部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》公开课教学设计_1

《湖心亭看雪》教学设计一、教材分析《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的古代写景记游的散文。

它是明末清初张岱的小品文，选自《陶庵梦忆》，写于明朝灭亡后，作者把对故国往事的怀念寄托于山水之间。

这篇小品文极其简练，语言接近口语，浅显易懂，明白晓畅，读之清新喜人。

叙事写景多用白描手法，不夸饰，不铺陈，点到为止。

作者给我们营造了一个天人合一的艺术境界，表达了他超然脱俗的高雅情趣以及深沉的故国之思。

二、学情分析《湖心亭看雪》语言浅显易懂，学生借助注释和字典基本能掌握文中的重要词句。

在八年级下册第五单元游记学习的经验基础上，学生能关注到文中的景和情。

学习难度不大，学生的学习兴趣和学习主动性会更强一些。

但是本文的精髓——万籁俱寂、天地苍茫、天人合一的景物描写和文中“痴”的进一步解读，学生还是需要引导体会的。

所以本课的学习主要是学生自主学习、交流、探讨，老师引导、点拨为主。

三、教学目标1.知识与能力（1）熟读课文，借助注释和工具书疏通文意，积累重要字词如“绝”“更定”“沆砀”“一”“芥”“而已”“焉得”“强”“痴”等。

（2）通过回顾学过的知识，了解文中写景的白描手法。

（3）通过文中三个“与”和介词的品析，赏析文中天人合一的艺术境界。

2.过程和方法（1）自主学习法。

课前独立疏通文意，解决字词翻译问题。

（2）朗读揣摩法。

本文是一篇词约而简、意深而长，绵绵情思蕴藏在字里行间，可以当作散文诗来读。

特别要指导学生通过朗读雪景的文字体会那种天地苍茫、物我合一的境界。

（3）赏析批注法。

文章中写景的文字字字珠玑，赏析角度多样，很值得我们细细品味，通过赏析批注，有利于学生打开自己的思维，给他们锻炼文笔和展示赏析能力的机会，进一步理解文中写景文字的妙处。

（4）合作探究法。

在课堂上通过生生合作交流，师生合作交流，激活学生的思维，培养解读文本的能力。

3.情感与态度（1）领悟作者张岱孤高自赏、超凡脱俗的冰雪人格。

（2）体会张岱流露出的旧游如梦的感伤和深沉的故国之思。

《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1、知识与技能：了解作者，熟读课文，积累字词，疏通文意，体会意境。

2、过程与方法：通过朗读品味课文意境，积累字词疏通文意，感悟作者情怀，探究文中白描手法的使用，学习用笔绘景的方法。

3、情感、态度与价值观感受作者高雅脱俗的情怀【教学重点】熟读课文，积累字词，疏通文意。

【教学难点】体会课文意境及白描手法的使用，感受作者情怀。

【教学方法】朗读法、点拨法、合作探究法【教学准备】教师准备课件，学生充分预习课文，仔细观察初冬景物特征【教学过程】一、激情导入，欣赏图片。

1、教师课前导语俗话说：“上有天堂,下有苏杭。

”古往今来，杭州西湖的美景令天下多少文人墨客为之倾倒，历代诗人写了大量诗词盛赞西湖景色。

宋代诗人苏轼曾诗云：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”可见西湖的美丽。

春天的西湖欣欣向荣，夏天的西湖清新淡雅，秋天的西湖萧瑟飘零，可是西湖当地的人却说：“晴天的西湖不如雨天的西湖，雨天的西湖又不如雪天的西湖。

”银装素裹的西湖到底有怎样的魅力呢？今天就让我们随明代的文人张岱一起到湖心亭看雪。

2、请学生欣赏一组杭州西湖的图片。

二、课文及作者简介。

三、朗读课文，积累字词，对照注释，疏通文意。

1．教师检查字音，播放示范朗读，学生听读，把握字音及停顿。

教师检查以下字音：拥毳（cuì）雾凇（sōnɡ）打更（ɡēnɡ）铺毡（．．zhān ）沆砀（hànɡdànɡ）2、全班齐读课文。

3、教师检查文中的重点字词。

4、解决学生预习中难以理解的句子。

5、找四名学生翻译课文。

四、再读课文，回答问题，感受作者情怀。

出示问题，学生回答：1、看雪的时间和地点分别在哪儿？2、找出写雪大和冬雪寒冷寂静的句子。

3、“雪后西湖人鸟声“俱绝”而作者“独往”反映出作者什么“情怀”？4、舟子对作者的评价是哪个字？为什么？五、合作探究，体会写法。

请同学们找出文中写雪景的句子，读一读。

体会这些句子在写景上有什么特点？（同桌间可谈论，找学生回答，教师举例白描手法的使用。

《湖心亭看雪》教学设计【学习目标】1.结合注释，疏通文意，积累“更、拏、沆砀、焉得、强”等文言词，注意文中一词多义情况。

2.赏析雪后奇景，体味白描手法。

3.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

【学习重点】1.积累必要的文言知识。

2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。

【学习难点】感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

【教学方法】1.诵读法。

2.品读句段法。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。

”杭州最美在西湖。

许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。

杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。

寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们跟随张岱一起去湖心亭看雪吧。

二、自学指导、预习与交流1.朗读课文，找出文中生字词并注音崇祯．．(chóng zhēn) 是日更．定(gēng)拏．一小舟(ná) 毳．衣炉火(cuì)雾凇沆砀．．．(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡．对坐(zhān)焉得更．有此人(gèng) 余强．饮三大白(qiǎng) 喃．喃(nán)2.朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿自由读——示范读根据句子语法结构划分朗读节奏崇祯五年/十二月，余/住西湖。

大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。

是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。

雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。

湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。

到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。

见余大喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。

余/强饮三大白/而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”3.梳理这篇山水小品的记叙要素。

湖心亭看雪一、教学目标1、知识目标：⑴了解作者和写作背景;积累一些文言实词虚词。

⑵把握文章运用的白描手法。

2、能力目标：⑴了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，把握作者的语言风格。

⑵赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

3、情感态度和价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪。

希望学生结合背景正确理解。

二、学情分析有效的教学不应该是教教材,而应该是教学生。

所以学情分析是教学的起点,也是提高课堂教学有效性的前提。

唯有做好学情分析,教学才有引的方向,才有导的重点。

由于学生学习成绩参差不齐，所以很难在短时间内提高他们的语文综合能力。

字词掌握要在课堂上下功夫，语言的表达能力有一些同学欠缺，在教学中要照顾到每位同学。

由于目前教材与实际生活有些差距，所以我们要点燃学生的学习热情。

三、教学重难点教学重点：朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

四、教学方法1、朗读法：《语文课程标准》中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。

2、赏析法：《语文课程标准》中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。

五、教学手段使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰。

教学步骤一、导入新课湖心岛位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

让我们一起步入张岱的世界，去品味《湖心亭看雪》。

二、作者简介张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。

《湖心亭看雪》教学设计(一)导入：前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了陶弘景的人间天堂，看过了苏东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着张岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。

(二)明确学习目标PPT展示学习目标，学生齐读1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。

2、朗读课文，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。

2、反复诵读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。

(三)了解张岱请同学齐读课下注释，再提醒大家注意课下注释这段关于作者张岱的这段话“出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。

”提问：为什么特别提到他这些经历呢？(四)熟读文章反复诵读，通过：1、潜能生先读。

2、自由朗读。

3、好学生读。

4、齐读解决生字词和句中停顿其他同学评价，强化字音、句中停，把握朗读感情。

(五)学法推荐PPT出示：大抵观书，先须熟读，使其言皆出于吾之口。

继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。

---朱熹提示学生熟读精思文章的重要性（六）翻译课文PPT出示翻译要求：声音响亮；人人参与；说得准确；禁得住其他小组的提问；其他小组配合默契，动作迅速翻译环节：1、小组上台展示2、台下同学补充质疑，如词语解释、特殊句子翻译3、再给两分钟巩固翻译。

（七）理解课文1、赏美景：（1）PPT出示：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

提问：这是一段妙景，它妙在何处？（2）了解白描PPT出示：白描：白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

教师补充：在写作中是一种描写的方法，指抓住事物的主要特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

追问：以前学过哪些运用白描描写方法的文章？2、悟深情提问：（1）请在文中找出一个词来评价张岱？（2）舟子为什么认为张岱“痴”？PPT出示答题示例：例如，舟子认为他“痴”，是因为他独往湖心亭看雪（原文），而通常我们去看风景多是结伴而行，比如苏轼去赏月也是和张怀民一起。

《湖心亭看雪》教学设计《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明王朝灭亡以后，是作者把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。

下面是关于《湖心亭看雪》教学设计的内容。

一、教材分析这是人教部编版九年级上册的一篇文言文，是明末张岱小品的传世之作。

文章篇幅短小，全篇不足二百字。

作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。

本文最大的特点是简练，作者运用白描的手法，描写了西湖的雪后奇景，将叙事、写景、抒情融为一体；运用对比手法，在文中通过大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明地抒发了人生渺茫、学情分析的深沉感慨。

九年级的学生，经过二年的文言文学习，积累了一些文言词汇，也学习了一些文言文的阅读方法。

所以，对文中描写的雪后奇景的赏析和了解白描、对比的写作手法是本课教学的重点；体会作者在文中抒发的感情，了解作者的精神世界，是本文的教学难点。

三、教学时间：一课时四、教学目标①读懂课文，疏通文句。

②品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

③初步了解白描的写作手法、对比手法的运用。

五、教学重点①雪后奇景的赏析②描写手法描、对比六、教学难点理解作者在文中抒发的情感以及作者的精神世界。

七、教学过程（一）第一个教学板块:读准课文。

通过朗读课文，解决正音、停顿、语调等，初步感知课文。

1、导入语:（出示西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。

回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。

在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。

西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。

2、出示课题:《湖心亭看雪》张岱。

3、介绍湖心亭与作者。

部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案教学目标：1. 通过阅读课文，了解湖心亭上观雪的情景，感受作者对大自然的赞美之情；2. 掌握本课的重点词汇和短语；3. 通过朗读、讨论和写作等活动，培养学生的语言表达和思维能力。

教学重点：1. 理解课文内容，把握文章的结构和主旨；2. 掌握课文中的关键词汇和短语；3. 运用所学知识进行综合运用。

教学难点：1. 理解作者的感受，并提取关键信息；2. 运用所学知识进行创作和写作。

教学准备：1. 课文教材；2. 词汇卡片或单词墙。

教学过程：Step 1 导入新课通过与学生交流，提问一些与雪有关的话题，如：你们喜欢看雪吗？你们看过什么样的雪景？有没有与雪有关的美好回忆等等。

通过这样的交流，引发学生对本课话题的兴趣。

Step 2 预习导引教师提前写好包括生词、短语等的句子，然后将句子打乱顺序贴在黑板上。

要求学生阅读这些句子，并试图将其合并成一个完整的段落。

完成后，引导学生讨论并校对答案。

教师在引导学生时，逐渐引导学生理解作者的情感和文意。

Step 3 阅读课文让学生自主阅读课文，并完成相关的阅读理解题。

在阅读过程中，鼓励学生拿出手机或平板电脑搜索相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容和想象作者所看到的雪景。

Step 4 拓展阅读推荐一些与雪有关的诗歌、文章给学生阅读，让学生从不同的角度了解雪景的美好。

Step 5 词汇操练通过词汇卡片或单词墙的方式，进行词汇操练。

教师可以将这些词汇卡片分发给学生，然后提问学生有关这些词汇的问题。

例如：作者是如何形容雪的？雪花有什么特点？Step 6 课文概括教师引导学生概括课文内容，并要求学生用自己的话总结出本课的主题和中心思想。

Step 7 创作展示要求学生根据自己的想象，写一篇描述自己心中的雪景的短文，并将自己的作品展示给全班同学。

Step 8 课堂总结教师对本堂课的教学内容进行总结，并鼓励学生进行自我评价。

教师还可以提问学生一些与课文内容有关的问题，以检查学生对课文的理解程度。

《湖心亭看雪》教学设计第一部分导入初读师：今天我们学习名篇《湖心亭看雪》。

这节课要做三件事。

【投影展示】赏奇景话奇人悟奇情师：请同学们自己把课文自由地大声读一遍，了解一下内容。

（生自由读。

老师巡视，强调一定要大声。

）师：我们再听一个很精彩的朗诵录音，初步体会一下作者的感情。

请特别注意投影上的读音和字词。

【投影展示】一、牢记以下词语的读音毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng )砀（dàng) 更(gēng) 定铺毡(zhān)二、一词多义分辨1、棹一小舟上下一白2、是日更定是金陵人3、上下一白强饮三大白而别4、是日更定湖中焉得更有此人请现在自己讲湖心亭看雪的故事给自己听，大声地讲。

有问题的请提出来。

第二部分赏奇景《湖心亭看雪》中有一幅名画，历代的名人对它的评价非常高。

比如当代著名散文家梁衡的评价——【投影展示】有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。

在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

——梁衡《秋月冬雪两轴画》这幅画是什么样子的呢？是这样的——【投影展示】湖上冰花弥漫天云山水浑然一体茫茫一片湖上影子，只有一道长堤的淡淡痕迹一点湖心亭的朦朦轮廓和我的如芥小舟与舟中的两三粒人影罢了
（组织生读。

）这是现代文。

文言的表达更精彩——【投影展示】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

【投影展示】请选择其中的一个小话题说景之“奇”•色彩之奇•构图之奇•三“与”之奇•量词之奇•视角之奇•情怀之奇•……我们再来看一个专业的评论——【投影展示】作者先绘大背景：将天长水远，雪瘦江寒的清冷一笔泼来，这是最有中国古典意境的山水泼墨。

继而以极其凝炼的笔法，将一个个小镜头特写推出。

“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”言人间景物之小，让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺，颇有佛家禅意。

12《湖心亭看雪》教学设计【学习目标】1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。

3.结合注释，疏通文意，积累“更、拏、沆砀、焉得、强”等文言词。

【学习重点】品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。

【学习难点】感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

【教学方法】1.诵读法。

2.品读句段法。

3.资料助读法。

【课时安排】一课时【学习过程】一、导入同学们，西湖美景，名扬天下！无数的文人墨客曾经为她留下传世佳作。

有关西湖的古诗句，你知道的有哪些呢？(抽2名学生回答并简要点评)如果诗人的心中有一个春天，那么他笔下的西湖就是春意盎然的。

如果诗人的心中有一份柔情，那么他笔下的西湖就是温柔缠绵的。

可是，如果诗人的心中是寒冰一块呢，那么他笔下的西湖又会是怎样的呢？今天，让我们一起走进张岱的内心世界，一起去《湖心亭看雪》。

看注释1。

（板书课题、作者）张岱生于明朝,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。

这篇文章就写于他隐居的时候。

二、借助注释，疏通文意老师：现在我们朗读课文两遍。

第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。

第二遍读出感受，读出味道。

1、学生练读崇祯是日更定挐一小船毳衣炉火雾凇沆砀余强饮三大白（学生读课文，教师缓慢巡视学生。

）2.学生展示读大家读得很认真！谁来读第一段？（两名学生读第一段。

）你读得很流畅，如果读得再慢点儿就更美了。

谁再来试试？读得真棒！有身临其境的感觉。

谁来读第二段？（一名学生读第二段）不喜。

你再试试，读出“大喜”的感觉。

真棒，你进步真大！我们一起读，读出大喜的感觉——见余，大喜曰，湖中焉得更有此人！同学们读得真好！我们齐读全文，崇祯五年十二月，预备，起！3.老师：(1).下面大家默读课文。

参考注释，弄懂文意。

最好能把注释记下来。

遇到不明白的词句，画下来。

（学生默读。

教师巡视学生，了解进度。