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第二单元太阳和月亮5.太阳的光和热【教材分析】《太阳的光和热》是青岛版二年级上册《太阳和月亮》单元的第一课时。
本节课从“太阳给我们带来了什么”这一明确科学问题开始，引导学生思考作为学习切入点，同时具体向学生提出课前的准备材料。
提示学生课前做好知识准备和材料准备，为课堂探究活动做好铺垫。
教材的主要学习活动由以下内容组成：一是通过地面上的影子，暗示太阳会发光；二是让学生体会太阳晒在身上的感觉，通过比较阳光下和树荫里的身体感受，引导学生说出阳光下与背阴处的感受不同；三是通过触摸地面的石头，从另一方面体会太阳的热。
教材中中通过学生语言：“阳光下好热呀”引导学生认识到除了从光线的方面，还要从自身感受上谈体会。
通过图中举着遮阳伞的孩子和警示语，提醒学生在户外活动时注意安全。
在教材中两个学生分别摸背阴处和阳光下墙面的学习活动，这两处墙面是相同材质的，但是看上去的颜色有区别，摸上去的感觉也是不同的，目的是引导学生根据自己的切身感受，体会太阳的光的热。
此外教材呈现了三个学生在教室中讨论的场景，三个学生分别拿着玻璃杯、石块和铁片，通过学生语言“把它们放到阳光下晒一会儿再摸”，提示了实验的方法，目的是引导学生进行初步的对比实验，体会太阳的光的热。
通过户外活动，引导学生观察现象，切身感受太阳会发光发热的特征。
此外通过对比室内外物体的探究活动，锻炼学生的观察和语言表达能力，让学生意识太阳发出的光和热。
本课内容贴近学生生活实际，引导低年级在自身一定的经验基础上，通过对比能够获取更加全面地认知，激发学生的探究欲望。
体会到科学方法在生活中的重要作用。
【学生分析】二年级学生具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识，但在思考问题的逻辑性和全面性还需要教师进行积极地、及时地加以指导帮助，从而促进学生对科学学习能够表现出更浓厚的学习兴趣和积极的学习欲望，使之小组合作探究学习更加有效。
光和热是生活中的常见现象，学生对光和热的认识往往停留在表面的现象，而对此现象与太阳建立联系还需要教师在一系列活动设计、科学问题思考的积极引导下，激发学生的思维能力、观察能力，进行探究学习和对比发现, 在本课的学习中，学生的综合能力将会有很大提升。
5.太阳的光和热一、导入新课同学们你们喜欢读诗歌吗？请大家大声地朗读一下这首诗歌吧，诗歌里讲述了什么呢？太阳和月亮，今天我们就开始学习第二单元太阳和月亮，我们先来猜个谜语吧，聪明的你们一定都猜出来了，对是太阳，提到太阳你能想到什么？太阳很热，晒太阳感觉暖暖的。
今天我们就一起来学习第五课太阳的光和热。
出示课题太阳的光和热。
二、探究与发现同学们想一想夏天站在太阳下会有什么感觉呢？有同学说会感到很热。
图中的小朋友也喊到阳光下好热呀，因此，我们可以猜测太阳能发热，请同学们仔细观察图片，草地上有什么呢？有影子，为什么会有影子呢？同学们都很善于思考，可能是因为太阳光的照射。
以上都是我们的猜测，如何来证明太阳能发光发热呢？三、活动验证（一）证明太阳能发光请同学们小组讨论，想一想如何证明太阳能发光呢？经过同学们的讨论，我们可以设计这样的探究活动：用眼睛看阳光下和背阴处相同物体，进行比较，有什么不同。
下面我们进行室外活动，由于现在阳光比较强，室外活动要带好太阳伞。
现象：阳光下的墙面、石块都比背阴处的亮；阳光下的物体有影子，背阴处没有，证明太阳能发光。
（二）证明太阳能发热下面我们讨论一下，怎样能证明太阳可以发热呢，注意利用课前准备的材料，开始吧。
我们可以用多种方式来感受太阳的热，方案1、方案2、方案3.请同学们选择自己喜欢的方案去探究一下吧！一组展示活动过程对比教室内阳光下物体的不同二组展示活动过程三组展示活动过程老师发现同学们都认真的完成了探究活动，(三) 总结实验现象得出结论通过对石块等物体进行试验我们发现了什么？晒过的物体比教室的热，阳光下的墙面比背阴处热[教师与学生允分交流得出结论:太阳会发出热。
]阳光下的墙比背阴处的更亮，墙面上有影子。
[教师与学生允分交流得出结论:太阳会发出光。
]（四）拓展活动课件结合实物向学生展示生活中的太阳防晒物品，激发学生进一步学习兴趣和积极性，延伸拓展课后学习活动。
青岛版小学科学二年级上册第五课《太阳的光和热》说课各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是青岛版二年级上册第五课《太阳的光和热》。
我将从教材分析、课标分析、学生分析、教学目标、教学准备、教学设计、教学评价、教学中应注意问题、教学资源九个方面展开我的说课。
一、教材分析我将从单元内容分析和本课教学内容分析两个方面来阐述。
（一）单元内容分析《太阳的光和热》是青岛版小学科学二年级上册第二单元《太阳与月亮》的起始课，本单元属于地球与宇宙科学领域。
从《太阳与月亮》这一单元开始，学生将进入地球与宇宙科学领域的学习。
《小学科学课程标准》明确指出，地球与宇宙的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，需要对它们运用实地观察、长期观测、建构模型、模拟实验、逻辑推理等方法进行研究。
本领域内容的学习将有助于激发学生对地球和宇宙的探究热情，发展空间想象、模型思维、逻辑推理等能力，初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
《太阳与月亮》这一单元包括“5.太阳的光和热”“6.太阳和生活”“7.春夏秋冬”“8.看月亮”4课。
本单元从学生最熟悉的太阳和月亮入手经过一系列的探究活动，让学生观察太阳能发光发热、月相变化等基本现象；知道四季的名称与顺序，大自然中一年四季的变化；了解太阳对人类生活的影响，太阳对动植物的影响，季节更替对人类生活的影响，季节更替对动植物的影响，为学生打开科学世界的又一扇窗户，让学生感受到科学的神奇。
《太阳的光和热》让学生知道太阳具有发光发热的特征。
《太阳和生活》是在学生知道了太阳能发光发热的特征后进一步了解太阳的光和热对动植物和人类的生活有着重要的影响。
《春夏秋冬》让学生知道四季的名称和顺序，知道大自然中一年四季的变化，了解季节更替对人类生活的影响，季节更替对动植物的影响。
《看月亮》从观察月相入手，引导学生说出月相每天都是在变化的，形状都是不一样的。
（二）本课教学内容分析《太阳的光和热》一课教材分为活动准备，活动过程和拓展活动三部分。
青岛版（六三学制）科学二上2.5太阳的光和热教案青岛版（六三学制）科学二上 2 布料教案教学目标：1、知道布料是一种常见的材料，具有柔软、有弹性、能透水等特点。
2、在教师指导下，能运用观察、比较等方法认识布料的特点。
3、愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。
4、初步了解布料在日常生活中的应用。
教学重点：知道布料是一种常见的材料，具有柔软、有弹性、能透水等特点。
初步了解布料在日常生活中的应用。
教学难点：能运用观察、比较等方法认识布料的特点。
教学准备：丝绸、棉布、化纤布。
教学过程：一、导入新课。
1、教师用课件展示布料制品的图片。
2、教师提出问题：这些物品是用什么材料制成的？3、师生总结：它们都是用布料制成的。
二、活动过程。
（一）知道布料是一种常见的材料。
1、学生交流自己知道的布料制品。
2、教师出示典型的布料制品：布娃娃、布包、棉手套等。
3、师生归纳总结：布料是一种常见的材料，生活中较多的物品使用布料制成的。
（二）观察布料，认识布料的特点。
1、师生交流，明确探究的方向：布料的软硬程度、透水性、弹性等特点。
2、教师提出探究思路。
3、学生分组探究。
4、师生交流探究的发现，得出结论：布料具有柔软、能透水、有弹性等特点。
三、拓展活动。
1、活动指向：找一找，生活中哪些物品用到了布料。
2、学生分组交流。
3、师生交流。
4、师生总结：布料的用途非常广泛。
板书设计：《布料》布料是一种常见材料。
布料的特点：柔软、能透水、有弹性等。
