浅谈如何向课堂45分钟要效益

浅谈向课堂45分钟要效益课堂对教师来说，就是教学方式。

就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验。

就是，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力。

在新课程倡导的以学生为中心的课堂教学过程，强调学生自主性的探究性的学习模式。

在我的教学中，对课堂有一个浅显的认识，那就是抓学生的学习习惯，培养学生自主学习的兴趣，提高教学成绩。

在有效的空里，能有效的完成教学目标，教师课前应做三项工作：1、要有充分的课前准备。

2、要有较强的课堂驾驭能力能力。

3、要有真挚的情感。

这三点是向课堂要效益的保证。

第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是向课堂要效益的前提基础。

我非常认同王校长主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。

没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。

上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。

《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。

备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。

古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。

万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。

关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。

第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驶？能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。

要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。

向课堂四十五分钟要效果的点滴体会赵振邦（河北赵振邦）“作业多，负担重”，这是学生反映强烈并亟待研究解决的实际问题。

这里仅就语文教学谈谈自己的体会。

语文教学的任务，旨在提高学生掌握与运用语言的能力，提高和培养学生的观察力、综合力、联想力和创造力。

作为教师，必须明确这一任务，并贯穿于教学的各个环节，在有限的时间内收到较好的效果。

如何充分利用好课堂四十五分钟，我认为应从以下几个方面着手。

一、备课要做到“三位一体”。

所谓“三位一体”是指备教材，备学生，备教师自己，要有一个整体观念。

“备教材”，是指对教材的重点、难点必须弄清抓准。

《教学参考书》既然是“参考”就不能照搬，要做到有所取舍。

为很好地完成教学任务，教师必须吃透教材，还要阅读大量的有关资料，做到讲课胸有成竹，处理重点、难点得心应手。

“备学生”，是指对自己所教的对象，要有一个较清楚的了解，如学生的思想情况、知识底码（口头表达、文字功夫、知识面等）。

学生在这一课中会有哪些难点疑点，对这一课的思辨力和练写上会是怎样，上、中、下三类学生在这一课中会有哪些不同的困难或收效，应该运用何种方式授课才能使不同类型、不同水平的学生都有收获。

“备教师”，是指教师自己对讲授这一课的长处或不足。

这一课与其它课乃至其它学科有何联系，教师自己的知识底码怎么样，还需要哪些知识来充实自己等。

抓好“三备”是上好一堂课的基础，也是向课堂四十五分钟要效果的关键。

二、精心设计每一节课。

课堂设计，主要指教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。

苏联教育家赞可夫说：“教学的结构是…因‟，学生发展进程是…果‟”。

教学过程能决定学生发展的过程。

学生只有发展水平提高了，学起知识来，才会觉得轻松容易，课业负担也会随之而减轻。

在短暂的四十五分钟里，带领一班人马要攻打怎样的主攻方向、运用什么战略战术，教师都应做恰当的安排。

如《娘子关前》一文，篇幅长，内容比较单纯，线索和记叙的顺序都清楚，全文也没有什么生字词，我就紧密联系学生的写作实际进行设计。

提高课堂教学效率的几点思考—向课堂45分钟要质量第一篇：提高课堂教学效率的几点思考—向课堂45分钟要质量提高课堂教学效率的几点思考——向课堂45分钟要质量课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有提高课堂45分钟的质量和效率，才能使素质教育在各学科中得到落实。

因此，素质教育的质量很大程度上取决于课堂教学的质量，提高课堂教学质量成为素质教学实施的关键环节。

课堂是师生共演的舞台，对学生而言，不仅是把“未知”的东西转化“已知”的知识点，从而被记忆和掌握，进一步运用，更重要的是一个深化认识、训练记忆、培养能力的学习过程；而对于教师来说，不仅要将“已知”的知识转化为“他知”的事物从而输出，更要注重对学生教授知识、训练品质、提高能力的实践过程。

本文就如何提高课堂教学质量谈谈浅见。

一、做好一手准备：精心备课精心备课是上好课的前提和基础。

无论教师的知识经验多么丰富，若不进行备课就难以将课本知识系统地传授给学生。

教师的知识和经验只能说是具备了潜在的教学能力，因此，备课是形成教学能力的过程。

提高课堂教学质量，首先要抓好备课这一环。

教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。

就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。

可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

备课可以个人备课和集体备课相结合。

个人备课就是自己学习课程标准、钻研教学内容、阅读参考资料、研究有关教学经验以及深入了解学生情况，选择具体恰当的教学方法，编写每一节课的教学方案，要做到既备教材教法，又备学生。

集体备课是同年级同备课组的教师统一时间，统一地点，集众人智慧讨论教学重、难点，明确统一的教学过程，可以分工编写教案，求同存异。

课后，教师还要就教学过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等问题进行反思，叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但是一个教师写三年反思可能成为名师。

如何提高思品课堂45分钟的教学效益在初中品德课教学中，课堂教学是主要形式，也是提高教学质量的关键。

如何使课堂教学更有效果、更有效益是广大教师追求的永恒主题。

但当前品德课堂教学仍然面临着效益不高的窘境，特别是在中考后，如何提高课堂45分钟的教学效益，成为广大初中思想品德课教师必须面对和思考的课题。

现结合课堂教学实践活动，与大家分享笔者的粗浅体会。

一、正确把握教学要求，科学合理地设计课堂教学，是提高思想品德课堂教学效益的前提实践证明只有认真备好课，才能成功地上好课，备课的质量直接影响课堂教学的质量。

因此准确把握教学要求，精心备课是提高课堂教学效益的前提。

新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。

既要备学生、备课程、备情境、备设计，也要备自己。

要把学生的需求放在首位，思考和解决怎样处理教材才能吸引学生学习，怎样的问题设计才能激活学生的思维，怎样的教学方式才有利于学生主动探究，怎样的教学过程才有足够的时空留给学生自主活动等问题。

二、创设教学情境，是激发学生学习兴趣，培养学生探究能力，提高思想品德课堂教学效益的有效途径创设符合学生特点的教学情境能促使学生产生学习动力。

“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣从何而来？创设恰当的情境不失为一种良方，它能激发学生的学习热情，引发学生积极思考，丰富学生的想象，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。

创设愉悦的教学氛围是促使学生积极进取的好方法，它能改变平铺直叙的刻板式說教，使教学跌宕起伏、错落有致，在学生脑海中形成深刻的印象。

为此，在教学中，笔者常常通过创设教学情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。

比如在《我能行》的教学中，笔者就引用了电视台的采访节目《心有多大，舞台就有多大》，对节目做剪辑后进行播放。

当节目中的主人公——雅典奥运会110米栏的冠军获得者刘翔出现在画面中时，学生的注意力很快集中起来，他们都在关注偶像的一举一动。

比赛前，刘翔面向镜头说：“没有压力，你们随便来吧，我要再接再厉，拼掉一个是一个。

如何向45分钟要效益河北省鸡泽县曹庄学区方雯嫦希望小学施江伟河北省鸡泽县实验中学王荣芹在大力实施素质教育的今天，对数学课来讲，大量繁重的课外作业已经不再符合新形式的要求，并且经过实践证明，这也不是一个很好的方法。

那么，课堂45分钟对学生来讲就显得尤其重要，如何充分发挥课堂45分钟的作用？如何提高课堂效率向45分钟要效益是每个老师必须思考的.我觉得可从以下几方面来考虑: ( 1 ) 认真做好课前备课工作“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。

”新课程的教学改革呼唤课堂焕发师生生命的活力，期盼课堂教学灵动的动态生成，而备课则是将这种教育理念转变成可以触摸的教学现象和可以操作的教学行为的中介桥梁。

走进新课程，备课的要求更具科学性、人文性、实践性和生成性。

因此，备好课是上好课的前提。

作为备课需要备教材、备学生、备教法。

对备课中存在的问题要加强教师之间的相互交流，积极吸取最优秀的教法，努力提高自己驾驭教材的能力，是保证质量的有效措施。

(2)创建问题串,调动学生学习兴趣教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创建问题串,吸引学生让学生主动关注学习的内容,引导学生思考，将学生引导到新课程的学习中，激发学生的学习兴趣，多年来，在教学实践中，我经常对学生的学习成绩作努力不够的归因。

对学习成绩差的学生，从不说他笨，而是指出他努力不够，只要努力．定会取得好成绩。

由于长期坚持这样做，学生学习的主动性、积极性逐渐被调动起来，学生的学习成绩不断提高。

理论和实践证明，对学生学习成绩作努力不够归因，对提高学生学习的积极性、提高教学质量确有很大的作用。

(3)注重自主探究性学习自主探究性学习是新课程倡导的重要理念之一。

在探究中教师要引导学生解决有难度的问题，教师要适当参与,学生在解决问题的过程中获得知识,体验成功的快乐. 教师不要教条化、方式化地使用'探究性学习'的课堂教学结构。

新基础教育强调教师对于课堂教学结构的灵活运用和驾驭。

教学篇•高效课堂在提倡素质教育的今天，给学生减负、向课堂45分钟要效率对教师提出了更高的要求。

作为教师如何提高语文课堂45分钟的效率成为我们研究的课题。

在教学实践中，我通过艰难的探索摸索出以下构建高效课堂的途径。

一、在课堂教学中要“面向全体，关注个体”在每一节课中要让每一个学生都参与进来，让他们进行思考、质疑、互相帮助，对于学习有困难的学生，课堂上要倾心指导，并培养学生的学习热情，习题的选择上要易、中、难都有，在让全体学生学好基本知识点的基础上，也要顾及“尖子生”，让他们吃饱。

特别要关注个体学生的课堂表现，为他们创造参与课堂的机会，努力实现“让每位学生都得到教师重视”的课堂目标。

二、课堂上要给学生充分的思考时间课堂中不能以“教”为主，而要让学生以“学”为主，让学生先自学、先思考、先尝试、先提问、先帮助；让学生先自学后讲解，先思考后对答案，先尝试后动口动手，先质疑后释疑；力争从时间结构、教学内容、教学方法上，把课堂时间、课堂思考权乃至整个课堂尽可能多地还给学生；培养学生独立思考问题、自由质疑、相互质疑、学习小组间互助的习惯。

三、把好“课堂落实”关上课时总觉得45分钟过得很快，有许多东西没讲完，没把好“落实”关，也不知到底有多少学生未过关，要认真选取“当堂训练”题目，不要太易，也不要太难，要有代表性、针对性，训练时教师要对小组进行具体指导，并启用组内协助进行指导，训练完应由学生互批或小组长批改，教师检查评价的环节，把学生产生的问题解决于课堂之内。

学生一个新的解题技巧的形成，必须经过“尝试—纠错—巩固”这三个步骤，这是符合学生的学习心理过程与思维过程的，教师在课堂教学过程中，持之，必有成效，违之，必然低效。

四、课堂中要多用鼓励性语言教师要带着爱心、激情与微笑走进教室，要想方设法让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出课堂，在课堂中要不失时机地采用激励性语言，对学生的课堂进行有效评价，努力创造课堂上学生个体表现的机会，以满足学生的表现欲望，让更多的学生获得课堂上的成功体验。

【学习效率】充分发挥课堂45分钟的效率时代，在上听讲课是的主要任务，的内容是我们的主要内容，如果我们轻视了学习，那就是最严重地浪费时间。

实践证明，之间学习成绩的差距，首先是在课堂上被拉开的。

每一个真正想把学习成绩搞上去的同学，就要研究自己在课堂方面的现状，不断提高质量，向45分钟要效率；为了提高课堂45分钟的效率，请注意以下几个方面：1．课前准备是上好课的前提（1）准备好了。

不同的准备会导致不同的课堂学习效率。

一些学生看到老师走进教室时非常高兴。

他们总是希望从老师那里学到更多，并在课堂上解决新问题。

这种状态一定会让教室快乐学习效率大大提高；没有这种积极心理状态的学生应该努力适应。

(2)知识准备。

这主要是通过来排除听新课的知识障碍。

赵振平说：“学习上我喜欢走在老师的前面，做到心中有数。

”一位学习进步较大的学生总结到：“每天20分钟的预习，改变了我的学习被动局面。

”课前预习之后，可以站在一个高度听老师讲课，听课有困难的同学一定要预习。

实践证明，加强课前预习是一种有效的学习体验。

它能让你及时发现自己知识中的薄弱环节，为新课准备所需的知识，从而提高听力水平和笔记水平。

此外，心理学家认为课前预习有以下好处：① 有心理优势。

只有具备良好的心理素质，即心理优势，才能取得良好的效果。

在教学实践中，我们经常可以看到，一些学习困难、学习成绩差的学生往往会因为听不懂老师的讲课而失去信心、自卑，然后退却，在课堂上感到如坐针毡。

如果我们的学生在课前做好准备，那就像是在进行“火力侦察”。

当我们能够发现新课中的重点和难点，并充分了解它们时，我们就能在听课时产生一种积极、放松的心理状态，这是学习所需要的心理优势。

“两军会战勇者胜”的原因在于他的心理优势。

② 创建一个集合。

课前预习初步消化了新课程，为未来的听力活动创造了准备和方向。

这种准备和指导是一套完整的。

这种通过预习形成的思维定势意义重大：它可以使你的感知更具选择性和理解力，使你的思维更有针对性和目的性，从而帮助你抓住重点，理解困难，减轻负担。

高效听课法——向课堂45分钟要效益
个人的学生时代，大部分的学习时间是在课堂中度过的。

在短短的十几年时间里每个学生几乎接受和继承了人类几千年所积累的知识中最基本、最精华的部分，由此可见课堂学习的重要性。

一个学生学习的好坏，成绩的高低，关键在于课堂学习。

充分利用每一节课的45分钟，高效学习，对提高学习质量将产生巨大的影响。

专家认为，要想听好一节课，课前必须从身心、知识、物质上做好充分准备，在上课时力求做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到；专心致志，勤于思考，思维与老师合拍。

同时，上课时勇于发言，积极参加讨论，有机会多动手、多实践，做好笔记，才能有效地把握课堂，把课堂变成自己学习的主战场。

课前的心理准备是十分重要的，正确的态度是：以平静、轻松和愉悦的心情迎接新课和老师的到来；应该想到在新的一节课里自己又将学到新的知识和本领，从而感到兴奋，产生一种心理期待。

只有在这种心理准备状态下进入课堂，才能确保获得听课的高效率。

老师的作用是给学生导航、开窍，上课的过程就是老师将自己的知识和能力转化为学生的知识和能力的过程。

因此学生要尊重老师的劳动，不能一见老师进教室就反感。

课堂教学是学校教学活动的主体。

要深入实施素质教育，提高教育教学质量，必须抓好课堂45分钟，向课堂要效益。

笔者认为，可以从以下几方面提高课堂教学效果。

转变教学观念，实现师生互动。

关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。

课堂教学中的单调(听→讲)、单项(师→生)、单一(教材)、滞后(反馈不及时)、被动(老师逼迫学生学习)的境况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。

教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变(师生角色的转变)、两个前置(问题前置、学习前置)、三种方法(自主、合作、探索)、四种形态(展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展)，实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。

明确教学目标，落实“堂堂清”。

教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。

由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

从最后一名学生抓起，人人学会是目标。

懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。

揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。

每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。

让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。

围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。

该掌握的要当时掌握;该会运用的，要当堂运用;该检测的要当堂检测。

改进教学方法，打造“生本课堂”。

教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。

通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。

浅谈如何向课堂45分钟要效益摘要：信息技术课是一门新课程，它对于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。

然而，学校、家长、学生关心的是语数外升学考试科目，眼里那有信息技术学科。

他们认为信息技术是会考科目，过关就了事，没必要花太多时间在这门学科上。

所以，领导只安排信息技术一周两节课，且基本上没有学习资料，再加上九大课课外作业太多，学生平时根本没时间学习信息技术。

由此可见，这门学科的教学受到重重阻碍。

我认为，既然课后我们没时间学习，就必需抓住课堂，向课堂45分钟要效益。

关键词：课堂教学课堂氛围一、更新教学观念、转变教师角色传统的教学是教师教什么，学生就学什么。

在课堂上，教师是主宰，教师讲，学生听或不听，根本没有发表不同意见的权利和机会。

这种“填鸭式”的教学扼杀了学生的积极性和创造性，培养出来的学生往往是墨守成规，没有独立思维的学生。

这与当今信息技术培养目标背道而驰。

在教育改革正向着解放学生思想，调动学生积极性方向发展的今天，有必要转变教学观念。

让学生在民主的教学氛围下成长。

教学中，教师必须确立“以人为本”的新理念。

教师只是充当学生的引导者、促进者和组织者；倡导师生地位平等；教师要尊重他们的选择；允许学生就所遇到的问题，自由发表看法。

使其学习状态逐渐由“被动”变为“主动”。

二、充分调动学生学习的积极主动性学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。

教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。

怎样调动学习的积极性和主动性呢？建议如下：1、教学内容生活化心理学研究表明，人具有对具体事物感兴趣，且更热衷于实际生活现象的特点。

老师在教学中，应将教学内容与生活实际联系在一起，通过引导使学生从听教师讲转变为主动的学，在积极而愉悦的情况下充分发挥其潜能。

如讲到“丰富多彩的信息”这一节时，可引入“08年北京奥运会的开幕式”场景，让学生身临其境般地感受多种信息的组合。

向课堂45分钟要效率众所周知，拖堂、补课现象是学生负担过重表现之一。

本来一节课可以掌握的知识，却要占用学生宝贵的课间休息时间，甚至还要补课才能掌握，久而久之，形成了一种恶性循环，使得课堂教学的效果下降，学生的负担大大加重，怎样解决这一问题呢，我认为应向课堂45分钟要效率：1、高水平的教育教学知识是向45分钟要效率的强大后盾。

“给学生一杯水，自己要有一桶水。

”这真是至理名言。

作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？所以我们要从以下几方面掌握高水平的教育教学知识。

一是经常学习教育理论，订阅各种教育刊物，从中获得教育新信息，吸收新营养；二是多参加群众性的教研活动，从中吸取精华，摈弃陈旧落后的教学方法，吸取成功新颖的教学方法；三是在实践教学活动中，要走特色之路，根据自己的学生特点，结合自己教学特点，设计出新颖、富有活力的教学过程。

2、高质量的教案是向45分钟要效率的基本保证。

教学决不能打无准备之战，一定要备好课，高质量的教案是向45分钟要效率的基本保证。

精心高质量的教案设计要达到以下目的：重点要让学生牢牢掌握，难点要能使学生彻底解决。

比如我在设计《闻一多先生的说和做》一课时，紧扣“说和做”三字，既突出了教学重点，又解决了教学难点。

3、高艺术的教法是向45分钟要效率的关键。

要真正的减轻学生过重负担，说实话，其关键是课要上得好。

一堂苍白毫无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生听得模模糊糊，教学效果可想而知。

所以课上得不好，使学生学得劳累吃力，本身来讲就是加重了学生的负担。

试想，一堂生动充满了活力的课，能够充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，能够与教师紧密配合，学生学起来效果极佳，而且学得轻松，学得快乐，这不是减轻学生的负担吗？所以每个教师都应该追求高艺术的教法，使自己的教学达到“春风潜入夜，润物细无声”的理想境界。

向四十五分钟要效益---高效课堂教学探讨众所周知课堂教学是教师传道、授业、解惑的基本途径。

这就要求我们教师必须向课堂四十五分钟要质量要效益。

本人认为教学质量的好坏，学生学习成绩的优劣主要由课堂教学的效果决定。

如果课堂上学生没听懂，或是没注意听，课下再用功那只是事倍功半；假如在课堂上认真听讲，也听懂了，那课下再复习巩固一下就会事半功倍。

让学生积极主动参与整个教学过程，做到以学生为主体，以巩固操练为主线，以掌握达标为目标。

所以我认为应该提高课堂教学效果，向四十五分钟要效益。

如何向四十五分钟要效益呢？我认为：一、应有爱心，让每个学生都达到最佳心理状态。

热爱学生是教育的方法和手段。

教师要爱每一位学生，对待学生要一视同仁。

每一位老师都喜欢好学生，但只要你深入下去了解每一位学生的性格特点，就会发现每一位学生都有优点和长处，这样你就会爱每一位学生，不仅爱“白天鹅”也爱“丑小鸭”。

良好的师生关系，融洽的课堂气氛，是唤起学生学习兴趣的基础。

教学是师生共同参与的信息交流、情感交流的双边活动，而教师发扬民主，用平等的态度、热情友好的心来对待学生，是建立融洽和谐课堂气氛的关键。

要让学生喜欢你，进而喜欢听你的课，这样才能谈“教”与“学”，才能有下一步。

二、抓住课堂前二十分钟。

中学生虽然不像小学生那样自制力很差，但他们的大脑也有一个疲劳的限度，他们的注意力也会慢慢不集中，这是一种常见的心理现象。

因为注意分为无意注意和有意注意，课堂上如果单凭有意注意是不能持久的，因为有意注意需要很紧张的主观努力，消耗脑能量较多，若持续时间久了，脑细胞就会产生抑制现象；如果单凭无意注意，又不能很好地完成教学任务，因为无意注意不能持久，它会随着特殊刺激的减弱而消失。

因此，教师就必须利用好学生的这两种注意。

前半堂课学生有意注意较强，这时学生们的精力都较旺盛，学生的积极性也很高，所以，教师应抓住这前半堂课时间传授新知识。

半堂课以后学生有意注意减弱，学生开始心不在焉，这时老师就需要更换教学方式、方法来刺激学生的无意注意。

浅谈如何向课堂45分钟要效率课堂教学是教学工作的重点环节，是实施素质教育的主要途径。

所以探讨课堂教学的有效性和高效性成了老师们共同关注的热点。

下面就这个热点谈谈我的看法：一、什么是提高课堂效率的基石人常说：机会往往留给有准备的人。

所以我认为充分的做好课前的准备工作是提高课堂效率的基石。

课前准备工作包括：明确教学内容和重点、课件的制作、课堂教学设计、教学语言组织以及学生学习现状等多方面，而老师在做好这些方面的准备工作后，在课堂教学过程中才能游刃有余，才能妙语如珠，才能更具吸引力，才能进一步提高课堂效率，所说课前准备工作是提高课堂效率的基石。

二、新课导入是提高课堂效率的助推器俗话说：好的开始是成功的一半。

课堂效率的好坏很大程度上要看是否从一开始就能抓住学生的心。

一堂成功的课，就从一个成功的新课导入开始。

教师要创设与学生现实生活和现有学习能力相适应的问题情境，有价值的问题情境能营造出良好的教学氛围。

选材上强调现实性、趣味性和可探索性，题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等等），尽量多采用活动性的教具，变静态为动态，这样可大大激发学生学习兴趣。

新课导入的方法也是多种多样的，可以是一个小故事，一个视频录像，一个解题游戏，也可以是生动有趣的教具或数学模型，还可以是质疑问题，引学生主动思考。

但要严格控制时间，切忌导入不够直接，走弯路绕圈子，反而分散学生的注意力，耽误很多时间还进不了教学的重难点。

导入所花的时间控制在3-5分钟是比较理想的。

三、引导学生掌握科学的学习方法1.预习与自学新课程改革提倡向课堂45分钟要效率，教师要在课堂上完成教学任务，而不是把任务延伸到课前或课后。

每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。

老师的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。

上课伊始，让学生带着本堂课的学习目标，在规定的时间（可以是5分钟）内将要学的内容进行阅读，找出自己不懂的地方，标上自己设计的记号，以便课堂上认真听老师的讲解，在这期间，可以二人小组展开相互检查和相互帮助，也可以及时向老师提问，达到理解。

学生要怎么把握好课堂四十五分钟的学习，这些方法或许有用
课堂是学生获取知识的主要场所，想要提高学习质量和学习成绩，最重要的就是要把握好课堂四十五分钟的学习。

但是很多人觉得只要认真听课就可以了，其实这样是错误的，听课也有很多学问。

学会听课，对初中生的学习进步有着很重要的作用。

那初中生要怎么把握好课堂四十五分钟的学习呢?具体可以从下面几点出发。

作者|阿零
1、集中注意听
集中注意能够有效帮助学生从周围环境的大量信息中提取最重要的信息，并且是心理活动维持在所选择的对象上。

因此，听课的时候要集中注意，避免错过老师讲的重要内容。

只有专心致志才能学有所成，心猿意马往往一无所获。

2、带着问题听
很多学生上课听得很认真，但学习效率却很低，这是因为他们没有进行思考。

听课的时候要带着疑问，这样能够有一个较为明确的目标，从而提高听课的针对性，提高听课的效率。

此外，带着问题听课可以促使学生思考，及时理解和消化教学内容。

3、积极发言
学生在课堂学习中要积极主动地参与到教学活动中，举手发言能够让学生进行思考，促使自己认真听课。

通过发言，学生可以检测自己对知识的理解程度，还能锻炼语言表达能力。

此外，积极发言要求学生紧跟老师的讲课思路，对学生的课堂学习提出更高的要求，从而提高听课效率。

4、认真记笔记
好记性不如烂笔头，笔记不仅是学习新知识的方法，而且还有助于复习。

因此，学生在课堂学习的时候要记笔记，将老师讲课的重点记录下来，作为课本知识的补充。

此外，学生在上课的时候要以听课为主，笔记只是一种补充，不要为了记笔记而忽略老师的讲课。

提高课堂45分钟一些建议
高一地理备课组黄瑶本学期学校教学时间做了大了的调整，取消早晚自习，倡导把时间还给学生，确保教学质量就以抓好每一堂课，提高课堂教学效率。

1、提高课堂的效率，应该做教授学生做好预习工作，学生得提前把即将要学的知识提起预习，了解知识的不同难度，难点的地方上课认真听讲
2、备课，认真钻研和熟悉教材，充分做好每节课的准备工作。

通过集体备课，加强对教材内容的课堂教学设计、教学方法和模式以及学法指导、重点和难点的处理等方面的研讨。

备课组内相互学习，实现教学经验、方法和资源的共享。

开展经常性的相互听课学习，相互交流教学经验和心得体会，以达到相互促进，共同提高的目的。

3、上课课堂上采取多种教学方法进行教学，充分调动学生的积极性，取消早晚自习后，当堂课的大部分内容得当堂完成，课堂时间安排25-30分钟讲解新课，5-10分钟留给学生巩固知识，完成课堂作业，5-10分钟处理作业。

4、平时多教授学生学习的方法，因为课堂时间有限，回家后的时间学生就可以提高学习效率，充分利用时间。

5、地理学科地图较多，教学生看地图的方法，平时让学生自己多看一些基本地理常识的地图（针对现在高一学生初中地理没学好，地理基础知识较差），这样平时教学的时候就相对较容易，学生也不会有畏难情绪。

6、教授学生平时多留心观察生活中地理现象，多看一些地理方面的杂志，提培养对地理学科的兴趣，平时老师的教学应关注身边的地理时事，从而很好的切入教学，提高学生对地理的学习兴趣。

7、课后布置一些有代表性意义的作业，因为课堂处理作业的时间有限，所以不能大量布置作业，既达不到效果又浪费了时间。

以上就是我对提高课堂效率的的一些小小建议。

优秀教师怎样提高45分钟课堂效率的对于哪个年级来说，课堂45分钟都是很重要的，那怎么利用好这45分钟，提高学习效率，对学生而言，非常重要。

优秀教师根据多年的教学经验，总结如下几点。

1.一定要重视课前的导入。

良好的开端是成功的一半，好的导入更容易吸引学生的注意力，融入到课堂知识情景中来。

课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。

2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。

让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。

3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。

用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。

4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。

5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。

好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。

好教师就是善于“引导”的教师。

6.课堂上，教师一定要学会“装儍”。

教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。

现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。

7.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。

学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。

教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。

8.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。

做到有的放矢。

9.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。

千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。

10 学习方法的传授要加强，弱化非通性通法的一些小的解题技巧。

如何有效的把握45分钟课堂（5篇可选）第一篇：如何有效的把握45分钟课堂中职教师应如何有效把握课堂45分钟【内容提要】课堂教学是中职学校教学活动的主阵地，学生则是教学活动的主体。

教师必须根据中职学生的实际情况，掌握学生大脑机能活动规律，设计合理的课堂教学环节，运用适当的教学方法，有效地把握课堂45分钟，充分发挥课堂45分钟的效益。

【关键词】中职教师、中职学生、课堂45分钟、规律、教学方法。

华商报（陕西西安）刊登了一篇华商网友的帖子——“课堂45分钟这样度过”，将“学生上课的45分钟”详细地展示了一遍，看后感觉颇深。

上课时走神、打瞌睡、看小说、玩手机、讲话、四处走动、胡思乱想的情景，在我们中职课堂上可谓是司空见惯。

所以，当下的中职教师一个个都在苦苦埋怨——如今的学生真是难教！到底是“老师们没劲”，还是“学生们难教”呢？笔者认为二者皆有之，且责在老师。

课堂教学是中职学校教学活动的主阵地，学生则是教学活动的主体。

要提高教育教学质量，让学生掌握基本的职业技能，教师必须根据学生的实际情况，有效地把握课堂45分钟，充分发挥课堂45分钟的效益。

笔者认为可以从以下几方面提高课堂教学效果。

一、掌握学生的基本情况。

孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。

”教学亦应如此，教师要想教好一门课程，首先必须全面了解学生。

我国近十年选择读职业学校的，绝大部份是文化基础不好、怕考试、厌学习、行为习惯懒散、不自信的学生。

他们大多是家庭经济困难者、或学习困难者、或习惯不良难解者、或父母外出务工的“留守者”，或是单亲家庭子女。

但是，他们（或他们的父母）是希望学习一技之长，求得立身之本，而选择就读中职学校。

二、了解学生大脑机能活动规律。

在课堂教学的连续过程中，学生注意力不可能维持45分钟，在此过程中大脑会产生疲劳现象。

一般来说，它可以分为两种类型：第一种是规则性疲劳。

在45分钟时间里学生心理活动不是呈直线，而表现为一个马鞍状态形状；开始5分钟学生心理处于兴奋状态；呈现上升的态势；5～15分钟之间，学生处于兴奋阶段；15～25分钟之间学生进入疲劳低谷，注意力下降，25～40分钟之间学生心理再度兴奋，最后5分钟学生再度出现疲劳。

如何向45分钟要成绩要效益课堂教学是教学活动最重要的环节，如何向45分钟要成绩要效益，也是长久以来人们关心的话题，现就语文课堂教学淡一点粗浅的认识。

语文课堂教学不能枯燥无味，应该生动活泼，使学生感到兴趣盎然，心情愉快，犹豫是在文学殿堂上的漫步一样，觉得45分钟上短暂的，这就是“小于45”分钟的但语文课堂教学又不能光图热闹，还要在生动活泼中传授知识，培养能力，作为语文教师应不断追求45分钟的工作效率，使之呈递增形势发展，课堂容易不断加大，并延伸到课外，这就是“大与45”效应。

要想达到“小于45”效应，并不是容易的事，而要达到堂堂课“小于45”更是难上加难。

一是因为语文知识内容的头绪繁多，令学生望而生畏，二是中考和高考越来越远离课本，使学生无所适从，教者难以把握。

三是语文教材脱离学生的生活实际，导致学生厌读语文，那么怎样提高学生学习语文的积极性，而达到“小于45”效应呢？我想应从以下几方面入手。

第一，要有巧妙的教学设计。

无论导语，活动、分析、练习，都要进行设计。

不流于形式，而且要经常变换。

如果语文课堂教学总是按一定模式去进行，学生肯定会厌腻，影响教学效果，所以要经常出新，这是最重要的。

第二，课堂教学应把教学内容尽量影响学生的生活实际。

每篇课文，教者要深入研究，找出与学生生活相栔和的地方，并放大它，使学生产生共鸣。

第三，幽默的语言加活泼的教态。

语文教师的语言不能十分严肃，态度不能满脸庄严，应该结合课文内容，在适当的时候加进幽默，活跃气氛，激起学生的兴趣，否则，教师俨然以先哲、导师自居，搞一言堂，一个人的全部意志，作为课堂运行的准则，以个人的表现取消师生共同活动，模式学生反映，始终如一，一本正经，肯定没有好效果。

所以说，教师的教学情绪，会直接传递给学生，教师轻松活泼，学生心境愉悦，教师没精打采，学生懒懒散散，教师满脸“阶级斗争”，学生会产生压力，感到窒息，阻碍智力火花的迸发。

每节课，无论教师心境如何，都必须把烦恼抛开，以饱满的情绪出现在课堂上，以自己的情感诱导学生进入作品境界。