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部编人教版六年级语文下册：第四单元10古诗三首教案+教学反思第四单元10古诗三首马诗/（唐）李贺课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。
一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。
喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）师板书全诗。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。
4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。
反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。
所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。
部编版六年级下册第10课《古诗三首》教学设计《古诗三首》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“络”字。
2.有感情地朗读并背诵《马诗》。
3.能借助古诗注释，理解诗句的意思。
4.能联系诗人的生平资料，体会诗人借助事物所表达的远大志向。
【教学重点】能借助古诗注释，理解诗句的意思。
【教学难点】能联系诗人的生平资料，体会诗人借助事物所表达的远大志向。
【教学过程】一、课程导入谈话揭题：宋代爱国大臣文天祥曾说，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
”这句话是说人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的忠心映照史册。
多么伟大的情怀呀！今天，我们就要来学习《古诗三首》，看看这三首故事又抒发了诗人们怎样的情怀。
设计意图：本课三首古诗均是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄，由单元导语开门见山引入新课，干脆利落，也能最快速度让学生投入课堂。
二、夯实基础1.情境诵读播放《马诗》《石灰吟》《竹石》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示古诗中标注的及易读错的汉字。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
过渡：在正式理解古诗意思之前，让我们先来认识一下这三首古诗的作者吧！3.知人论世教师请学生挑选一首诗歌进行诗人介绍。
学生介绍完，教师适时点拨、补充一些关键信息。
①李贺（约公元790年—约817年），唐代诗人，有“诗鬼”之称，是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。
代表作有《雁门太守行》等。
②于谦(1398—1457)，钱塘(今浙江杭州)人，明朝大臣、军事家。
于谦爱国忘身，自奉俭约，中外威服。
著有《于忠肃集》十三卷，系其被害约二十年后汇集而成。
③郑燮(1693—1765)，号板桥，江苏兴化人。
清代书画家，文学家，“扬州八怪”之一。
其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”，擅画兰、竹、石、松、菊等植物，其中画竹已五十余年，成就最为突出。
第四单元1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。
3.借助注释,理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。
- 第一课时 -一、情境导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。
(唤起学生对马的兴趣。
)2.板书课题,交代作者信息。
3.导入新课。
马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。
今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑3.指导书写课后方格中的字。
三、再读古诗,整体感知。
1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。
(板书:沙如雪月似钩)(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。
短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。
)2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。
思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。
(板书:金络脑踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。
)这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。
“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。
)这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。
)四、交流探讨,感受深义。
1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。
2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。
10 古诗三首【教学目标】1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《竹石》。
3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。
4.查找资料，加深对诗的理解，了解诗的表达方法。
【重点难点】重点：有感情地朗读课文，背诵课文，默写《竹石》。
难点：结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、谈话导入师：在古诗中，一些植物或动物常被诗人赋予品格或志向，让我们走进《古诗三首》，一起来了解。
二、学习生字1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.课件出示生字。
教师检查预习情况。
生字：络锤凿焚3.指导学生书写生字。
教师提示易写错的字：“凿”的下面中间只有两横，不要写成“羊”。
三、学习《马诗》1.课件出示诗人简介。
2.学生诵读古诗，互相交流，结合注释，初步理解诗意。
（强调“似、当”的读音）3.指名学生解释一、二句诗意思，教师引导。
4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。
整体感知，为什么诗人会将弯月形容成“钩”？想象“沙如雪、月似钩”的画面。
理解“金络脑、踏清秋”背后的含义。
（以马喻己，侧面表达希望得到赏识重用）5.入情入境，体会情感。
感情朗读，背诵古诗。
6.小拓展：了解诗人生平志向和小故事，深入了解诗中的感情。
7.归纳主旨：这首诗抒发了诗人怀才不遇，渴望自己抱负得以施展、能为国家建功立业的愿望。
8.板书设计：马诗景—沙如雪、月似钩→思战以马喻己志—金络脑、踏清秋→受重用企望受到赏识、建功立业第二课时教学过程一、学习《石灰吟》1.解诗题，知诗人。
课件出示对于谦的介绍。
2.学生自由读诗，教师指导正音。
3.出示注释，学生互相交流、理解古诗大意。
教师引导。
4.理解“千锤万凿、若等闲”的态度。
（从容不迫）感悟“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。
（直抒诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。
）5.有感情朗读，比赛读，比赛背诵。
部编版语文六年级下册第四单元10古诗三首《竹石》教案教学目的：1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”的两种读音。
2、有感情地朗读扑背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。
教学过程：一、创设情境1、(课件出示《竹石图》，配以古琴乐)导人：听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代著名大画家郑燮的故事。
他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。
2、感知图画。
说说画中的竹子给你的感觉。
3、感知古诗。
郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。
教师范读古诗。
{配以课件《竹石图》及古琴乐)今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。
二、初读古诗1、初读古诗，读准字音。
2、自由读诗，自学不认识的字。
(教师进行巡视，提醒学生把宇音读准)3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。
4、救师检查生字、生词的读音。
咬定破岩千磨万击坚劲5、小组齐读古诗，读流利。
三、读诗悟情1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。
2、逐句练读。
①赏画。
竹子长在什么地方?学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
②教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。
③学生自由读前两句诗，指导学生评读。
标准：音准、有感情、韵律美。
④赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
⑤引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!⑥指名读全诗，学生评读。
3、再次整体感悟古诗。
①指名学生诵读全诗。
②对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?③引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么?④有感情地齐读古诗。
4、练习背诵古诗。
学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。
四、课后延伸自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。
课后读读(梅花)。
下次课大家来交流学习体会。
人教部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》大单元教案教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《古诗三首》。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学生能够理解并掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受古诗词的韵律美，培养对古典文化的尊重和热爱。
教学内容- 《古诗三首》文本阅读与解析。
- 古诗词背景知识介绍。
- 诗词鉴赏方法指导。
- 诗词朗诵与表达训练。
教学重点与难点重点：学生能够理解并背诵《古诗三首》，掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
难点：学生能够深入理解古诗词的意境，感受古人的情感与哲理。
教具与学具准备- 多媒体设备（用于展示古诗词背景资料、图片等）。
- 《古诗三首》文本打印稿。
- 画纸、彩笔（用于诗词意境绘画活动）。
教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示古诗词的美丽画面，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《古诗三首》，并标记生词、难句。
3. 合作探究：学生分组讨论，分享对诗词的理解与感受。
4. 教师讲解：深入讲解古诗词的背景、作者、意境及表达技巧。
5. 朗诵训练：学生分组练习朗诵，体会诗词的韵律美。
6. 创意表达：学生通过绘画或其他形式表达对诗词意境的理解。
7. 总结反馈：学生总结学习收获，教师提供反馈与指导。
板书设计- 诗词标题与作者。
- 诗词的背景及意境。
- 鉴赏方法的要点。
- 课堂活动安排。
作业设计- 背诵《古诗三首》。
- 写一篇关于自己最喜欢的一首诗的感悟。
- 搜集并分享其他古诗词，准备下次课堂交流。
课后反思- 学生对古诗词的兴趣与参与度。
- 教学方法的有效性，如合作探究、创意表达等。
- 学生对诗词意境的理解程度及表达能力的提升。
- 教学过程中遇到的挑战及改进措施。
通过本教案的实施，旨在使学生不仅学会《古诗三首》，而且能够掌握鉴赏古诗词的方法，培养对古典文化的热爱与尊重，提升语文素养。
重点关注的细节：教学过程教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否有效传授，以及学生的学习效果。
第4单元10 古诗三首【教学目标】1.知识与能力(1)会认会写本课的生字,生字要结合易混字多读多写。
(2)能够正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
(3)熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。
2.过程与方法读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。
3.情感与价值通过朗读感受诗人的豪情壮志和渴望立志报国的赤子之心。
【教学重点】能够正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
【教学难点】整体把握,诵读赏析,感受诗人的情感。
【教学准备】课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,他们写的其他豪情壮志、立志报国的诗篇等。
【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课1.同学们,我国是个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。
其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
读诗可以使人灵秀,读诗可以陶冶我们的情操。
同学们学过很多古诗,谁愿意来展示一下?今天老师也带来了一首好诗。
(大屏幕出示:《马诗》)2.朗读指导。
(1)自由读古诗。
(2)指名读古诗。
(教师点评)(3)齐读古诗。
(古诗不仅要读得准确、读得响亮,还要读出韵味)(4)学生用“/”划分朗读节奏。
(5)听了大家的朗读,老师也忍不住想读这首诗了。
(教师范读,学生再齐读)3.同学们,你们知道这是谁的作品吗?(李贺)有谁了解李贺吗?4.简介作者。
(课件展示)5.自学古诗。
二、自读古诗,分析古诗1.学生自学古诗,出示学习要求。
2.(生合作学习,师巡视指导)很多同学都有很好的学习习惯,能在书上批注,古人就说过“不动笔墨不读书”。
3.汇报交流,告诉大家你读懂了哪些内容。
4.讲读第一、二句。
(1)解词。
大漠:广阔无边的沙漠。
燕山:指燕然山,今蒙古国境内杭爱山。
钩:古代的一种兵器,形似月牙。
(2)指导朗读。
(3)学习“燕、钩”。
燕:多音字,本课读yān,指燕然山。
先查部首灬,再查12画,上中下结构。
钩(gōu):先查部首钅,再查4画,左右结构。
字义:用来悬挂或探取东西的器具,形状弯曲;形状像钩子的;汉字的一种笔画;用钩状物探取;一种缝纫法,用带钩的针编织。
《马诗》教学设计教学目标：1.学习生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学重点：1.学习生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1.教师启发谈话：《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。
2.板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
(生自由读诗句)指名学生读诗句。
(请读的好的学生配上音乐再读一读)你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。
平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!板书设计：马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
《石灰吟》教学设计教学目标1.认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
《古诗三首》教案教学目标1.流利、理解地朗读并背诵古诗，领悟诗情。
2.通过阅读全文，把握作者的感情色彩，感悟段落之间语言的表达效果，体会作者的感情变化特征。
3.查找古汉语词典，利用课文注释，将古诗翻译为现代汉语。
教学重难点1.学习诗中托物言志的写作手法，练习写作技巧，应用到平时的语文写作当中去。
2.理解蕴含作者感情的诗句，联系生活实际谈谈自己的理解。
教学时间3课时教学准备多媒体课件展示查找诗作背景资料，整理作者相关经历。
教学过程第一课时《马诗》一、创设情景，新课导入课件出示：马的图片。
今天这堂课，先来看看这是什么动物？（马。
）那么大家知道跟“马”有关的诗句吗？“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”由此可见啊，马，在古诗中是一种独特的意象特征，今天就让我们来继续学习一首关于“马”的诗！马诗（板书）二、学习生字，理解注释（一）教师范读课文，再领读课文。
（二）学生整体齐读，找出不认识的生字、生词。
大漠燕山金络脑（三）同桌之间互相读一读，学习注释，找出不理解的词语。
燕山：指燕然山。
这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
三、课前概况，背景简介（一）课件出示：李贺生平简介，诗作写作背景。
（二）教师范读，使学生整体感受，引发兴趣。
四、阅读分析，感知诗情（一）分析诗的一、二句1.找同学朗读诗的一、二句。
2.结合注释，翻译“大漠沙如雪，燕山月似钩”，点名回答。
（平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。
）3.“大漠沙如雪”这句诗中的“雪”点明了写诗的季节在冬天吗？（不是冬天）4.那为什么作者要这么写？（运用比喻的修辞手法，把“大漠”比作“雪”。
）5.那么第二句“燕山月似钩”中的“似”字和“如”字有什么异曲同工之妙吗？（同样地运用比喻的修辞手法，把“月”比作“钩”，生动形象地描绘出平沙大漠、明月如钩的画面。
）6.大家还能想出其他含有比喻句的古诗吗？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
）（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
）（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
）7.这两句主要是在描写？（景色）其中哪些词语可以看出这是一首边塞诗？（大漠、沙、燕山、月、钩。
）8.大家还知道边塞诗其他的意象吗？（课件出示：烽火、狼烟、马、宝剑、铠甲、孤城、羌笛、雁、鹰等。
）9.这些意象有什么特点吗？（具有浓厚的汉代文化情结和鲜明的边塞风貌特征。
）（二）分析诗的三、四句1.自古诗情融为一体，写景便是为了（抒情）？诗的一、二句“大漠沙如雪，燕山月似钩”为全诗奠定了凄清、雄浑、大气的感情基调，下面让我们来学习诗的三、四句“何当金络脑，快走踏清秋”，进一步感受作者的感情线索。
2.点名朗读三、四句。
3.结合注释，翻译“何当金络脑，快走踏清秋”，点名回答。
（何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？）4.根据课文注释，“金络脑”的意思是用黄金装饰的马笼头。
5.引导学生对“马”的形象进行描绘，并组织语言写成一段话。
6.这匹马使用黄金佩戴的鞍具，又有什么象征含义呢？（象征着马受到重用和地位显著。
）7.所以，作者是真的在写马么？联系之前了解的古诗的写作背景，笔下的马有什么别的寓意呢？小组探讨交流。
（课件出示：作者并不是在写马，实际是在写自己，以马自喻，表达自己怀才不遇、不被赏识的悲愤。
）四、课文结构全诗分为两部分：第一部分：一二句；第二部分：三、四句。
一、二句：写景，渲染环境气氛，为后文抒发的感情做铺垫，奠定全文的感情基调。
三、四句：抒情，照应前文，通过写“马”以抒情，表达自己壮志难酬的愤慨和悲诉。
五、课文主旨本诗作者以马自喻，通过咏马来描述自己郁郁不得志的人生，表达了自己报国无门、壮志难酬的无奈以及渴望建功立业的殷切期盼。
六、课堂练习（一）看拼音，写词语。
shā mò yān shān xiāng sì（）（）（）hé shíluò yì bù jué（）（）（二）形近字组词。
脑（）钩（）踏（）恼（）沟（）蹋（）（三）结合《马诗》的诗句，发挥想象，写写作者笔下的马的形象。
答案：（一）沙漠燕山相似何时络绎不绝（二）竖排：头脑恼怒铁钩水沟踏步踢踏（三）略。
七、总结拓展李贺的写作态度，他写诗从不急着立题，而是先要到生活中去发现题材，挖掘题材。
他经常骑着一匹瘦马，带着家中的小童子，边走边思索，一旦有了好句子或是来了灵感，他便把所想到的灵感火花迅速记录下来，并把它们投进小童子所背负着的小锦囊里。
一到家里，他连饭也来不及吃，就从小锦囊里拿出他白天所投进去的断章零句，当即进行整理，并把它们写成一首首令人叫好的诗作。
这种善思、善于观察，做事高效，认真追求极致的态度，值得后人学习。
八、课堂小结《马诗》共有共有23首，今天我们学习的《马诗》是其中的第五首，通过这次课堂的学习，我们了解了作者笔下的“马”的形象，体会到了作者感情线索的变化特征，希望同学们课下可以阅读李贺其余22首古诗，以此作为课外的阅读积累，如果有不懂的问题，可以随时找我答疑解惑或者小组交流。
九、板书设计马诗[唐]李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
意象：大漠、沙、燕山、月、钩。
写景抒情第二课时《石灰吟》一、创设情境，新课导入大家知道这是什么东西吗？（课件出示：石灰图片）那么同学们了解石灰的开采烧制过程吗？（课件出示图片，帮助学生加深理解。
）今天就让我们来学习一首古诗！石灰吟（板书）二、认识生字，理解注释（一）认识生字。
1.教师范读，师范古诗的正确读音。
2.学生自由朗读，教师巡视。
3.找出不认识的字词。
锤凿焚烧碎骨浑（二）理解注释。
1.学生领读。
2.同桌之间自由阅读，找出不理解的词语。
（1）等闲：平常。
（2）浑：全，全然。
（3）清白：指高尚的节操。
三、精读古诗，理解感情（一）理解古诗1.大家自由阅读，小组之间合作交流，翻译古诗。
2.教师巡视，帮助理解。
3.学生试翻译。
4.教师进行纠正。
（1）翻译“千锤万凿出深山”。
（课件出示：石灰石经过千锤万凿从深山里开采出来。
）（2）翻译“烈火焚烧若等闲”。
（课件出示：它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
）（3）翻译“粉骨碎身浑不怕”。
（课件出示：即使粉身碎骨也毫不惧怕。
）（4）翻译“要留清白在人间”。
（课件出示：只要把高尚气节留在人世间。
）（二）分析主旨1.分析诗的第一句。
（1）诗的第一句“千锤万凿出深山”，大家能感受到什么？（感受到石灰开采过程的艰难。
）（2）“千”和“万”就是一千次或者一万次吗？（这不是实指，是虚指，夸张的手法。
）（3）那作者为什么要这么说呢？（作者通过夸张的手法，更加突出石灰经历千锤百炼才能开采的事实。
）2.分析诗的第二句。
（1）诗的第二句“烈火焚烧若等闲”中“烈火”可以看得出什么？（石灰烧制时温度十分高。
）（2）结合注释，想想“若等闲”是什么意思？（好像平常一样。
）（3）既然经历了高温，石灰还像平常一样，那么这两个词不矛盾吗？为什么？（不矛盾，这样从侧面烘托出石灰经历磨练从容不迫的态度。
）3.分析诗的第三句。
（1）诗的第三句“粉骨碎身浑不怕”中“粉骨碎身”是什么意思？（粉骨碎身指身躯粉碎，牺牲性命。
）（2）从中大家能看出什么？（看出石灰英勇无畏、坚毅刚强的英雄精神。
）4.分析诗的第四句。
（1）石灰即使千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身，那么它畏惧了吗？（没有畏惧。
）引出诗的第四句“要留清白在人间”。
（2）那么从中可以看出作者想表达什么？（作者通过描写石灰，以石灰自喻，表达自己即使经历打击也会保持清白、正直的秉性，追求高尚的人格。
）5.那么这种手法叫做？（课件出示：托物言志。
）四、课文结构全诗分为两部分：第一部分：诗的一、二句，描写石灰开采过程的艰难和石灰从容不迫的人生态度。
第二部分：诗的三、四句，以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。
五、课文主旨本诗通过对石灰锻造过程的描述，以石灰自比，通过讴歌、赞咏石灰来表达自己不畏艰难困阻，永葆高尚人格，坚守个人操守与底线的不懈追求。
六、课堂练习（一）看拼音，写词语。
qiān chuí bǎi liàn fén shāo（）（）liè huǒfěn gǔ suì shēn（）（）（二）根据课文，解释下列词语的意思。
1.等闲：2.浑：3.清白：（三）把下列诗句补充完整。
1.千锤万凿出深山，。
2.，要留清白在人间。
答案：（一）千锤百炼焚烧烈火粉骨碎身（二）1.平常。
2.全，全然。
3.指高尚的节操。
（三）1.烈火焚烧若等闲2.要留清白在人间七、总结拓展托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。
所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
八、课堂小结今天这堂课我们学习了《石灰吟》，大家通过课下注释进行了课文翻译，希望大家以后可以多加进行自主学习，培养自己思考、解决问题的能力。
九、板书设计石灰吟[明]于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
粉骨碎身托物言志第三课时《竹石》一、创造情景，新课导入大家知道岁寒三友吗？岁寒三友都包括什么呢？（课件出示：松、竹、梅。
）那么大家都知道它们各自的寓意吗？（课件出示：松竹梅傲骨迎风，挺霜而立，精神可嘉！象征常青不老的松、象征君子之道的竹、象征冰清玉洁的梅三种植物组成，因其寒冬腊月仍能常青。
）今天让我们来一起学习一首关于竹子的古诗！竹石（板书）二、初读古诗，掌握基础1.自学（1）朗读古诗，要求读准字音，注意节奏。
（2）借助书中注释和工具书，理解诗意，弄不明白的地方做上标记。
（3）教师巡视，讨论答疑。
2.理解诗意（1）点名学生说出每句诗的意思，再理解整首诗的意思。
（2）教师做总结。
（3）翻译为：竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔。
三、精读古诗，领悟诗情1.纵观全文，你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？（课件出示：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）2.作者笔下的竹子都经历了哪些磨难？（风吹、雨打、千磨万击。
）3.即使经历了这么多的磨难，竹子仍旧？（不畏艰难。
）4.从哪里可以看出竹子的决心？（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
）5.“任”字有什么表达效果？（最后一句中的一个“任”字，写出了竹子无所畏惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神风貌。
