2018年高考物理专题01力与物体的平衡教学案

高考物理力物体的平衡复习教案一、教学目标1. 理解二力平衡的条件及应用。

2. 掌握力的合成与分解，能运用力的合成与分解解释实际问题。

3. 掌握物体的平衡状态，能判断物体是否处于平衡状态。

4. 能运用平衡条件解决实际问题，提高解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1. 重点：二力平衡的条件及应用，力的合成与分解，物体的平衡状态。

2. 难点：力的合成与分解在实际问题中的应用，物体平衡状态的判断。

三、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究，提高分析问题和解决问题的能力。

四、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如拉车问题，引导学生思考力的合成与分解在解决问题中的作用。

2. 新课：讲解二力平衡的条件及应用，通过示例让学生理解并掌握。

3. 案例分析：分析实际问题，让学生运用平衡条件解决问题。

4. 练习：布置一些有关力物体的平衡的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

五、课后作业1. 复习本节课所学的知识，整理笔记。

2. 完成课后练习题，加深对力的合成与分解、物体的平衡状态的理解。

3. 收集生活中的平衡现象，下节课分享。

六、教学内容与要求1. 复习二力平衡的条件，能够识别和应用二力平衡解决简单问题。

2. 掌握力的合成与分解的基本方法，能够运用到实际问题中。

3. 理解物体的平衡状态，能够判断物体在受力时的平衡状态。

七、教学过程1. 复习导入：通过简单的例子复习二力平衡的条件，让学生回顾并巩固。

2. 知识讲解：详细讲解力的合成与分解的方法，并通过图示和实例让学生理解。

3. 案例分析：分析几个复杂一点的案例，让学生应用二力平衡和力的合成与分解来解决问题。

4. 小组讨论：让学生分组讨论一些实际问题，每组尝试提出解决方案，并分享给全班。

八、教学练习1. 设计一些练习题，让学生独立完成，检验他们对二力平衡和力的合成与分解的掌握。

2. 让学生尝试解决一些实际问题，如物体悬挂平衡、桥梁承重等，巩固他们的应用能力。

高中物理力学平衡讲解教案一、教学目标：1. 掌握物体处于平衡状态的条件；2. 理解平衡的概念，并能够应用到具体实例中；3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、教学重难点：1. 平衡的概念和条件；2. 平衡实例的分析和解决。

三、教学内容：1. 平衡的概念2. 物体平衡的条件3. 平衡实例分析四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师引导学生回顾前几节课学习的内容，让学生回忆力学平衡的概念和条件。

2. 理论讲解（15分钟）：（1）介绍平衡的概念：物体在受到一系列的外力作用下，不发生位置或形态的改变，就称之为平衡。

（2）讲解物体平衡的条件：力的合力为零，力的合力矩为零。

（3）通过实例讲解平衡条件：举例如图1所示的物体受力情况，让学生通过合力和合力矩的分析判断物体是否处于平衡状态。

3. 案例分析（20分钟）：（1）提供几个平衡实例，让学生根据平衡条件进行分析，并判断物体的平衡状态。

（2）组织学生分组进行讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。

4. 拓展练习（10分钟）：提供几个练习题，让学生自主完成，强化对平衡概念和条件的理解，并培养解决问题的能力。

5. 总结（5分钟）：教师对本节课的重点进行总结，并强调平衡的概念和条件的重要性。

鼓励学生在实际生活中应用平衡的原理解决问题。

五、课后作业：1. 完成课堂提供的拓展练习；2. 思考并记录一些实际生活中的平衡例子，说明物体处于平衡状态的条件。

六、教学反思：本课程设计的目的是让学生掌握平衡的概念和条件，并能够应用到具体实例中。

通过引导学生分析实例，提高他们的思维能力和解决问题的技能。

在实施过程中，需要重点强调平衡条件的理解和应用，以及培养学生的分析能力。

受力和物理的平衡教案【导语】力是物体发生运动或产生形变的原因，力的作用效果可以表现为物体的平衡或运动状态。

平衡是指物体处于静止状态或匀速直线运动状态下，物体上所有点所受力的合力为零的状态。

本文将探讨受力和物体的平衡教案的编写。

【导入】1.师生对话引导：教师：你们在日常生活中遇到过哪些平衡和不平衡的情况？学生：举手回答。

2.引入问题：教师：为什么物体能保持平衡？如何判断物体是否处于平衡状态？学生：自由回答。

【探究】1.活动：鱼钩与线的平衡教师准备一根鱼线和一个带一个小洞的纸片。

带一颗小石子的鱼线垂直悬挂，然后通过纸片中小洞的右侧拉紧鱼线。

让学生观察并回答问题：问题1：引起鱼线的平衡状态是什么？问题2：鱼钩下方的纸片左移2cm，鱼线发生什么变化？如何调整纸片位置使鱼线再次达到平衡？【引出】1.总结活动经验：教师：通过今天的活动，我们能得出什么结论？学生：自由回答。

教师：在鱼线和纸片的活动中，鱼线的平衡状态是在受力的作用下保持静止的状态。

2.引入力的概念：教师：了解了平衡状态后我们来学习“力”的概念。

什么是力？学生：自由回答。

教师：力是物体相互作用时能改变物体运动状态或形状的外部原因。

力用牛顿（N）作单位，用箭头表示，箭头的长度表示力的大小。

3.力的分类：教师：力可以分为哪几种？学生：举手回答。

教师：正确答案是接触力、重力、弹力、摩擦力、浮力等。

【运用】1.活动：力的实验观察教师准备一块小磁铁，并将其放在一张平滑的桌面上。

将另一块小磁铁放在第一块磁铁的上方。

请学生根据实验并回答问题：问题1：第二块磁铁为什么能够悬浮在第一块磁铁上方？问题2：如何增加两块磁铁之间的接触力？2.引出实践案例：教师：通过今天的实验，我们能得出什么结论？学生：自由回答。

教师：物体之间的接触力也是一种力。

接触力是通过物体之间的直接接触传递的。

3.受力的平衡：教师：物体受到多个力的作用时，有什么条件下物体才是平衡的？学生：举手回答。

专题1 力与物体的平衡【2018年高考考纲解读】高考命题突出受力分析、力的合成与分解方法的考查，也有将受力分析与牛顿运动定律、电磁场、功能关系进行综合考查。

题型一般为选择题和计算题。

高考对本专题内容的考查主要有：①对各种性质力特点的理解；②共点力作用下平衡条件的应用．考查的主要物理思想和方法有：①整体法和隔离法；②假设法；③合成法；④正交分解法；⑤矢量三角形法；⑥相似三角形法；⑦等效思想；⑧分解思想。

高考试题的考查形式主要有两种，一种是以生活中的静力学材料为背景，考查力的合成与分解和共点力的平衡的综合应用；一种是以现实中可能出现的各种情况，考查力的概念的理解和计算．题型仍延续选择题的形式． 【重点、难点剖析】 1． 弹力(1)大小：弹簧在弹性限度内，弹力的大小可由胡克定律F ＝kx 计算；一般情况下物体间相互作用的弹力可由平衡条件或牛顿运动定律来求解．(2)方向：一般垂直于接触面(或切面)指向形变恢复的方向；绳的拉力沿绳指向绳收缩的方向． 2． 摩擦力(1)大小：滑动摩擦力F f ＝μF N ，与接触面的面积无关；静摩擦力0<F f ≤F fmax ，具体值根据牛顿运动定律或平衡条件来求．(2)方向：沿接触面的切线方向，并且跟物体的相对运动或相对运动趋势的方向相反． 3． 电场力(1)大小：F ＝qE .若为匀强电场，电场力则为恒力；若为非匀强电场，电场力则与电荷所处的位置有关；点电荷的库仑力F ＝kq 1q 2r 2. (2)方向：正电荷所受电场力方向与场强方向一致，负电荷所受电场力方向与场强方向相反． 4． 安培力(1)大小：F ＝BIL ，此式只适用于B ⊥I 的情况，且L 是导线的有效长度，当B ∥I 时F ＝0. (2)方向：用左手定则判断，安培力垂直于B 、I 决定的平面． 5． 洛伦兹力(1)大小：F洛＝qvB，此式只适用于B⊥v的情况．当B∥v时F洛＝0.(2)方向：用左手定则判断，洛伦兹力垂直于B、v决定的平面，洛伦兹力总不做功．6．共点力的平衡(1)平衡状态：静止或匀速直线运动．(2)平衡条件：F合＝0或F x＝0，F y＝0.(3)常用推论：①若物体受n个作用力而处于平衡状态，则其中任意一个力与其余(n－1)个力的合力大小相等、方向相反．②若三个共点力的合力为零，则表示这三个力的有向线段首尾相接组成一个封闭三角形．【规律方法】1．处理平衡问题的基本思路：确定平衡状态(加速度为零)→巧选研究对象(整体法或隔离法)→受力分析→建立平衡方程→求解或作讨论．2．常用的方法(1)在判断弹力或摩擦力是否存在以及确定方向时常用假设法．(2)求解平衡问题时常用二力平衡法、矢量三角形法、正交分解法、相似三角形法、图解法等．3．带电体的平衡问题仍然满足平衡条件，只是要注意准确分析场力——电场力、安培力或洛伦兹力．4．如果带电粒子在重力场、电场和磁场三者组成的复合场中做直线运动，则一定是匀速直线运动，因为F洛⊥v.【题型示例】题型一常见的三种力例1．【2017·新课标Ⅱ卷】如图，一物块在水平拉力F的作用下沿水平桌面做匀速直线运动。

城东蜊市阳光实验学校第一章力物体的平衡考纲要求1．力是物体间的互相作用，是物体发生形变和物体运动状态变化的原因。

力是矢量。

力的合成和分解。

Ⅱ 2．重力是物体在地球外表附近所受到的地球对它的引力。

重心。

Ⅱ 3．形变和弹力，胡克定律。

Ⅱ 4．静摩擦，最大静摩擦力。

Ⅰ 5．滑动摩擦，滑动摩擦定律。

Ⅱ 6．一一共点力作用下物体的平衡。

Ⅱ知识网络： 单元切块：按照考纲的要求，本章内容可以分成三部分，即：力的概念、三个性质力；力的合成和分解；一一共点力作用下物体的平衡。

其中重点是对摩擦力和弹力的理解、纯熟运用平行四边形定那么进展力的合成和分解。

难点是受力分析。

力概念定义：力是物体对物体的作用，不能分开施力物体与受力物体而存在。

效果：要素：大小、方向、作用点〔力的图示〕 使物体发生形变分类效果：拉力、动力、阻力、支持力、压力性质：重力：方向、作用点〔关于重心的位置〕 弹力：产生条件、方向、大小〔胡克定律〕运算——平行四边形定那力的合成|F 1－F 2|≤F 合≤F 1＋F 2§1力的概念三种性质力知识目的一、力1、定义：力是物体对物体的作用说明：定义中的物体是指施力物体和受力物体，定义中的作用是指作用力与反作用力。

2、力的性质①力的物质性：力不能分开物体单独存在。

②力的互相性：力的作用是互相的。

③力的矢量性：力是矢量，既有大小也有方向。

④力的独立性：一个力作用于物体上产生的效果与这个物体是否同时受其它力作用无关。

3、力的分类①按性质分类：重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力、核力等②按效果分类：拉力、压力、支持力、动力、阻力、向心力、回复力等③按研究对象分类：内力和外力。

④按作用方式分类：重力、电场力、磁场力等为场力，即非接触力，弹力、摩擦力为接触力。

说明：性质不同的力可能有一样的效果，效果不同的力也可能是性质一样的。

4、力的作用效果：是使物体发生形变或者者改变物体的运动状态．5、力的三要素是：大小、方向、作用点．6、力的图示：用一根带箭头的线段表示力的三要素的方法。

第一章 力 物体的平衡一、力的分类 1.按性质分重力（万有引力）、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力 ……（按现代物理学理论，物体间的相互作用分四类：长程相互作用有引力相互作用、电磁相互作用；短程相互作用有强相互作用和弱相互作用。

宏观物体间只存在前两种相互作用。

） 2.按效果分压力、支持力、拉力、动力、阻力、向心力、回复力 …… 3.按产生条件分场力（非接触力）、接触力。

二、弹力1.弹力的产生条件弹力的产生条件是两个物体直接接触，并发生弹性形变。

2.弹力的方向⑴压力、支持力的方向总是垂直于接触面。

⑵绳对物体的拉力总是沿着绳收缩的方向。

⑶杆对物体的弹力不一定沿杆的方向。

如果轻直杆只有两个端点受力而处于平衡状态，则轻O ，重心在P ，静止在竖直墙和桌边之间。

试画出小球所受弹力。

解：由于弹力的方向总是垂直于接触面，在A 点，弹力F 1应该垂直于球面所以沿半径方向指向球心O ；在B 点弹力F 2垂直于墙面，因此也沿半径指向球心O 。

注意弹力必须指向球心，而不一定指向重心。

又由于F 1、F 2、G 为共点力，重力的作用线必须经过O 点，因此P 和O 必在同一竖直线上，P 点可能在O 的正上方（不稳定平衡），也可能在O 的正下方（稳定平衡）。

例2. 如图所示，重力不可忽略的均匀杆被细绳拉住而静止，试画出杆所受的弹力。

解：A 端所受绳的拉力F 1沿绳收缩的方向，因此沿绳向斜上方；B 端所受的弹力F 2垂直于水平面竖直向上。

由于此直杆的重力不可忽略，其两端受的力可能不沿杆的方向。

杆受的水平方向合力应该为零。

由于杆的重力G 竖直向下，因此杆的下端一定还受到向右的摩擦力f 作用。

例3. 图中AC 为竖直墙面，AB 为均匀横梁，其重为G ，处于水平位置。

BC 为支持横梁的轻杆，A 、 B 、C 三处均用铰链连接。

试画出横梁B 端所受弹力的方向。

解：轻杆BC 只有两端受力，所以B 端所受压力沿杆向斜下方，其反作用力轻杆对横梁的弹力F 沿轻杆延长线方向斜向上方。

高考物理力物体的平衡复习教案一、教学目标：1. 理解二力平衡、力的合成与分解、共点力平衡条件的应用。

2. 掌握物体的平衡状态的判断方法。

3. 能够运用平衡条件解决实际问题。

二、教学内容：1. 二力平衡条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。

2. 力的合成与分解：平行四边形定则。

3. 共点力平衡条件的应用：解决实际问题，如桥梁受力分析、杆件受力分析等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：二力平衡条件的理解和应用，力的合成与分解，共点力平衡条件的应用。

2. 教学难点：力的合成与分解的计算，共点力平衡条件的灵活运用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题。

2. 使用多媒体动画演示，直观展示力的合成与分解效果。

3. 案例分析法，分析实际问题，培养学生的解决问题能力。

五、教学过程：1. 导入：复习二力平衡条件，引导学生思考平衡状态的判断方法。

2. 新课：讲解力的合成与分解，运用多媒体动画演示，让学生直观理解。

3. 练习：布置练习题，让学生运用平衡条件解决问题。

4. 案例分析：分析实际问题，如桥梁受力分析、杆件受力分析等，引导学生运用平衡条件解决实际问题。

6. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。

教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。

六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习题中的表现，了解他们对二力平衡、力的合成与分解、共点力平衡条件的理解和应用能力。

2. 案例分析：评估学生在解决实际问题时的思路清晰度和计算准确性。

3. 课后作业：收集并批改课后作业，评估学生对课堂内容的掌握情况。

七、教学反思：1. 针对学生的掌握情况，反思教学内容的难易程度是否适中，教学方法是否有效。

2. 思考如何改进教学，以便更好地帮助学生理解和应用力物体的平衡知识。

3. 探讨如何在教学中激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

八、拓展与延伸：1. 介绍力物体的平衡在工程应用中的重要性，如桥梁设计、建筑结构分析等。

力与物体的平衡本专题体现了常见力的概念和求法，研究了力与物体的平衡状态之间的关系，是力学乃至电磁学的重要基础，熟练的掌握解决各种性质的力和物体的平衡问题方法，不仅构筑起了处理力学问题的基本框架，培养考生处理物理问题的基本技能，而且还能渗透科学思想与方法，为以后的分析问题找到到有效途径，所以各种性质的力和物体的平衡问题是历年高考的热点。

基本知识和基本能力的考查，高考中每年必考，常以选择题、填空题和计算分析题的形式出现。

其高考的热点知能信息主要体现在以下几点：1．重力的概念，弹力、摩擦力的方向判定及大小计算。

2．力的合成与分解的灵活应用。

3．受力分析和利用共点力的平衡条件解决实际问题的能力。

4．带电粒体在电磁场中的平衡条件及棒在磁场中的平衡。

5．整体法与隔离法在受力分析中的灵活应用。

6．信息提炼，条件转换及过程关联。

例题1．木块A、B分别重50 N和60 N，它们与水平地面之间的动摩擦因数均为0.25；夹在A、B之间的轻弹簧被压缩了2cm,弹簧的劲度系数为400N/m，系统置于水平地面上静止不动。

现用F=1 N的水平拉力作用在木块B上.如图1-9所示.力F作用后（）A．木块A所受摩擦力大小是12.5 NB．木块A所受摩擦力大小是11.5 NC．木块B所受摩擦力大小是9 ND．木块B所受摩擦力大小是7 N本题简介：本题考查了胡克定律，静摩擦，物体平衡条件。

难度：较易解析：未加F时，木块A在水平面内受弹簧的弹力F1及静摩擦力F A作用，且F1＝F A ＝kx＝8N，木块B在水平面内受弹簧弹力F2和静摩擦力F B作用，且F2＝F B＝kx＝8N，在木块B上施加F＝1N向右拉力后，由于F2＋F＜μG B，故木块B所受摩擦力仍为静摩擦力，＝F2＋F＝9N，木块A的受力情况不变。

其大小F/B答案：C反思：摩擦力是高考中的一个热点，同时也是学习中的一个难点。

求解摩擦力时，首先要判断该处是滑动摩擦还是静摩擦，而静摩擦力的大小由物体所受外力和运动状态决定的。

高考物理力物体的平衡复习教案第一章：力的概念与测量1.1 力的定义与基本性质讲解力的定义：力是物体之间相互作用的结果，它的作用使物体产生形变或改变运动状态。

介绍力的基本性质：力是矢量，具有大小和方向；力不能离开物体而单独存在；作用力和反作用力相等、方向相反。

1.2 力的测量与单位介绍弹簧测力计的原理和使用方法，让学生了解如何测量力的大小。

讲解牛顿（N）作为力的单位，以及与其他单位之间的关系。

第二章：二力平衡条件2.1 平衡状态的定义讲解平衡状态的概念：物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，称为平衡状态。

2.2 二力平衡条件讲解二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。

通过实例分析，让学生学会判断二力是否平衡。

2.3 摩擦力的概念与分类讲解摩擦力的定义：摩擦力是两个接触面之间相互阻碍相对滑动的力。

介绍静摩擦力和动摩擦力的概念，并解释它们的区别。

第三章：力的合成与分解3.1 力的合成讲解力的合成的概念：多个力共同作用于一个物体时，它们的合力是这些力的矢量和。

通过平行四边形法则，让学生学会计算力的合成。

3.2 力的分解讲解力的分解的概念：已知一个力的作用效果，将这个力分解为几个分力，使它们的作用效果相同。

通过平行四边形法则，让学生学会计算力的分解。

3.3 力的平行四边形法则的应用通过实例分析，让学生学会运用力的平行四边形法则解决实际问题。

第四章：牛顿第一定律与惯性4.1 牛顿第一定律讲解牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

解释惯性的概念：物体保持原来运动状态不变的性质。

4.2 惯性的度量讲解惯性的度量方法：质量是衡量物体惯性大小的量度。

让学生理解质量与惯性的关系：质量越大，惯性越大。

4.3 牛顿第一定律的应用通过实例分析，让学生学会运用牛顿第一定律解释生活中的现象。

第五章：重力与支持力5.1 重力的概念与计算讲解重力的定义：地球对物体产生的吸引力。

高中物理平衡的认识教案
一、教学目标
1. 理解物体在重力作用下的平衡状态；
2. 掌握求解物体平衡时的力的平衡条件；
3. 能够应用力的平衡条件解决实际问题。

二、教学重点
1. 重力作用下物体的平衡状态；
2. 力的平衡条件。

三、教学难点
1. 确定物体平衡时的所有受力；
2. 解决力平衡条件的实际问题。

四、教学过程
1. 导入：通过一个实际生活中的例子引出平衡的概念，如悬挂在墙上的画，让学生思考画所受到的全部力，引出平衡的定义。

2. 讲解平衡状态：介绍在重力作用下物体的平衡状态，包括静止平衡和动态平衡，并介绍力矩的概念。

3. 力平衡条件：讲解力的平衡条件，即合力为零、合力矩为零。

通过实例详细说明力的平衡条件的应用。

4. 解题练习：设计几道力平衡条件的实际问题，让学生尝试应用学习到的知识解决问题。

5. 拓展应用：引导学生思考更多的实际问题，如天平的工作原理、平衡螺母等，拓展学生对物体平衡的认识。

6. 总结与评价：对本节课学习到的知识进行总结，让学生自主评价对平衡的认识是否有提高，对力的平衡条件的应用是否有掌握。

五、作业布置
布置练习题让学生巩固力的平衡条件的应用，同时布置课外拓展问题，鼓励学生对平衡问题进行更多的思考和探究。

六、课后反思
教师在课后总结本节课的教学过程，反思教学中出现的问题，并根据学生的反馈调整教学方法，提高教学效果。