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教科版八年级物理下册第八章第二节力的平衡教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我以我的口吻，为我的学生们设计了一节有趣又富有教育意义的课程。
这节课的主题是“力的平衡”。
一、设计意图：我希望通过这节课，让孩子们能够理解力的概念，以及力的平衡状态。
我希望通过各种有趣的活动，让孩子们能够亲手感受力的作用，理解力的平衡状态，并能够自己判断力的平衡与否。
二、教学目标：1.让孩子们理解力的概念，知道力的作用。
2.让孩子们理解力的平衡状态，能够判断力的平衡与否。
3.通过实践活动，培养孩子们的动手能力，观察力和思维能力。
三、教学难点与重点：重点：理解力的概念，知道力的作用。
难点：理解力的平衡状态，能够判断力的平衡与否。
四、教具与学具准备：1.教具：力的演示仪，各种力的作用物，如小车，气球等。
2.学具：每个孩子准备一个小车，一些气球，以及一些小物品，如小石子，小纸片等。
五、活动过程：1.引入：我会通过一个有趣的力的演示仪，让孩子们亲手感受力的作用，引入力的概念。
2.讲解：我会讲解力的概念，力的作用，以及力的平衡状态。
我会通过各种示例，让孩子们理解力的平衡状态。
3.实践活动：孩子们自己动手，通过摆放物品，使小车保持力的平衡状态。
我会引导孩子们观察和思考，如何使小车保持平衡。
六、活动重难点：重点：让孩子们亲手感受力的作用，理解力的概念。
难点：让孩子们理解力的平衡状态，能够判断力的平衡与否。
七、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思这节课的教学效果，观察孩子们的反应，看看是否达到了教学目标。
同时，我也会鼓励孩子们在课后，继续探索力的作用和平衡状态，通过实践活动，加深对力的理解。
这就是我为一堂幼儿园的“力的平衡”课程设计的内容。
希望通过这节课，让孩子们能够理解和掌握力的概念，以及力的平衡状态，从而提高他们的观察力，动手能力和思维能力。
重点和难点解析：在设计这节幼儿园的“力的平衡”课程时，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
让孩子们亲手感受力的作用，理解力的概念，以及理解力的平衡状态，是本节课的两个重要难点。
教学目标：1.了解力的平衡的概念；2.能够判断物体处于力的平衡的条件；3.通过实验观察，探究物体处于力的平衡的原理；4.掌握力的平衡的判断方法。
教学重点：1.力的平衡的概念和条件；2.力的平衡的判断方法。
教学难点：1.力的平衡的判断方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入话题：你是否遇到过力的平衡的情况？能否举出一些例子？2.回顾上一节课所学的力的概念和作用力的三要素。
二、概念讲解（10分钟）1.引导学生思考：什么是力的平衡？什么情况下物体处于力的平衡？2.通过举例，解释力的平衡的概念和条件。
三、力的平衡的实验（15分钟）1.实验前的准备：将一个小球放在水平桌面上，用手指轻轻接触小球的一侧，观察小球的反应。
2.实施实验：让学生按照前面的准备操作进行实验，观察小球的反应。
3.思考问题：为什么小球是静止的？小球处于什么样的力的平衡状态？四、力的平衡的判别方法（10分钟）1.讲解力的平衡的判别方法：物体处于力的平衡时，可以通过以下方法判断：a.物体上的所有力的合力为零；b.物体上的所有力的合力的矢量和为零；c.物体上的所有力对应的力臂之和为零。
五、实例分析（15分钟）1.给出一些实例情境，让学生判断物体是否处于力的平衡状态，并用力的平衡的判别方法解释原因。
六、练习与讨论（15分钟）1.给学生几道练习题，让他们运用力的平衡的判别方法判断物体是否处于力的平衡状态。
2.学生互相讨论，得出结果并向全班报告。
七、总结归纳（10分钟）1.总结力的平衡的概念、条件和判断方法。
2.强调力的平衡与物体静止之间的关系。
八、拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考：什么情况下物体可能不处于力的平衡状态？请给出一些例子。
九、作业布置（5分钟）1.思考题：什么情况下物体的合力为零？什么情况下物体的合力不为零？2.练习题：完成课堂上未能完成的练习题。
十、课堂总结（5分钟）1.整理课堂笔记，梳理知识脉络。
2.学生针对本节课的思考题进行答疑和讨论。
初中物理是一个非常重要的知识点，而力学是物理学的一个重要分支。
在力学中，力是一个非常核心的概念。
力的概念如果理解不清，将会对我们的后续学习造成很大的困扰。
因此，我们在初中物理中要注重力的学习和理解。
力与力的平衡也是初中物理的一个必修内容，本文主要介绍关于初中物理力与力的平衡优秀教案设计。
一、教学目标1、知识目标学生通过学习力与力的平衡，了解力的定义、特性及相关知识，可以解释并描述力的平衡状态；可以解决基于力和平衡的问题。
2、能力目标通过学习，让学生能够运用所学物理知识来解决实际问题；能够进行物理实验的设计、实验步骤的掌握和实验数据的处理和分析，在实验中发现问题和解决问题的能力。
3、情感目标通过教学，让学生了解物理对于人类认识和改变世界的重要性，提高学生的学习兴趣和对科学的敬畏之心，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重点与难点1、教学重点（1）力的概念和特性（2）平衡状态及平衡条件2、教学难点（1）力的平衡状态如何判断？（2）荷重的分析和计算方法三、教学内容1、力的概念和特性（1）力的定义：力是一种使物体发生形状或者速度变化的作用。
（2）力的特性：①力有大小和方向②力是矢量量③测力单位：牛（N）2、力的平衡状态物体受到多个力的作用时，如果其所受合力为零，则称物体处于力的平衡状态。
3、平衡条件物体处于平衡状态，其所受合力为零，即：F1+F2+F3+…+Fn=0四、教学方法1、探究式教学法在力的平衡的学习过程中，教师可以提出一些问题，让学生自己去思考，然后再引导学生探究、发现和总结规律。
2、案例分析法在力的平衡问题的讲解中，教师可以列举一些实际问题，让学生通过案例分析来理解和掌握力的平衡的知识点。
3、实验探究法通过实验探究法，让学生更深入地理解力的平衡状态及其条件。
五、教学评估1、单项选择题A.在四个方向分别作用力 F1, F2, F3和F4，使物体处于平衡状态,且F1=2N,F2=4N，并且F3斜向上25°与水平面的夹角为60°，F4斜向下30°与垂直面的夹角为60°。
教科版八年级物理下册教案：第8章第2节力的平衡我的教案设计意图是通过力的平衡这一节的内容,让学生理解力的平衡的概念,掌握力的平衡的条件和应用,并能够运用力的平衡的知识解决实际问题。
因此,我在设计这一节课的时候,采用了理论讲解和实践操作相结合的方式,通过引导学生自主探究和合作交流,让学生深刻理解力的平衡的知识。
我的教学目标是让学生掌握力的平衡的概念和条件,能够运用力的平衡的知识解决实际问题,并培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
在本节课中,教学难点是力的平衡条件的理解和应用,教学重点是力的平衡的概念和条件的掌握。
步骤一:引入新课通过一个简单的实验,让学生感受到力的作用,并引导学生思考力的平衡的概念。
步骤二:讲解力的平衡的条件通过理论讲解和实践操作的方式,让学生掌握力的平衡的条件,即作用在同一物体上的两个力,大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
步骤三:应用力的平衡的知识通过几个实例,让学生运用力的平衡的知识解决实际问题,如利用平衡尺测量物体的重心位置,利用滑轮和细线悬挂物体,并测量物体的重力等。
活动重难点是力的平衡条件的理解和应用。
课后反思和拓展延伸:在本节课中,我通过实验和实例,让学生掌握了力的平衡的概念和条件,但部分学生在应用力的平衡的知识解决实际问题时,还存在一定的困难。
因此,在课后,我将继续加强对学生的辅导和指导,让学生更加熟练地掌握力的平衡的知识,并能够灵活运用。
同时,我也会鼓励学生积极参加物理竞赛和科技创新活动,将所学的知识应用到实践中,提高学生的实践能力和创新能力。
重点和难点解析：在本次教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
是力的平衡的概念，是力的平衡的条件，是力的平衡的应用。
关于力的平衡的概念，这是整个教案的基础。
在引入新课时，我通过一个简单的实验让学生感受到力的作用。
这个实验非常关键，因为它能够让学生直观地理解到力的存在，并引发他们对力的平衡的思考。
在实验中，我让学生手持弹簧测力计，同时用细线悬挂一个钩码。
2. 力的平衡-教科版八年级物理下册教案一、教学目标1.了解力的平衡的概念和特点；2.掌握力的平衡的条件和判断方法；3.通过实验，观察、研究和分析力的平衡的现象和规律；4.培养科学实验的基本操作能力和科学思维能力。
二、教学内容1.力的平衡的概念和特点；2.力的平衡的条件；3.力的平衡的判断方法；4.力的平衡的实验。
三、教学重点和难点1.力的平衡的条件和判断方法；2.力的平衡的实验。
四、教学方法1.讲授法；2.实验法；3.讨论法。
五、教学过程1. 引入通过呈现两张图，一张是斜坡上的物体，一张是沉浸在水中平衡的物体，引导学生思考力的平衡。
2. 理论讲授（1）力的平衡的概念和特点力的平衡指的是物体所受的所有外力的合力等于0，物体保持静止或匀速直线运动或固定位置。
特点为力的大小、方向、作用点必须同时考虑。
（2）力的平衡的条件力的平衡需要满足三个条件：① 作用在物体上的所有外力的合力为0；② 作用在物体上的所有外力的合力所在的直线方向与物体的运动方向相同；③ 作用在物体上的所有外力的合力所在的直线方向上力的代数和为0。
（3）力的平衡的判断方法判断力的平衡需要通过力的图示或夹角的方法判断。
当两力相等时，夹角为180度；当两力不等时，须建立合力的连接线段，在其中垂直于其方向（可以if 正、if反取决于合力方向）作出新方向，将合力和另一力作比较较为简便。
3. 实验（1）实验名称力的平衡实验（2）实验目的通过实验，观察、研究和分析力的平衡的现象和规律，培养科学实验的基本操作能力和科学思维能力。
（3）实验器材弹簧测力计、悬挂器、重物。
（4）实验步骤① 将弹簧测力计用扣环挂在挂钩上；② 将重物挂在弹簧测力计上，使其处于静止状态；③ 记录弹簧测力计的读数，此读数即为重物的重力；④ 同时在重物下方，上下方向各挂一重物，重物尽量重；⑤ 再次记录弹簧测力计的读数，此读数即为三个物体的合力；⑥ 分别测出上下两物体的重力，分别为G1和G2。
来自地球的力-沪科版八年级全一册教案教学目标1.了解力的种类，掌握重力、弹性力、摩擦力的概念和计算方法；2.掌握力的平衡和不平衡状态的概念，能够应用牛顿第一、二定律解决力的平衡和不平衡问题；3.理解万有引力的基本概念，掌握牛顿万有引力定律的表达式和应用教学内容第一课来自地球的力知识点1.力的概念；2.力的种类：重力、弹性力、摩擦力；3.重力的计算方法；4.牛顿第一、二定律的概念。
教学建议1.通过实验让学生感受力的存在；2.利用课件和模型讲解力的种类和计算方法；3.观察一些实例，探究什么因素影响重力；4.学生尝试用牛顿第一、二定律解决一些实际问题。
课堂作业1.完成课本习题；2.了解不同物体之间的重力关系；3.撰写一篇关于力的使用和应用的作文。
第二课力的平衡知识点1.力的平衡和不平衡状态的概念；2.牛顿第一、二定律在力的平衡和不平衡情况下的应用。
教学建议1.通过实验模拟不同的力平衡状态，让学生掌握力平衡的概念；2.以力的平衡状态为例，引入牛顿第一定律；3.引入牛顿第二定律，让学生掌握如何求出物体所受的力。
课堂作业1.完成课本习题；2.根据所学知识解决一个实际力平衡问题；3.尝试设计一个实验，验证牛顿第一、二定律的真实性。
第三课万有引力知识点1.了解万有引力的基本概念；2.掌握牛顿万有引力定律的表达式和应用；3.了解地球上的引力和地球运动的基本规律。
教学建议1.通过引入几种力的比较，引出万有引力的概念；2.讲解万有引力定律的表达式和应用；3.了解地球上的引力和地球运动的基本规律。
课堂作业1.完成课本习题；2.了解太阳、地球和月球之间的万有引力关系；3.了解地球公转和自转的基本规律，分析引力对地球运动的影响。
总结通过本节课的学习，学生将掌握力的概念和种类，了解力的平衡和不平衡状态，掌握牛顿第一、二定律的表达式和应用，以及万有引力的概念和牛顿万有引力定律的应用，进一步认识了力对现实生活的影响，培养了学生动手实验、发现问题、解决问题和创新思维的能力。
§5.4来自地球的力【教学目标】一、知识与技能1、知道重力的产生原因；2、知道重力的方向总是竖直向下的，知道用重垂线检查竖直与水平的方法；3、初步了解质量的概念和单位，知道重力大小的计算公式G=mg，知道g的意义；4、知道重心的概念，会画重力的示意图。
二、过程与方法1、用预习目标引导学生经历预习过程，知道大部分的基础知识；2、通过探究物重G和质量m关系的实验过程，培养学生的操作、观察、收集数据的能力，以及利用数学模型解决物理问题的能力；3、通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解决简单生产、生活问题的能力。
三、情感、态度与价值观1、通过课堂上的观察、分析、归纳等活动，培养学生善于观察思考的良好学习习惯；2、通过了解物理知识在生产、生活中的应用，增强学生学习物理的兴趣。
【教学重点】重力大小与质量的关系G=mg【教学难点】重力的方向【课时安排】2课时【教学过程】一、引入新课古诗欣赏：《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
思考：为什么水往低处流，而不飞上天去？教师讲述：它们肯定受到了某种力，这种力就是今天我们要学习的来自地球的力！（板书课题：来自地球的力-重力）二、新课教学第一板块：重力地概念及万有引力1.重力概念：（1）教师演示：足球自由落地，水平抛出的粉笔头最终落地学生举例：生活中还有哪些物体类似的现象？图片展示：苹果落地、跳水比赛、蹦极运动、高空跳伞。
（2）学生思考：为什么这些物体最后都落回地面？（地球的吸引）（3）教师讲述：这些物体最终落回地面，正是由于地球对它们的吸引而产生的。
（4）形成概念：生成重力的概念。
（学生阅读课本）（5）深化概念：重力的施力物体和受力物体是什么？学生讨论使概念得以深化。
2.万有引力：（1）提出问题：地球对地面附近的物体有吸引力，它对天空中的月亮也有吸引力吗？（2）思考：月球为什么能绕地球转动而不“跑掉”？（3）联想：天上的月亮绕地球运动，是否也需要一个力把它拉住呢？说明地球对月亮有引力，同样，月球对地球也有引力。
第二板块：探究“重力的大小与质量的关系”1.形成重力大小的概念：教师讲述重力有大小，通常把重力的大小叫做物重，可以直接用弹簧测力计测量得到，介绍符号、单位：G——重力——牛顿（N）。
让学生认识我们平时所说的轻重指的是物体所受重力的大小。
2.认识质量：质量—m，主单位：千克。
常用：吨、克。
学生练习换算：4.5吨＝千克；500克＝千克；2×105克＝千克；2.8千克＝克。
3.探究影响重力的因素：采用实验探究的方法进行教学。
（1）提出问题：重力大小跟什么因素有关？（2）猜想假设：引导学生大胆作出猜想，并要求说明猜想的理由。
（学生可能猜想重力大小与形状、体积、材料、质量等有关，教学中不要否定学生的猜想，可引导学生设计实验对有关猜想进行验证，最后留下我们今天要重点探究的猜想。
）（3）设计实验：首先由学生分组讨论探究实验方案（老师引导内容：1、目的2、实验步骤3、记录的数据4、分析得出结论）（4）进行实验：学生分组进行实验。
（5）分析论证：教师引导学生采用不同的分析方法对实验数据进行分析（数值倍增法、比例分析法、图像分析法），通过分析，得出结论。
4.形成计算重力的公式：（1）推导公式：由G/m=g推导出计算重力的公式：G=mg 介绍g：g=10N/kg （准确值为：g=9.8N/kg）（2）g=10N/kg的物理意义：质量为1千克的物体所受的重力为9.8牛顿。
（3）例题分析：质量为50克的鸡蛋，重是多少牛？小明重1200N，质量是多少？5.拓展：g会随纬度而变化(给出不同纬度城市的g值表)；g会随高度而变化；不同星球上的g不同，例如月球上的g仅为地球的1/6；第三板块：重力的方向及其应用1.教师演示：细线悬挂重物（竖直方向）、物体自由下落（竖直向下）2.学生体验：利用细线悬挂重物、橡皮自由下落体验重力的方向3.突破难点：竖直与垂直的区别：竖直方向指垂直于水平面，而不是垂直于支撑面。
4.应用：人们在一根线下吊一个重物，做成重垂线。
用重垂线可以指示重力的方向——竖直向下的方向。
5.例：重垂线检查墙面是否竖直/墙壁上的画是否挂直，工作台面是否水平(在互相垂直的两方向上检查两次)6.学生随堂实验——备选(看时间而定)：用重垂线检查桌边是否竖直(拓展实验：检查桌面是否水平)7.拓展：地球上不同地方的竖直向下是不一样的，物体在不同地方所受重力的方向一般可认为是指向地心的，小范围地区内的重力方向可认为不变的。
第四板块：重力的作用点──重心1.重力在物体上的作用点叫做重心。
物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，我们可认为各部分受到的重力集中于一点，这一点就是重心。
所以重心是等效作用点。
2.物体的重心位置与物体的形状、质量分布都有关系。
质量分布均匀的物体的重心就在它的几何中心上。
3.寻找重心的方法：支撑法4.稳度：重心的高低、支面的大小有关。
重心越低，支面越大，稳度越高。
5.拓展：寻找物体重心的方法——支撑法；物体重心不一定在物体上，也可以在物体外(如均匀铁环；背跃式跳高运动员过杆时，身体是从杆顶过，而人体的重心是从横杆下过的)【课堂小结】学生自己小结，通过对本节课的学习，有哪些收获或体会？【布置作业】【板书设计】【教学反思】整个教学设计过程中，首先以实验引出话题，即复习了前面的知识要点，也引出本节课的内容。
通过对物体运动状态的变化得出重力的定义，并按照前面所学过的研究力的方法即研究力的大小、方向和作用点来研究重力。
在这个过程当中，老师逐步引导学生注意观察和思考，通过一系列的问题使学生的思维保持在兴奋状态，从而达到良好的教学效果。
重力 产生原因：由于地球对物体的吸引施力物体：地球 大小的测量：弹簧测力计竖直静挂 大小的计算公式：G=mg 方向：竖直向下 应用：重垂线作用点：重心§5.5科学探究：摩擦力一、教学目标【知识与技能】1.通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
2.理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
【过程与方法】1.通过观察和实验，感知摩擦力的存在，2.通过实验，探究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。
3.认识控制变量发的意义和方法。
【情感态度与价值观】理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。
二、重点1.探究滑动摩擦力与哪些因素有关。
2.控制变量发的应用。
三、难点控制变量发的应用四、教具准备长木板（粗糙和光滑的）各一块、带钩的长方体木块、钩码、弹簧测力计、铅笔、小车五、教学方法实验发、探究法、谈话发六、学法指导观察法、抽象概括法、图【教学过程】（一）引入新课如上图1，将小车放在长木板上，将长木板逐渐倾斜，让小车开始慢慢向下运动长木板固定；然后，将一方木块放在长木板上，发现方木块并不下滑。
问：刚才我们看到了什么？方木块为什么不下滑？由于方木块受到了摩擦力。
方木块下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面实验中的小车运动了，它是否也受到了摩擦力呢？用小车代替方木块，并将长木板的倾角逐渐减小，直到小车不向下运动，发现此时长木板与桌面仍有一定的夹角。
小车也受到了摩擦力。
什么是摩擦力？它的大小与什么因素有关？这就是我们这一节课要解决的问题。
（二）进行新课1.摩擦力；通过以上的实验，你能试着对什么是摩擦力进行定义吗？（要求学生通过思考和比较，并在教师的引导之下，然后回答）一个物体在另一个物体上相对运动或将要发生相对运动是，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。
我们今天主要讨论的是滑动摩擦力。
仿照上面的定义，你能对滑动摩擦力进行定义吗？当一个物体在另一个物体上滑动时，在接触面上所受到的阻碍物体相对相对运动的力，叫做滑动摩擦力。
你能举几个在生活中常见的滑动摩擦力的例子吗？（举出生活中常见的滑动摩擦力的例子）略通过这些例子，你知道了摩擦力的对物体的作用和摩擦力的方向吗？为什么？因为摩擦力是阻碍物体相对运动的力；所以摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。
2.摩擦力与哪些因素有关通过前面的感受和观察到的实验，结合你的生活实际，请同学们进行合理的猜想：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？可能与接触面受到的压力的大小有关；可能与接触面的大小有关；可能与物体受到的拉力有关；可能与接触面的粗糙程度有关；可能与物体运动的速度有关。
由上面的猜想看来，影响滑动摩擦力大小的因素比较多，而我们在进行实验探究时，只能一个一个的去探究，在探究其中某个因素的关系时，必须保证在其他因素保持不变的条件下，才能找到影响摩擦力大小的主要因素。
这种方法叫做控制变量法，也叫变量控制法。
在本节课，我们先探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和摩擦力的大小与压力大小的关系。
根据控制变量法的思想，在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，要控制在什么条件下进行？你有打算如何控制？要改变什么因素？压力大小不变的条件下进行；改变接触面的粗糙程度；方法是；把同一个物体放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持压力大小不变，而又改变了接触面的粗糙程度。
同样，要探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系，又要在保持什么因素不变时，改变什么条件进行呢？你又打算如何控制？保持接触面的粗糙程度不变时，改变压力的大小的条件下进行。
在同一木板表面上的同一木块上加上一个钩码，就可以在保证接触面的粗糙程度不变的条件下，改变压力的大小了。
然后要解决的问题是：滑动摩擦力的大小怎么测量呢？请同学们阅读教材P94页的“加油站”。
（阅读后回答）用弹簧测力计拉着物体匀速滑动，读出弹簧测力计的示数就等于滑动摩擦力的大小。
请同学们按照上面的设计思路探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力大小的关系。
并把探究的结果填在P95页的表中。
（学生进行实验，教师进行指导）（学生进行实验，教师进行指导，有困难的学生可以按照教材P94页5-30图进行）（实验结束后）请同学们对实验数据进行分析。
首先分析图5-30中的实验步骤a、b，你能得出什么结论？滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，在压力相同的条件下，接触面越粗糙，摩擦力越大。
分析图5-30中的实验步骤c、d，你能得出什么结论滑动摩擦力的大小与压力大小有关，在接触面的粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大。
由上面的实验探究，我们已经知道了滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？与压力的大小和接触面的粗糙程度两个因素有关。
实际上，滑动摩擦力的大小也只与这两个因素有关。
3.增大和减小摩擦的方法；从前面的探究我们知道了滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度这两个因素有关。
而生活、生产中有的摩擦是有益的，有的摩擦是有害的。
