向四十五分钟要效益

向英语课堂45分钟要效益众所周知，英语课堂教学是初中英语学习的主要途径也是素质教育的主要实施阵地。

因此打造高效课堂，向45分钟要效益一直是英语教师不断努力的方向。

曾经，我也无数次的反思究竟什么才是高效课堂？如何在应试教育下更有效的进行课堂教学，实现45分钟效益的最大化？工作两年来通过向老教师的不断学习，我仿佛知道，在听力教学中，张贺老师所提倡教师和同学一起跟听，并比赛谁最先最准听到关键信息，杨保坤老师在教授身体部位单词时，在优美的音乐下学生动作配合的表演，以及王占梅老师在区别When 和while时那精心挑选的练习等等不都是高效课堂的体现吗，因此在以后的教学过程中，我开始不断的寻找适合我自己的鞋子，我认为在课堂教学中还要把握好以下几个“关口一、重视开头,即指重视开头的组织教学和复习1·组织教学。

上课时教师可以面带微笑走进教室,以饱满的热情、、,用英语组织教学,营造英语学习氛围。

我是一个充满激情的人，每节课开始都会大声的喊出：A new class begins ,其次，老师的“精神”可以感染和鼓舞学生,记得在初一的时候在英语学习中遇到困难时我都会让学生大声喊几遍I can ,使学生克服学习英语的畏难情绪,并培养学生的自信心，并且从内心深处产生对老师好感、敬爱和信赖,建立融洽的师生关系。

教贵情深,有利于知识的传播和接收。

2·旧知识复习。

在七年级的教学中一般设计几种卡片,如单词卡片(有水果类、学习用品类等);短语卡片(内容涉及上节课或上单元的重点);句子卡片(由学生用英语说说自已一天中的活动把这些卡片向学生展示后,接着在单词拼读、短语、句子翻译等方面进行比速度、比准确率的竞赛,然后再安排几组同学表演对话。

这样紧凑地复习各项内容,做到低起点、密台阶、小坡度,照顾各类学生,使课堂一开始就充满竞争的气氛,调动了全班同学积极性,同时也复习了一组单词,复习了上一节课和上单元重、难点,收到了事半功倍的效果。

如何打造数学高效课堂摘要：充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要效益迫在眉睫。

实施“数学高效课堂”，一要明确教学目标，突出重点、难点。

二要先学后教，发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主学习能力。

三要教师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。

四要以人为本，关注每一位学生的发展。

关键词：数学高效课堂效率从事数学教学十多年来，纵观我校以往的教学，有一个非常突出的问题，就是数学这门学科教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。

然而，我们的学生却没有得到应有的发展，特别是后进生对数学学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致数学成绩老提不上来。

归根结底在于我们的数学课堂老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐；不同层次的学生不能在四十五分钟获得应有的发展，从而失去了学习数学的兴趣。

因此，充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要效益迫在眉睫。

下面我想从以下几方面来谈谈我对实施“数学高效课堂”的几点看法：一、明确教学目标，突出重点、难点。

教学目标它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。

另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。

要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。

首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。

只有了解透了教材，我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学。

每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。

课 ，事先分 配 好时 间 ，打好 高效 课堂 的基 础 １ ． １ 把 握教 学 内容 、课型 ，才 能有 的放 矢 初 中 的数学 教 学课 堂有 多种 类 型 ，例 如 新授课 、练 习课 、复 习课 、试 卷讲 评课 等 等， 要针 对 学生 的具 体情 况合 理安 排 ４ ５ 分钟 教学 时 间。 比如 ， 新授 课课 型 应合 理分 配好 重 难点 的 时间 ，不 能过 长 ，让 学生 思维 疲劳 ，但 也不 能太 短 ，学 生掌 握不 好 ；再 如 ，复 习课课 型不 能老 师满 堂灌 讲 知识 点 ， 也不 能用 大 量练 习一 直做 ，一节 四十 五分 钟不 是老 师 说就 是 学生 做 ，而应 给予 学生 适 当时 间 ，总 结反 思题 目所 涉及 的知 识 点 ，并 能做 到举 一反 三 ， 复 习效果 肯 定会 更佳 。所 以老 师 要根 据不 同 的教 学 内容 以及不 同课型 选择 有 效 的教 学 策略 和教 学模 式 ，合 理选 择 由学生 做 时 间的主 人还 是 由老 师做 时 间的主 人 ，这样 可 以有 效地 增强 课堂 教学 效率 。 １ ． ２制 定合 理 的教学 目标 ，才 有分 配准 则 教学 目标在 提 高课堂 教 学效 率 的过程 中 的作用 非 常 明显 ，它 不仅 是 教 学 的动力 也 是教 学 的归宿和 出发点 ， 同 时它也 是实 现高 效教 学 的必 要条件 。 教学 目标 可 以调 控 、引 导、 激励 教学 的实 际过 程 ，所 以有 必 要确 立起 科 学 性 的、全 面 性 以及适 应性 的数 学 教学 目标 ，让 它 能够 代表 数 学教 学 的价值 取 向。根 据 教学 目标 ，我 们应 在 教学 的重 点和 难 点知 识讲 解 中确 保主 要 时 间和 精力 ，不 能一 节课 非重 点 占用大 量 时间 ，让学 生掌 握知 识 中产 生误会 ， 主次 不分 ，浪费 教师 时 间和精 力 。但 也不 能一 节 四十 五分 钟一 直 在重 复重 难 点 知识 ， 可 以根据 教学 目标 ， 设计 相应 的练 习 ， 由学生 来主 导 ，做 到有 效 师 生互 动 ，达 到更 好教 学效 果 。往往 有 老师 认 为给 学生 思考 做练 习 时 间 很浪 费 ，喜欢 教师 主导 整节 课一 直重 复 说，其 实这 方面 时 间一定 要 舍得 花 ， 而且 要合 理 的花 ，它 可 以反应 出学生 到底 理解 到什 么 程度 ， 同时 也可 以调 动学 生积 极性 。因此 ， 对 各 教学 环节和 步 骤 的时 间要进 行统 一协 调和 安排 ， 且在 时 间安 排上 不 能分秒 算尽 ，要 有 机动 ，这 样课 堂 教学 中要 强 调某 一环 节 或 步骤 时才 有 活动 的余 地 。对待 课 本 内容 ，无须 拘 泥 、无须 教 条 。这样 在 一 定 的 自由度上 能让 我们 更加 创新 地 来把握 时 间 。 ２ 重 视教 学 过程 设计 ，合 理用 好每 分钟 ，推 动 高效 课堂 的开 展 理 解 、巩 固新 知 识不 可 能一蹴 而 就 ，它需 要一 个循 序渐 进 的 过程 ，而 且 还 处于 不断 动态 变化 之 中 。 所 以 ， 教 师要 随 时根据 反馈 的 学生 具体 信息 对 教 学方 法和 教学 时 间进行 灵活 的调 整 。 ２ ． １ 精， ｇ ， ｌ ｆ ， ｊ 设问题 情 境， 引入 课题 ，用 最少 时 间激发 学 生最 高兴趣 常言 道 ：“ 良好 的开 端是 成 功 的一半 。” 数 学课 的有 效 导入 是 一节 课成 功 的开始 。新颖 的导 语 ，巧妙 的 导入 ，一 开课 就 能吸 引住 学 生 ，唤起 学 生 强烈 的求 知欲 望 ，使 学生 的思 维处 于亢 奋状 态 ，主动 地 去获 取知 识 。因此 ， 自然 、巧 妙 、精彩 的课程 导入 ，是 整个 数 学教 学成 功 的开 始 ，它 常常 会影 响到整 节 课 的教学 效果 。 案例 １ ：《 有 理 数 的加法 运算 律 》教学 导入 （ ５分钟 左 右 ） 设计 １ ：我给 学 生讲 了一 个故 事 ：宋 国有 个非 常喜 欢猴 子 的老 人 ，他 养 了一 群 猴子 ，整 天 与猴 子在 一起 ，因此 能够 懂得 猴 子们 的心 意 。因 为粮 食 缺 乏， 老 人想 限制 口粮 ， 那天 ， 他 故意 对猴 子们 说 ：“ 猴 子们 ， 给你 们 吃橡 子 ， 早 晨三 颗 晚上 四颗 ， 好 不好 ？ ” 众猴 子 听了都 很 愤怒 。老人 马上 改 口说 ： ：“ 那 就 早 上 四颗 晚上 三 颗吧 ’ 够 了吗 ？ ’ ’ 众猴 子 非常 高兴 ， 大 蹦 大跳 起来 大 家 听完 故事 ， 请 说 说你 的看 法， 老 人是 利用 了什 么数 学知 识满 足 了猴 子们 的欲 望 。 让 学生 展 开交 流 ， 从 而得 出老 人 是 利用 了数 学 的加 法 交换 律 ， 来 满足 了猴 子们

关键 词 ： 三 特 殊 群 体 英语 教 学 课 堂 效 益 高 中 图制的不 断革新 ， 高考不再着重于考察学生们的知
识点逻辑关联记忆， 而是转移 到考察学生是否能妥 善运用知识迁 移运用能力 ， 这一点在英文学科上体现得尤为明显 。高三时间紧 迫， 教学任务繁重 ， 给学生和老 师的身心都带来 了巨大 的压力 。 但“ 填鸭式” 的传统教学 必将羁绊着短短四十五分钟的课 堂效率 ， 也影 响着学生课下 的学 习进度。如何 向四十五分钟要效益 ， 是每
２ 高三复 习教学实效性策略 ２１ 寓教于乐 ， ． 精讲精练 ， 鼓励探究式 自主学习 兴趣是最好 的老师。但往往教师会急功近利 ， 忽视这一至理
名 言 对 于学 生 的成 长 会 起 着不 可估 量 的 作 用 。高 三 英 语 教 学 的
有效户 已和巩 固， 可是实 效呢？ 随着一轮又一 轮的复 习进 度到
２２ 精选教材 ， ． 严肃演练 ， 于限时训练 中夯实基础 首先教师应本着对学生负责的态度认真备好每一堂课 ， 堂 课
位奋战在高考一线的老师所必须深思 的问题 。现笔 者结合 自
己的实际教学经验以及问题现象总结 ， 对高三英语教学方式 、 方 法、 手段提 出的反思与对 策， 希望抛砖 引玉 。 １ 高三英语复 习教学现状反思 众所周 知 ， 鉴于高三 阶段 紧张的复习进 度所迫 ， 英语课 堂的 知识容量 明显增 大 ，教学活动包办制” “ 在课 堂上屡见不鲜 ， 实效 性却不尽如人意 ， 这一点笔者有着深刻的体会 ： 一方 面， 教师在课 堂上苦 口婆心 ， 恨不能一 分钟掰做两分钟 ， 甚至不顾学生 的感受 ，
力 、 析 语 言 逻辑 问题 和 解 决语 法易 错 问题 的 能 力 。 总之 精 选 教 分

论提高高中英语教学的有效性新课标要求，课堂教学要讲究效果，要向课堂四十五分钟要效益。

作为英语教师，如何在这四十五分钟内最大程度的提高学生的英语学习的质量，提高英语教学的有效性，作为一个有着十多年教学经验的中年教师，我结合自己多年的教育教学实际，做了如下总结，整理如下。

一、提高高中英语教学的有效性必须做好教学设计做好教学设计是上好一节课的前提条件，没有一个好的教学设计，就不会在课堂四十五分钟内提高英语教学的实效。

当然，做好教学设计，要处理好以下问题。

（一）设置好最有效的学习组织形式。

英语课堂有效学习的组织形式可分为学生与学生、学生与老师，个人与小组、小组与小组等。

当然，条件允许的话，还可以人与多媒体的组织形式。

针对某个简单的问题进行交流时，我们选择学生对学生或老师与学生的有效。

例如在老师与学生，学生与学生的有效学习中，我通常鼓励学生，让他们在遇到困难或不理解的地方可以随时的站起来进行质疑式的询问。

这样，就能做到不留疑惑在心中。

特别在晨读的时候，一旦他们遇到难点，就让他们把不理解的地方随手写在准备好的小册子里。

再由小组长收集整理，到晨读快结束的时候，在小组里组织讨论并解决问题。

针对不能解决或解决不好的问题，以及出现问题次数较多的知识点，课代表再从小组长的手里来搜集整理，然后再展示在黑板上，和老师一起交流，解决。

（二）运用灵活的提问方式来保证有效学习效果。

如关于语法方面的。

教师给予任务，如讲述关于“argue”的用法，让各小组查阅资料，并派出代表到讲台前以教师的身份讲解argue的用法。

如讲解不到位，可以由其他小组代表进行补充或纠正。

（三）培养同学们善于总结的能力来保证有效学习的实效。

（四）选出优秀生来引导班内的有效学习，让课堂成为学生自己的课堂，让有效成为学生自己的有效。

二、提高高中英语教学的有效性对老师有极大的要求课堂有效学习设计的再好，若课堂上组织的不好，往往会搞的一团糟，在制定好课堂游戏规则后，教师如何组织好课堂有效学习的教学过程呢？（一）教师要有一定的人格魅力。

能通 过 ， 放 分两 种 情况 ， 斜着 长边 斜 放 与 短 边 斜放 ， 果 短 边 斜 结
放 直 截 ｒ 的通 过 门框 。这样 设 计会 有助 于学 生 思维 能力 的培 养 ， 利 于所 学 知识 的掌握 和运用 ， 足很 好 的教 法 。 有 都
时 间 内提 高教 学 效率 便 显 得 尤 其 重 要 。 当前 ， 学 教 育 界对 课 数 堂教 学 中如何 贯 彻素 质 教 育思 想 的 问题 正 在 进 行 各种 讨 论 ， 素 质一 词反 映在 数 学课 堂 中 ， 当 包 括 数 学素 质 和 综 合 素 质 两个 应
数 课 的浓厚 兴趣 。
的， 因此 ， 扎 实 实地 搞 好 数 学 课堂 教 学 ， 实 提 高数 学 课 堂教 扎 切 学 质 量 ， 学 生在 数学 课 堂 以外 不再 需要 大 量 时间来 学 习数 学 ， 使 正是 提高 ４ 分 钟 数学 课 常 教 学 效 率 的最 佳 体 现 ． ５ 的确 ， 育 部 教 规 范 办学 行为 的提倡 ， 教 师 提 高 教学 质 量 义 提 ｝ ｒ一个 新 的 给 【 Ｉ 要求 ： 堂 四 十五分 钟 要效 益 ， 短课 堂时 间 内出 色的 完成 向课 在短 教学 任务 、 高学 牛 素质 。我 个 人认 为应 注 苇 以下 儿方 面 ： 提
方面 ． 牛 的 数学 知 识 大 多来 自于 课 堂 ， 牛 的数 学 素质 、 习 学 学 学 数学 的能 力 以及 思维 的品质 更是 在课 堂的 教学 过程 中逐结 ， 对 善于运用鼓 励 性评价
在教 学 过程 中 ， 要 随 时 了解 学 生 对 所讲 内容 的 掌 握 情 教师 况 。如在 讲 完一 个概 念 后 ， 学 生展 开 复 述 ； 完 一 个 例 题 后 ， 让 讲 将 黑 板上 的 内容 删掉 ， 【等 水 平 学 生 复述 ； 完 一 个 例 题 后 ， 请 ｛ １ ｌ 讲 将 解 题擦 掉 ， 中等 水 平学 牛 晕 新 解 答演 示 。 之后 总结 本 次 训 请 练 的得 欠 ， 时进 行鼓 励 肯 定 ， 养 学 牛 的 自信 心 ， 发 他 们 对 及 培 激

警 警 警 警
质 疑 激 趣 ，向 四 十 五 分 钟 要 效 益
◆ 徐 东文
（ 唐山市丰 润区岔河镇四神庄中学 ）
【 摘要】问题就像一条美丽的红 丝线 ， 把课 堂中的“ 珍珠” 紧密、 有秩序地相连 ， 只有学 生体验到 问题的存在 才会记 忆深刻 ， 效率提 高。有 了兴趣的学生， 才能专注人 的心 力， 才能狂热 。狂热才能激活人 的身、 灵， 心、 才能激发 了潜在的 力量 ， 整合 了喷射 而 出的力量 ， 让人 始终 始终 如 一 的 遵行 既定 的轨 道 ， 毫不 犹 豫 地 向 着理 想迈 进 。 【 关键 词 Ｊ课 堂 效 益 宝贵 体 验 激 发 学 习兴趣
随 着 社 会 的发 展 和 家 庭 规 模 的 变 小 ， 育 成 为 了一 个 热 点 话 题 ， 是 遇到一个乐观、 教 也 可亲、 幽默健谈 的老 师， 老师 并没有鄙 视他。老 师对他说 ，
焦点话题 。家长 的关注度 也是 随之与 臼俱 增。 “ 子成龙 ” “ 望 、 望女成凤 ” 你各门功课 还算不错， 可是 作文怎 么这 么差啊？看 来你读 书太少 ， 我这里 成为了几乎每个家长的心 声。学 校为 了适应这个 大趋 势 ， 也是投 其所 好 ， 有一些文学书籍 ， 先拿回两本读 读 ， 可 以增 加我们 聊天 的话题。一种 你 还 让学生早出晚归， 能用的边 角时间无一 浪费。学 生的 书像 山一样 ， 生们 感情悄然潜入了这 个学 生 的心 底。从 此 以后 ， 学 这个 学 生产生 了浓厚 的兴 真是“ 两耳不闻窗外事． 心只 中读 圣贤” 一 。看着家 长学生们 焦急的眼 光 。 趣 ， 书成了他 的～大 爱好 ， 读 后来竟然成 为一名业余作家 。说 实话 ， 少年 的 我的心 中总是不免 为孩子们的健 康担忧。作为教 师． 我认 为应该从根本解 心 灵 可 以 说 是一 片 肥沃 的 土地 ， 颗 看 似 不 起 眼 的 种 子 只要 落 入 了 这 土 地 一 决问题 ， 向四十五分钟课 堂要效益 ， 才能起到事半功倍的效果。 中 。 有可能长成一棵生机 勃勃耸 入云天 的大树。老 师的 激励和 赞赏 ， 就 竞 “ 质疑激趣” 先要有 “ 。这就 有别 于 以往课 堂教 学 中总是 教 师 在 不 知不 觉 中渐 渐 点 燃 了学 生 内心 深 处 的 热 情 。 对 于 兴 趣 的产 生 ， 移 默 首 疑” 潜 讲， 学生听的“ 满堂灌 ” 课型 ， 它可以有效地 改变学生被动学 习的状态 ， 完成 化 的 影 响和 润 物 细 无 声 的 关 照 似 乎 更 有 作 用 。 师生积极互动共同发展 。那么学 生有 的肯动脑 ， 有的则 不然 ， 么办？这 怎 有 了兴趣的学生 ， 才能专 注人 的心 力 ， 才能狂 热。狂热 才能激活 人的 就要求我们教师通过创造情景 ， 善于开导 ， 引导学生积极主动 地在 自主 、 合 身 、 、 ， 能 激 发 了潜 在 的 力 量 ， 合 了喷 射 而 出 的 力 量 ， 人 始 终 始 终 心 灵 才 整 让 作 、 究 的 学 习 过程 中 努力 地 发 现 问题 、 出 问题 、 寻 解 决 问题 的途 径 和 如 一 的遵 行 既 定 的 轨 道 ， 不 犹 豫 地 向 着理 想迈 进 。 探 提 探 毫 方法 。问 题 就像 一 条丝 线 。 课 堂 中 的 “ 珠 ” 密 、 秩 序 地 相 连 。 只 有 把 珍 紧 有 兴趣 的热度不一样 ， 而且 学生 的个体也 存在 差异。这是 不可强 求的。 学生体验到问题 的存在 ， 才会记忆深刻 ， 效率提 高。 不 同层次的学生提出的问题可能是 千差万别 的， 是正常的。教师要 尊重 这 有这样一则故事 ， 一名美国少年要参加野营 。前一 天晚上母亲悄 悄检 学生的个体差异。要让优 秀的学 生提 出的问题 更深入 一些 ， 更复杂一 些 ， 查他 的行李 ， 发现儿子忘带 了手 电筒 。更为糟 糕的是 ， 目的地 的气温 明显 鼓励他们进一步研究和发现。也 要鼓 励基础薄 弱的学生向优秀学生学 习 ．

学生在活动 中逐 步形 成 了以 “ ” 特征 的行 为 。 动 为
目的地 。让学生不仅享受到达 目的地 的快 乐 ， 还享受 到 开车过程 的喜 悦 。知识 的 积累在 学生 的一 生 中只 占到
一
小部分 ， 而技 能 、 能力 、 智慧在人生所 占的比重更大 。 二是促进 学生学习方式 的转 变 。改变接 受式学 习，
Ｚ ＨＯＮ ＧＸＵ Ｅ Ｊ ＡＯＸ Ｃ １ ＵＥ ＡＮＫＡ Ｏ
专家 导 论
构 建 有 效 课 堂 促 进 动 态 生 成
— —
“ 高质 轻 负’ ’ 下物 理课 堂教 学 的思考
浙 江江 山市 滨江 高级 中学 （２ １ ０ 詹 开 国 ３ ４０ ）
这个学期教育局大力开展“ 高质轻负 ” 系列活 动 ， 作
为一线教师怎样 落实“ 高质量轻 负担” 理念 ， 我觉得就 是 要向 四十五分钟要效益 。课 堂是我们 的 主阵地 ， 传统教
与人生的过程 。
２ 促 进 两大 转 变 ．
一
是 教师角色 的转 变。教师 由从 知识 的传 递者 到
学重视“ 对经 ” 的传 授 ， 略 了“ 的发 展” “ 忽 人 ； 重结 果 ， 轻
过程”所 以 ， ； 要实现 “ 质轻 负” 就必 须改 变 原有 教学 高 ， 的固有形态 ， 构建有效课堂 ， 促进动态生成 。
一
学 生学 习 的促 进 者 、 织 者 和 指 导 者 。 教 师 从 知 识 的 权 组
威 到平等参与学生 的研究 ， 教师 的主要作 用是引导 学生 探究知识 的生成 。引导 的特点 是含 而不 露 ， 而不 明 ， 指 开而不达 ， 引而 不发 。引 导 的 内容 不仅 包 括 方法 和思

的教 学 效 果 。
学生是课 堂学 习的 主体 ，每一节课 教师都要 围绕 着学 生开 展课堂教学 。在教学过 程中 ， 自始 至终不能忽视 习为主动学 习 ，让
学 生 成 为 乐 于 学 习 的主 人 ，教 师 整 节 课 充 当 的是 学 习 的 领 路 人。
【 责任编辑 李小卉】
５ ４ Ｉ 吉林教育 ・ ￣＠５ ／ ２ ０ １ ４
论活动的有效性 。
五 、运 用 灵 活 的 讨 论 方 式 ．
题 ，提前告 知学 生 ，使学 生在讨论 之前进行 充分 的准备 。 二、让 学生掌握讨论的方法 ’
一
是要训 练学生 的语 言表达能力 ，二是要培养学 生养
成 倾 听 的 习惯 。如果 学生 连话 都 不会 说 ，甚 至不 敢说 ，
在刚上课 的复 习巩 固时 ，也可 以穿 捕在新知 识的传授 过程
中，还可 以放在课堂教学 内容完成后 。
总之 ，新课程标 准衡量教 师是否完成教 学任 务 ，不是
以教 师教 了多少 为标 准 ，而是 以学生学 了多少为标 准。因 此 ，教 师在教学过 程中 ，必须从 学生 的需要 和实 际 发 ， 改变传 统教学满 堂灌 、填鸭式 的方式 ，这样才能达 到预期
有各 自不 同的看法 。有 同学认 为荆轲很伟大 ，为挽救燕 国 献 了 自己的 生命 ，但 也 有 同学认 为荆 轲 不应 该刺 杀 秦
王 ，这 是为什么 呢？带着这些 疑问 ，随 同学 们一起走进 秦 朝 ，真正体验一下 “ 秦王扫六合 ”的英雄气概 。
二 、精 讲 与 趣 昧性 结 合
拨 、设疑 、解疑等 。一 是要调控学 生的情绪 。教 师不但要 激发学生 的兴趣 ，让他 们积极参 与 ，同时又要 寻求有效 的 方法 ，使学 生 的情 绪保 持 良好 的状 态 。二是 要 调控 好进 程 。讨论 过程 中学 生的活动相对 比较分散 ，干扰 因素也相 对增 多 ，教师要通 过提要求 、分 级检查等形式 ，来保证讨

靠单纯地依赖模仿 与记忆 ， 动手实践 、 自主探索与合作 交流等
都 应 是 学 习数 学 的 有效 方 式 ，应 根 据 学 生 的 不 同需 求 选 择 不
同 的教 学 方 法 。教 师应 在 学 生 原 有 的知 识 结 构 基 础 上进 行 教 学 根 据 认 知 心 理 学 的 有 意 义 学 习 理 论 ， 切 新 的 有 意 义 学 习 一
ห้องสมุดไป่ตู้
备 的 学 生 去 面 对 一 个 经 过 充 分 准 备 的教 师 ．要 将 学 习 当作 学 生 与 教 师 共 同 设 计 并 共 同 完 成 的 一个 过程 。 后 ， 师 应 由学 最 教 习 的 权 威 者 转 变 为 学 习 的 引 导 者 。教 师 不仅 仅 是 知 识 的拥 有 者 和 信 息 的 传 递 者 ， 学 生 的 学 习 来 说 ． 师 还 应 该 是 一 个 顾 对 教 问 、 谋 和 引导 者 要 注 重学 生 的 探 究 过 程 ． 知 识 获 取 过 程 参 在 上 下 功 夫 ．对 于 探 究 结 果 中的 偏 差 ．要 引 导 学 生 反 思 探 究 过 程 ， 理 性 精 神 的 指 导 下 获 得 合 理 的解 释 ， 在 以充 分 体 验 到 探 究 过 程 的价 值 ， 强 学 习信 心 。在 获 取 知 识 与 技 能 方 面 ， 激 发 增 要
都 是 在 原 有 的学 习 基础 上 产 生 的 ，不 受 学 习者 原 有 认 知结 构 影 响 的有 意 义学 习是 不 存 在 的 。在认 知 结构 中有 适 当 的 、 固 起 定 作 用 的观 念 可 以 利用 ，这 是 影 响 与 保 持 有 意 义 学 习 的第 一 个 重 要 认 知 结 构 变 量 ．数 学 教 学 活 动 必 须 建 立 在 学 生 的认 知 发 展 水 平 和 已有 的知 识 经 验 基 础 之 上 。 有 效 的数 学 教 学 活 动 必 须 通 过 有 效 的 教 学 方 式 和 学 习 方 式 来 实 现 。教学 过 程 是 师 生 双 方在 数 学 教 学 目的 的指 引 下 ， 以 数 学 教 材 为 中介 ， 师 组 织 和 引 导 学 生 主 动 掌握 数 学 知 识 、 教 发 展 数 学 能 力 、形 成 良好 个 性 心 理 品 质 的 认 识 与 发 展 相 统 一 的 活 动 过 程 。一 定 的课 堂 教 学 结 构 决 定 了 教 学 过 程 中教 师与 学 生 、 与学 、 识 与 能 力 的羌 系 。 教 知 １ 习准备 。教 师要 创设 让学 生主 动运 用 已有 知 识解 决新 问 ． 学 题 的情境 ， 导学 生建立 解 决 问题 的 目标 意识 ， 成 学习 的意 向。 引 形 ２学 习 实 践 。 是 课 堂 教 学 的 主体 。 让 学 生 针对 遇 到 的 ． 这 即 问题 ． 取 已有 经 验 中 可 以利 用 的部 分 进 行 思 考 和 实 际 操 作 ， 摄 成为个人的见解和疑难。 ３学 习 反 馈 。计 学 生 根 据 对 问题 的 不 同理 解 得 出 的 不 同 ． 结 果 、 同见 解 进 行 再 学 习 。 引 导 他 们 找 出不 同结 果 、 同见 不 不 解 的 关 键 ， 整 思 路 ． 行 新 的探 索 和评 价 。 调 进 ４学 习反思 。 学生 反思 自己在 一节 课里 进 行 了什 么样 的活 ． 让 动 ．是 用 什么 方 式 活动 的 ．活 动过 程 中 自已是 否具 备 良好 的条

手让 小孩学走路 ， 小孩才可以更快更 好地 教师工作热情不够高 ， 责任心不强？ 不是。 学会 走路 。小孩的走路也是摔 出来的 ， 但 是不是年轻教师多挤 占了教学 时间？ 也不 生年龄相 差不大 ， 彼此关 系融洽 ， 生平 学
时 把他 当做 朋友 看 ， 后 无 所 不 谈 。 相 反 课
教学环境
的感性认 识 ，比纯粹的理论形象多 了， 在
形象的感性 认识 的基础 上加深 了对理论 的理 解。 八、 坚持利 用身边 的物理 现象 ， 引 来自 学生的注意力 。 高效率 提
学生在 活动 时有 目标 ，同时心情 放 扇” 最感兴趣。 松， 能够集 中精力从事 手边 的活动 ， 不 而
人师时， 总是 觉得课堂 ４ 分钟时间太长 ， ５
没什 么内容好讲 ， 往往用不到一半的时间 生 自习， 课上得很粗糙 ， 学生也似懂非懂 ，
课 的进度 ， 别是 习题教 学 ， 特 如果事 先没 有让学生做 一遍讲义 的话 ， 大多数学生无
有的教师将 多媒体 实验代 替实物实验 ， 直
要精而 透 ， 不能多而烂 ， 讲每一题 都要做 泛的运用 ， 毫无疑问 ， 它有很 多优点 ： 可以 他 ， 但也很怕他 ， 平时与学生交流很少 。 他 过程、 出思想 、 明图景。 讲 讲 我们既要关注 自己的教学行为 ， 但我们更要 着力于促进 学生的学习行为 ： 有效地 组织和促进学 生
在教学 中，应 当创设一 种宽松的环境 ， 使 学 习兴趣 。 提高学 习的积极性
堂， 适应 了这种要求 ， 将课 堂教 学的探 索
深入到一个新的阶段 ， 为新课程 的改革注 能够讲得很 清楚 、 很透彻 ， 果却发现 学 因此 ， 结 我们追 求高效 的课 堂 ， 不是追 求表

如何打造道德与法治高效课堂随着新课改的不断深入，“向四十五分钟要效益”，已成为每位任课教师的共识。

初中道德与法治课堂是对中学生开展思想品德教育的重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。

提高道德与法治课的课堂教学效率，是道德与法治教师最为关心的问题。

笔者从以下几个方面入手，打造初中道德与法治课的高效课堂。

一、挖掘本土教学资源，让道德与法治教学内容与学生更亲近新课程理念强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是道法课应把握的方向性原则。

学生中每天发生着许多小小的事情，这些看似平常的小事都可以成为思品教学的资源。

教学中如若能抓住学生身边的典型思想和典型事例，通过引导学生交流、讨论，就能提高学生的思想认识，培养学生良好的行为惯和优良的品质。

如针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉迷网吧、随手扔垃圾等现象以及发生在学生中的违纪甚至违法的案例，联系教材中的“承担责任，服务社会”、“社会主义精神文明建设”以及“发扬艰苦奋斗精神”等内容进行教学，更具有说服力，更能收到良好的教育效果。

学生资源在教学中是不可替代的重要资源。

教师眼中有学生，因为课堂有学生，教学很多素材来自学生。

我将学生的日常研究生活场景照片制作成电子相册，课堂上在投影中展示出来，学生一片欢呼雀跃，踊跃参与。

学生是自我教育和发展的主体，当看到自己的行为举止时，在主观能动性、意识、情感方面会主动进行自我教育，自觉进行修正、创造。

二、以学案引导为切入点，强化学生预与自学“凡事预则立，不预则废。

”预是学生在课堂教学前的一种独立自主的探索研究活动，它不仅仅是让学生做好了研究的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的学科知识与研究经验和基本的思想方法和技能，而且还可以使学生明白本节课知识的重难点，找到本人的困惑，做到心中有数，如许在课堂上的听课才能更有目的、更高效。

课堂教学低效表现及应对办法一、课堂教学低效率的六种表现很多人都知道，搞经济有两条路子：一种叫外延式，主要用增加投入来提高产量；一种叫内涵式，主要用提高现有人、财、物的利用率来提高投入产出率，力求低消耗、高产出、高质量。

搞教学大致也有类似的两条路：一条是遵循经济学上的最大、最小原则，力求用最小的消耗，取得最大的效果，这就是提高课堂教学质量，向四十五分钟要效益，努力提高教学上的投入产出率；另一条则与之相反，课内稀松、课外紧张，课上东拉西扯，不慌不忙，结果该讲的知识不落实，应训练的技能未培养，只好课内损失课外补，于是乎，增加课时、增加作业、增加内容、大量补课、频繁考试，这种“占领学生时间、空间、延长课堂“多投入”补救办法，虽然也可能取得一些短期效益，但影响了学生的学习和全面发展。

因此，这后一条路是万万走不得的，然而，目前我们许多学校的许多教师却正在走着这条路。

不少学校的教师，课堂教学缺少效益观念和“经济”意识，教学浪费现象严重，课堂教学达成率不高。

具体表现在以下方面：1.信息量小就是在一定的课堂教学时间内传授给学生的知识量不够。

有的教师将一节课的内容拆成两节课进行，或者上课时只把课本上的话复述一遍后，就让学生看书做作业；有的课1堂教学节奏过慢、结构松散、内容重复，这样不但浪费了有效的教学时间，而且由于课堂知识容量少，造成学生知识面狭窄。

2.信息质量差就是课堂教学活动中教师向学生传送的信息其“质”达不到规定性，课堂教学学生的思维密度不够。

这种课，像一碗白开水，学生喝了感到没有味道。

课堂上的提问，拓不开学生的思路，且多半是判断性、叙述性问题：“对不对？”“是不是？”“是什么？”它所追求的目标是学生对是非作出判断，或是再现教学内容。

3.思维密度不够一堂课应该有质有量，有的教师上课仅满足了讲得清楚，但是像一碗白开水，学生感到没有味道，所提的问题学生不用多加思考，便能回答出来，只需就事论事，不要举一反三；一堂课松松垮垮，没有足够的思维密度，长此以往，造成学生思维肤浅，不善动脑分析问题，智能得不到应有的发展。

优化语文课堂教学摘要：在教育教学实践中，如何向课堂的四十五分钟要效益，不断优化语文课堂教学效果呢？本文结合笔者的教学实际，从三大方面进行了论述。

关键词：优化；语文；课堂；教学中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）15-0020众所周知，课堂教学是学校教学工作最主要的组织形式。

下面，结合新课标教学实践，笔者就如何在语文课堂教学中实现课堂教学的最优化问题，谈一些粗浅的认识。

语文教材有一个显著的特征：题材和体裁的丰富性与多样性，体现了知识性和思想艺术性的高度统一，折射着耀眼的时代精神。

张志公先生也曾说过：“文学教育是一种精神教育，思想教育，美学教育。

”可以说正是语文学科的独特性，决定了在教学中必须遵循其自身的教学规律，以期实现巴班斯基所一贯倡导的“使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下，获得最好的效果”的课堂最优化原则。

那么，在教育教学实践中，怎样才能不断优化语文课堂教学效果呢？笔者认为教师应做好以下几方面：一、做好语文课堂教学前的准备工作这主要是指备课活动。

备课既是课堂教学的重要环节，又是其前奏，在很大程度上决定着课堂教学的成败。

古语云：“知己知彼，百战不殆。

”这话不无道理。

教师只有对自己的知识储备心中有数，对教材内容真正吃透，对学生学习情况了如指掌，并能在课堂上灵活运用教材教法，才能够向课堂要效益，取得预期的教学效果。

要背好课，就要做好以下几点：1. 充分认识语文课的特殊性。

张志公先生在《掌握语文教学的客观规律》一文中曾明确指出：“语文课，它的特定任务是培养和提高人们运用语言文字工具的能力。

”针对语文作为基础工具同时身负思想教育、文学艺术修养、思维能力和依附着各种常识性问题的特殊性，这给我们最大的启示是只有把握住语文学科的特质，在教学中才能有的放矢。

2. 充分搞好双备（备教材、备学生）工作。

教材是教师向学生传授知识的依据，是教学相长的载体。

只有依据新课程标准的要求吃透它，理清其内在联系和规律，明确教学目标，抓住中心，突破难易点，在课堂上才能使学生易于理解和接受。

浅谈如何向课堂45分钟要效益摘要：信息技术课是一门新课程，它对于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。

然而，学校、家长、学生关心的是语数外升学考试科目，眼里那有信息技术学科。

他们认为信息技术是会考科目，过关就了事，没必要花太多时间在这门学科上。

所以，领导只安排信息技术一周两节课，且基本上没有学习资料，再加上九大课课外作业太多，学生平时根本没时间学习信息技术。

由此可见，这门学科的教学受到重重阻碍。

我认为，既然课后我们没时间学习，就必需抓住课堂，向课堂45分钟要效益。

关键词：课堂教学课堂氛围一、更新教学观念、转变教师角色传统的教学是教师教什么，学生就学什么。

在课堂上，教师是主宰，教师讲，学生听或不听，根本没有发表不同意见的权利和机会。

这种“填鸭式”的教学扼杀了学生的积极性和创造性，培养出来的学生往往是墨守成规，没有独立思维的学生。

这与当今信息技术培养目标背道而驰。

在教育改革正向着解放学生思想，调动学生积极性方向发展的今天，有必要转变教学观念。

让学生在民主的教学氛围下成长。

教学中，教师必须确立“以人为本”的新理念。

教师只是充当学生的引导者、促进者和组织者；倡导师生地位平等；教师要尊重他们的选择；允许学生就所遇到的问题，自由发表看法。

使其学习状态逐渐由“被动”变为“主动”。

二、充分调动学生学习的积极主动性学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。

教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。

怎样调动学习的积极性和主动性呢？建议如下：1、教学内容生活化心理学研究表明，人具有对具体事物感兴趣，且更热衷于实际生活现象的特点。

老师在教学中，应将教学内容与生活实际联系在一起，通过引导使学生从听教师讲转变为主动的学，在积极而愉悦的情况下充分发挥其潜能。

如讲到“丰富多彩的信息”这一节时，可引入“08年北京奥运会的开幕式”场景，让学生身临其境般地感受多种信息的组合。

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数学教 学通讯 （ 教师版 ）
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在 新 课 改 实 施 过 程 中 ， 们 都 应 该 我 看 到 ， 改 经 验 的 积 累还 是 片 面 的 ． 课 存 在 的 问 题 是 较 普 遍 的 ， 集 体 备 课 实 际 如 是 轮 流 备 课 ． 课 就 是 照 本 宣 科 。 少 上 不
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教 给 学 生 正 确 的数 学思 想 与 方法 ．这 好
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程 ： 学 过程 设计 一 般包 括情 景 引入 、 教
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教学 研究＞ 学技 教 巧
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讲授新课 、 例题 讲 解 、 堂 小 结 、 置 作 课 布 业 等 五 个 环 节 ， 教 学 过 程 实 施 的 基 是 础 ， 时 也 必 须 结 合 自己 的 教 学 风 格 、 同

切合学生实际提高课堂时效摘要:向四十五分钟要效益,优化课堂教学,提高教学实效,一直是教育工作者们研究的问题。

本文结合自身教学实际,提出一些独特的见解。

关键词:课堂教学教学方法教学效益一、对切合学生实际的认识切合学生实际简单地说就是有的放矢,就是无论在备课或课后时时处处为学生着想。

既要胸中有书,更要目中有人。

就是种花要知百花异,育人要懂百人心。

既要让学生接受得容易,更要掌握得牢固。

就是作为导演的老师切实把握作为演员的学生,以便在课堂上演绎一幕幕精彩的戏剧。

美国独立40周年,林肯只发表了10分钟的演说(就是有“民生、民治、民享”这一名句的那一篇),该演说风行西方,至今不衰,堪称经典。

林肯的成功就在于他的演说辞每一句都在为民讲话,注意到演讲对象的缘故,演说、报告要有针对性,有特定的对象,课堂教学也是如此。

二、对如何切合学生实际的几点做法1.以生为本,营造愉悦的氛围学生应该是人的生命的一个阶段,他们的能力必须得以充分的发展和展现,这是以学生为本的教育观念。

课堂教学是培养新世纪人才的主渠道,以学生为本的课堂教学,教师应该充分尊重学生的人格,关心、信任学生。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教师既要激发学生的信心和自尊心,又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取亳不妥协的态度”,所谓的“亲其师,信其道”,教师尊重信任学生、关爱学生,学生感到教师对自己的关心爱护,会更倾心于教师,更加乐于接近教师,更愿接受教师的教育。

心理学研究告诉我们:愉快喜悦的心情,容易使大脑形成优势的兴奋中心,有助于暂时神经联系的形成,促进人的思维、想象、记忆活动的有效进行。

大家知道,初中数学着重培养学生的思想,特别是几何,一大堆的定义、定理和公式,令学生感到枯燥乏味。

在课堂上穿插历史故事、趣闻轶事,创设实际应用的问题情景,都能激活课堂气氛。

如讲到垂径定理,可介绍我国古代建筑赵州桥等,加深学生对数学知识的理解。

再如,“哥尼斯堡七桥问题”“哈密尔顿周游世界”“一笔画”问题,魔方游戏等等,这些有趣的故事和游戏,集趣味和困难于一体,会极大地激发学生的好奇心理和研究兴趣。