知识，培养学生自主学习、合作学习与探究学习能力。
实验探究“运动对心率的影响”过程中，了解脉搏和心率的有关知识，也提高了学生的兴趣。
四、教学目标知识性目标：1、区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能特点。
10.2血液循环教学设计苏教版生物七年级下册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
2.培养学生关爱生命、关注健康的意识，认识到血液循环对身体健康的重要性。
3.培养学生团队协作精神，学会尊重他人意见，提高沟通表达能力。
4.引导学生树立科学的世界观，认识到自然界生物的相互联系和生物体内各器官的协同作用。
针对以上教学目标，以下是具体的教学设计：
6.情感教育，渗透学科素养：
a.培养学生关爱生命、关注健康的意识，认识到血液循环对身体健康的重要性。
b.引导学生树立科学的世界观，认识到生物体内各器官的协同作用和生物之间的相互联系。
7.评价与反馈：
a.设计形式多样的课堂练习，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
b.课后布置具有针对性的作业，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过观察心脏模型、血液循环图解，引导学生自主探究血液循环的途径和原理。
2.组织学生进行小组讨论，分析血液循环过程中血液成分的变化，培养学生合作交流能力。
3.利用多媒体教学手段，展示血液循环的动态过程，帮助学生形成直观的认识。
4.设计实验活动，让学生观察小鱼尾鳍内血液流动现象，巩固所学知识。
10.2血液循环教学设计苏教版生物七年级下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解血液循环的基本概念，掌握心脏的结构与功能，了解血液的组成及作用。
2.掌握血液循环的途径，包括体循环和肺循环，了解它们之间的联系和区别。
3.能够描述血液在心脏、血管和器官之间的流动过程，以及氧气和营养物质的运输与交换。
4.学会使用血液循环图解分析血液循环过程，培养空间想象能力。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如填空、选择、简答等，检测学生对血液循环知识的掌握。
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
2.培养学生关爱生命、关注健康的意识，认识到血液循环对身体健康的重要性。
3.培养学生团队协作精神，学会尊重他人意见，提高沟通表达能力。
4.引导学生树立科学的世界观，认识到自然界生物的相互联系和生物体内各器官的协同作用。
针对以上教学目标，以下是具体的教学设计：
6.情感教育，渗透学科素养：
a.培养学生关爱生命、关注健康的意识，认识到血液循环对身体健康的重要性。
b.引导学生树立科学的世界观，认识到生物体内各器官的协同作用和生物之间的相互联系。
7.评价与反馈：
a.设计形式多样的课堂练习，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
b.课后布置具有针对性的作业，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过观察心脏模型、血液循环图解，引导学生自主探究血液循环的途径和原理。
2.组织学生进行小组讨论，分析血液循环过程中血液成分的变化，培养学生合作交流能力。
3.利用多媒体教学手段，展示血液循环的动态过程，帮助学生形成直观的认识。
4.设计实验活动，让学生观察小鱼尾鳍内血液流动现象，巩固所学知识。
10.2血液循环教学设计苏教版生物七年级下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解血液循环的基本概念，掌握心脏的结构与功能，了解血液的组成及作用。
2.掌握血液循环的途径，包括体循环和肺循环，了解它们之间的联系和区别。
3.能够描述血液在心脏、血管和器官之间的流动过程，以及氧气和营养物质的运输与交换。
4.学会使用血液循环图解分析血液循环过程，培养空间想象能力。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如填空、选择、简答等，检测学生对血液循环知识的掌握。
10.2人体的血液循环(第3课时)优秀教学案例初中生物七年级下册(苏教版)
2.要求学生在作业中运用所学知识，培养他们的实践能力和创新能力。
3.鼓励学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的理解情况和掌握程度。
4.提醒学生及时提交作业，并给予及时的反馈和评价，促进学生的学习进步。
五、案例亮点
1.情景创设：通过播放动画和视频式能够激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习动力。
2.掌握心脏的结构和功能，能够解释心脏如何推动血液循环。
3.理解血液在体内的循环过程，包括动脉、静脉和毛细血管的功能。
4.能够运用图表、模型等教学资源，形象地展示血液循环的过程。
5.培养学生的观察力、思考力和实践能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中。
（二）过程与方法
1.通过观察模型、图片和动画等教学资源，帮助学生形象地理解血液循环的复杂过程。
4.鼓励学生提问和参与讨论，解答他们的疑问，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论任务，让学生共同探究血液循环的某个方面或问题。
2.引导学生进行分工合作，鼓励他们表达自己的观点和思考。
3.组织学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的思维碰撞和知识交流。
4.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和反馈，促进他们的学习。
2.利用模型、图片和图表等教学资源，创建直观的教学环境，帮助学生形象地理解血液循环的复杂性。
3.设计情景模拟活动，让学生扮演医生、护士等角色，模拟血液循环的诊断和治疗过程。
4.引导学生关注自身的生活经验，分享对血液循环的认识和感受，激发学生对血液循环的兴趣和好奇心。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考血液循环的原理和机制。
2.培养学生对生命科学的理解和尊重，使他们能够认识到生物学在生活中的重要性。
3.鼓励学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的理解情况和掌握程度。
4.提醒学生及时提交作业，并给予及时的反馈和评价，促进学生的学习进步。
五、案例亮点
1.情景创设：通过播放动画和视频式能够激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习动力。
2.掌握心脏的结构和功能，能够解释心脏如何推动血液循环。
3.理解血液在体内的循环过程，包括动脉、静脉和毛细血管的功能。
4.能够运用图表、模型等教学资源，形象地展示血液循环的过程。
5.培养学生的观察力、思考力和实践能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中。
（二）过程与方法
1.通过观察模型、图片和动画等教学资源，帮助学生形象地理解血液循环的复杂过程。
4.鼓励学生提问和参与讨论，解答他们的疑问，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论任务，让学生共同探究血液循环的某个方面或问题。
2.引导学生进行分工合作，鼓励他们表达自己的观点和思考。
3.组织学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的思维碰撞和知识交流。
4.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和反馈，促进他们的学习。
2.利用模型、图片和图表等教学资源，创建直观的教学环境，帮助学生形象地理解血液循环的复杂性。
3.设计情景模拟活动，让学生扮演医生、护士等角色，模拟血液循环的诊断和治疗过程。
4.引导学生关注自身的生活经验，分享对血液循环的认识和感受，激发学生对血液循环的兴趣和好奇心。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考血液循环的原理和机制。
2.培养学生对生命科学的理解和尊重，使他们能够认识到生物学在生活中的重要性。
10.2人体的血液循环实验教学设计苏教版生物七年级下册
5.利用问题驱动法，激发学生的思考，引导学生运用所学知识解决实际问题。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生对人体血液循环的兴趣。
2.培养学生关爱健康、珍爱生命的情感，使学生认识到保持心血管健康的重要性。
3.引导学生关注生活中的生物现象，培养学生善于观察、思考的良好习惯。
4.通过小组合作，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的沟通能力。
3.各小组探讨血压与心血管健康的关系，分享生活中保持心血管健康的经验。
（四）课堂练习
课堂练习环节将包括以下内容：
1.让学生绘制心脏结构图，标注各腔室及其相连的血管。
2.设计血液循环途径的填空题，让学生在规定时间内完成，巩固所学知识。
3.让学生互相测量血压，并记录数据，分析血压与年龄、性别、运动等因素的关系。
2.设计互动式教学活动，如小组合作制作血液循环途径的图解，加强学生对知识点的记忆和理解。
-设想活动：学生分组制作体循环和肺循环的图解，并在班级展示，通过比较和讨论，加深对血液循环途径的认识。
3.实践活动：安排显微镜观察血液涂片，让学生在实际操作中发现和识别血液中的不同细胞。
-设想活动：学生在显微镜下观察血液涂片，记录观察到的红细胞、白细胞和血小板，讨论它们在维持正常血液循环中的作用。
4.创设生活情境，如通过测量血压的活动，让学生了解血压在日常生活中的重要性。
-设想活动：学生使用血压计进行实际操作，学习如何正确测量血压，并通过记录和分析数据，探讨血压与心血管健康的关系。
5.采用问题驱动的教学方法，鼓励学生提出问题，引导他们通过探究和实验解决问题。
-设想活动：教师提出问题，如“为什么运动员的血压通常比普通人低？”学生通过查找资料、设计实验和讨论，探索答案。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生对人体血液循环的兴趣。
2.培养学生关爱健康、珍爱生命的情感，使学生认识到保持心血管健康的重要性。
3.引导学生关注生活中的生物现象，培养学生善于观察、思考的良好习惯。
4.通过小组合作，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的沟通能力。
3.各小组探讨血压与心血管健康的关系，分享生活中保持心血管健康的经验。
（四）课堂练习
课堂练习环节将包括以下内容：
1.让学生绘制心脏结构图，标注各腔室及其相连的血管。
2.设计血液循环途径的填空题，让学生在规定时间内完成，巩固所学知识。
3.让学生互相测量血压，并记录数据，分析血压与年龄、性别、运动等因素的关系。
2.设计互动式教学活动，如小组合作制作血液循环途径的图解，加强学生对知识点的记忆和理解。
-设想活动：学生分组制作体循环和肺循环的图解，并在班级展示，通过比较和讨论，加深对血液循环途径的认识。
3.实践活动：安排显微镜观察血液涂片，让学生在实际操作中发现和识别血液中的不同细胞。
-设想活动：学生在显微镜下观察血液涂片，记录观察到的红细胞、白细胞和血小板，讨论它们在维持正常血液循环中的作用。
4.创设生活情境，如通过测量血压的活动，让学生了解血压在日常生活中的重要性。
-设想活动：学生使用血压计进行实际操作，学习如何正确测量血压，并通过记录和分析数据，探讨血压与心血管健康的关系。
5.采用问题驱动的教学方法，鼓励学生提出问题，引导他们通过探究和实验解决问题。
-设想活动：教师提出问题，如“为什么运动员的血压通常比普通人低？”学生通过查找资料、设计实验和讨论，探索答案。
苏教版七下生物 10.2人体的血液循环 教案设计
第二节人体的血液循环教材分析：《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏科版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课时。
在上一节学了血液和血型等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，从内容呈现上符合学生的认知规律。
人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章起承上启下的作用。
学情分析：七年级的学生好奇心强，思维活跃，但思维能力相对高年级学生较弱，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的满堂灌方式教学，因此，利用多媒体课件，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论的方式来学习新知。
教学目标：基于对教材的分析及学生的学习现状，本节教学目标设定为：教学目标：（一）、知识目标：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能3、描述血液循环的过程（二）、能力目标：培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力（三）、情感目标：培养学生合作意识，引导学生热爱科学，建立科学的价值观教学重点：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能3、描述血液循环的过程教学难点：1、描述心脏的结构2、说出血液在循环过程中成分的变化课时安排：3课时教学方法：观察讨论法、实验探究法第一课时：认识血管和心脏教学设计：（一）、导入新课复习10.1节血液和血型内容，由生病输液体引出血管知识。
（出示三种血管图片）出示：三种血管关系示意图，请学生说出三种血管的概念既功能。
动脉：把血液从心脏输送到身体各部分的血管。
静脉：把血管从身体各部分送回心脏的血管。
毛细血管：连接小动脉和小静脉的血管。
讨论：毛细血管的特点与其功能有什么联系？实验观察：用显微镜观察小鱼的尾鳍血液流动。
教师强调操作要点，根据（“红细胞单行通过”找到毛细血管，实验结束后将鱼放回水中，不要损伤鱼）。
七年级生物下册 10.2《人体的血液循环》(第1课时)教案 (新版)苏教版
第二节人体的血液循环
第1课时
【教材分析】
本节课主要学习血管的类型与特点、心脏的结构与功能。
这部分是本册书的重点内容，是对上节课的进一步学习，也是学习体循环和肺循环的基础，起着承上启下的重要作用。
【教学目标】
1.区别动脉、静脉和毛细血管。
2.说明心脏的结构和功能，说出心脏的位置、心输出量的概念。
【教学重点】
血管的结构和功能特点；心脏的结构和功能特点。
【教学难点】
解剖观察哺乳动物心脏观察其心脏结构。
【教学准备】
1.教师准备：
哺乳动物的新鲜心脏、解剖盘、解剖剪、解剖刀等；制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第二节人体的血液循环
第1课时
一、血管
1.血管：动脉血管、静脉血管、毛细血管。
二、心脏
1.心脏的结构心房左心房
右心房相通
心室左心室相通
右心室
2.血液流动方向：静脉心房心室动脉
3.心脏是血液运输的动力器官
【教学反思】
1.本节课活动较多，有实验、演示实验、学生游戏等，课前应做好充分准备，否则，可能会出现忙中出错。
2.教学中，学生活动积极主动，体现了学生的主体性。
3.教学中，真正体现了知识、能力、情感态度和价值观的有机结合。
4.在学习方式上，培养了学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。
初中七年级生物下册 10.2 人体的血液循环(第1课时)名师精选教学设计 (新版)苏教版
《第二节人体的血液循环》
第一课时
一、教学目标：
【知识目标】
通过三种血管的学习，学生能够区别动脉、静脉和毛细血管
通过心脏的学习，学生能够描述心脏的结构
【技能目标】
通过小组讨论，尝试与同学进行交流展示，形成交流与合作的能力
通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力【情感态度与价值观】
通过循环系统的学习，学生能够体会生命的神奇
通过心率的学习，学生能够形成参加体育锻炼的健康意识
二、教学重点：
心脏的结构和功能
三、教学难点：
心脏的结构和功能
四、教学方法和媒体：
教学方法：讨论法讲授法读书指导法直观演示法
教学媒体：多媒体课件
为了纪念ABO
明者兰德斯坦纳，
界献血者日。
1997
实施了《中华人民共和国献血法》。
那么，血液在人体内是如何循环流动的呢？
今天我们一起来学习《第二于骨髓的造血功能，利于体内血细胞的更新。
做题：见附录
区分三种类型的血管，并总结。
动脉：将血液送往全身的血管，管壁厚，弹性大，流速快。
静脉：将全身血液送回心脏，管壁薄，弹性小，流速较慢。
总结一下：心室都与动脉相连，心房都与心室相连。
心脏分为左心室、左心房、右心室和右心房。
左心室和主动脉相连，左心房和肺静脉相连，右心室与肺动脉相连，右心房与上下腔静脉相连。
大家从肺静脉-左心房-左心室-主动脉。
上腔静脉-右心房-右心室-
七、作业
问题解决与导学方案P62-63小结展示，基础反思，能力测控（5不做） 八、附录。
10.2人体的血液循环(第3课时)教学设计初中生物七年级下册(苏教版)
2.结合课堂所学，撰写一篇关于心脏结构与功能的科普文章，要求不少于300字，内容需包括心脏的四个腔室、心脏跳动原理以及心脏瓣膜的作用。
3.分析并讨论以下问题：
-为什么运动员在长时间运动后，心率会逐渐变慢？
-在寒冷的环境下，人体血液循环会发生哪些变化？
-请举例说明红细胞、白细胞和血小板在人体健康中的作用。
6.创设开放性课堂氛围，鼓励学生提问和发表观点，激发他们的学习兴趣和探究精神。
-鼓励学生提出问题，培养他们主动学习的习惯。
-对学生提出的观点给予积极评价，提高他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在开始新课前，我将以一个简单的问题导入课程：“同学们，你们知道我们的心脏是如何工作的吗？它对我们的身体有什么作用？”通过这个问题，引发学生对心脏和血液循环的好奇心，为新课的学习营造一个积极的氛围。
教学设计：
1.导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.新课内容呈现：利用多媒体展示心脏结构、血液循环图，引导学生观察、思考。
3.学生自主探究：学生分组讨论血液循环的过程，总结血液循环的特点。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行点评、讲解，强化重点知识。
5.实验探究：学生动手操作，观察心脏跳动原理，加深对心脏功能的理解。
-通过案例分析，让学生分析不同运动状态下心率、心输出量的变化。
-引导学生思考血液循环与人体健康的关系，提高他们的保健意识。
3.采用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同解决学习难点。
-分组讨论血液循环过程中的关键问题，培养学生的合作精神和沟通能力。
-设计小组实验，观察血液在不同血管中的流速和压力变化，加深对血液循环机制的理解。
3.分析并讨论以下问题：
-为什么运动员在长时间运动后，心率会逐渐变慢？
-在寒冷的环境下，人体血液循环会发生哪些变化？
-请举例说明红细胞、白细胞和血小板在人体健康中的作用。
6.创设开放性课堂氛围，鼓励学生提问和发表观点，激发他们的学习兴趣和探究精神。
-鼓励学生提出问题，培养他们主动学习的习惯。
-对学生提出的观点给予积极评价，提高他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在开始新课前，我将以一个简单的问题导入课程：“同学们，你们知道我们的心脏是如何工作的吗？它对我们的身体有什么作用？”通过这个问题，引发学生对心脏和血液循环的好奇心，为新课的学习营造一个积极的氛围。
教学设计：
1.导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.新课内容呈现：利用多媒体展示心脏结构、血液循环图，引导学生观察、思考。
3.学生自主探究：学生分组讨论血液循环的过程，总结血液循环的特点。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行点评、讲解，强化重点知识。
5.实验探究：学生动手操作，观察心脏跳动原理，加深对心脏功能的理解。
-通过案例分析，让学生分析不同运动状态下心率、心输出量的变化。
-引导学生思考血液循环与人体健康的关系，提高他们的保健意识。
3.采用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同解决学习难点。
-分组讨论血液循环过程中的关键问题，培养学生的合作精神和沟通能力。
-设计小组实验，观察血液在不同血管中的流速和压力变化，加深对血液循环机制的理解。
2024秋七年级生物下册10.2人体的血液循环教学设计(新版)苏教版
-心脏的泵血作用：心脏通过收缩和舒张，将血液泵送到全身和肺部。
知识点4：血管的类型和功能
-动脉：将血液从心脏输送到全身各器官的血管，具有高压、高速、大直径的特点。
-静脉：将血液从全身各器官输送回心脏的血管，具有低压、低速、小直径的特点。
-毛细血管：连接动脉和静脉的微小血管，进行物质交换和气体交换。
知识点5：血液循环的意义
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕血液循环问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对血液循环知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决血液循环问题。
3.促进废物排出：血液循环将代谢废物运输到肺部和肾脏等器官排出体外。
七、血液循环的图形表示
1.血液循环图解：展示血液循环的途径和过程。
2.心脏的结构和功能图解：展示心脏的四个腔室和泵血作用。
八、血液循环的疾病与保健措施
1.高血压：血压持续升高，心脏和血管负担加重。
2.低血压：血压持续降低，身体器官供血不足。
1.血液循环的概念：血液在心脏和血管组成的密闭系统中循环流动的过程。
2.血液循环的途径：体循环和肺循环两条途径。
3.心脏的结构和功能：心脏的四个腔室、心脏的跳动及其泵血作用。
4.血管的类型和功能：动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
5.血液循环的意义：为身体各器官提供氧气和营养物质，排出代谢废物。
教学内容与学生已有知识的联系：
1.生命观念：通过学习血液循环，使学生认识到生命系统的复杂性和精密性，理解生命活动的内在联系，增强对生命的尊重和爱护。
知识点4：血管的类型和功能
-动脉：将血液从心脏输送到全身各器官的血管，具有高压、高速、大直径的特点。
-静脉：将血液从全身各器官输送回心脏的血管，具有低压、低速、小直径的特点。
-毛细血管：连接动脉和静脉的微小血管，进行物质交换和气体交换。
知识点5：血液循环的意义
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕血液循环问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对血液循环知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决血液循环问题。
3.促进废物排出：血液循环将代谢废物运输到肺部和肾脏等器官排出体外。
七、血液循环的图形表示
1.血液循环图解：展示血液循环的途径和过程。
2.心脏的结构和功能图解：展示心脏的四个腔室和泵血作用。
八、血液循环的疾病与保健措施
1.高血压：血压持续升高，心脏和血管负担加重。
2.低血压：血压持续降低，身体器官供血不足。
1.血液循环的概念：血液在心脏和血管组成的密闭系统中循环流动的过程。
2.血液循环的途径：体循环和肺循环两条途径。
3.心脏的结构和功能：心脏的四个腔室、心脏的跳动及其泵血作用。
4.血管的类型和功能：动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
5.血液循环的意义：为身体各器官提供氧气和营养物质，排出代谢废物。
教学内容与学生已有知识的联系：
1.生命观念：通过学习血液循环，使学生认识到生命系统的复杂性和精密性，理解生命活动的内在联系，增强对生命的尊重和爱护。
七年级生物下册10.2人体内的血液循环教案(新版)苏教版
2.跨学科整合：结合健康教育，将心血管疾病的预防与学生的生活实际相结合，提高学生的健康意识。
（二）存在主要问题
1.教学组织方面：在小组活动中，部分学生参与度不高，需要加强对学生主动参与的引导和激励。
2.教学评价方面：评价方式较为单一，主要以课堂问答和书面练习为主，缺乏对学生实践能力和创新能力的全面评价。
学生学习效果
1.知识与技能：
-描述心脏的结构，解释心脏各腔室和瓣膜的功能。
-画出体循环和肺循环的路径，并说明血液在循环过程中的成分变化。
-掌握心血管疾病的简单预防和保健知识。
-运用所学知识，分析血液循环异常可能导致的问题。
2.过程与方法：
-通过模型制作、角色扮演和实验观察等活动，提高观察、分析和解决问题的能力。
-在板书边缘添加趣味插图，如健康饮食、运动等，增强板书的趣味性和教育意义。
板书设计条理清晰，重点突出，简洁明了，同时结合艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效果。
课堂小结，当堂检测
1.课堂小结：
-回顾心脏的结构和功能，强调心脏在血液循环中的重要性。
-梳理体循环和肺循环的路径，总结血液在循环过程中的成分变化。
5.例题五：列举三种预防心血管疾病的措施。
答案：预防心血管疾病的措施包括：保持健康的饮食习惯，如低脂、低盐、多吃蔬菜水果；进行适量的运动，增强心脏功能；戒烟限酒，避免过度劳累和压力过大。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.创新实践环节：通过角色扮演和项目导向学习，增强学生对血液循环知识的直观体验和深入理解。
3.例题三：血液在体循环中为什么会从动脉血变为静脉血？
答案：血液在体循环中，通过各级动脉输送到全身各组织器官，释放氧气和营养物质，同时收集二氧化碳和代谢废物，因此动脉血逐渐转变为静脉血。
（二）存在主要问题
1.教学组织方面：在小组活动中，部分学生参与度不高，需要加强对学生主动参与的引导和激励。
2.教学评价方面：评价方式较为单一，主要以课堂问答和书面练习为主，缺乏对学生实践能力和创新能力的全面评价。
学生学习效果
1.知识与技能：
-描述心脏的结构，解释心脏各腔室和瓣膜的功能。
-画出体循环和肺循环的路径，并说明血液在循环过程中的成分变化。
-掌握心血管疾病的简单预防和保健知识。
-运用所学知识，分析血液循环异常可能导致的问题。
2.过程与方法：
-通过模型制作、角色扮演和实验观察等活动，提高观察、分析和解决问题的能力。
-在板书边缘添加趣味插图，如健康饮食、运动等，增强板书的趣味性和教育意义。
板书设计条理清晰，重点突出，简洁明了，同时结合艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效果。
课堂小结，当堂检测
1.课堂小结：
-回顾心脏的结构和功能，强调心脏在血液循环中的重要性。
-梳理体循环和肺循环的路径，总结血液在循环过程中的成分变化。
5.例题五：列举三种预防心血管疾病的措施。
答案：预防心血管疾病的措施包括：保持健康的饮食习惯，如低脂、低盐、多吃蔬菜水果；进行适量的运动，增强心脏功能；戒烟限酒，避免过度劳累和压力过大。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.创新实践环节：通过角色扮演和项目导向学习，增强学生对血液循环知识的直观体验和深入理解。
3.例题三：血液在体循环中为什么会从动脉血变为静脉血？
答案：血液在体循环中，通过各级动脉输送到全身各组织器官，释放氧气和营养物质，同时收集二氧化碳和代谢废物，因此动脉血逐渐转变为静脉血。
10.2人体的血液循环(第2课时)教学设计初中生物七年级下册(苏教版)
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，针对血液循环的途径、心脏结构与功能、血液组成及其作用等内容展开讨论。
2.教学实施：各小组在讨论过程中，总结血液循环的特点、心脏工作的原理以及血细胞的功能。教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计具有针对性的练习题，巩固学生对血液循环知识的掌握。题目包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
10.2人体的血液循环（第2课时）教学设计初中生物七年级下册（苏教版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握血液循环的定义、途径及功能，明确心脏是血液循环的动力器官，血管是血液流动的管道。
2.了解血液的组成，包括红细胞、白细胞、血小板和血浆，以及它们在血液循环中的作用。
3.掌握心率、心输出量等心脏生理指标，了解它们与血液循环的关系。
学生在学习过程中，对动态、形象的事物更感兴趣，因此教师可以充分利用多媒体、实物模型等教学资源，激发学生的学习兴趣。此外，学生在小组合作、讨论交流方面已有一定经验，教师可充分发挥这一优势，引导学生主动探究、合作学习，提高课堂效果。
在情感态度方面，学生对生物学科的兴趣日益浓厚，但部分学生可能对血液循环的重要性认识不足，需要教师在教学过程中加以引导，培养学生关爱健康、珍惜生命的情感态度。同时，关注学生心理健康，引导他们正确面对生活中的挑战，树立自信心。
2.教学实施：让学生独立完成练习题，教师对学生的答案进行批改，及时发现问题，进行针对性讲解。同时，鼓励学生互相交流解题方法，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：对本节课的教学内容进行梳理和总结，帮助学生建立完整的血液循环知识体系。
2.教学实施：教师引导学生从血液循环途径、心脏结构与功能、血液组成及其作用等方面进行回顾。通过提问、复述等方式，检验学生对知识点的掌握情况。此外，强调血液循环在生活中的重要性，培养学生关爱健康、珍惜生命的情感态度。
1.教学活动设计：将学生分成小组，针对血液循环的途径、心脏结构与功能、血液组成及其作用等内容展开讨论。
2.教学实施：各小组在讨论过程中，总结血液循环的特点、心脏工作的原理以及血细胞的功能。教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计具有针对性的练习题，巩固学生对血液循环知识的掌握。题目包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
10.2人体的血液循环（第2课时）教学设计初中生物七年级下册（苏教版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握血液循环的定义、途径及功能，明确心脏是血液循环的动力器官，血管是血液流动的管道。
2.了解血液的组成，包括红细胞、白细胞、血小板和血浆，以及它们在血液循环中的作用。
3.掌握心率、心输出量等心脏生理指标，了解它们与血液循环的关系。
学生在学习过程中，对动态、形象的事物更感兴趣，因此教师可以充分利用多媒体、实物模型等教学资源，激发学生的学习兴趣。此外，学生在小组合作、讨论交流方面已有一定经验，教师可充分发挥这一优势，引导学生主动探究、合作学习，提高课堂效果。
在情感态度方面，学生对生物学科的兴趣日益浓厚，但部分学生可能对血液循环的重要性认识不足，需要教师在教学过程中加以引导，培养学生关爱健康、珍惜生命的情感态度。同时，关注学生心理健康，引导他们正确面对生活中的挑战，树立自信心。
2.教学实施：让学生独立完成练习题，教师对学生的答案进行批改，及时发现问题，进行针对性讲解。同时，鼓励学生互相交流解题方法，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：对本节课的教学内容进行梳理和总结，帮助学生建立完整的血液循环知识体系。
2.教学实施：教师引导学生从血液循环途径、心脏结构与功能、血液组成及其作用等方面进行回顾。通过提问、复述等方式，检验学生对知识点的掌握情况。此外，强调血液循环在生活中的重要性，培养学生关爱健康、珍惜生命的情感态度。
苏教版七下生物 10.2人体的血液循环 教案
2/4
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
活动二：描述心脏的结构特点和功能。 教师提问：血液为什么会在体内循环流动呢？它的动力来源于什么？
明确：心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流 动，它是血液循环的动力器官。 教师：通过展示心脏以及心脏在人体内的位置的图片，让学生明确心脏的形状、
学以致用：在日常生活中，都会有因创伤引起出血的情况，如擦破了皮肤，渗出 少量血或是严重点缓慢流出暗红色的血液，出会有些严重事故则会导致伤口喷 射出鲜红的血液，你能根椐所学的知识解释它们都是哪些血管的出血现象？ 合作交流，协作探究 小组讨论：毛细血管的结构特点与其功能有什么关系？ 明确：毛细血管管壁非常薄，只有一层细胞构成；管内血流速度最慢；数量多， 分布广。毛细血管的这些特点，便于血液与组织细胞间充分地进行物质交换。 教师：组织学生进行小组合作探究，让学生明白“毛细血管的结构特点与其功能 之间的关系”。 学生：通过小组的合作与探究，得出“毛细血管便于血液与组织细胞间充分地进 行物质交换。”这一结论。 教师小结：动脉大多分布在身体较深的部位；静脉有的位置较深，有的位置较浅； 毛细血管分布最广。血液在这些血管中不停地流动，运输氧气和养料，运走代谢 废物。 展示点拨，解难释疑。
新课导入：通过“即兴提问：我们平时上体育课或是经过剧烈的运动之后的感受 以及课件出示老人突发心脏病的新闻视频。”导入本节内容。 教师：不管是突发心脏病的老人还是同学们的亲身的体验，我们都不难发现，心 脏对于我们人体的重要性，今天这节课我们就一起去了解我们的心脏和血液循环 系统。 新课教学：
1/4
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
在日常生活中都会有因创伤引起出血的情况如擦破了皮肤渗出少量血或是严重点缓慢流出暗红色的血液出会有些严重事故则会导致伤口喷射出鲜红的血液你能根椐所学的知识解释它们都是哪些血管的出血现象
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
活动二：描述心脏的结构特点和功能。 教师提问：血液为什么会在体内循环流动呢？它的动力来源于什么？
明确：心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流 动，它是血液循环的动力器官。 教师：通过展示心脏以及心脏在人体内的位置的图片，让学生明确心脏的形状、
学以致用：在日常生活中，都会有因创伤引起出血的情况，如擦破了皮肤，渗出 少量血或是严重点缓慢流出暗红色的血液，出会有些严重事故则会导致伤口喷 射出鲜红的血液，你能根椐所学的知识解释它们都是哪些血管的出血现象？ 合作交流，协作探究 小组讨论：毛细血管的结构特点与其功能有什么关系？ 明确：毛细血管管壁非常薄，只有一层细胞构成；管内血流速度最慢；数量多， 分布广。毛细血管的这些特点，便于血液与组织细胞间充分地进行物质交换。 教师：组织学生进行小组合作探究，让学生明白“毛细血管的结构特点与其功能 之间的关系”。 学生：通过小组的合作与探究，得出“毛细血管便于血液与组织细胞间充分地进 行物质交换。”这一结论。 教师小结：动脉大多分布在身体较深的部位；静脉有的位置较深，有的位置较浅； 毛细血管分布最广。血液在这些血管中不停地流动，运输氧气和养料，运走代谢 废物。 展示点拨，解难释疑。
新课导入：通过“即兴提问：我们平时上体育课或是经过剧烈的运动之后的感受 以及课件出示老人突发心脏病的新闻视频。”导入本节内容。 教师：不管是突发心脏病的老人还是同学们的亲身的体验，我们都不难发现，心 脏对于我们人体的重要性，今天这节课我们就一起去了解我们的心脏和血液循环 系统。 新课教学：
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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
在日常生活中都会有因创伤引起出血的情况如擦破了皮肤渗出少量血或是严重点缓慢流出暗红色的血液出会有些严重事故则会导致伤口喷射出鲜红的血液你能根椐所学的知识解释它们都是哪些血管的出血现象
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新课导入：通过“即兴提问：我们平时上体育课或是经过剧烈的运动之后的感受 以及课件出示老人突发心脏病的新闻视频。”导入本节内容。 教师：不管是突发心脏病的老人还是同学们的亲身的体验，我们都不难发现，心 脏对于我们人体的重要性，今天这节课我们就一起去了解我们的心脏和血液循环 系统。 能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
学以致用：在日常生活中，都会有因创伤引起出血的情况，如擦破了皮肤，渗出 少量血或是严重点缓慢流出暗红色的血液，出会有些严重事故则会导致伤口喷 射出鲜红的血液，你能根椐所学的知识解释它们都是哪些血管的出血现象？ 合作交流，协作探究 小组讨论：毛细血管的结构特点与其功能有什么关系？ 明确：毛细血管管壁非常薄，只有一层细胞构成；管内血流速度最慢；数量多， 分布广。毛细血管的这些特点，便于血液与组织细胞间充分地进行物质交换。 教师：组织学生进行小组合作探究，让学生明白“毛细血管的结构特点与其功能 之间的关系”。 学生：通过小组的合作与探究，得出“毛细血管便于血液与组织细胞间充分地进 行物质交换。”这一结论。 教师小结：动脉大多分布在身体较深的部位；静脉有的位置较深，有的位置较浅； 毛细血管分布最广。血液在这些血管中不停地流动，运输氧气和养料，运走代谢 废物。 展示点拨，解难释疑。
2/4
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
活动二：描述心脏的结构特点和功能。 教师提问：血液为什么会在体内循环流动呢？它的动力来源于什么？
明确：心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流 动，它是血液循环的动力器官。 教师：通过展示心脏以及心脏在人体内的位置的图片，让学生明确心脏的形状、
*附板书见背面
3/4
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
附板书：
血管：动脉 、静脉、毛细血管
左心室-----主动脉
右心室------肺动脉
心脏
左心房-----肺静脉
右心房------上、下腔静脉
瓣膜：控制血液向一个方向流动
4/4
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
人体的血液循环
教学目标： 知识目标:
1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．描述心脏的结构特点和功能。 3．了解心率与脉搏的相关知识。 能力目标: 1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究的能力； 2、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 3、通过小组合作，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 情感态度与价值观目标: 明确健康而强壮的心脏对生命的重要意义，培养珍爱生命、乐于助人的意识。 教学重点：概述心脏的结构特点和功能。 教学难点：明确心脏的结构以及在血液循环中的作用。 教学方法：问题教学法、启发式、直观式、探究式。 教学准备：预习有关《人体的血液循环》的教材内容 教具：制作血液循环的课件 课时安排：两课时 教学过程：
自主学习，自学感悟。 活动一：区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 教师提问：(1)人体的循环系统的组成、功能是什么？
(2)人体内血管有哪三种？它们的结构和功能各是什么？ 学生：通过自主预习，结合教师所出示的图片，归纳出人体的三种血管，小结各 种血管的结构与功能特点。完成导学案上的自学检测、自学感悟。
大小、位置。 学生：通过教师展示出来的图片以及自已的动手感触，明确心脏的形状、大小、
在人体内的位置。 小组讨论：心脏各腔室的名称各是什么？、各腔室之间的结构是怎样的？与各腔
室相连的血管名称各是什么？， 教师点拨：通过展示心脏的解剖图片，让学生了解心脏各腔室的名称、各腔室之
间的关系以及与之相连的血管名称，对于心脏进行全方位的了解。 学生展示：通过小组讨论、探究和动手上台操作，明确“心脏各腔室的名称、各
腔室之间的关系以及与之相连的血管名称”，对心脏进行全方位的了解。 教师提问：你了解心率与脉搏吗？正常人的脉搏是每分钟多少次？ 学生展示：结合课本明确心率与脉搏的知识，以及学习扁鹊“切脉”。 拓展延伸：
学生自由发言：为心脏病患者提出一些可行性的建议。 课堂小结：
通过今天的这节课，我们了解了人体的循环系统中的血管和心脏的结构与 功能特点。同时我们也明白了心脏的重要性，所以在今后的学习生活中如果遇到 那位老人的突发情况时，老师更希望同学们能够施以援手，让我们用真诚与爱心 共筑我们那颗火热的中国心，撑起强大的中国梦。 布置作业：预习“血液循环的途径”，完成课后作业。
学以致用：在日常生活中，都会有因创伤引起出血的情况，如擦破了皮肤，渗出 少量血或是严重点缓慢流出暗红色的血液，出会有些严重事故则会导致伤口喷 射出鲜红的血液，你能根椐所学的知识解释它们都是哪些血管的出血现象？ 合作交流，协作探究 小组讨论：毛细血管的结构特点与其功能有什么关系？ 明确：毛细血管管壁非常薄，只有一层细胞构成；管内血流速度最慢；数量多， 分布广。毛细血管的这些特点，便于血液与组织细胞间充分地进行物质交换。 教师：组织学生进行小组合作探究，让学生明白“毛细血管的结构特点与其功能 之间的关系”。 学生：通过小组的合作与探究，得出“毛细血管便于血液与组织细胞间充分地进 行物质交换。”这一结论。 教师小结：动脉大多分布在身体较深的部位；静脉有的位置较深，有的位置较浅； 毛细血管分布最广。血液在这些血管中不停地流动，运输氧气和养料，运走代谢 废物。 展示点拨，解难释疑。
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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
活动二：描述心脏的结构特点和功能。 教师提问：血液为什么会在体内循环流动呢？它的动力来源于什么？
明确：心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流 动，它是血液循环的动力器官。 教师：通过展示心脏以及心脏在人体内的位置的图片，让学生明确心脏的形状、
*附板书见背面
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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
附板书：
血管：动脉 、静脉、毛细血管
左心室-----主动脉
右心室------肺动脉
心脏
左心房-----肺静脉
右心房------上、下腔静脉
瓣膜：控制血液向一个方向流动
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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
人体的血液循环
教学目标： 知识目标:
1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．描述心脏的结构特点和功能。 3．了解心率与脉搏的相关知识。 能力目标: 1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究的能力； 2、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 3、通过小组合作，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 情感态度与价值观目标: 明确健康而强壮的心脏对生命的重要意义，培养珍爱生命、乐于助人的意识。 教学重点：概述心脏的结构特点和功能。 教学难点：明确心脏的结构以及在血液循环中的作用。 教学方法：问题教学法、启发式、直观式、探究式。 教学准备：预习有关《人体的血液循环》的教材内容 教具：制作血液循环的课件 课时安排：两课时 教学过程：
自主学习，自学感悟。 活动一：区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 教师提问：(1)人体的循环系统的组成、功能是什么？
(2)人体内血管有哪三种？它们的结构和功能各是什么？ 学生：通过自主预习，结合教师所出示的图片，归纳出人体的三种血管，小结各 种血管的结构与功能特点。完成导学案上的自学检测、自学感悟。
大小、位置。 学生：通过教师展示出来的图片以及自已的动手感触，明确心脏的形状、大小、
在人体内的位置。 小组讨论：心脏各腔室的名称各是什么？、各腔室之间的结构是怎样的？与各腔
室相连的血管名称各是什么？， 教师点拨：通过展示心脏的解剖图片，让学生了解心脏各腔室的名称、各腔室之
间的关系以及与之相连的血管名称，对于心脏进行全方位的了解。 学生展示：通过小组讨论、探究和动手上台操作，明确“心脏各腔室的名称、各
腔室之间的关系以及与之相连的血管名称”，对心脏进行全方位的了解。 教师提问：你了解心率与脉搏吗？正常人的脉搏是每分钟多少次？ 学生展示：结合课本明确心率与脉搏的知识，以及学习扁鹊“切脉”。 拓展延伸：
学生自由发言：为心脏病患者提出一些可行性的建议。 课堂小结：
通过今天的这节课，我们了解了人体的循环系统中的血管和心脏的结构与 功能特点。同时我们也明白了心脏的重要性，所以在今后的学习生活中如果遇到 那位老人的突发情况时，老师更希望同学们能够施以援手，让我们用真诚与爱心 共筑我们那颗火热的中国心，撑起强大的中国梦。 布置作业：预习“血液循环的途径”，完成课后作业。