凸透镜成像规律教学中应注意的地方和改进措施

《凸透镜成像的规律》教案一、教学目标：1. 让学生理解凸透镜成像的规律及应用。

2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。

3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的动手操作能力。

二、教学内容：1. 凸透镜成像的规律。

2. 凸透镜成像的实验操作及观察。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：凸透镜成像的规律及应用。

2. 教学难点：凸透镜成像规律的推导及实验操作。

四、教学方法：1. 采用实验观察、问题引导、小组讨论的教学方法。

2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索、发现、解决问题。

五、教学准备：1. 凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺等实验器材。

2. 投影仪、电脑等教学设备。

3. 凸透镜成像实验教案、PPT等教学资料。

六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的凸透镜成像现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 理论讲解：介绍凸透镜成像的规律，包括物距与像距的关系、成像性质等。

3. 实验演示：进行凸透镜成像实验，引导学生观察、记录实验现象。

4. 规律总结：引导学生根据实验现象，分析、总结凸透镜成像的规律。

5. 应用拓展：介绍凸透镜成像在现实生活中的应用，如照相机、投影仪等。

七、课堂练习：1. 根据凸透镜成像规律，分析一个给定的物距和像距的关系。

2. 设计一个凸透镜成像实验，观察并记录实验现象。

八、课后作业：1. 复习凸透镜成像的规律，总结实验现象。

2. 查阅相关资料，了解凸透镜成像在生活中的应用。

九、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，学生对凸透镜成像规律的理解和应用能力。

2. 分析教学中存在的问题，提出改进措施。

十、拓展活动：1. 组织学生进行凸透镜成像实验竞赛，提高学生的实验操作能力。

2. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。

十一、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力。

3. 课后作业：检查学生对凸透镜成像规律的掌握程度。

八年级物理探究凸透镜成像规律教案《探究凸透镜成像的规律》教学设计（精选3篇）《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇1一、教学目标：1.知识与技能理解凸透镜成像的规律。

2.过程与方法（1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。

（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3.情感态度与价值观（1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。

二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。

三、教学难点：如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。

四、教学准备：多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。

五、教学过程：（一）引入新课师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？生：有照相机、投影仪、放大镜等。

师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。

其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。

（学生拍照后，教师利用电脑将两张照片展现在大屏幕上。

）师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。

师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。

（学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。

）师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？生：物体到凸透镜的距离不同。

（二）进行新课师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。

板书：【提出问题】凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？生：可能跟物距有关。

生：可能跟凸透镜的焦距有关。

板书：【猜想】①可能跟物距有关；②可能跟凸透镜的焦距有关。

师：同学们的猜想都非常好，我们今天用实验只研究一下凸透镜所成的像跟物距的关系。

凸透镜成像的规律一、教学目标1、了解透镜利用光的折射成像2、掌握凸透镜对光的折射的三种特殊光线的画法3、掌握凸透镜成像的几种特点4、知道凸透镜成像在生活中的应用二、教学重点凸透镜成像的作图与凸透镜成像的规律三、教学难点凸透镜成像规律及其应用四、基础知识探究凸透镜成像规律的实验实验器材：凸透镜、光屏、蜡烛、光具座（带刻度尺）注意事项：“三心共线”：蜡烛的焰心、透镜的光心、光屏的中心在同一直线上；又叫“三心等高”（1）实验：实验时点燃蜡烛，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使烛焰的像成在光屏中央。

若在实验时，无论怎样移动光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蜡烛在焦点以内；②烛焰在焦点上③烛焰、凸透镜、光屏的中心不在同一高度；④蜡烛到凸透镜的距离稍大于焦距，成像在很远的地方，光具座的光屏无法移到该位置。

（2）实验结论：（凸透镜成像规律）五、例题1、让一凸透镜正对太阳照射，在离凸透镜10 cm处的光屏上得到一个小亮点，若想要得到放大的字，则凸透镜离物体的距离应该_________________。

2、使用投影仪时，投影片离镜头的距离u和镜头焦距f的关系应是：( )A．u＞2f B。

u=2f C。

2f＞u＞f D。

u＜f3、将凸透镜作为放大镜观察物体时，必须把物体放在：( )A．透镜的2倍焦距以外B．透镜的2倍焦距处C．透镜的焦点以外D．透镜的焦点以内4、照相机的镜头相当于一个凸透镜,在胶片上得到被拍景物的像是：( )A．正立、放大的虚像B。

正立、缩小的虚像C．放大、倒立的实像D。

缩小、倒立的实像六、练习（A）1、照相机的镜头相当于一个凸透镜,在胶片上得到被拍景物的像是：( )A．正立、放大的虚像B。

正立、缩小的虚像C．放大、倒立的实像D。

缩小、倒立的实像2、照相机是利用凸透镜能够成缩小实像的现象来拍摄照片的，若镜头焦距为15cm，那么被拍景物到照相机镜头的距离应该是：( )A．超过30 cm B。

本节是苏科版八年级物理上册第四章《光的折射透镜》的第三节，本章是光学部份的重点章，全章分为四个单元：第一单元是通过(tōngguò)探索了解光的折射规律，并能从众多与光有关的现象(xiànxiàng)中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些常见现象(第一节)，第二单元是认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜能成放大的实像和虚像，也能成缩小的虚像(第二节)，第三单元是通过实验探索知道凸透镜成像的规律,经历并体味科学探索的基本过程(第三节)，第四单元了解凸透镜成像规律的应用(第四、五节)。

探索凸透镜成像的规律是本章的重点知识，教材以探索凸透镜成像情况与物距(u)关系有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探索、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程，很好地体现了物理新课程标准的要求，让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。

根据物理课程标准的要求、学生已有的认识基础和本节教材的特点，确定本节课的教学目标如下：(1)知道实像和虚像的概念.(2)知道物距与像距的意义.(3)理解凸透镜成像的规律.(1).通过对现象的观察，学生能在探索活动中初步获得提出问题的能力。

(2).通过探索活动，体验科学探索的全过程。

(3).学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

(1).具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理(dào li)，勇于探索日常生活中的物理学原理。

(2).培养(péiyǎng)学生认真严谨的科学态度及探索创造的心理品质。

(3).培养学生(xué sheng)团结协作的精神。

八年级学生(xué sheng)刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探索问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

5.3 凸透镜成像的规律（教案）20242025学年八年级上册初二物理同步备课（人教版）作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知幼儿教育的核心在于培养孩子的综合能力，而科学教育是其中不可或缺的一部分。

因此，当我设计这节科学课时，我旨在通过有趣的实验和实践活动，让孩子们了解凸透镜成像的规律，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力。

一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的规律，理解凸透镜成像的原理。

3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

二、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像的规律和原理。

三、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、蜡烛、白板、光屏、直尺、实验桌等。

2. 学具：每个学生准备一个凸透镜、一张白纸、一支笔。

四、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察凸透镜对光线的作用，引出本节课的主题——凸透镜成像的规律。

2. 讲解：讲解凸透镜成像的原理和规律，让学生明白凸透镜成像的实质。

4. 讨论：让学生分享实验结果，讨论凸透镜成像规律的应用，引导学生将理论知识与实际应用相结合。

6. 课后作业：让学生运用所学知识，设计一个凸透镜成像实验，观察并记录实验结果。

五、活动重难点1. 活动难点：让学生理解凸透镜成像的原理和规律。

六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，针对不足之处进行改进。

2. 拓展延伸：引导学生关注凸透镜在生活中的应用，如摄像头、投影仪等，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

重点和难点解析：1. 凸透镜成像的原理和规律：这是本节课的核心内容，也是学生需要理解和掌握的重点。

为了让学生更好地理解这一概念，我设计了实验和讨论环节，让学生通过实际操作和集体讨论，深入探究凸透镜成像的本质。

在实验环节，我让学生分组进行实验，观察凸透镜成像的规律。

实验中，学生需要调整蜡烛、凸透镜和光屏的位置，观察成像情况，并记录下来。

通过实验，学生可以直观地看到凸透镜成像的过程，理解成像的原理。

《凸透镜成像的规律》教案《凸透镜成像的规律》教案1一、教学目标1.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件，理解凸透镜成像规律。

2.通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

3.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

二、教学重难点【重点】对凸透镜成像规律的理解和认识。

【难点】在探究过程中，学生建立起实验与物理模型之间的必然联系。

三、教学过程(一)新课导入提出问题：请结合上节课所学的知识思考照相机、投影仪和放大镜所成的像具有怎样的特点呢?(物体离照相机镜头比较远，成倒立、缩小的实像;物体离投影仪的镜头比较近，成倒立、放大的实像;物体离放大镜比较近，成正立、放大的虚像) 教师引导：像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系呢?进而引出课题《探究凸透镜成像的规律》。

(二)新课讲授猜想与假设：学生猜想离凸透镜越近所成的像越大。

制定计划与设计实验：教师讲解：物体到凸透镜的距离称为物距，像到凸透镜的距离称为像距。

出示实验器材：蜡烛、白色纸板、光具座等，介绍光具座的作用：使烛焰、凸透镜、光屏在同一直线上，并且可测量物距和像距。

小组讨论：根据现有实验器材如何判断成像的特点呢?像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系?请学生以物理兴趣小组为单位，进行为时十分钟的小组讨论。

教师进行巡视指导。

教师总结：由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f有关系，所以在研究物距u的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离，因此在实验的过程中应该重点关注物距在焦距整倍数前后的成像情况。

结合学生的讨论结果，总结实验步骤为：(1)把蜡烛放在较远处，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清晰的实像，记录物距和像距，同时观察像的大小及正倒的变化规律;(2)不断把蜡烛向凸透镜移近，调节光屏的位置，多测几组，记录数据;(3)继续向凸透镜移动蜡烛并调整光屏位置，撤去光屏，从光屏一侧向透镜方向看去，记录数据。

《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。

2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。

（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。

（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。

3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。

（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。

（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。

二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。

三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。

四、教学方法：实验探究法。

器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。

五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。

师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。

你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。

生：描述看到的现象。

如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。

（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。

下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。

提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。

2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。

（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。

高中物理《凸透镜成像的规律》教案一、教学目标：1、掌握凸透镜成像的规律及计算方法；2、理解凸透镜成像的光学基础和成像方式；3、训练学生独立思考和解决问题的能力。

二、教学重点：1、凸透镜的成像原理及规律；2、通过例题巩固学生对凸透镜成像法则的掌握。

三、教学难点：1、如何准确地计算凸透镜成像的像距和物距；2、如何准确地描述凸透镜成像的特点和特征。

四、教学方法：讲授与练习相结合，注重启发式教学，引导学生主动探究和解决问题。

五、教学过程：1、引入新课通过观察画有两条平行的射线通过凸透镜后的成像情况，引导学生思考凸透镜成像的规律。

2、探究凸透镜成像的规律在黑板上画出凸透镜、光源和物体，让学生根据成像公式计算出物距、像距和焦距等参数；然后让学生根据计算结果画出成像图，对比不同物距、像距和焦距的成像特点。

3、讲解凸透镜成像法则通过讲解成像原理和规律，引导学生掌握凸透镜成像的方法和技巧，强调注意点。

4、巩固练习通过例题讲解巩固学生的知识点，提高其运用成像法则计算的能力。

5、拓展阅读引导学生拓展凸透镜应用领域的阅读和学习，了解凸透镜在实际生活中的运用情况和技术发展。

六、板书设计：凸透镜成像法则物距p像距q焦距f1 / p + 1 / q = 1 / f七、教学反思：通过本节课的教学，学生对凸透镜成像法则有了进一步的认识，能够独立计算凸透镜成像的参数，并理解成像的特点和规律。

同时，在巩固练习中，学生也增强了运用成像法则解决问题的能力。

但需要注意的是，学生在应用成像法则时容易出现计算错误，需要注重细节和操作规范。

教师还应引导学生拓展应用领域，让学生认识到凸透镜在现实生活中的广泛运用和技术创新。

凸透镜成像规律教学反思摘要：一、引言二、凸透镜成像规律的教学方法1.问题驱动教学法2.实际操作与理论相结合3.启发式教学三、教学过程中的问题与反思1.理论知识过于抽象2.实践环节不足3.学生个体差异未得到充分关注四、改进措施1.增加实际操作环节2.利用多媒体辅助教学3.加强对学生的个性化辅导五、总结正文：作为一名教师，我一直在反思和改进我的教学方法，特别是在凸透镜成像规律这一章节的教学中。

在此，我想分享一下我的教学反思，以期为大家提供一些有益的教学经验。

一、引言在教学凸透镜成像规律这一章节时，我意识到理论知识的重要性，但也发现学生在学习过程中存在一定困难。

为了使学生更好地理解和掌握这一知识点，我尝试了多种教学方法。

二、凸透镜成像规律的教学方法1.问题驱动教学法在教学过程中，我引入了问题驱动教学法。

通过提出一系列与凸透镜成像规律相关的问题，引导学生主动思考、探讨和解决问题。

这种方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力和解决问题的能力。

2.实际操作与理论相结合为了使学生更好地理解凸透镜成像规律，我在课堂上设置了实际操作环节。

让学生亲手操作凸透镜，观察不同物距下的成像情况，从而加深对理论知识的理解。

同时，我还准备了相关实验，让学生在动手实践中掌握凸透镜成像规律。

3.启发式教学在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生从生活实际出发，联系凸透镜成像规律。

例如，我让学生观察照相机、投影仪等设备的成像原理，从而使他们更好地理解凸透镜成像规律在实际中的应用。

三、教学过程中的问题与反思1.理论知识过于抽象在教学过程中，我发现部分学生对凸透镜成像规律的理论知识理解困难。

原因在于，理论知识较为抽象，学生难以形象化地理解。

为了解决这一问题，我计划在教学中加入更多实际例子，使理论知识更具直观性。

2.实践环节不足虽然在教学中设置了实际操作环节，但我认为仍不足以满足学生的实践需求。

今后，我将进一步加大实践环节的教学力度，让学生在更多的实际操作中掌握凸透镜成像规律。