初中语文教学与素质教育

标 和内容 教学观念和学 习方式 、评价 目的和方法等方面进行 系统的改革 ” 。作 为 语 文 教 师 ，我 们 要 突破 应 试 教 育 的误 区 ，
加 强 理 论 的 学 习 ，提 升 自己 的综 合 素 养 ，在 教 学 中实 施 素 质 教
育 ，提升全体学生的能力 ，促进他们的可持续发展。
素质教育强调教育的全面性。 学 生 是 有差 异 的 、 个性 的 发 展 的 。
素质教育 要求我 们既要 重视学 生基础 知识 与基本技 能 的 掌握 ，更要关注他们非智力 因素 的开发 ，发展他们 的个 性 ，挖 掘他们 的潜能 。《 课标 》指 出我们要 “ 在 发展语 言能力的同时 ，
的孩 子 ，不 可 以 因 为 虚 荣 而 闹 出 如 此 天 大 的 笑 话 ，教 学 效 果 甚 佳 。 我 只 是 一 名 听课 的 “ 学生” 。 课 后 ，我 和学 生 交 流 时 ，许 多学 生希 望 下 次 做 个 小 老师 。 三 、 发挥 潜 能 ， 让 所 有 学 生 充 分 发 展
惰 的学生则要 降低要求 ， 这部分学生 的理解 、 分析能力也很弱 ， 我们就要让他们反复诵读 ， 并 在诵 读的基础上理解 赏析 ，这样 做尽管节奏慢些 ， 但 是 ，同样可以让这部分学生收到 良好的学 习效果 。再 比如 ， 作文教学 ，我们可 以从写作文体 、 作文篇数 、 写 作 字 数 等 方 面提 出不 同要 求 。从 而 ，让 所 有 学 生 都 能 够 得 到
素质素 质 教 育
刘 廷
（ 江 苏省 邳 州 市邳 城 中 学 江 苏 邳 州 ２ ２ １ ３ ０ ０）
摘
要 ：素质教 育不是 一种教 育模式 ，而是一种教 育理念 。就语文学科来看 ，它包括 一个人 的语言素养、思维素养 以

浅谈初中语文教学中的素质教育毋庸讳言，语文教育是任何学科教育的基础，它在学生素质培养中有不可估量的作用。

语文课是工具性和人文性的统一，素质教育中的语文教学就应充分重视说的训练。

科学培养学生听的能力、审美的能力、创新的能力，达到能学以致用、中学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展整体素质的必要前提和条件。

因此，搞好中学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的大事。

一、打造素质教育文化的基础通常来说，中学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。

学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。

语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。

由此可见，在各门学科中，中学语文课尤须重视强化对学生的素质教育。

二、强化初中语文课堂素质教育事实证明，要开展好中学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，还是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。

但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。

目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。

这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。

学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。

凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。

每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。

初中语文教学中的素质教育渗透探析摘要：新课改的核心要求是素质教育的实施，素质教育是以提高学生的综合素养为宗旨的。

在初中语文教学中，素质教育的目标是通过初中语文教学的素质教育方法落实我国初中语文教学的效果。

主要研究在初中语文教学中渗透素质教育的策略，以提高初中语文教学的素质教育质量，提高学生综合素质。

关键词：语文教学；素质教育；学习方法在新课程改革的要求下，要想全面提高学生的人文素养，传统的教学方法已不能满足新课程改革和当前社会对于人才培养的需要。

素质教育作为当前教育的主题和新课程改革的总的基调，在语文教学中占据重要地位。

初中语文教育教学中，重在提高学生的语文素养，夯实语文基础，加强对文字的理解能力，同时通过初中语文的训练，提高学生的文字表达能力和语言表达能力。

初中语文的素质教育是对学生语文综合素质的全面教育，不仅要从读、写、听、说上全面提高学生的综合素质，更要提高学生的文学修养、提高学生的审美能力、提高学生的思想道德水平。

因此，初中语文教学对学生的教育和成长具有重要作用，是学生综合能力培养的关键阶段。

所以，在初中语文教学中建立行之有效的素质教育体系，将素质教育全面渗透至初中语文教学中对于实现新课程改革的目标具有重要意义。

一、通过生活化的教学方法提高学生的语文应用能力生活化的教学方法，作为新课程改革中提出的重要的教学方法，对提高学生的语文素质具有重要的现实意义。

在实际教学中融入学生的日常生活，要将学生的日常生活作为课程资源开发的重要领域，尤其是有益于学生综合发展和健康发展的活动，可以积极引进课堂教学之中。

新课程改革明确指出了语文教学中的生活化教学方向，因此，语文教师应当树立生活化的教学理念，掌握生活化的教学方法，将日常生活中的点滴收集到课堂中，让语文课堂摆脱传统语文教学中的死记硬背、不求甚解、囫囵吞枣、人云亦云的教学模式，让生活化的教学方式联系语文课程和学生的实际生活，丰富原本枯燥的教学内容，使语文教学能够真正源于生活、服务于生活。

浅谈初中语文教学与素质教育的有机结合摘要语文作为一门基础的工具性学科，对初中生的素质教育的培养至关重要。

本文通过分析我国初中语文教育的现状，总结归纳了将语文教学和素质教育进行有机结合的一些理念和方法，希望为中学教育者提供参考。

关键词初中语文教学素质教育教学方法一、引言语文作为一门基础学科，渗透在其他学科之中，是重要的交际工具。

而初中阶段的素质教育，是以学生为主体，注重开发学生的主观能动性和智慧潜能，培养其创新能力。

2001年《语文课程标准》提出，语文课程应该帮助学生形成和发展语文素养。

语文学科有助于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，故语文素质教育在整个初中教学中有着重要地位。

二、初中语文教学中素质教育的现状初中生的人文知识还处于初级阶段，系统性不强，如金钱消费观念、环境保护观念等价值观尚不明确。

情感态度、思想道德及审美能力、心理素质等方面人生观、价值观及世界观处于塑造期。

初中语文老师的教学方式呈现多样化。

有的老师重视学生的主动性和主体性，在课堂上采用小组合作或探究式教学法。

有些老师认为学生应掌握具体的语文知识，重视效率，故采用直接讲授法。

多数老师认识到语文教学对学生的审美情操、文学素养、人格完善等的重要性，采用启发式、讨论法或朗读法等多种教学方式。

但仍有部分初中语文老师坚持认为语文教学的基本任务是教授学生语文基础知识和基本技能，最终目的是为中考做准备。

初中语文教师也认识到语文教学对培养学生的人文素养的重要性，可帮助学生分辨生活中的真善美。

初中课堂中设置了一定比例的阅读课，希望通过培养学生终身阅读的习惯提升其人文素质。

但各地区各学校的实际情况不同，阅读课的具体实施情况不一。

有些学校的阅读课形同虚设，有些学校根本没有设置阅读课，但靠语文教师的安排满足学生的阅读需求。

三、语文教学和素质教育的有机结合（一）提高语文教师队伍的素质毛泽东同志认为，教育者必先受教育。

教师的世界观、品行及生活态度潜移默化的影响着学生。

浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。

因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。

本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。

1 初中语文教学必须树立素质教育思想1.1制定好能为全体学生接受的教学目标。

要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。

要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。

目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。

1.2.要重视教学效果。

在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。

教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。

这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。

1.3不断改进教法和学法。

一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。

教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。

有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。

另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。

2注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。

浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。

因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。

本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。

一、初中语文教学必须树立素质教育思想1、制定好能为全体学生接受的教学目标。

要使每个学生都喜欢语文。

其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。

要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。

目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。

2、要重视教学效果。

在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。

教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。

这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。

3、不断改进教法和学法。

一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。

教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。

有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。

另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。

二、注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。

在素质教育的背景下初中语文教学的探讨【摘要】在素质教育进一步推进和发展的形势下，教师的教学方法成为备受关注，也是极为重要且具有现实意义的方面。

语文作为最重要的交际工具和最重要的文化载体，自然也是教育教学工作在致力于素质教育发展中的首个重要部分。

本文就素质教育背景下的初中语文教学问题进行了探讨。

【关键词】语文教学；素质教育；学生改革以“灌输式”为代表的传统教学方式是推进素质教育的一项重要课题，也是新课程改革的重要任务。

传统的教学方式是以教师的绝对性主导地位为中心，学生只是以一个环节式的存在参与教学过程，相当被动，也不利于学习效果的实现。

对于语文教学质量的提高正确的途径就是要通过正确的教学方式使得学生积极地参与课堂，主动融入听说教学的全过程，真正成为教学的中心。

除此之外，培养学生学习知识和获得新知识的能力，对学生进行全方位的促进。

一、注重学生学习语文的积极性的培养对于学生学习积极性的提高，首先在于对学习兴趣的培养。

兴趣是一种内在的学习动力，浓厚的兴趣不仅是一种兴奋剂，更能够促进学生观察思考能力、想想力和联想能力以及记忆力的发展，甚至让学生在学习中体验到情感感受和审美情趣，对于学习或者语文教学都具有重要作用。

重视导语。

导语是进入每堂课教学意境的一个切入点，是能带领学生进入教学内容的一种心向往之的途径。

对于导语的设计要有创造性和灵活性，但不能做故弄玄虚之态，分散或误导学生的课堂思维。

好的导语是课堂上具有魔法的磁石，能在瞬间将学生分散的思维聚焦起来，是提高学生兴趣点、培养学生学习积极性的方法，也是顺利进行以下教学内容的开端，更是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

注重课堂提问的巧妙性和科学性。

提问是课堂教学中一项重要的环节，它包括两个方面，一个是教师对学生的提问，另一个是教师要鼓励并培养学生要善于提问。

教师对学生的提问是对教学内容的传授的途径，也是集中学生注意力和思维力的手段之一，某种意义上讲，是课堂上灵魂所在。

层 面 进 行 鼓 励 和 必 要 的 规 制 ，另 外 ， 中 国 政 府 与 社 会 对 国 内
ＮＧＯｓ 前 途 负 有 重 要 的 责 任 。只 有 本 土 与 国 际 组 织 建 立 起 平 的
［Ｏ １ ］赵 黎 青 ． 府 组 织 与 可持 续发 展 【 】 京 ： 济科 学 出版 非政 Ｍ ． 北 经
州 ： 江人 民 出版 社 。９ ９ 浙 １９ ．
［５ １ 】转 引 自李慎 明主 编 ． ０ ２ ７年 ： 球 政 治 与 安 全报 告 ［ ０ 全 Ｚ］ ［６ １ ］刘 楠 来 ． 际 法 ： 法 治 国 中 不 可 或 缺 的 部 分 ［ Ｂ ＯＬ ． 国 依 Ｅ／ ］ 新
非政府组织对现代 国际 法的冲击与发展 Ｕ］．法 商研 究 ，０ ３ ２０，
（） ４．
［４ １ ］参 见 各 国 参 与 国 际 组 织 的 深 层 次 比较 ［Ｂ ＯＬ ．中 国 网 Ｅ／ ］
２ ０７—０ ｏ ７一Ｏ ４．
［ ］王 杰 ， 海 滨 ， 志 洲 等 ． 球 治 理 中的 非 政 府 问 国 际 组 织 ２ 张 张 全 ［ ］ 北 京 ： 京 大 学 出版 社 ，０ ４ Ｍ ． 北 ２０． ［ ］王 绍 光 ． 元 与 统 一— — 第 三 部 门 的 国 际 比 较 研 究 ［ ］． ３ 多 Ｍ 杭
一
、
中学语文课 堂素质教学的含义
中学语文课堂 素质教学 以课 堂为阵地 、 ４ 以 ５分钟为时间段
利 用 其 有 利 于 中 国 改 革 开 放 与 发 展 的积 极 方 面 ， 防 止和 消 除 其
可 能 产 生 的 各种 消 极 影 响 。 四 、 结 总 非政府 间国际组织在 国际关 系中的重要性 越来越突 出 ， 虽 然 还 未 成 为 国际 法 的主 体 ， 已积 极 参 与 国际 立 法 。 国在 国际 但 中

要 阶段 。这就 要 求 教师 在 教授 时 既要 传 授知 识 ，更 要 重
一
语文教 育的目标 面向全体 学生 ， 以传 授语文 知识 ， 出 视 文 章思想 性和 审美 趣 的发掘 。 突
篇 好 的 文 学 作 品都 体 现 着 作 者对 生 活 的独 到 见
美观 念为宗 旨， 使学生成 为德 、 体 、 、 智、 美 劳全面 发展的人 解 ，都 是现 实 美和 艺 术 美 的完 美结 合 ， 是作 者对 生 活 中
语 文 学科 有它 的 基础 性 和工 具 性 ，是 ～ 门分 支广 、
在 语文 教 学 中 ，还 要充 分 重 视文 章 的 思想 性 。语 文 教材 所选 的文 章 ，都 是 浓缩 了的 社会 ，都凝 聚 了作 者对
范 围宽 、实践 性 强的 综合 性 学科 。在教 学 中 不仅 要 教给 社会 、对 人 生 的 深刻 思 考和 独 到见 解 ，是 对 学 生进 行人 学 生语 言 知识 和语 言 驾驭 技 能 ，还 可 以在 语文 教 学 中对 生 观 教 育 、奉 献精 神 教 育 、爱 国主 义 思想 教 育 的最 好 的 学 生 的思想 品 质 、世 界观 等 多方 面产 生 重要 的影 响 ，在 教 材 。这 就 要 求广 大 语文 教 师在 语 文 教学 实 践 中 ，根据 实施 素质教 育 中起 着至 关重要 的作 用 。 ２ １要 明确教 学 目标 ．
才， 以适应 现代 社会对 复合型人 才的需求 。
美 好 事物 的提炼 和 加 工 的结 晶 。这 就要 求 语文 教 师 在教 学 中 要 深 入 挖 掘 ， 使 学 生 在 学 习 中 受 到 美 的 感 染 和 熏
２在 日常教学 中注重抓好素质教 育

浅谈初中语文教学中的素质教育摘要：我国新课改要求将素质教育作为教学的重点，这当然也是现代教育发展的方向。

把语文教学看成是素质教育的核心场所，要求语文老师积极改革教学，实现教学方法的创新，通过组织课堂教学，实现语文教学中的素质教育。

关键词：初中语文；课堂教学；素质教育一、初中语文教学中素质教育的原则1.重视对学生语文兴趣的培养兴趣是最好的老师，这是我们一致认可的主题。

要提高学生的积极性，还要注意兴趣的培养，有了学习的兴趣，才能更好地参与学习。

很多科学家、艺术家之所以能成功，除了自身的能力外，很大一部分是因为他们对这一行业的兴趣，比如安徒生成为童话作家就是因为小时候在朋友家对读书产生了兴趣，钱梦龙之所以成为特级教师就是因为在小时候写作得到了老师表扬，从此对语文产生了强烈的兴趣。

做好素质教育，关键就在于培养学生的学习兴趣。

2.重视语文教学的德育功能素质教育中最重要的是道德教育，我们通过语文学科提高学生的道德素养，让学生在学习中学会做人。

初中生正处于叛逆期，但也是最容易塑造人格的阶段，我们要多重视学生道德理念、价值观的培养，让他们拥有正确的人生观、价值观、世界观，最终成为一个有较好思想道德素质、有学习热情、热爱祖国的优秀学生。

3.重视学生思维能力的培养从教育心理学的方面看，要提高学生的素质能力，必须发展学生的思维能力，让他们明确学习目标，抓住学习重点。

在语文学科中，将素质教育作为重点内容，对提高学生综合能力来说有着不可替代的作用。

二、初中语文教学中素质教育的实施1.根据学生的接受程度制订教学目标为什么我们有那么多的学生不喜欢语文，觉得学起来辛苦，主要原因是我们缺乏明确的教学目标，同时也没有从学生的主体特点出发，关注他们的需求。

因此，我们必须从学生的实际出发，因材施教，同时明确教学目标，灵活采取各种教学方法。

素质教育不是短时间能完成的，我们的目的是通过语文教学，培养学生良好的学习习惯和道德素养。

为此，我们还要注重与学生的交流，从学生那里得到教学信息反馈，让学生和教师形成信息交换，最终帮助学生进步。

浅议素质教育背景下的初中语文教学摘要：在素质教育大力提倡的今天，初中语文作为一门基础性的学科，其学习内容接近生活，丰富多彩，并且充满趣味性与人文性，在培养高素质人才方面承担着极其重要的任务。

而在短短的四十五分钟内怎样对学生实施素质教育又是每一位教师所研究的。

本文在笔者多年教学经验的基础上进行研究，提出可行性对策以供大家参考。

关键词：素质教育；初中语文；课堂效率；提高著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。

随着素质教育理念的深入，初中语文教学相比以前无论是在教学模式上还是在教学质量上都有了非常巨大的进步，更能抓住学生的心理特征，符合这个年龄段学生思想上的实际需要，体现了与时俱进的特点。

新课程标准中提到：语文教学要培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。

为此，在课堂教学上进一步实施素质教育对于发挥学生的积极性与主观能动性，培养学生的独立人格与创造性思维的发展具有重大的作用。

一、在教学的过程中让学生学会自主学习初中生大多数处在13～16岁之间，虽然他们在成人的眼里还是比较年幼，但是就其认知能力来讲，已经具备了一定的认知与独立思考的能力，只不过这种认知与独立思考的能力需要进一步地拓展与培养，教师可以让学生通过自己的探究、自己的发现去提高自己的认知能力，这对于学生养成良好的学习习惯有着重要的意义。

例如，我在讲授《岳阳楼记》的时候，因为这是一篇文辞非常优美并且韵味十足的散文，为了让学生自己能够体会到这种感觉，我采用的是探究性的学习模式来培养学生自主学习的能力。

我是将学生分成若干小组，每个小组的成员性格不同，学习成绩也不相同，通常是学习成绩好的学生比较文静，成绩逊色的学生比较活泼，这样便于优势互补。

然后我根据课本内容设计好足够数量的探究题目，引导学生合作探究开展学习活动。

比如，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”对当下我们国家正在深化政治经济体制改革有什么意义？并且我不对学生的答案做统一的标准，只要言之有理便可。

漫谈初中语文教学中的素质教育摘要：科学技术发展和社会市场经济的迅速变革,对新一代人的素质提出了更高的要求,对语文教学也提出了新的挑战。

在语文教学中如何实施素质教育,把素质教育的理论和语文教学实践相结合,寻找语文教学中实施素质教育的突破口,成为了语文教学中的一个热点话题。

关键词：语文；素质；教育；在实施素质教育的今天,对语文教学也提出了很高的要求。

下面我对语文教学中如何实施素质教育谈一下自己的观点,与大家讨论。

根据当前教育改革大发展和本人教学的实践,笔者谈几点自己的看法。

一、语文教学为什么要实行素质教育（一）素质教育对语文教学的要求素质教育是根据人的发展和社会的需要,以全面提高学生素质为基本目的,以尊重学生的主体性和主动精神,注重开发人的智慧、潜能,注重形成人的健全个性为根本的教育。

素质教育实现了“使学生全面发展的教育目标”,在语文教学中贯彻素质教育是实现提高全民素质的要求。

因此,语文教育为了实现素质教育的目标,要将重点放在打基础上,使学生“具有基本的阅读、写作、听话、说话能力”,养成学习语文的良好习惯,使学生正确理解和掌握祖国语言文学的水平得到进一步提高,自学能力增强,知识面拓展。

（二）语文教学过程的本质要求现代语文教学论认为,语文教学是培养学生语文能力和发展学生个性为目标的教学过程。

在语文教学中,学生不是接收新知识的容器,而是要通过主动创新去获取。

因此,提高语文教学质量的关键是优化教学过程,引导学生在教学思维上进行深层次的参与。

对提高学生素质的引导,正是抓住了教学过程的本质,引导学生更积极,更有效地参与教学过程,把教学改革和学法改革有机结合起来。

这是提高课堂效果的重要措施。

二、语文教学过程中如何实施素质教育（一）必须全面提高学生素质使学生素质得到全面提高,是素质教育不同于应试教育的重要方面。

素质教育是以适应时代和社会对人才的需求为出发点,以遵循教学规律和对学生身心健康发展的基本规律为前提,对学生进行教育和培养,而应试教育是以适应升学考试为前提,以片面追求升学率为目标,考什么就教什么,怎么考就怎么教,长此以往,就必然造成学生高分低能,甚至有些学生被置于为人忽略的地位,由此进入恶性循环的发展之中。

浅谈初中语文教学中的素质教育当前语文教学要求素质教育，并且要求能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，作为一名语文老师，在教学中可以从以下几方面着手：一、语文学科具有基础性因为它包括了语言文字知识(如语音、文字、语法、修辞、逻辑等)和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果(如思维、写作、演讲、交际等)的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。

1、语文学科的教学是培养和发展学生的语文素质和能力语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。

2、语文学科的特质培养学生高尚审美情趣语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震撼和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。

3、语文学科的特质是培养学生的思想品德素质教育语文教材收集的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。

教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见。

体现着作者的理想指向。

另外，许多作者的生平轶事，文章对广阔社会生活(历史的、现实的)的艺术再现，更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。

浅谈素质教育背景下的初中语文教学素质教育是当前教育改革的主课题。

素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。

语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的“导、学”机制的渗透是很有必要的。

改变教师的教学方式，在当前推进素质教育的形式下，具有特别重要的现实意义。

“灌输式”、“满堂讲”和机械训练的传统教学方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。

改变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。

传统教学的最大弊端是不让学生参与教学的全过程，学生参与的只是教师讲学生被动地听这一教学环节。

提高语文教学质量和效率的正确途径应当是让学生积极主动地参与阅读、作文、听说教学的全过程，让学生成为课堂真正的主人。

这样除了让学生掌握知识外，还要培养其搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而得到更好的发展。

要较好的完成这一教学过程，就要做好以下几个方面的工作：一、趣味导学，激活教学“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上是凭着兴趣学习的。

所谓兴趣，就是喜好的情绪，这种喜好情绪的好坏直接关系到该学科的学习效果，好的情绪则会使学生用心去做，努力去学，因此，培养学生浓厚的学习兴趣至关重要，学生对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，所以说在语文课堂教学中教师的趣味导学、情境教学尤为重要。

（一）导入新课要有趣味性教师要根据课文内容采用多种方式导入新课，可以提问，设计疑点启发思维；可以引用诗词、成语、名言警句、寓言故事等，激发兴趣，丰富知识；可以运用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲。

（二）巧妙提问问题是课堂的灵魂。

问题设计得好，加上课堂上老师运用得当，一堂课就能被充分激活。

问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题。

浅谈初中语文课堂教学中开展素质教育的几点做法素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。

初中语文学科这个基础教育的基础，既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介。

改变传统的语文课堂教学模式，在初中语文课堂教学中渗透素质教育，有利于学生的全面发展和综合素质的提高。

笔者将自己在教学过程中开展素质教育的具体做法和体会总结如下。

一、提高认识，深刻领会素质教育内涵初中语文教师要努力提高思想认识，加强教育理论和方法的学习，要树立开展素质教育和学好语文同样重要的思想观念，要清楚学生个人素质全面发展的意义。

所以我们不能把语文教学单纯地为升学服务而加重学生学业负担，妨碍学生的个性发展和全面提高。

教师要深刻领会素质教育的基本内涵，要认识到素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展教育方针的现代教育，是注重学生创新精神和实践能力培养的教育，是注重学生个性健康发展的教育，是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现，是着眼于人的可持续发展的教育，是使人的素质综合发展的教育，是使人的适应性与创造性相统一的教育。

把握素质教育的内涵，对于教师认识实施素质教育的重要性，以及在教学过程中自觉渗透素质教育，改进教学方法，提高学生的综合素养，具有非常现实的意义。

二、精心备课，制定明确的素质教育目标任何一次教学都有其明确的教学目的。

除了知识目标和能力目标外，教师要根据课文内容的实际情况，制定明确的素质教育目标。

这样，就使学生在枯燥的课堂学习同时，领略到了教师对于素质教育的引申，不仅活跃了教学气氛，提高了学习效果，也训练了思维，强化了素质。

当然，素质教育目标的制定，需要从学生的实际和学习内容出发，目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。

例如《皇帝的新装》一文的素质教育目标可以设定为：学会观察生活，充分发挥想象，培育诚实和勇于面对现实的素质。

０ Leabharlann 初中语文教学怎样实施素质教育
平 塘县 第二 中￣（ ５ ５ ８ ３ ｏ ｏ ） 石 家芬
素质教育 是 当前 教育领 域 的一个 热点 ，语文素质 是人才 的能力 ，进而能 创造 美 ，用语 言行 动来 描绘生活 ，发现美 ， 素质 中基础 的素质 。 因此 ，素 质教育 对语文 教学提 出 了更高 提高美 的创造力 。教 材中 的这 些美 点都 能够让学 生受 到美 的 的要 求。那么 初 中语 文教学 中该怎样 去提高 学生 的语 文能力 熏陶 ，培养学生 美好 的品质 ，塑造 学生美好 的心灵 ，激励 学 实施素质教育 呢？笔者认为可以从以下几方面去做 ： 生对美好 生活的热爱向往。 ５ ＿ 力 口 强语文教学中的人文教育。人文教育就是要教 育人 正 课堂是素质教育实施的主阵地 １ ． 教学过程 中学生是学 习的主体 。美 国著 名教育家布鲁姆 确看待 自己 ，协 调 自己与他人 、家 庭 、集体 、社会 、国家 乃 认 为 ：知识 的获得是 一个主动 的过程 ，学习 者不是信 息的被 至 自然 的关系 ，正 确理解 个人所承 担的责任 ，并不 断追求个 动接 受者 ，而 是知识 获得过程 的主动参 与者 。传统 的语文教 人道德 和精神上 的完 善。著名语文 教育家 叶圣 陶说 ： “ 教语 法没有很 好地 遵循学 生的认知 规律 ，所 以必 须改变 以知识 传 文教做人 ，学语文 学做人 。”语文 作为人文 科学 的一个重要 授为 主的单 向灌输 的传 统教学模 式 。因为这 种教学模 式没有 组成部分 ，有责任 对学生 进行人文 教育 。语 文教材本 身就包 论 语 》让学 生 明 白 让学 生真 正参 与到课 堂的活动 中 ，他们 只是 一个 被动 的接受 含 了丰 富 的人 文教 育 素材 ，如 ：学 习 《 知识 的容 器 。这样 的方 法不但 严重地 挫伤 了学生 的学 习积极 “ 三人行 ，必有我 师 ”的道理 ； 《 散步 》叫学生知 晓 “ 扶老 性 ，压制 了学 生创 造 能力的开 发 ，而且 助长 了学 生的学 习依 携 幼 ，勇担 人生责 任 ”的内涵 ……语文教师 应通过语 文教材 赖性 ，阻碍 了学生 的素质提高 。课堂上 教师说得 头头 是道 ， 去启 迪学 生感悟人 生 的价 值观念 ，去体会人 类的美好 情操 ， 而学生却 是 “ 雾 里看花 ” 。教师 主宰 了课堂 ，学 生大 多是 高 使学 生成 为一个 高尚 的人 ，一个脱 离低 级趣 味的人 ，一个有 分低 能 儿 。 为此 ，要 把 学 生 的主 体 性 活 动 变 为 “ 思 维 体 责任感 的人 。 操 ” ，强 调学生 “ 跳起来摘 果子 ”。课 堂上 ，应 根据学生 实 二 、利用现代科学技术进行教学 ，辅助实施素质教 育。 际设疑或让学生互相设 疑 ，启发 学生多思解疑 。 教师授 课一直是 在三 尺讲 台上 ，三寸粉 笔 ，两袖 清风 。 ２ ． 课堂教学师生互动过程中 ，运用 “ 读 、议 、讲 、练”的 近些 年来多 了一块小 黑板 ，稍 微丰 富了一点 。伴随着教 改的 教 学 方法 是 最 有 效的 教学 方 法 。 “ 读 ”是 学生 的主 动性 学 雷声 又多 了投影仪 、配 了录音 机 ，这一改革 的确 为课 堂增 色 习，是掌握 知识 的基础 ，教 师要指 导学 生读 ，提 高学生读 的 不少 ，但总 吃菠菜豆 腐总会腻 的 ，时间久 了 ，学 生对 投影 片 质 量 ，结合 实 际 ，把握好 重难点 ，提 出 “ 读 ”的提纲 ，同时 永 恒 不变 的 几种 颜 色也 索然 无 味 了 。随着 信 息技 术 的大 冲 要精 读 ，读 懂 ，掌 握基础知 识 ； “ 议 ”是发 展学 生思 维 的有 浪 ，电脑真 实地走进 我们 的生 活 ，它包 罗万象 ，于是单 调的 效方 式 ，也是 学生 互相学 习 ， 自我 教育 的过 程 ，教师要把握 课堂 一下子 变的有趣 了 ，学生 们走进 了多媒体教 室 ，尝 到了 好 主题 ，明确议题 ，开拓思 维 ，适 时引 导 ，让学 生充 分发表 课件 教学 的甜头 ，它 容量大 ，效率 高，很容易激起 学生 的兴 自己的观点 ，激发学 生探讨 问题 的兴 趣 ，有 效地 培训 学生 的 趣 。五彩 的画面 、神 秘的背景 、亮 丽 的色彩 、奇妙 的 曲线 、 思 维 能力 和 语言 表达 能力 ； “ 讲 ”是 教 师对 关 键 问题 的点 图形 、清晰 的知识结 构图 、出奇不 意的拓展 延伸 ，都激起 学 拨 ，教师对重 点知识 给予精讲 、解疑 ； “ 练 ”是知识 巩 固、 生极 浓的兴趣 ，进 而激发 他们 对知识 的接受 与创新 ，以达到 培养 能力 的重 要环节 ，对教 学及时反 馈 ，及 时补 缺 ，使学生 提高课 堂教学质 量的 目的 。多媒体 为语 文教学服 务 ，也间 接 基础知识得到巩 固。 的推动了素质教育。 ３ ． 语文教学 中还要注意学法 指导 ，使学生养成学 习语文 的 三 、 开展 语 文 活 动 ， 增 强 语 文 的应 用 意 识 ，实 现 “ 大语文 ” 良好 习惯 。叶圣陶先 生指 出： “ 教任何 功课 ，最终 目的在于 教学观 ，真正落实素质教 育。 达 到不 需 要教 。 ”教 是 为 了让 学生 学 ，学 生 不 仅要 学 到知 初 中语文 教 师要 转 变 观念 ，建 立 一 种 “ 大 语文 ”教 学 识 ，更 重要 的是 要学 到学 习的 方法 。古 人 亦 云 ： “ 授人 以 观 ，让 单一 的课 本知 识传 授 变成 多样 化 的传 授 。叶老 曾说 鱼 ，供 一饭需 ，教人 以渔 ，则 终身受用 不尽 。”那如 何去授 过 ，学语 文 的主要 目的就 是学会运 用语文这 一生活 与工作都 之以渔 呢？笔者认 为可 以培养学 生的读 书习惯 、写字 习惯 、 不 可缺少 的工具 。所 以说 ，～个人 的语文素 质的优劣 不看他 听话说话 习惯 、写作 习惯 、独立 思考 的习惯 等等 ，这 些都可 语 文知识 掌握 的多少 ，也 不看他考 试分数 的高低 ，应 主要看 以做 具体指 导 。例 如 ：怎样 培养 良好 的读 书 习惯 。可 通过 三 他运 用语 文素质去 处理现 实生活 ，适应社会 发展的需要 ，以 个 要 求来 指 导 ，一是 不动 笔 墨不 看 书 ，指 导学 生 勾 画 、批 及 学 习新 的知识 的能力如 何 。前些 年 由于 “ 应试教育 ”的影 注 。二是讲 效率 ，包 括 翻书 、拿笔 、阅读 、书写 等。 三是 作 响 ，语文教 学紧 紧围绕着 中考指挥 棒转 ，这 样就造成 了 ：重 摘 录、做 笔记 的习惯 。 阅读 ，轻 听说 ；重 语文知识 掌握 ，轻语 文能 力培养 ；重 “ 大 ４ ． 在 语文教学 中要 有创 造性 地进 行审美教 育与德育 教育 。 作文 ” ，轻 “ 应用 文”的现象 。导 致的恶果 是有 的学生考 试 审 美教 育 是 培 养学 生感 知 美 、鉴 赏美 、创造 美 的能力 的 教 能得 高分 ，但生活 中写不成 东西 ，讲不 成好话 ，缺乏语 文实 育 。而初 中语 文课本集 古今 中外名篇 佳作颇 多 ，这就 要求 教 际应 用能力 。可是 ，近年来 ，随着 素质 教育 的推 进 ，人们 已 师加 强 自身 的美学修 养 ，在 实践 中勇 于探索 、积 累经 验 、寻 注 意 到 了这 个 问题 ，在 中考 中也加 大 了 出语文 应 用 题 的力 找规 律 ，教学 中给学 生讲一些美 学理 论 ，罗 丹说 ： “ 美是 到 度 ，把语 文实 际应用 能力引入 中考 ，可 以说 是初 中教学 中素 处 都 有 的 ，对 于 我 们 的眼 睛 ，不 是缺 少美 ，而 是 缺 少 发 质教 育的成 功尝试 。当然在平 时教 师也 要积极开 展语文教 学 现 。”语文教 师要善 于引导学 生发现语 文教 材中 的美 ，比如 活动 实现大语 文教学 观 ，例如 ：结 合 《 综合 性学 习一一生 活 文 中的语言美 、意境 美及人物 的形象 美 ，要 引导学生 正确 的 处处 有语文 》让学 生收集我们 县城 的各 种店 名 ，说说这个 店 去认识 美 、欣 赏美 、感 受美 ，从 而培 养学生 的审美能 力 ，提 名的妙处 在 哪里？收集人 家 门户 上 的对 联 ，它涉 及到 了哪些 高学 生的审美 素质 。例如欣赏 《 背影 》中深 沉的父爱 人间 亲 语文 知识 的应 用？ 广告语 的奥 妙之处 ，街头 巷尾 的语文现 象 情 的美 ， 《 春 》 中的语 言美 ， 《 社 戏 》中的 自然美 和人 性 等等 。初 中语 文教学 应树立 “ 大语 文 ”观念 ，课 内和课外 相 美， 《 岳 阳耧 记 》中的社会美 等等 。另外 ，要让 学生 在对作 结合 ，使语文教学法走向社会 ，真 正落 实素质教育 。 品的分 析理解 中认识 每 一种具体 的美 ，如音 乐美 、结 构美 ， 内容 美 、音乐 美 、艺术 美等 。可结合 教师讲评来 提高 鉴赏美

５ 、 素质教育是以促进学生身心发展为 目的， 以提高国民的思想 道德 ， 科学 文化 ，劳动技术 ，身体心理素质 为宗旨的基础教 育。素 质教育 的意义有三 ： 第一是面 向全体学生； 第二是让 学生德 ， 智 ，体 ， 美全 面发展 ； 第三是让学生主动发展 。 ６ 、 素质教育是为实现教育方针规定 的 目 标， 着眼于受教育者群 体 和社会 长远发 展的要 求 ，以面向全体学生 ，全面提高学 生的基本 素质 为根 本 目的 ，以注重开发受教育者的潜 能 ， 促 进受教 育者德智
初 中语文教 学 与素质教 育
河北省 临漳县柳园 中学
摘要
武爱警
重要 内容 ，又是落实素质教育的工具和媒介。因此 ， 初 中语文教学如何落实素质教 育 ， 如何提高学
生的语文素质 ，是摆在每一位初中语文教师面 前的一个重大课题。
关键词 ：语文素质教育
初 中语 文既是 素质教育 的一个重要 内容 ，又是落实素质教育 的
说 明，巧妙 的比喻 ，精警 的哲理语句 ，都富有美学价值 。但 每一课 的新知识却不及数理学科 明显 ，一些知识还是循环 的 ， 容易 导致学 生兴趣滑坡 。要保持学生 的学习兴趣 ，就必须给学 生提供新信息 、 新知识 。一方面可 以从课文 中发扬其蕴含着的能使 学生增长见识 的
内容 ，如课文的时代背景 ，有关 的风土人情 ，作者的生平趣闻轶事 ， 等等；另一方 面可 向学生推荐与课文有关的课外读 物 ，如 ，作者 的
创作谈 ，有关课文 的争议 、评论 ，甚至课文中某些 词句用法 的优 劣 比较 ， 或浓度训练改变行文构思等。这些拓宽视野的知识介 绍和激 发兴趣 的训练 ，有利于提高学 生的审美观和鉴赏能力。 ４ 、 敢想敢说 、积极交流培养学生 良好 的学习交往素质