《人体内的血液循环》word版 公开课获奖教案 (1)

第二节人体的血液循环（第1课时）◆教学目标1．区别动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点。

2．描述心脏的结构和功能。

3．通过观察心脏的外形，形成一定的观察能力；通过解剖心脏的内部结构，形成一定的实验操作技能。

4．通过实验，培养学生实事求是的科学态度。

◆教学重难点【教学重点】1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．描述心脏的结构和功能。

【教学难点】描述心脏的结构。

◆教学过程一、导入新课【教师】当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。

你是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？（建议下载使用视频：【情境素材】人体的血液循环）二、讲授新课（一）血管【教师】出示三种血管图片。

提问：人体的血管是一个非常庞大的家族，你能说出人体中有哪几种血管吗？【学生】自学教材第50~51页血管的相关知识，比较三种血管的结构特点和功能。

【教师】结合图片，引导学生总结三种血管的结构特点和功能。

动脉：管壁厚，弹性大，管腔大；血流速度快；动脉是把血液从心脏输送到身体各部分的血管。

静脉：管壁较薄；血流速度快；静脉是把血液从身体各部分送回到心脏的血管。

毛细血管：直观发现血管管壁很薄，管腔极细，只允许血管内的红细胞单行通过；是连接小动脉和小静脉的血管。

【学生】活动：分角色表演动脉、静脉、毛细血管。

【教师】对学生的活动进行点评并及时纠错。

在日常生活中，人会因创伤引起出血，如擦破了皮肤，渗出少量的血液或是严重点缓慢流出暗红色的血液，但有些严重事故则会导致伤口喷射出鲜红色的血液。

请对以上三种出血情况加以解释。

【学生】猜测分别可能伤及了毛细血管、静脉、动脉。

【教师】能说说三种血管的分布吗？你能感觉它们的存在吗？【学生】有同学切脉、摸颈部，感觉到动脉的搏动；观察手背部的“青筋”——静脉；观察眼睑内表面的毛细血管。

【教师】引导学生完成以下表格。

【学生】总结，完成表格，对血管的相关知识进行及时巩固。

（二）心脏【教师】过渡：血液在血管内不停流动，它为什么不会停息呢？讲述：心脏就像一台水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动血液不停的循环流动。

第十章第二节人体的血液循环（第二课时）教学设计一、教材的地位和作用《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏科版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课。

在学习了血液和血型等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。

因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。

二、学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。

三、教学目标（一）知识目标1、了解血液循环的概念。

2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

（二）能力目标通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。

（三）情感态度价值观目标通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。

引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

四、教学重点、难点重点：描述血液循环的过程。

难点：掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

五、教学工具和手段观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。

六、教法和学法突破重点与难点：(一)、教法1、启发式——逐步引导，逐渐深入。

2、直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。

3、探究式——发现问题，寻求规律。

(二)、学法1、分组探究法。

2、归纳总结法。

3、动眼观察、动脑思考、动口表达。

4、积极参与课堂活动，练习巩固。

七、教学过程第二课时（一）导入新课情境导入：小程同学脚背发炎，医生却在他的臀部肌肉注射消炎药物，为什么引出今天学习的主题：血液循环。

(二)课程新课活动一：小组讨论，共同解决4个问题。

苏教版生物七年级下册《人体的血液循环》word教案
第1课时
【教材分析】
本节课要紧学习血管的类型与特点、心脏的结构与功能。

这部分是本册书的重点内容，是对上节课的进一步学习，也是学习体循环和肺循环的基础，起着承上启下的重要作用。

【教学目标】
1.区别动脉、静脉和毛细血管。

2.说明心脏的结构和功能，说出心脏的位置、心输出量的概念。

【教学重点】
血管的结构和功能特点；心脏的结构和功能特点。

【教学难点】
解剖观看哺乳动物心脏观看其心脏结构。

【教学预备】
1.教师预备：
哺乳动物的新奇心脏、解剖盘、解剖剪、解剖刀等；制作PPT课件、视频、图片。

2.学生预备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第二节人体的血液循环
第1课时
一、血管
1.血管：动脉血管、静脉血管、毛细血管。

二、心脏
1.心脏的结构心房左心房
右心房相通
心室左心室相通
右心室
2.血液流淌方向：静脉心房心室动脉
3.心脏是血液运输的动力器官
【教学反思】
1.本节课活动较多，有实验、演示实验、学生游戏等，课前应做好充分预备，否则，可能会显现忙中出错。

2.教学中，学生活动积极主动，表达了学生的主体性。

3.教学中，真正表达了知识、能力、情感态度和价值观的有机结合。

4.在学习方式上，培养了学生乐于动手、勤于实践的意识和适应。

《血液循环》教学设计（第1课时）◆教学目标1．区别动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。

2．描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。

能概述心脏的生理特征。

◆教学重难点【教学重点】1．区别动脉、静脉、毛细血管。

2．描述心脏的结构和功能。

【教学难点】描述心脏的结构。

◆教学准备教师：多媒体课件；相关视频图片素材。

学生：课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。

◆教学过程一、导入新课导语：平日里，当我们身体感到不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。

是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？想过为什么要在这些部位取血或输液吗？同学们不妨抬起手，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？对，这是我们人体内的血管——血液流动的管道，本节课我们来一起学习认识它。

二、新课讲授（一）血管是血液流动的管道1．实验：用显微镜观察各种血管。

观察步骤：（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。

（2）观察毛细血管装片。

2．三种血管的比较学习：多媒体展示三种血管的模式图，讨论三种血管的特点。

小结：师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。

B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。

（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。

B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。

（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。

B特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。

（二）心脏是血液流动的动力器官1. 实验：观察心脏的结构。

师生共同总结得出：（1）心脏壁主要由心肌构成，心肌具有收缩和舒张的功能。

当它收缩时，血液被压出心脏，舒张时，血液流回心脏。

《血液循环》教学目标知识目标：1、两条循环途径及其相互关系。

2、血液在循环中的变化即循环的意义。

3、动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。

能力目标：通过师生间、学生间的相互讨论，学习运用原有知识自主地获取新知识。

情感目标：1、在合作学习中获得民主生活的体验。

2、通过血液循环的发现了解科学开展的历史。

教学重难点血液循环的途径和意义。

教学方法和教学媒介根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师引导、学生小组合作的方法组织教学。

血液循环是一个动态过程，将这一过程形象地展示给学生不仅便于学生对这局部知识的认识和理解，更有利于在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，开展认知能力。

因此在教学中依据实际条件，在有多媒体设备的班级选用电脑课件，其他班级选用动态投影。

教学过程一、预习提问：1、心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？2、血液循环的概念是什么？〔学生答复后，要求及时纠正错误〕导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。

提问：3、血液在心脏内如何流动？〔答复：从静脉到心房再到心室再到动脉〕过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？下面我们通过观察录像来了解人的血液循环途径。

二、指导学生活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会根据血流方向、血流速度和血管特点，区分动脉、静脉和毛细血管，能观察毛细血管只允许红细胞单行通过。

在显微镜下看到的是倒像，沿写流方向逐渐分支的血管是动脉，逐渐集合的血管是静脉。

三、演示录像了解人的血液循环途径：先观察体循环：指导观察：〔1〕体循环的起点、止点及大致路径〔或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？〕〔2〕在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反应观察情况。

继续观察录像——肺循环：指导观察：〔3〕肺循环的起点、止点及大致路径〔或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？〕〔4〕在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反应观察情况。

人体的血液循环海原县李俊中学张玉虎一、教学目标1、知识目标：（1）正确概述人体的血液循环途径。

（2）区分动脉血和静脉血，理解血液成分在循环途径中发生地变化。

（3）了解血液循环的意义2、能力目标：（1）通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；（2）通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3、情感态度与价值观目标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。

引导学生热爱科学，建立科学的价值观二、教学重、难点：1、教学重点：人体的血液循环途径；心脏的结构和功能相适应的特点。

2、教学难点：正确理解血液成分在循环途径的变化。

三、教学过程设计1、导入新课：“疑，思之始，学之端。

”先请同学们看扁鹊切脉图片（进行爱国思想教育）→学习测量脉搏（亲身体验中华医学传统）→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”→导出新课→探究人体的血液循环途径（这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。

）2、突出重点：人体的血液循环途径教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性学习创设情境）→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。

学生可通过观察和讨论完成。

3、突破难点：在循环途径中血液成分的变化。

观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”。

学生通过观察和讨论完成。

第二节人体的血液循环【学习目标】课标要求：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能3、描述血液循环的过程目标达成：1、培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力2、培养学生合作精神、协作意识学习流程：【课前展示】1.血型种类？2.输血原则？3.输血意义？【创境激趣】当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们输液治疗。

是否注意到输液时，针刺的部位一般在哪里？还有把脉的时候在什么部位?【自学导航】血管学生阅读教材46页，回答问题：1、动脉和静脉是如何定义的？2、从图片上分析比较二种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？3、动脉、静脉内血液流动的速度如何？图示三种血管关系示意图讨论：毛细血管的特点与其功能有何关系?三种血管的结构与功能特点比较表【合作探究】心脏学生阅读教材47页，回答问题引导学生观察心脏结构模型及示意图。

小组讨论:1心脏有几个腔?每个腔是否相通?分别与哪些血管相连?2比较心房壁和心室壁的厚度是否相同?3比较左右心室肌肉壁的厚度是否相同?4心房有心室之间及心室与动脉之间的瓣膜功能是什么?活动：尝试画一画心脏的结构简图,并标出结构名称【展示提升】典例分析知识迁移1、某学生手臂被利刃划伤,伤及的血管可能是动脉或静脉,也可能是毛细血管.你能根据受伤情况,分析利刃划伤了哪类血管吗?用橡皮筋扎紧人的手腕，手面上的静脉就会凸现出来。

请说明产生这一现象的原因？【强化训练】1、列表比较。

三种血管的特点和功能。

2、填写心脏结构图【归纳总结】教师指导，学生总结【板书设计】第二节血液循环一、血液运输的动力器官——心脏心脏的位置：胸腔形状：倒置的梨心脏的结构：有个四个腔，心房与心室之间有瓣膜左心房：连接肺静脉心脏的四个腔左心室：连接主动脉右心房：上、下腔静脉右心室：肺静脉四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。

血液循环（第1课时）》【教学目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。

2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，参与实验探究活动，能够说明心脏的结构和功能，说出心脏的位置、心输出量的概念。

【教学重点】血管的结构和功能特点；心脏的结构和功能特点。

【教学难点】解剖观察哺乳动物心脏观察其心脏结构。

【教学准备】1.教师准备：哺乳动物的新鲜心脏、水藻、显微镜、培养皿、棉花或纱布、盛有清水的烧杯、绷带、酒精、消毒纱布、创可贴、绷带、三角巾、滴管、载玻片、投影仪；制作PPT课件、视频、图片。

2.学生准备：课前预习，准备带秒表的手表。

【教学内容】【板书设计】第2节血液循环一、血管1.血管：动脉血管、静脉血管、毛细血管。

2.日常血管出血急救措施二、心脏1.心脏的结构心房左心房右心房相通心室左心室相通右心室2.血液流动方向：静脉心室动脉3.心脏是血液运输的动力器官4.心率、心输出量、心动周期。

《发酵技术》一、教学目标1、知识目标（1）、举例说明发酵技术在生活中的应用。

（2）、运用发酵技术制作一种传统食品。

（3）、体会生物学知识的应用价值，体验与生物学有关的知识。

2、能力目标（1）、通过品尝酸奶，引出身边的发酵技术。

（2）、通过自制酸奶（或制酱，或酿米酒）的实践活动，了解微生物发酵技术的一般原理。

（3）、通过制用沼气发酵装置，了解科学技术的关系。

（4）、通过调查发酵技术产品在生活中的应用的活动，了解发酵技术产品在生活中的应用，体会生物知识的应用价值。

3、情感目标通过本节的教学，使学生正确认识、体验与生物发酵技术有关的职业。

二、教学重点1、活动：品尝一杯自制的酸奶。

2、工业化的发酵产品。

三、教学难点1、活动：制作沼气发酵装置。

2、工业化的发酵产品。

3、活动：调查发酵技术产品在生活中的应用。

四、教学准备1、生物技术成果的图片或多媒体课件。

2、生活中常见的发酵产品：调味品、米酒等。

血液循环教学目标1、知识与能力：（1）描述血液循环的途径。

（2）简述血液循环过程中血液成分的变化。

（3）说出血液循环在人体中的作用与意义。

2、情感态度与价值观：积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作，培养爱护小动物的情感。

教学重难点体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的变化是难点。

设计思路1、情景切入：血液循环的发现使学生领悟到人类对科学的认识是艰难曲折的，激发学生学习和探究生命奥秘的欲望。

2、活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，目的是让学生通过亲手操作，对血液流动产生感性认识。

3、演示实验：通过改进，进一步直观反映人体内动脉血和静脉血的变化。

4、自我介绍和游戏：更符合学生的认知规律和思维特点，为学生创设更多的施展自己才能的机会。

教学过程一、情景切入：一个人安静状态时心脏每分钟跳动70次左右，1小时由心脏泵出的血液达245千克，24小时由心脏泵出的血液可达588吨。

质疑：如此大的血量是从哪儿来的呢？生1：来自食物、饮水。

生2：静脉中所储存的。

生3：这不可能，因为一个人每天的食物根本没有这么多，体重也不可能这么重。

师：16世纪，英国医生哈维在否定了许多假设之后，大胆提出了一个设想：血液可能是在体内循环的。

这与当时流行的言论格格不入，于是便引发了一场轩然大波，他被认为是疯子，他开的私人诊所也由门庭若市而变得冷冷清清。

哈维最后在贫困和孤独中去世。

后来的事实证明，哈维的理论与现代的研究完全吻合。

那么血液在体内是如何循环的呢?二、活动：观察小鱼尾鳍的血液流动。

教师提示：血液实际流动方向与显微镜下观察到的情况一致吗?生：正好相反。

因为显微镜下观察到的像是倒像。

学生开始活动， 5分钟后大屏幕展示：三种血管的血液流动情况。

问题：你在显微镜下看到了哪种血管，是怎样区分的?学生小组讨论：血流速度快，逐渐分支的血管是动脉；血流速度慢，逐渐汇合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。