凸透镜成像规律及其应用复习教学设计

《凸透镜成像的规律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律。

（2）知道物距、像距和焦距之间的关系。

（3）能够根据给定的条件，判断凸透镜所成的像的性质（正立或倒立、放大或缩小、实像或虚像）。

2、过程与方法目标（1）通过探究实验，培养学生提出问题、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证的能力。

（2）让学生经历探究凸透镜成像规律的过程，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3、情感态度与价值观目标（1）通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。

（2）培养学生认真严谨的科学态度和团队合作精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）凸透镜成像规律的探究过程。

（2）理解凸透镜成像的规律。

2、教学难点（1）如何引导学生设计实验，分析数据，总结出成像规律。

（2）对凸透镜成像的虚实、正倒、大小的理解。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备凸透镜、蜡烛、光屏、光具座、火柴等实验器材。

五、教学过程1、导入新课通过展示生活中常见的凸透镜应用实例，如放大镜、照相机、投影仪等，引导学生思考这些设备是如何成像的，从而引出本节课的主题——凸透镜成像的规律。

2、知识讲解（1）介绍凸透镜的相关概念，如焦点、焦距等。

（2）让学生初步了解凸透镜成像的情况，通过简单的实验，让学生观察凸透镜在不同距离下所成的像的特点。

3、提出问题（1）凸透镜成像的性质与物距之间有什么关系？（2）像的大小、正倒、虚实与物距有怎样的联系？4、设计实验（1）介绍实验器材，如光具座、凸透镜、蜡烛、光屏等。

（2）讲解实验步骤：把蜡烛、凸透镜、光屏依次安装在光具座上。

点燃蜡烛，调整凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰的中心大致在同一高度。

保持凸透镜的位置不变，改变蜡烛到凸透镜的距离，移动光屏，直到光屏上出现清晰的像。

记录此时的物距、像距和像的性质。

5、进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。

凸透镜成像规律及应用专题复习教学设计
图2 图3
图4
态问题，并总结归纳解决问题的方法
C. 老张往后移动,并使镜头往里缩
D.老张往后移动,并使镜头往外伸
（2）如图2中甲、乙是镜头焦距不同的两架相机，它们所用的底片规格是相同的。

小李和分别用甲、
乙两架相机在同一位置拍摄潜水器上的红珊瑚．我们可以判定用（ ）相机拍摄的红珊瑚更大一些。

微视频展示我国科技上取得的成就，渗透科技强国的意识
30’50”—35’28”
【专题二】
2..将一蜡烛放在装有水的烧瓶前，调整蜡烛和烧瓶至如图3所示位置，在墙壁上得到清晰的像。

该像的性质是（ ）
A ．缩小的虚像
B ．放大的虚像
C ．缩小的实像
D ．放大的实像
利用光路图分析成像情况
光路图分析
35’30”—40’38”
【专题三】
3.2019年11月3日11时22分，我国在太原卫星发射中心用长征四号乙运载火箭成功发射高分七号卫星。

高分七号卫星是我国首颗民用亚米级光学传输型立体测绘卫
F
2F F
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注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

凸透镜成像规律复习课教学设计教学目标1、通过复习进一步理解凸透镜规律及应用；2、通过复习凸透镜特殊光线，自主学习和掌握凸透镜成像光路；3、利用实验探究的方法，回答凸透镜成像变化规律的相关问题。

学情分析：学生科学知识及科学素养的形成过程是有意义学习的过程，这一过程应是在一定情境下自主建构、在交往对话中不断生成的。

本节课是中考一轮复习实验课，学生在八年级已学习过相关知识，所以仅用较少的教学时间复习回顾基本知识，而课程的主要内容是为了对凸透镜成像规律中较为深入的问题进行实验探究并回答问题。

教学重点：复习凸透镜的成像光路和成像规律；教学难点：讨论并通过实验探究凸透镜成像中物体或透镜被移动、遮挡，调换物体与光屏等情况的变化规律。

器材：“F”形光源，凸透镜，光屏，铁架台，大烧杯，平板电脑媒体资源：FLASH资源教学过程设计：教学内容教师活动学生活动复习回顾凸透镜的特点和作用？特点：中间，边缘_____的透镜。

作用：凸透镜对光有______作用，所以又称为______透镜。

观察凸透镜，讨论并回答问题。

复习回顾凸透镜的三条特殊光线复习并画出三种特殊光线问题引领思考：如何测量焦距未知的凸透镜的焦距？方法：将凸透镜正对太阳光，在另一侧用光屏（或白纸）寻找到最小最亮的光斑，此时光屏到透镜的距离即为焦距，光斑的位置即为焦点。

小组合作请尝试画出物体AB的像A’B’.媒体演示利用flash动画演示凸透镜成像特点和光路图观察凸透镜成像特点和光路图，并总结规律规律总结在表格中，总结凸透镜成像规律，及相关的应用填写表格例题训练【例题】某同学在做凸透镜成像的实验时，保持凸透镜位置不变，如图所示，先后使蜡烛位于a，b，c，d四点，并分别调整光屏的位置，直至光屏出现清晰的像。

关于a，b，c，d四点的成像情况，他归纳出下列说法，其中正确的是（）A. 烛焰位于a点时，屏上出现的实像最小B. 烛焰位于c点时，屏上出现的实像最小C. 烛焰位于b点时，成等大倒立的实像D. 烛焰位于d点时，成放大的虚像【例题】把一只点燃的蜡烛放在距离凸透镜20cm的地方,在透镜的另一侧调节光屏位置可找到一个清晰的像,如图所示.已知凸透镜的焦距15cm是,这个像是图中的( )问题引领问题一：实像在水平方向上是否也是倒立的？观察演示实验并总结规律例题训练例题1.根据凸透镜成像特点，要使人在屏幕上看到字母“F”，则幻灯片上的字母放法是（）A．B．C．D．问题引领问题二：当凸透镜成实像时，物体靠近或远离透镜，像的位置和大小分别如何变化观察演示实验并总结规律规律总结物距发生变化时像距与像的大小的变化规律“物近像远像变大，物远像近像变小”例题训练例题2. 班上照集体照时,发现有同学没在取景框中,此时应将照相机(填“靠近“或“远离“)同学们,并将相机的镜头和底片间的距离(填“伸长“或“缩短“).问题引领问题三：若换用焦距不同的透镜，像的位置怎样变化，如何调整光屏的位置？讨论并回答问题例题训练例题3. 小明同学在探究凸透镜成像规律时，用焦距分别为f1，f2的甲、乙两个凸透镜进行实验。

《凸透镜成像规律及应用》复习课教学设计一、教学分析（一）教学内容分析1．教学内容：《探究凸透镜成像规律》是一节复习课。

我按照科学探究的过程，设置了提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析和结论五个环节。

主要让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律，培养了学生科学探究的方法，提升了学生理解物理规律、运用规律分析解决问题的能力。

2．教学内容特点：本课是一节典型的实验探究课，从开始提出问题就把主动权交给学生，让学生带着问题，在教师的引导下，兴趣十足的经历一个个探究环节，降低了学生理解凸透镜的成像规律的难度。

而且教材内容的编排非常合理，特别在引导学生设计实验时每个步骤都很详细，分析归纳结论时，提出的问题有针对性，给教师的引导和学生的学习都带来了方便。

3．教学内容地位：凸透镜成像规律是本章的重点，也是光学的核心内容，在教材中起到了承前启后的作用。

因此，“凸透镜成像规律”这一内容也是历年来中考中的考试热点，几乎每年在中考中都会有所考查。

（二）学情分析1．学生的情感特点和认知特点：九年级的学生，学习热情高涨，学习态度端正，有良好的学习习惯，思维已具有一定的逻辑性，对自己好奇的问题，具有进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力，思想较为灵活。

对有难度的问题想不清时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教师要及时鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。

2．学生已具备的知识与技能：本章通过对前面知识的复习，学生能明确了凸透镜对光的作用，焦距、实像和虚像等基本的物理概念，通过学习，学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力。

3．学生学习本课存在的困难：本课存在的困难是学生如何顺利完成探究过程，并对实验数据进行分析和论证，理解和应用得出的凸透镜成像规律。

（三）教学环境分析根据教学内容、学生情况，我选择了多媒体教室环境，通过多媒体辅助教学提供的视频、动画、图片，可以传递给学生丰富多彩的信息，建立生动活泼的界面，激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，有效优化课堂教学全过程。

《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。

2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。

（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。

（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。

3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。

（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。

（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。

二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。

三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。

四、教学方法：实验探究法。

器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。

五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。

师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。

你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。

生：描述看到的现象。

如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。

（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。

下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。

提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。

2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。

（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。

教课方案●教课目的一、知识目标1、认识凸面镜和凹面镜的种类及其对光芒的作用.，三种特别光芒的光路图。

2、认识凸面镜成像规律的。

3、认识生活中的透镜的应用，如；照相机、投影仪、放大镜，眼镜的应用。

二、能力目标经过对凸面镜成像规律的复习，培育学生运用所学知识解决是问题的能力。

.经过照相机、投影仪、放大镜，眼镜的应用教课培育学生应用物理知识解决实质问题的能力.经过本章知识系统的归纳，提升学生整理综合能力.●教课要点凸面镜成像规律及其应用的复习。

●教课难点凸面镜的应用.●教课方法归纳法、讲练联合法.●教课器具多媒体课件●课时安排●教课程一、知整理：1、学生放前复提，学生提早回家将知梳理，复回。

《凸透成像律》复教案知点回：同学依据以下提示，达成本章知构的梳理！1、透（透的种、光的作用等⋯..）2、画出典型光路（透的三条特别光的光路）3、凸透成像律（不一样物距下成像的大小、倒立、虚状况）4、透用（如：放大运用了凸透在什么条件下成什么的像的律）2、学生将知内容四个板展现在黑板上，其余同学自己将知提充完好，能够到将黑板上的内容写得不全面的内容充完好。

3、学生将不一样板的知点行解，回。

二、教指与学生：于不一样板的内容，教要点内容行、充，予适合的。

1、透学生解：透的种及光的作用。

教充：①、提判透种的方法，学生。

②引学生量凸透焦距的方法，共三种，后两种引学生得出。

2、三种特别光芒的光路图。

老师用多媒体课件展现，并总结凸、凹面镜的特别光芒的光路图的差别。

三条特别光芒F FF F1、经过光心的光芒流传方向不改变。

2、平行于主光轴的光芒经凸面镜折射后经过焦点，经凹面镜折射后发散，发散光芒的反向延伸线经过虚焦点。

3、经过凸面镜焦点的光芒折射后平行于主光轴射出。

对着凹面镜异侧虚焦点入射的光芒折射后平行于主光轴射出。

3、凸面镜成像的规律⑴学生总结事后，老师对规律进一步将强理解、记忆，剖析形成口诀。

物距像距大小倒正虚实U>2f f<v<2f减小倒立实像U=2f V=2f等大倒立实像f<u<2fV>2f放大倒立实像U=f不可像u<f放大正立虚像⑵教师用多媒体课件展现：凸面镜成像规律，挪动蜡烛剖析像的变化与物距的精选文档关系。

初中凸透镜成像规律中考复习教案教案标题：初中凸透镜成像规律中考复习教案教学目标：1. 理解凸透镜成像规律的基本概念和原理。

2. 掌握凸透镜成像的公式及其应用。

3. 能够通过实际问题解决凸透镜成像的相关计算题目。

4. 提高学生对凸透镜成像规律的理解和应用能力。

教学重点：1. 凸透镜成像规律的基本概念和原理。

2. 凸透镜成像的公式及其应用。

教学难点：1. 凸透镜成像规律的理解和应用能力的培养。

2. 实际问题解决凸透镜成像的相关计算题目。

教学准备：1. 教学课件和投影仪。

2. 凸透镜、白板、笔等教学工具。

3. 相关教材和练习题。

教学过程：Step 1: 导入1. 利用实例引入凸透镜成像规律的概念，例如：请举一个凸透镜成像的实例并让学生描述成像情况。

2. 引导学生思考凸透镜成像的规律，例如：光线经过凸透镜后会发生什么变化？成像位置与物体位置有何关系？Step 2: 理论讲解1. 讲解凸透镜成像的基本原理和规律，包括凸透镜的焦距、物距、像距的定义和关系。

2. 引导学生理解凸透镜成像公式的推导过程，并解释公式中各个变量的含义。

Step 3: 实例演练1. 给学生提供一些凸透镜成像的实例，让他们根据所学知识进行分析和解答。

2. 引导学生运用凸透镜成像公式解决实际问题，例如：计算物体与像的距离、放大率等。

Step 4: 讨论与总结1. 引导学生回顾所学内容，总结凸透镜成像规律的关键点。

2. 引导学生思考凸透镜成像规律在现实生活中的应用，例如：眼镜、相机等。

3. 解答学生提出的问题，并进行相关讨论。

Step 5: 练习与巩固1. 分发相关练习题，让学生独立完成并互相交流讨论。

2. 对学生的答案进行讲解和订正，强化对凸透镜成像规律的理解和应用能力。

Step 6: 作业布置1. 布置相关作业，要求学生运用所学知识解决凸透镜成像的问题。

2. 鼓励学生积极思考和探索凸透镜成像规律的应用场景，并写下自己的观察和思考。

教学反思：通过本节课的教学，学生对凸透镜成像规律的理解和应用能力得到了提高。

凸透镜成像规律复习课教学设计一、设计思路凸透镜的教学内容规律较多，在中考凸透镜成像占着很重要的地位，学生掌握普遍存在着较大的难度，针对这本章特点在本节课的设计上，采取避轻就重的反向教学手法，让学生整理错题，通过的错题的整理，错题的学生的分析互助，取得学生对知识的升华，采用展示、实验回顾的教学过程让学生形成自己的知识体系。

二、教学目标：知识目标：1、利用凸透镜成像规律判定成像性质（通过物体、像的位置分析成像的特点，根据成像特点分析物体、像的位置）２、实验操作能力(物象怎么移动、找不到像的原因是什么？）３、凸透镜在生活的应用（照相机、投影仪、放大镜、眼睛眼镜、显微镜望远镜的实际应用）能力目标：提升学生分析能力，解决实际问题的能力情感态度目标：培养学生的合作能力三、教学方法错题学生整理、小组合作、学生展示四、复习过程一、知识梳理：:请将凸透镜成像规律内容进行知识梳理，自己独立完成下列填空1、凸透镜成像规律：（多媒体展示）2、凸透镜成像总结规律：（1）当物体经凸透镜成实像时，物体逐渐靠近透镜，像逐渐透镜，像距变，像变。

当物体经凸透镜成虚像时，物体逐渐靠近透镜，像变。

（2）当物体经凸透镜成缩小的实像时，物距___像距当物体经凸透镜成放大的实像时，物距___像距.（填大于或小于）3、实验前要调节在同一高度。

这是为了学生展示实验过程二、基础模块(一)、利用凸透镜成像规律判定成像性质（复习目标：通过对透镜基础规律的灵活运用，提升分析问题的能力。

）学生展示错题解决过程交流解题过程巩固提升：在“探究凸透镜成像规律”的实验中，蜡烛、凸透镜和光屏在如图所示的位置时，光屏上出现了烛焰清晰的像，则所成的像是( )A、倒立、放大的实像B、倒立、缩小的实像C、倒立、等大的实像D、正立、放大的虚像交流讨论并总结：判定凸透镜所成像的性质的方法有哪些？三、模块二：实验规律灵活运用（复习目标：物像移动、像如何调大？如何观察实像与虚像？）学生展示错题解决过程交流解题过程巩固提升1、如果摄影师在给毕业班的学生拍摄集体照片发现相机里面的同学们人员不全（还有一些同学没有进入镜头里），该摄影师应怎么办：（） A、照相机远离人，镜头拉长 B、照相机远离人，镜头缩短C、照相机靠近人，镜头缩短D、照相机靠近人，镜头拉长2、有一物体从距离凸透镜1.5倍焦距的地方沿主光轴向透镜方向移动，当物距减少到原来的一半时，移动光屏，下列说法正确的是（）A.在光屏上可以得到比物体大的实像B.在光屏上可以得到比物体小的实像C.在光屏上不可能得到像D.在光屏上可以得到一个物体大的虚像交流讨论并总结：这类动态调节问题，所用的知识点是什么？五、课堂小结：本节课你的收获是什么？学生交流，进行课堂小结教师提升六、课堂小测1、如图所示，小明在做“探究凸透镜成像规律”的实验中，所用凸透镜焦距为10 cm，实验过程中，这时在右侧的光屏上可以得到一个清晰的像，这个像是_____的（选填“放大”、“等大”或“缩小”）.生活中_____就是利用这个原理制成的（选填“照相机”、“投影仪”或“放大镜”）.2、小明同学在做“探究凸透镜成像规律”实验时，蜡烛、凸透镜、光屏的位置如图所示，点燃蜡烛后，光屏上得到了清晰的像。