2017-2018年青岛版小学数学三年级下册除数是两位数除法

《除数是两位数的除法调商》教学设计教学目标：1．使学生了解把除数四舍五入为整十数试商时容易出现初商偏小、偏大的情况，并经历探讨调商方法的过程，学会在出现初商偏大时调商的方法，能通过调商正确地进行计算。

2．使学生能运用已有知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程与方法，体会数学内部的联系与变化，感受方法的合理，培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

3．使学生产生主动参与学习活动的愿望，在学习活动中获得自主解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。

教学重点：使学生学会用“四舍五入”法的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。

教学难点：初商过大、过小怎样调商。

教学过程：活动一：创设现实情境，提出数学问题。

师：同学们，假期里去果园采摘过水果吗？生：去过。

师：这节课，老师就带领大家一起走进苹果园。

（课件出示情境图。

）师：仔细观察，从这幅图上你能了解到哪些信息？生：一家三口在摘苹果…师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？生1：平均每个同学摘了多少筐？生2：平均每个家长摘了多少筐？【评析：创设学生感兴趣的采摘的情境，通过先观察情境图上的信息，引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力。

】活动二：探究解决问题。

（1）解决“平均每个同学摘了多少筐？”师：怎样列式？生：126÷18。

师：先来判断一下，商是几位数？生：商是一位数。

师：你是怎样判断的？生：因为被除数的前两位比除数小。

师：怎样计算126÷18？除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？师追问：可以把18看作多少来试商呢？生：20。

师：（红笔板书：20）为什么可以把18看作20？把你的想法和小组的同学一起来交流一下。

师：哪个小组来汇报一下你们的想法。

生：我们是这样想的，18最接近20，把18看作20来试商，这样把126÷18转化成126÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商6。

第五单元除数是两位数的除法一、教学目标1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。

2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。

3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。

4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

二、教学重点1．掌握两三位数除以两位数的计算方法。

2．掌握“四舍五入”的试商方法。

三、教学难点掌握“四舍五入”的试商方法。

第一部分口算除法教学过程：一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6★二、探究新知：1、出示例1：（1）有80个气球。

每班20个。

可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40=62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈估算时，可以将接近整十的数利用四舍五入的方法。

（2）有120面彩旗。

每班30面。

能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30 提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，12个10除以3个10，商4。

练一练：120÷40= 150÷50= 160÷80=122÷30≈ 120÷28≈2、小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，避免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。

估算时可以利用四舍五入的方法。

第二部分笔算除法第一课时除数是整十数的除法教学过程：一、复习：1、口算：60÷30 480÷802、在下面的（）里最大能填几？40×（）<83 60×（）<508★二、探究新知：1、出示例1。

《除数是两位数的除法》教案第一课时教学目标1、能在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比较熟练的进行口算和估算。

2、经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，提高解决简单实际问题的能力。

教学重难点能够比较熟练的进行除数是两位数的口算和估算。

教具准备图片。

教学过程一、自主学习，复习旧知1、直接写得数。

18÷6＝100÷5＝123÷3＝35÷7＝50÷5＝2、想一想除数是一位数的口算方法。

如：48÷4＝可以这样想。

4个（）÷4＝1个（）＝（）8个（）÷4＝2个（）＝（）（）＋（）＝（）二、创设情境，提出问题1、师：秋天是一个收获的季节，我们一起到农民伯伯的菜地里去看看吧！师：看到农民伯伯收了这么多蔬菜，我们真替他们高兴，你能根据上面的信息，提出几个数学问题吗？2、（1）白菜的产量是萝卜的几倍？（2）土豆几次能运完呢？三、合作探究，解决问题1、白菜的产量是萝卜的几倍？（1）怎样列式？并说一说这个算式表示什么意义？（2）如何口算？（把你的想法在小组内交流。

）想法一：用乘法算除法。

因为20×（）＝60，所以60÷20＝（）。

想法二：用表内除法来做。

（划去被除数和除数末尾相同个数的0）因为6÷2 ＝3，所以6个十除以2个十等于3。

所以60÷20＝（）。

（3）说一说你喜欢哪种方法？为什么?2、我会口算：600÷30＝120÷40＝（独立解决，小组内交流算法）3、估一估，298吨土豆需要运几次？独立思考：怎么列算式呢？298÷50≈（）想：因为298接近（），（）÷50＝（）所以298吨土豆，（）次能够运完。

4、试一试：估算：120÷28≈（）想：因为28接近（），120÷（）＝（）所以：120÷28≈（）小结估算方法：用四舍五入法把被除数和除数都看作与它接近的整十数、整百数、几十几百数来估算。

除数是两位数的除法第二课时一教学内容:三年级数学下册第81页—86页的内容.二教学准备课前让学生向父母调查了解过去耕地和现在有什么不同,速度快了几倍。

三教学目标与策略选择（一）目标确定教材是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。

通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。

基于以上认识提出教学目标如下：1、知识与技能巩固学生口算除数是两位数的计算能力。

经理探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。

2、过程与方法把数学知识融入到生活实践，把现实问题数学化，数学知识生活化，这样才能真正的有利于学生增加在生活中学习数学应用数学的意识。

3、情感、态度、价值观使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对除数是两位数除法的算理的理解、应用能力。

（二）教学策略选择本节课我力图让学生通过互动交流、自主练习的方法，强化学生对生活中关于除数是两位数的口算方法。

为此，采取如下教学策略：1、沟通“生活与数学”的联系《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。

因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。

通过交流课前搜集的资料、课中的练习活动、解决实际问题等活动，让学生自己从中发现数学与生活的联系。

2、注重让学生经历“体验——感悟”的过程根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过算一算、合作交流的方式对教材中列举的各种习题做有效练习。

最后通过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。

同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。

这是除数是两位数的除法教案青岛版，是优秀的数学教案，供参考学习。

一、教学目标1、学生通过实践练习活动熟悉、掌握口算整十数除整十、几百几十的数的方法（商一位数）。

2、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。

4、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商，会用这两种试商方法进行笔算。

5、步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数的笔算除法。

6、让学生经历探索过程，了解商的变化规律。

7、学生能够结合具体的情境进行出发估算，并说明估算的思路。

8、通过学习、探究，培养学生的计算能力、概括能力和推理能力。

二、教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。

用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。

因此把它安排在笔算之前教学。

为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。

主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。

②商两位数。

对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。

这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。

在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。

三、教学重难点重点1、掌握口算和估算的方法，能正确的把两位数看成整十数。

2、能熟练的进行试商和商的定位。

3、培养根据具体情况采用不同方法试商的能力。

难点：1、掌握估算的方法，并正确进行估算。

2、确定商的位置及试商方法。

3、运用“四舍”、“五入”法试商。

教学内容：教科书第84页例3、做一做，练习十五第1～4题。

教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。

《除数是两位数的除法》教学设计《义务教育教科书（五.四学制）》三年级下册第八单元信息窗三“除数是两位数的除法”“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。

是小学生学习整数除法的最后阶段,学生应通过学习,正确理解算理,并且在此基础上熟练进行计算。

学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等,为本单元的学习铺平了道路。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。

在用一位数除时,利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。

而在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除法十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。

为了解决试商这个关键问题,本单元内容,按照计算的难易程度分为三部分：第一部分口算除法（用整十数除整百、几百几十）；第二部分笔算除法（商一位数、商两位数和商的变化规律）；第三部分除数是两位数的除法的系统整理和全单元的全面复习。

由浅入深,循序渐进,使学生的认知能力得到逐步提升。

本节课是学生在认识了除数是整十的基础上进行学习的,通过课堂前测及与学生谈话了解到,95%以上的学生对除数是整十数的口算这部分内容掌握得非常扎实,并且初步具备将已学知识迁移到新知的能力。

这为后面继续学习除法打下基础。

学好本课,不仅为学习含有除法的混合运算的计算打下基础,更为小学阶段的数算教学打下基础,做好铺垫。

1.引导学生通过发现问题、提出问题、解决问题养成严密的逻辑推理能力、逻辑论证能力和严谨思维的能力,形成追求真理、勇于创新的道德品质。

2.通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行,侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。

3.引导学生学会从具体事物中抽取本质的能力,形成去粗取精、去伪存真、综合分析、辩证思维的意识与习惯。

信息窗二
第一课时
一、教学内容：
三年级下册Ｐ86-92用整十数除的除法。

二、教学准备
情境图的投影片。

三、教学目标与策略选择
（一）目标确定：
1、结合现实情境，学会用整十数除的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打基础。

2、在小组合作学习中，培养主动参与学习、合作交流的能力，培养学习数学的兴趣。

3、在学习的过程中，培养良好的学习习惯。

（二）教学策略选择
１、为学生提供尽可能大的探索空间，培养学生探究能力。

计算教学应在理解算理的基础上，掌握计算方法。

学习本节课内容，学生已经有一定的计算基础，列出算式后让学生独立思考，想出不同的计算方法并通过交流明白算理，掌握一般的计算方法。

这样才有助于提高学生的探究能力，加深对知识技能的理解。

２、培养学生应用知识解决问题的能力。

要注意利用好课本中的信息。

练习时要用好这些素材，让学生切实感受到数学就在现实中。

３、注重培养学生的良好学习习惯。

学生要计算迅速、正确，必须养成良好的学习习惯。

如口算、估算的习惯，认真仔细的习惯，回头检查的习惯，灵活选择试商方法的习惯等，这些习惯将有利于今后的学习。

四、教学过程设计
五、教学资料。