17《桃花源记》教师导学卡

保定冀英中学学生课堂导学提纲 编号：语文版八下010 使用时间：2015-03-30 编制：王会 班级 姓名 组号______第1页（共2页） 第2页（共2页）《桃花源记》 第一课时【学习目标】1、积累文言词汇，掌握“交通”“绝境”“间隔”“无论”等字意义和用法；2、借助注释及工具书翻译课文，理解课文内容； 【重点难点】借助注释及工具书翻译课文，理解课文内容；【导学流程】一、疏通文意 1、读课文，正字音豁然．．（ ） 俨然．．（ ） 阡陌．．（ ） 垂髫．．（ ）诣． （ ） 2、 解释加点的字。

（1）缘．溪行 （ ） （2）欲穷．其林 （ ） （3）阡陌交通．． （ ） （4）来此绝境．． （ ） （5）与外人间隔．． （ ） （6）无论．．魏、晋 （ ） 3、翻译句子（1）渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

（2）见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

（3）余人各复延至其家，皆出酒食。

4、文章可以用五个情节加以概括，请完成下面的填空。

忽逢桃花林--- ---进入桃花源--- ---二、欣赏美、感受乐、探究奇欣赏桃花源之“美”桃花源的风景还真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请你选一个景点，用“这里 的美，你看 ”的句式给大家描绘一番。

感受桃花源之“乐”桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？他们分别为什么而乐？请你以其中某一个人的身份和口吻写写看。

探究桃花源之“奇”桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜，那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“桃花源的 奇，那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。

三、当堂检测1、文学常识填空。

《桃花源记》的作者是_______，又名_______，字_______， （朝代）著名的 人。

2、成语皆言简意赅，许多成语都语出有典，如成语 ，就是浓缩本文的故事而来，意思是_______________________________________，另外还有几个出自本文的成语，分别是 ， 并选择其中一个成语造句 。

21《桃花源记》导教案（学生案）学习时间：年月日礼拜班级：姓名：课题名称《桃花源记》陶渊明科目语文年级八年级（上）主备教师八年级语文组审查教育处讲课教师1、熟读并背诵课文，累积并扎实掌握常有的文言词语及文言现象。

学习目标2、经过合作研究，可以翻译课文，感觉世外桃源所描述的美好社会生活。

3、激情展现，阳光参加。

以极度的热忱投入到学习中去，享受学习的快乐。

学习重、难1、掌握、累积常用文言词语含义，认识古今异义现象。

点2、认识本文所反应的社会理想，辩证地对待作者在文章中寄望的这类社会理想。

学习时间 2 学时导学过程学生第一学时纠错补漏1、作者陶渊明，名，字，东晋有名、，世号靖节先生，别名五柳先生。

生于东晋末期，身世于衰败的地主官僚家庭。

他少时很有壮志，博学能文，率性不羁。

当时社会混乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，因为不满政界丑恶， 41 岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗 M 折腰”的传世嘉话。

他是我国文学史上第一位诗人，其诗自然朴素，意味隽永。

代表作有《回去来资兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

料他所作的诗文，内容多描绘乡村生活，表现了优美的自然风光，抒发他链接热爱田园生活、乐于和农民来往和不肯与统治者狼狈为奸的崇高感情；但也包括了乐天知命、悲观适世的要素。

在形式是一反当时脆而不坚的文风，明亮清爽，朴素自然，擅长抓住客观事物最突出的特点，淡淡几笔传神的表现它的形象，简短委婉而富裕神韵，对后辈作家有较大的影响。

2、写作背景本文写作年月在约是宁永初二年（421 年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时因为他和农民靠近，理解他们追求理想社会的梦想，因此写了这篇记和诗。

1.注字音，写汉字。

豁（）然爽朗俨（）然诣（）太守垂髫（）刘子骥（）便要（）还家叹 wǎn( ) bīn()纷qiān()mò()交通自2、要点词语释义。

主为业（）缘（）夹岸（）杂（）学习鲜美（）异（）穷（）舍（）豁然（）爽朗（）平旷（）属（）怡然自乐（）悉（）咸（）老婆（）邑人（）焉（）间隔（）皆（）叹惋 ()不足 ()既()志()诣()这样 ()遣 ()欣然 ()3.解说通假字。

《桃花源记》导学案张晓芬【导学目的】1、熟读并背诵课文。

2、理解、积累一些文言词汇。

3、了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

【导学重难点】重点：朗读、背诵课文。

理解、积累一些文言词汇。

难点：正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性。

【教学安排】两课时【教学步骤】第一课时一、导入初一下学期，我们曾经学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。

谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣？提示：全诗表现了诗人弃官归隐后乐于田居、陶醉于自然的人生态度和生活情趣，既反映了远离尘俗、安贫乐道、洁身自好的心志，也流露出躲避矛盾、与世无争、独善其身的消极思想。

陶渊明的这种志趣，在他的很多诗作中都有所体现。

不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中，陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。

这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。

二、检查预习１、展示学生收集到的有关资料。

２、请同桌检查对方注音、解词等预习情况。

豁．然开朗（huò）屋舍俨．然（yǎn）阡陌．交通（qiān mò）黄发垂髫．（tiáo）便要．还家（yāo）刘子骥．（jì）诣．太守（yì）三、诵读和复述1、课件展示，配乐朗读。

2、请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。

3、全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。

五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。

复述不完整可由其他同学补充。

4、全班同学齐读课文，然后又反复自由朗读。

四、疏通词句1、请学生找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。

2、掌握课文注释的词语。

（补充注释如下）鲜美：鲜艳美丽平旷：平坦开阔属：类悉：全，都。

邑人：同乡人不复出焉：不再从这里出去焉：于之，从这里语云：告诉（他）说既：已经如此：像这样遣：派欣然：高兴地①古今异义词：古义：鲜艳美丽（芳草鲜美）鲜美今义：（味道）新鲜古义：交错相通（阡陌交通）交通今义：交通运输古义：妻子儿女（率妻子邑人来此绝境）妻子今义：指男方的配偶古义：与世隔绝的地方（来此绝境）绝境今义：没有出路的地方古义：不要说，更不必说（无论魏晋）无论今义：不管（连词）古义：（缘溪行）缘今义：缘故，缘分古义：请（余人各复延至其家）延今义：延长、延伸古义：渡口，这里问津指探访。

《桃花源记》导学设计(2)《桃花源记》导学设计邑人：同乡人。

不复出焉：不再从这里出去。

焉：于之，从这里。

间隔：断绝了往来。

皆：都。

叹惋：感叹，惋惜。

延：请。

语告：告诉(他)说。

不足：不值得。

既：已经。

志：做记号。

诣：拜见。

如此：像这样。

遣：派。

欣然：高兴地。

(五)重要词语小结(1)古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：(味道)新鲜交通古义：交错相通阡陌交通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说无论魏晋今义：不管(连词)缘古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分延古义：请余人各复延至其家今义：延长、延伸津古义：渡口，这里问津指探访。

后遂无问津者今义：口液(2)一词多义舍：舍弃便舍船寻：寻找寻向所志房子屋舍俨然不久寻病终志：做标记处处志之向：以前寻向所志标记寻向所志对着眈眈相向为：作为武陵人捕鱼为业扶：沿着便扶向路对、向不足为外人道也搀扶出郭相扶将(3)判断句南阳刘子骥，高尚士也。

南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。

三. 主题探究1. 本文描写的桃花源是怎样的社会状况?2. 这种社会状况与作者所处的时代有何不同?明确：桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活的安宁幸福等。

作者所处时代：战争频繁，民不聊生。

小结：作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁生活。

本文所表现的思想正是作者的'社会理想。

四. 总结结构，思考文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯穿起来了。

故事曲折回环。

它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

(中心思想)五. 散读课文，归纳写作特色。

1. 剪裁得当。

通过描绘桃花源中的生活情状来表达作者的理想社会。

《桃花源记》导学案【学习目标】1.知识目标：朗读课文，积累一些文言词语、句式2.能力目标:研读课文，把握文章内容，体会桃源之美；理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。

3.情感态度价值观：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

《桃花源记》课前预习案【使用说明及学法指导】1.认真阅读课文，标出段序，划出准确节奏。

结合注释和工具书，掌握文言词汇并疏通文意。

2. 将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处；用一句话写出自己的收获；完成【预习自测】中的问题。

3.完成所有练习需要的时间20分钟。

【预习自学】1.《桃花源记》作者是____（朝代）大诗人______（人名），字_______，著有___________2. 本文选自_____。

3. 给下列加点的字注音豁．然( ) 俨．然( ) 阡陌．．( ) 怡．然( )垂髫．( ) 郡．下( ) 诣．太守( )刘子骥．（）4.利用注解和工具书，疏通文意【预习自测】1.《桃花源记》作者是____（朝代）大诗人______（人名），字_______，著有___________2. 本文选自_ ___。

3.给以下句子的划出正确的节奏（1）明有良田美池桑竹之属。

（2）自云先世避秦时乱。

（3）此人一一为具言所闻。

4. 解释下列加点的词语（1）落英缤纷．．（4）阡陌交．通．．．（2）才．通人（3）屋舍俨然（5）皆叹惋．．（6）便扶．向路（7）寻向．所志（8）欣然规．往．5.翻译下列句子（1）缘溪行，忘路之远近（2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

（3）渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

（4）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

（5）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。

（6）此中人语云：“不足为外人道也。

”（7）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

（8）黄发垂髫，并怡然自乐。

（9）此人一一为具言所闻，皆叹惋。

《桃花源记》第一课时导学单访桃源一、学习目标1. 通过查阅注释及工具书，积累文言字词、理解文意并熟读成诵。

2. 通过品析语言，感受作者的语言风格。

二、学习准备请准备好以下物品：教材、《古汉语常用字字典》、《现代汉语词典》、红笔和黑笔各一支三、温馨提示在学习过程中，如果听到提问或是出示练习时，请先暂停视频，独立思考完毕后，再继续播放视频听老师的讲解。

四、学习过程说明【课前预习】一、知识链接1. 作者简介2. 时代背景二、自读课文，看注释或查字典，疏通文意。

【课堂探究】活动一：朗读1. 听读课文，读准字音。

2. 自读课文，读准节奏。

活动二：整体感知—初识桃源1. 解决重点字词，疏通文意。

2. 请简要概述故事。

活动三：品析语言—访桃源之美1.自由朗读课文，边读边找出“你”在桃源中所见、所闻、所感。

2.展开想象，画一幅画或者连环画，重现桃花源的美景。

3.思考、归纳作者语言风格。

附：【课前预习】一、知识链接1.作者简介《桃花源记》是陶渊明的《桃花源诗》前面的小记。

陶渊明（352或365—427年），字__________，又名潜，号__________，浔阳柴桑（今江西省九江市）人，是______（朝代）著名的诗人。

不慕名利，一生穷困，喜欢喝酒和作诗。

中晚年弃官归隐田园，留下了“________________________”（典故）的美谈。

他是中国第一位田园诗人，被称为“古今________诗人之宗”。

他的诗跟当时其他诗人所写的诗的风格全不相同，语词平淡，可是意味醇厚。

2.背景介绍（搜索资料并记录）二、自读课文，看注释或查字典，解释划线字词。

晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘( )溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英( )缤纷。

渔人甚异( )之，复前行，欲穷( )其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛( )若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才( )通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然( )，有良田、美池、桑竹之属( )。

《桃花源记》公开课导学案(人教版八年级上册) 学习目标1．朗读、背诵文育课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

预习导学一、基础积累1．查字典，读准下列加点字的音。

豁然（）俨然（）阡陌（）诣（）垂髫（）2.解词。

为业：缘：夹岸：杂：鲜美：异之：欲穷：舍船：豁然：开朗：平旷：属：悉：怡然自乐：所从来：咸：问讯：先世：妻子：邑人：不复出焉：焉：间隔：皆：叹惋：延：语云：不足：既：志：诣：如此：遣：欣然：落英：缤纷：才：俨然：绝境：无论：便扶向路：寻向所志：规：未果：寻病终：问津：3．古今词义。

鲜美古义:今义:交通古义:今义:妻子古义:今义:绝境古义:今义:无论古义:今义：不足古义:今义：4.一词多义舍:便舍船()屋舍俨然()寻:寻向所志()寻病终()志:处处志之()寻向所志()5.通假字：便要还家:6.找出文中的成语解释并造句：7.翻译：1）林尽水源2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属3）阡陌交通，鸡犬相闻4）便要还家，设酒杀鸡作食5）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境6）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋7）余人各复延至其家，皆出酒食8）便扶向路9）寻向所志二、课文解读：1.本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事？一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。

请以此为线索给课文划分段落层次并概括段落大意。

2．用原文语句作答：1）文中是什么吸引渔人”欲穷其林”的？2）文中描绘桃花林中草美花繁的语句是3）文中是怎样描写桃花林的自然景象的？4）渔人“欲穷其林”的原因是5）由“豁然开朗”我们能联想到陆游的诗句：6）文中描写桃花源美好的自然环境的句子是什么？7）文中描写桃花源中人精神状态的句子（描写老人和小孩神情的句子是什么？）8）文中描写桃花源社会生活宁静的句子是什么？9）本文虚构了一个理想的社会，从总体上描绘了这一世外桃源生活图景的是什么？（第二段中最能表达作者理想的句子是什么？）10）桃花源中人见到渔人后“大惊，问所从来”，是因为什么？11）桃花源中人“与外人间隔”的原因是什么？12）本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有哪些？3、探究问题：1）课文第一段景物描写的主要意图是什么？2）桃花源中的人“见渔人”，为什么“乃大惊”？3）桃花源中的人定居此处的原因是：（用四个字）4）“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测5）“此人一一为具言所闻，皆叹惋。

思源实验学校八年级（上）语文导学稿（教师用）课题：桃花源记课型：新授执笔：熊守满主审：林志豪一、学习目标：1、朗读、背诵课文，积累重要的文言词语。

2、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容3、体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求二、学习重点、难点：1．重点目标：1、22．学习难点：3三、学法指导：1．通过朗读，整体感知课文。

注意读准字音，读得顺畅，读出节奏，掌握故事情节。

2．通过讨论，积累重要的文言词语，理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情。

3．运用想象探究故事中的某些情节。

四、学习过程：（一）预习、导学1．请你结合相关资料介绍一下作者陶渊明。

陶渊明：东晋大诗人。

一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑人（今江西九江市）。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

相关作品有《饮酒》《归园田居》等，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情景，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往的情感，隐寓着他对腐朽的统治集团的憎恶和不愿同流合污的精神。

2．自读课文，给加点字注音。

缤．（）纷豁．（）然俨．（）然阡陌．．（）垂髫．（）便要．（）还家叹惋．（）语（yừ）云诣．（）太守刘子骐骥（）3．结合注释，借助工具书，疏通文意4．思考课后研讨与练习。

5．就课文不理解之处质疑。

（二）学习、研讨1．美文美读：①通过朗读，进一步扫清语言障碍，实现顺畅朗读，主要是字音准确，停顿分明，不读破句。

②在熟悉故事的基础上发挥想象，读出一点“讲故事”的味道。

③背诵全文。

2．课文翻译：①结合注释借助工具书翻译课文，要求字句落实。

标准：“信、达、雅。

”原则：“直译为主，意译为辅。

”②注意重点的文言词语和文言语法现象，并能从中进行一些归纳和总结。

东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。

（一天），他沿着溪水划船，忘记了路的远近。

忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步。

八年级上册第五单元——《桃花源记》导学案（教师展示用）【学习目标】：1．有感情地朗读、背诵课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

学习流程：【自主学习】(一)、自读课文1、要求： (1)、结合课下注释中的注音准确朗读课文。

（2）、画出不认识的生字；画出停顿不准的句子。

2、组内核对校正字音。

（二）、听读课文：（老师范读或听录音）要求：——边听边注意正音。

——注意朗读的语气、语调及停顿。

（三）、朗读练习：要求: ——组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。

——朗读时注意字音和停顿。

（四）、朗读展示——小组展示朗读成果。

——全班齐读。

（五）、试背全文（六）、预习检测:1、给加横线的字注音：豁然开朗（huò）屋舍俨然（yǎn）阡陌交通（qiān）（mò）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）及郡下（ jùn ）刘子骥（jì）诣太守（yì）与外人间隔（jiàn gé）2、检查背诵【合作探究】：一、疏通文意要求: ——结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。

二、交流展示。

（一）、解释加点的词语。

落英缤纷．．（）桑竹之属．（）．．（）屋舍俨然阡陌．．（）便要．还家（）．．交通（）鸡犬相闻来此绝境．．（）．．（）诣．太守（）皆叹惋便扶向．．路（）（）遂．迷（）欣然规．往（）后遂无问津．者（）寻．病终（）（二）一词多义：舍：屋舍．俨然（房屋）便舍．船（丢下）寻：寻．病终（随即、不久）寻．向所志（寻找）具：具．答之（详细）百废具．兴（全、都）志：处处志．之（做标记）寻向所志．（标记）为：捕鱼为．业（当作）为．外人道也（对）属：桑竹之属．（类）神情与苏黄不属．（相似）乃：乃．大惊（于是，就）乃．不知有汉（竟然）作：往来种作．（劳作）设酒杀鸡作．食（作为）通：阡陌交通．（相通）才通．人（通过）其：欲穷其．林（代指桃林）遣人随其．往（代指渔人）之：忘路之．远近（的）渔人甚异之．（代指桃林）具答之．（代指村人）（三）古今异义：见课后练习四交通古义：交错相通今义：运输及邮电事业的总称妻子古义：妻子、儿女今义：男子的配偶绝境古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地不足古义：不值得今义：不充足，不够无论古义：不必说，更不要说今义：表条件的连词（四）翻译句子。

桃花源记名师导学案桃花源记名师导学案学习目标：1、正确、流利地朗读、背诵课文;2、积累常用文言词语的用法(古今异义、一词多义);3、整体把握文章内容。

4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情作者及作品简介：陶渊明，东晋诗人。

名潜，字元亮。

少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。

他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。

后人称其为“靖节先生”。

代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

《桃花源诗并记》本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

寄托了诗人自己的社会理想。

“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。

一、预习导学:自读课文、并完成预习检测要求——结合课下注释中的注音大声朗读课文。

——画出不认识的生字。

画出停顿不准的句子。

——画文章中难解的字词应特别予以重视的字词。

预习检测:【演示文稿展示】1、给加横线的字注音：豁然开朗()屋舍俨然()阡陌交通()()黄发垂髫()便要还家()及郡下()刘子骥()诣太守()与外人间隔()2、解释句中划线词语缘溪行芳草鲜美落英缤纷渔人甚异之欲穷其林仿佛若有光便舍船才通人豁然开朗俨然有良田美池桑竹之属阡陌交通悉如外人黄发垂髫并怡然自乐问所从来具答之便要还家咸来问讯率妻子邑人来此绝境乃不知有汉无论魏晋此人一一为具言所闻延至其家辞去此中人语云不足为外人道也既出便扶向路处处志之诣太守寻向所志欣然规往，未果寻病终二、自主先学(一)、疏通文意要求:——结合课下注释，小组内合作疏通文意;不会的做好记录。